EL-IBTIKAR
EL-IBTIKAR is a peer-reviewed academic journal published biannually by the Department of Arabic Language Education at the State Cyber Islamic University of Syekh Nurjati (UINSSC). Publishing in Indonesian, Arabic, and English, it serves as a global forum for original empirical research in Arabic studies. The comprehensive scope encompasses Arabic linguistics, literature, educational technology, and a specialized focus on pedagogy for non-native speakers, which includes instructional design, teaching methodologies, and evaluation strategies
Articles
8 Documents
Search results for
, issue
"vol. 6 no. 2 (2017)"
:
8 Documents
clear
<![CDATA[رغبة تعلم الطلاب المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية الإسلامية والمتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية ÙÙŠ تعلم اللغة العربية وقدرتهم على مهارة الكلام (دراسة مسØية لدي الطلاب ÙÙŠ الص٠الثامن ÙÙŠ مدرسة دار المجاهدة المتوسطة الإسلامية تيجال) ]]>
<![CDATA[Linda Nur Azizah]]>;
<![CDATA[Nanin Sumiarni]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3041
<![CDATA[ملخصوبناء على الملاØظات التي أجرت الباØثة بمدرسة دار المجاهدة المتوسطة الإسلاميّة تيجال وجدت بعض الأسباب التى تؤدى إلى قلة مهارة الكلام باللغة العربية. منها: قلة ممارسة الطلاب اللغة التي علّمهم المعلّمين، وقلة دÙعت المعلم ÙÙ‰ تعليم اللغة العربية على مهارة الكلام، قلة اهتمام المعلمين بتمييز طريقة التعليم للمتخرّجين ÙÙ‰ المدرسة الابتدائية الإسلاميّة Ùˆ المتخرّجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية. وكذلك بسبب قلة معرÙØ© المعلم Ùوائد مهارة الكلام العربية Ùˆ قلة Ùهم الأغراض من مهارات تعلم اللغة، وخاصة مهارة الكلام.  أمّا أهدا٠هذا البØØ« ‌لمعرÙØ© رغبة لطلاب ÙÙŠ تعلم اللغة العربية ولمعرÙØ© قدرة الطالبات على مهارة الكلام ولمعرÙØ© وجوه التشابة والاختلا٠المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية الإسلامية Ùˆ المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية بمدرسة دار المجاهدة المتوسطة الإسلامية تيجال.والأسس التÙكيرية ÙÙŠ هذا البØØ« هي أنّ رغبة طلاب ÙÙŠ تعلم اللغة العربية تستطيع أن تقسم إلى Ùرقتين: العوامل الداØلية والعوامل الخارجية. Ùˆ هذه العوامل المناسبة جدا ÙÙŠ تعليم مهارة الكلام. لأنّ مهارة الكلام تØتاج إلى التركيز العالي Ù„Ùهم القراءة والكتابة ÙÙŠ اللغة العربية. ولذلك هذه المهارة تØتاج إلى القاعة الخاصة للقيام بالأنشطة العملية Øتى يكون الطلاب ÙارØين وممتعين ÙÙŠ التعلّم.ومناهج البØØ« ÙÙŠ هذه الرسالة هي البØØ« الكمي باستخدام دراسة مسØية هو نوع من البØوث التي أجريت من قبل باØثين يعنى: علم الاجتماع والشّغل والسياسة والØكومة والتربية. درسة المسØية على المعرو٠The Gallup Poll لتعري٠رأي الاجتماعية. تعمل الباØثة البØØ« هي دراسة مسØية أيضا. وأمّا طريقة جمع البيانات ÙÙŠ هذه الرسالة Ùهي والملاØظة المباشرة وطريقة الاستÙتاء والمقابلة والتوثيق.أمّا نتائج البØØ« ÙÙŠ هذه الرسالة Ùهي 1) أن يستخلص مما سبق بعض البيانات الاستÙتاء البيانات التي نتيجة من نسبة المثوية على على رغبة تعلم الطالبات المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائة الإسلامية يدخل على 81,67% قوية جدا. Øينما البيانات من نسبة المثوية رغبة تعلم الطالبات المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية يعنى 62,2% قوية. 2) أن يستخلص مما سبق بعض البيانات الاستÙتاء البيانات التي نتيجة من نسبة المثوية على قدرة الطالبات على مهارة الكلام المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية الإسلامية يدخل على 79,8% قوية. Øينما البيانات من نسبة المثوية قدرة الطالبات على مهارة الكلام المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية يعنى 42,2% ناقصا.هكذا قدرة الطالبات على مهارة الكلام ارتÙع بالمقارنة المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية الإسلامية مع المتخرجين ÙÙŠ المدرس الابتدائية.3) وجوه التشابه والاختلا٠بين المتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية الإسلامية هي مرتÙعة بالمقارنة والمتخرجين ÙÙŠ المدرسة الابتدائية هي منخÙض لدروس اللغة العربية.الكلمة الرئيسية: تعليم العربية، مهارة الكلام، دراسة مسØية.]]>
<![CDATA[تØليل أسئلة الاختبار النهائي لدرس اللغة العربية بمدرسة السلÙية المتوسطة الاسلامية أيÙاكواسي شربون ]]>
<![CDATA[Jamaluddin .]]>;
<![CDATA[Syarif Hidayatullah]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3042
<![CDATA[ملخصللإختبار مهم وضروري ÙÙ‰ Ù†Ø¬Ø§Ø Ø¹Ù…Ù„ÙŠØ© التعليم، ولكن لا بد أن تكون ذلك الإختبار جيدا على تقدير ÙƒÙاءة الطلاب. وأن يتوÙر الشروط للإختبار الجيد وهي الصدق والثبات والموضوعي والممارسة والإقتصادي. إذن ÙŠØلل الباØØ« أسئلة إختبار النهائى ÙÙ‰ الÙصل الثامن بعدد 25 طالبا بمدرسة السلÙية المتوسطة الإسلامية  أيÙاكواسي شربون سنة 2016/2017 التى تتكون من 45 سؤالا أربعين سؤالا من اختبار متعدد بأربع اختيارات Ùˆ خمس أسئلة من اختبار المقال. Ùتلك الأسئلة مطابقة أم لا بالشروط المخصوصة الخامسة؟ ولكن يركز الباØØ« عن مستوى الصدق ومستوى الثبات ومستوى الصعوبة.طريقة البØØ« التي يستخدمها الباØØ« هي طريقة كمية وبالدراسة الØالة. وأساليب جمع البيانات ÙÙŠ هذه الرسالة بالملاØظة ÙÙ‰ الامتØان، والمقابلة بالمدرس مثل متى يعقد الإختبار النهائى ثم إجابة الطلاب من الأسئلة التى قد أجابوا، والاختبار النهائى بمدرسة السلÙية المتوسطة الإسلامية أيÙاكواسى شربون سنة 2016/2017.ونتائج البØØ« ÙÙŠ هذه الرسالة هي أن مستوى صدق ÙÙ‰ أسئلة الاختبار النهائي لدرس اللغة العربية بمدرسة السلÙية المتوسطة الإسلامية أيÙاكواسى شربون سنة 2016/2017 هو 42%،الكلمة الرئيسية: أسئلة الاختبار، اللّغة العربية، مستوى.]]>
<![CDATA[تأثير الأساليب الدراسية (أساليب التعلم البصري) على نتائج الطلاب ÙÙŠ مهارة الكتابة (الإنشاء التØريري) ÙÙ‰ الÙصل الثامن بالمدرسة الصديقية المتوسطة الإسلامية سومبير شربون (دراسة وصÙية) ]]>
<![CDATA[Aep Syamsul Millah]]>;
<![CDATA[Masri'ah .]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3043
<![CDATA[ملخصتعليم اللغة العربية ÙŠØتاج إلى الطريقة والأساليب والوسائل التعليمية. لابدّ أن تكون الطرائق تناسب بالمناهج التعليمية والوسيلة التي تستخدمها المدرّس ÙÙŠ عملية التعليم. إنّ تعليم اللغة العربية ÙÙŠ المدرسة الصدقية كتعليم اللغة العربية ÙÙŠ المدسة الأخرى. يعلم المعلم تعليم اللغة العربية باستخدام الطريق المناسبة لغير الناطقين بها مع أنّ المدرس يعر٠أن تعليم اللغة لا يسهل كتعليم اللغة للناطقين بها لأنّ هناك العوامل التي تصعب الطلاب ÙÙŠ تعلّمها وتصعب المدرس ÙÙŠ تعليمها.تعليم اللغة العربية ÙÙŠ هذه المدرسة قادر على دعوة الطلاب إلى اشتراك مرور العتليم الجيد. تجربّ المعلم جميع العوامل المناسبة ÙÙŠ تعليم اللغة، لكن لا يكÙÙŠ إلّا ÙÙŠ اجتهادل المعلم، لابد هناك العوامل الأخرى ليكون الطلاب ناشطين ومجتهدين ÙÙŠ عملية التعليم والتعلم. Øتى توجد أساليب التعلم البصري لتعلم مهارة الكتابة وهو ÙÙŠ تعليم الإنشاء التØريري. الاختلاط بين تعليم الإنشاء بوسائل الصور وأساليب التعلم البصري تجعل عملية التعليم والتعلم متÙاعلا.ومنهج البØØ« ÙÙŠ هذه الرسالة هو بØØ« كيÙÙŠ بإجرءات البØØ« الدراسة الØالة. وأما طريقة جمع البيانات Ùيها الملاØظة المباشرة والاستبيانات والمقابلة الشخصية والوثائق.ونتيجة البØØ« ÙÙŠ هذه الرسالة أن أساليب التعلم البصاري تكون أسلوبا Ùعالا ÙÙŠ عملية التعليم والتعلم. بجانب تسهل الطلاب ÙÙŠ التعلم، هذه الأساليب تساعد المعلم أيضا ÙÙŠ استخدام الوسائل التعليمية ÙˆÙÙŠ إيصال المادة ÙÙŠ مهارة الكتابة خصوصا ÙÙŠ الإنشاء التØريري. يظهر هذه البيانات من نتائج الملاØظة المباشرة والاسطلاع والمقابلة الشخصية والوثائق بأن أساليب التعلم تعطي أثرا كبيرا على نتائج الطلاب الÙصل الثامن ÙÙŠ المدرسة المتوسطة الصديقية الإسلامية ÙÙŠ الإنشاء التØريري.الكلمة الرئيسية: الأساليب الدراسية، مهارة الكتابة، الإنشاء.]]>
<![CDATA[تأثير استخدام الطريقة الصامتة على ترقية المÙردات ÙÙŠ مهارة الكلام (دراسة تجريبية ÙÙŠ الÙصل السابع بمدرسة الصديقية المتوسطة الإسلامية شربون) ]]>
<![CDATA[Siti Lathifatun Ni'mah]]>;
<![CDATA[Wawan Arwani]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3044
<![CDATA[ملخصنتيجة البØØ« ÙÙŠ هذه البØØ« عن تعليم المÙردات ÙÙŠ مهارة الكلام ÙÙŠ Ùصل التجربة بتطيق الطريقة الصامتة (the silent way)ØŒ ÙŠØصل على النتيجة السÙلى 44 والعليا 100 بالمعدل 91Ù¬Û°. ÙˆÙÙŠ Ùصل المراقبة بدون تطبيق الطريقة الصامتة (the silent way)ØŒ ÙŠØصل على النتيجة السÙلى 44 والعليا 94 بالمعدل٦٧٬٣. ÙˆÙÙŠ هذا البØØ« تأثير دلالي ÙÙŠ تطبيق الطريقة الصامتة (the silent way) ÙÙŠ تعليم اللغة العربية على ترقية المÙردات مهارة الكلام، Ùˆ هذا بنظر إلى نتيجة الاختبار القبلي Ù„Ùصل التجربة على النتيجة السÙلي Ù© والعليا Ù©1 بالمعدل 5٥٬1. والاختبار البعدي ÙŠØصل على النتيجة السÙلي ٤٤ والعليا 100 بالمعدل Ù§5Ù¬4. والدليل على ذلك أن نتيجة =t ٤٬٣١٤ بدرجة الØرية (df) ٥٨، Ùˆ ÙŠØصل على نتيجة Sig (2. tailed = 0ØŒ000<0ØŒ01 بناء على الØقائق السابقة Ùيكون Ho مردودا Ùˆ Ha مقبولا ومعناه هو وجود تأثير الدلالي ÙÙŠ استخدام الطريقة الصامتة (the silent way) على ترقية المÙردات الطلاب ÙÙŠ مهارة الكلام ÙÙŠ الÙصل السابع "Ø£" بمدرسة الصديقية المتوسطة الإسلامية الØكومية شربون. ولذلك أنّ استخدام الطريقة الصامتة (the silent way) ÙÙŠ عملية التعليم يؤثر على Ù…Ùردات الطلاب ÙÙŠ مهارة الكلام تأثيرا دلاليا.ومناهج البØØ« ÙÙŠ هذا البØØ« هو بØØ« كمي بإجرءات البØØ« التجريبي وطريقة جمع البيانات هي الملاØظة المباشرة والاختبار والمقابلة الشخصية. وأما طريقة تØليل البيانات التى استخدمتها الباØثة Ùهي Øساب تقرير الÙرقة (Gain) وتجريبة العادية وتجريبة المتجانس وتجربة الÙروض (t-test independen) ثم تØسب الباØثة بعد أن تØصل على البيانات من نتائج الاختبار القبلي Ùˆ الاختبار البعدي.الكلمة الرئيسية: الطريقة الصامتة، المÙردات، مهارة الكلام.]]>
<![CDATA[تعليم اللغة العربية على أساس نمط تعلم الطلاب (دراسة الØالات ÙÙ‰ المدرسة المتوسطة الإسلامة الØكومية 1 مدينة شربون) ]]>
<![CDATA[Irmatuz Zahrah]]>;
<![CDATA[Muhsin Riyadi]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3045
<![CDATA[ملخصنمط تعلم الطالب هو Ù…ÙØªØ§Ø Ù„ØªØ·ÙˆÙŠØ± العمل ÙÙ‰ عمليته ÙÙ‰ المدرسة Ùˆ ÙÙ‰ Øالة بين الطلاب Ùرديتهم. أما عند ريتا دون ÙÙŠ كتابه ديÙورتر Ùˆ هيرنكى، مقدمة ÙÙ‰ Øقل نمط التعلم، وجدت كثيرا من المتغيرات التى تؤثر طريقة تعلم الطالب. وهذا يشمل العوامل البدنية، والوجدنية، والإجتماعية، والبيئة. بعض من الطلاب مثلا يستطيعون أن يتعلّموا خيرا بضوء زاهر، وإمّا بعض آخرين بضوء ضعÙ. كان الطالب خير التعلّم بالجماعة، وإمّا الآخر يختار وجود أسوة قبضة كالوالد أو المدرس، والآخر من سائرهم يشعر بأن عملا بعمل Ùردي خير لهم.نوع هذا البØØ« هو النوع الكيÙÙŠ. وأما الموضوع ÙÙŠ هذا البØØ« Ùهو طلاب الÙصل التاسع مدرسة المتوسطة الإسلامية الØكومية 1 مدينة شربون. وأما عملية جمع البيانات تقام باستخدام أربعة أساليب Ùهي الملاØظة المباشرة والمقابلة والإستبينات والتوثيق.نتائج هذا البØØ« أن أنماط تعلم طلاب الÙصل التاسع Ù‡ مختلÙØ© Ùمنها نمط التعلم البصري ونمط التعلم السمعي ونمط التعلم الØركي. أكثر منهم يملكون نتيجة ممتازة بأنماط التعلم المختلÙØ©. الطلاب بنمط التعلم البصري يتكونون من 20 طالبا، وهم يملكون نتيجة من 75 Øتى 96. أما الطلاب بنمط التعلم السمعي يتكونون من 12 طالبا، وهم يملكون نتيجة من 75 Øتى 90. وأما الطلاب بنمط التعلم الØركي يتكونون من 5 طلاب، وهم يملكون نتيجة من 75 Øتى 90.الكلمة الرئيسية: تعليم اللغة العربية، أساس نمط، النوع الكيÙÙŠ.]]>
<![CDATA[تأثير استخدام مواد المساجل ÙÙ‰ مهارة الاستماع (دراسة تجربية ÙÙŠ الÙصل السابع بالمدرسة الإخلاص المتوسطة اﻹسلامية بريبيس جوى الوسطى) ]]>
<![CDATA[Robi'ah Munawwaroh]]>;
<![CDATA[Hasan Saefulloh]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3046
<![CDATA[ملخصنتائج البØØ« ÙÙŠ هذا البØØ« أن تعليم مهارة الاستماع ÙÙŠ Ùصل المراقبة ÙÙŠØصل على نتيجة الاختبار القبلي بالمعدل 4ØŒ59 ونتيجة السÙلى 20 ونتيجة العليا 87، ونتيجة الاختبار البعدي بالمعدل 2ØŒ69 ونتيجة السÙلى 40 ونتيجة العليا 93. وأمّا ÙÙŠ Ùصل التجربة ÙÙŠØصل على نتيجة الاختبار القبلي بالمعدل 1ØŒ67 ونتيجة السÙلى 33 ونتيجة العليا 87ØŒ ونتيجة الاختبار البعدي بالمعدل 6ØŒ83 ونتيجة السÙلى 47 Ùˆ نتيجة العليا 100.ويØصل على نتيجة =t 694ØŒ5- بدرجة الØرية (df) 1-62= 61 ØŒ ويØصل على نتيجة sig. (2-tailed) = 0ØŒ000<0ØŒ01 بناء على الØقائق السابقة Ùيكون Ha مقبولا ومعناه هو وجود تأثير استخدام المواد المسجل على مهارة الاستماع ÙÙŠ الÙصل السابع "ب" بالمدرسة الإخلاص المتوسطة الإسلامية بريبيس. ولذلك أنّ استخدام المواد المسجل ÙÙŠ عملية التعليم يؤثر على ترقية نتيجة مهارة الاستماع للطلاب.ومناهج البØØ« ÙÙŠ هذا البØØ« هي البØØ« الكمي باستخدام الطريقة التجربية الØقيقية (true experiment) والتصميم التجريبي Pretest-Posttest Control Group Design. وأمّا زمرة البØØ« Ùهي الطلاب ÙÙ‰ الÙصل السابع بالمدرسة الإخلاص المتوسطة الإسلامية بريبيس التي تتكون من 320 طالبا وطالبة والمثال 32 طالبا وطالبة. والطريقة المثالية التي تستخدمها الباØثة هي طريقة Simple Random SamplingØŒ وتأخذ الباØثة Ùصل المراقبة هو الÙصل السابع ( Ø£ ) ÙˆÙصل التجربة هو الÙصل السابع (ب). وأمّا طريقة جمع البيانات ÙÙŠ هذا البØØ« Ùهي الملاØظة المباشرة والمقابلة غير منظم والاختبار. وتستخدم الباØثة اختبار t-test independen لمعرÙØ© الصدق Ha. وطريقة تØليل البيانات التي تستخدمها الباØثة هي تقرير Ùرقة ((Gain وتجريبة المتجانس وتجريبة الÙروض.الكلمة الرئيسية: مواد المساجل، مهارة الاستماع، دراسة تجربية.]]>
<![CDATA[تأثير استخدام طريقة القراءة التكرارية بالجماعة على ترقية Ùهم الطلاب ÙÙŠ تعليم النØÙˆ ÙÙŠ الÙصل الثاني (الدراسة التجريبية ÙÙŠ المعهد الإسلامي ججاسترو شربون) ]]>
<![CDATA[Rizqi Rizal Ahad]]>;
<![CDATA[Maman Dzuliman]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3047
<![CDATA[ملخصأهدا٠هذا البØØ«: لمعرÙØ© قدرة الطلاب على Ùهم الإعراب وعلاماته ÙÙŠ تعلم النØÙˆ باستخدم طريقة القراءة التكرارية بالجماعة وبدونها ÙÙŠ الÙصل الثاني بمعهد ججاسترو شربون  و لمعرÙØ© تأثير تعليم النØÙˆ باستخدم طريقة القراءة التكرارية بالجماعة على قدرة Ùهم الإعراب وعلاماته لدى طلاب الÙصل الثاني بمعهد ججاسترو شربون.نتائج هذا البØØ« عر٠أن من 16 مجيبا ÙÙŠ الاختباري القبلي ÙŠØصلون على المعدل (Mean) 61ØŒ46 Ùˆ ÙÙŠ الاختباري البعدي ÙŠØصلون على المعدل (Mean) 83ØŒ33 Ùˆ يظهر الÙرق (61ØŒ64- 83ØŒ33=-21ØŒ875). Ùˆ ÙÙŠ العلاقة الارتباطية Pearson ÙŠØصل Koefisien Korelasi 0ØŒ832 والمغزى 0ØŒ000<0ØŒ05 Ùيدل على عدم العلاقة بين مجموع النقط Gain الاختبار القبلي والاختبار البعدي. ومن الجدول السابق ÙŠØصل على نتيجة =t-17ØŒ726 بدرجة الØرية (df) 1-24= 23 Ùˆ alpha = 0ØŒ05 ÙŠØصل على نتيجة Sig (2. tailed = 0ØŒ005< 0ØŒ000 . بناء على الØقائق السابقة Ùيكون Ho مردودا Ùˆ Ha مقبولا ومعناه هو وجود الÙرق الدلالي ÙÙŠ نتيجة أو مجموع النقط Gain بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي. ولذلك استخدام القراءة التكرارية بالجماعة ÙÙŠ عملية تعليم النØÙˆ يؤثر على تØقيق أهداÙها Ùˆ ترقية نتيجة تعلم الطلاب Ùيه. والطريقة التي يستخدمها الباØØ« ÙÙŠ جمع البيانات ÙÙŠ البØØ« (ArikuntoØŒ 2013 : 203). أما طريقة البØØ« التي يستخدمها الباØØ« هي طريقة شبه التجريبي (Quasy Experiment) وهي بمدخل الكمي لتأثير استخدام القراءة التكرارية بالجماعة لترقية Ùهم الطلاب ÙÙŠ تعليم النØÙˆ ( الدراسة شبه التجربي ÙÙŠ الÙصل الثانى بمعهد ججاسترو شربون).الكلمة الرئيسية: القراءة التكرارية، ترقية Ùهم، تعليم النØÙˆ.]]>
<![CDATA[SCRUTINIZING THE ROLE OF ARABIC IN SHAPING LITERACY IN INDONESIA ]]>
<![CDATA[Pradi Khusufi Syamsu]]>
<![CDATA[ EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol. 6 No. 2 (2017) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24235/ibtikar.v6i2.3048
<![CDATA[AbstractThis article concludes that Arabic has a very significant role in shaping the culture of literacy in Indonesia. Arabic influences Indonesian from script to semantic, lexicographic, and grammatical. Islam is synonymous with the Arabic language able to change the views of Indonesian people who originally oriented-art only with beautiful temples into a book-oriented manifestation with the creation of many writings in the form of manuscripts that were born thousands and even millions of manuscripts.This study is a literature study. The author uses two approaches in social sciences that are, historically, to know social, cultural and political phenomena; while the philology approach is used to find out Arabic Jawi manuscripts that are actually rich in unexpected information.Keywords: Arabic, Literacy, Manuscripts, Indonesia, Malay]]>
