cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Lisanudhad
Contact Email
lisanudhad@unida.gontor.ac.id
Phone
+6281327415886
Journal Mail Official
lisanudhad@unida.gontor.ac.id
Editorial Address
Jl. Raya Siman, Kec. Siman, Kab. Ponorogo, Jatim
Location
Kab. ponorogo,
Jawa timur
INDONESIA
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab
Published by Universitas Darussalam Gontor
ISSN : 23561998     EISSN : 25276360     DOI : https://www.doi.org/10.21111/lisanudhad.v13i1.7
Core Subject :
The Lisanudhad is a scientific journal which focuses on the theme and topic of Arabic language teaching for non-native speakers: Methodology of Arabic teaching for non-native speakers; Teaching for Arabic Competences; Strategy for teaching and learning Arabic for non-native speakers; Models of Arabic teaching for non-native speakers; The Technology of Arabic teaching; Design of Arabic teaching for non-native speakers; Evaluation in Arabic teaching for non-native speakers. Linguistics pedagogy (Studies on phonology, morphology, syntax and semantics in teaching Arabic for non-native speakers.
Arjuna Subject : -
Articles 198 Documents
 14   15   16   17   18 
Tadrīs Mahārah al-Istimā’ Ligahiri an-Nāţiqīna Bi al-‘Arabiyyah Min Khilāli Kitābi Silisilati Ta’līmi al- Lughah al-‘Arabiyyah Fajar Rachmadhani
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 6 No. 2 (2019): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

تعتبر مهارة الاستماع أولى المهارات وأهمها التي يمر بها الطفل في اكتساب لغة الأم، كما أن الاستماع هو الفن الأول الذي يتعامل معه الطفل، فالطفل يبدأ علاقاته الخارجية بمن حوله عن طريق الاستماع، فتبدأ مهارات الاستماع بالنمو قبل غيرها. ومن المعلوم أن مهارة الاستماع شيء لازم في حياة الإنسان، لأنها وسيلة الاتصال بين الناس بطريقة كسب المفردات، ويتعلم أنواع الجمل والتراكيب، معرفة الأفكار والمفاهيم وغير ذلك، فالشرط الأساسي لهذه المهارة هو قدرة السامع بتمييز الأصوات المسموعة. صحيح، أن الطالب قد يقرأ ويكتب في اللغة الأجنبية من غير أن يحسن الجانب الإتصالي من فهم مسموع وكلام، ولكنه يبقى غير قادر على استخدام اللغة استخداماً صحيحاً. إضافة إلى ذلك، أن طريقة تدريس مهارة الاستماع للطلاب وخاصة لغير الناطقين بالعربية أهم من مهارة الاستماع نفسها، بحيث أن الطريقة أهم من المادة. لذا يجب على مدرسي اللغة العربية لغير الناطقين بها أن يهتم الجانب الاستماعي خلال تدريسهم اهتماماً بالغاً. يتحدث هذا البحث عن دور مهارة الاستماع وطريقة تدريسها لغير الناطقين بغير العربية من خلال كتاب سلسلة تعليم اللغة العربية أصدرته جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بالمملكة العربية السعودية، بحيث أن هذا الكتاب يدرس في شتى الجامعات ومعاهد تعليم اللغة العربية في إندونيسيا.
Tahlīl al-Akhtā’ al-Imlā’iyyah wa ‘Awāqibuha fi Ta’līm Mahārat al-Kitābah Ardiyansyah; Danial Hilmi
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 8 No. 2 (2021): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Writing is one of the fundamental language skills; however, many students perceive it as one of the most challenging aspects of language learning, particularly in mastering imla’ (Arabic orthography). This study aims to identify and analyze the types of writing errors found in students' compositions, examine the factors contributing to these errors, and explore their implications for the teaching and learning of writing skills at Al-Nasyiin Al-Islami Islamic Boarding School, Pamekasan, Madura. This research employed a qualitative approach. Data were analyzed using the constant comparative method developed by Glaser and Strauss, which includes four stages: data reduction, data categorization, coding, and the formulation of working hypotheses. The findings reveal that students commonly made errors involving the addition and omission of letters, confusion between letters with similar pronunciations, substitution of letters or words, incorrect separation and connection of letters or words, improper writing of hamzah on alif, incorrect use of hamzah qatha’, and inaccurate placement of hamzah on waw. These writing errors were influenced by factors related to both students and teachers. Furthermore, the errors resulted in difficulties in constructing grammatically correct sentences, changes in the intended meaning of vocabulary, students’ inability to write complete and accurate sentences, and frequent violations of Arabic writing conventions. These findings suggest that teachers should systematically analyze students’ writing to identify recurring errors and develop effective instructional strategies that address students’ learning needs and improve their Arabic writing proficiency.
Istrātījiyyah Taʿlīm al-Lughah al-ʿArabiyyah al-Faʿʿālah fī Maʿmal al-Lughah li-Ṭalabah Maʿhad Dār al-Salām Kuntūr Fūnūrūkū Alif Cahya Setiyadi
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 1 No. 2 (2014): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Language education scholars agree that one of the primary goals of language teaching is to enable students to speak the language fluently and develop proficiency in listening, reading, and writing. To achieve this objective, language teachers today require advanced instructional media, one of which is the language laboratory. Darussalam Gontor Islamic Boarding School has utilized a language laboratory to enhance its students’ Arabic proficiency and to serve as an effective medium for teaching language skills through specialized instructional strategies. These strategies are designed to encourage students to apply correct grammatical structures by listening to authentic Arabic and English spoken by native speakers. The implementation of these strategies is adapted to students’ proficiency levels, which are classified into three categories: beginner, intermediate, and advanced.
Aṡarul Madkhal Al-Ma’rifi Fī Tarqiyati Istī’ābi Al- Qawā’id An-Nahwiyyah Bil Madrasah Aṡ-Ṡānawiyyah Al-Ḥukūmiyyah Bi Mālāng ade Ruswati
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 6 No. 2 (2019): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

إن مادة القواعد النحوية إحدى المواد المهمة لتلاميذ الصف الثاني لشعبة العلوم الإسلامية والعربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الثالثة بمالانج جاوا الشرقية، حيث أنها أساس في بناء الكفاية اللغوية. واستيعابها يحتاج إلى العملية التعليمية الجذابة. ولا يمكن أن يحصل التعليم على النجاح إلا باستخدام المداخل التعليمية أو الطرق أو الأساليب المطابقة بأحوال الدارسين أو المادة التعليمية. وقد اتصف تعليمها منذ تأسيس هذه الشعبة بأن استيعاب التلاميذ للقواعد النحوية ضعيف. وبناء على هذه القضية، قامت الباحثة بتجربة مدخل من مداخل تعليم اللغة العربية وهو المدخل المعرفي لمعرفة أثره في ترقية استيعابها. يهدف هذا البحث إلى معرفة تطبيق تعليم القواعد النحوية بالمدخل المعرفي ومعرفة أثره في ترقية استيعاب القواعد النحوية لتلاميذ الصف الثاني لشعبة العلوم الإسلامية والعربية. يستخدم هذا البحث المنهج التجريبي على أساس المدخل الكمي بتجربة تعليم الموضوعات من مادة القواعد النحوية بالمدخل المعرفي في حين وبالطريقة التقليدية في حين آخر. وبعد الانتهاء من تعليم كل موضوع ، قامت الباحثة بالاختبارات البعدية بعددهم 20 تلميذا. في هذا البحث، حصلت الباحثة على النتيجة: (1) يبتدئ تعليم القواعد النحوية على أساس المدخل المعرفي من القواعد إلى الأمثلة بحيث تعرض الباحثة القواعد ثم تضرب الأمثلة عليها وبعد انتهاء شرح القواعد والأمثلة، تنتقل الباحثة إلى التدريبات الأولية تحقيقا لفهم التلاميذ،ومن هدف هذه التدريبات تطبيق القواعد بشكل واع (2) إن للمدخل المعرفي أثرا إيجابيا في ترقية استيعاب القواعد النحوية لتلاميذ الصف الثاني لشعبة العلوم الإسلامية والعربية هذا وألن هذا المدخل يراعي الكفاية اللغوية ويهتم بها.
Ahammiyyah Istikhdām al-Wasāʾil al-Taʿlīmiyyah fī Taʿlīm al-Lughah al-ʿArabiyyah li al-Nāṭiqīn bi-Ghayrihā Umar Faruq
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 1 No. 2 (2014): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Language is a fundamental means of communication through which people express their identities, interests, talents, knowledge, thoughts, and emotions. However, learning a foreign language, including Arabic, presents numerous challenges for non-native speakers. Although Arabic language instruction for non-native learners has expanded in many parts of the world, the level of success achieved has generally remained below expectations. The effectiveness of Arabic language teaching is still relatively limited due to various obstacles encountered by both teachers and learners. The use of instructional media is considered one of the most effective solutions to address these challenges. Teachers’ creativity in selecting and utilizing instructional media that is appropriate to specific language elements and language skills plays a crucial role in improving the effectiveness of Arabic language teaching and learning. Therefore, this article discusses the importance of instructional media in teaching Arabic to non-native speakers, emphasizing its ability to create a more active, innovative, engaging, and enjoyable learning environment.
Taʿlīm al-Mufradāt li al-Nāṭiqīn bi-Ghayr al-Lughah al-ʿArabiyyah: Naẓariyyan wa Taṭbīqiyyan Fakhrurasih Fakhrurasih
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 1 No. 2 (2014): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Vocabulary is one of the fundamental components of language, playing a vital role in both spoken and written communication. It is also an essential linguistic element that language learners must acquire and master in order to achieve the desired level of language proficiency. Teaching vocabulary to non-native speakers of Arabic constitutes a core aspect of Arabic language instruction because, without adequate vocabulary acquisition, learners cannot attain the expected communicative competence and will encounter considerable difficulties in language use. Therefore, substantial attention should be devoted to teaching Arabic vocabulary to non-native speakers from both theoretical and practical perspectives, enabling learners to develop the linguistic competence necessary for effective communication.
Al-Thaqāfah wa Taʿlīm al-Lughah al-ʿArabiyyah li al-Nāṭiqīn bi-Lughāt Ukhrā Moh Ismail
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 1 No. 2 (2014): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

The teaching of Arabic, like the teaching of any other language, aims not merely to train learners to pronounce Arabic sounds, memorize vocabulary, or master grammatical structures; rather, it seeks broader and deeper educational objectives. Specialists in Arabic language education generally identify three fundamental competencies that should be achieved through Arabic language instruction: linguistic competence, communicative competence, and cultural competence. These three competencies represent the primary goals of second-language learning and should be developed in an integrated manner throughout the instructional process. Since language is the vessel of culture, it is difficult to learn a language without being exposed to the culture of its speakers, including their values, beliefs, lifestyles, and patterns of behavior. Following the revelation of the Qur’an and the mission of the Prophet Muhammad, Arabic culture became closely associated with Islamic civilization, and the Arabic language assumed a central role as the language of Islamic worship and cultural expression. Within the context of teaching Arabic as a second language, this close relationship between language and culture has raised important questions among scholars and educators, including which culture should be taught—Arab, Islamic, or national culture—how cultural content should be presented in second-language instruction, and whether Arabic culture can be integrated with learners’ local cultures. This article explores the relationship between culture and Arabic language teaching and discusses these key issues in order to provide a clearer understanding of the role of culture in teaching Arabic as a second language.
Taisīr An-Naḥwi al Ta’līmī lī Garḍ Qirāati An-Nuṣūṣ Al-‘Arabiyyah Gair al-Masykūlah Ade Arip Ardiansyah; Aji Abdul Aziz
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 6 No. 2 (2019): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

استهدف هذا البحث إلى وصف الصعوبات النحوية التي واجهها طلبة كلية الدراسات الإسلامية بالجامعة المحمدية باندونج في قراءة النصوص العربية غير المشكولة، ووصف المحاولة التي قامت بها كلية الدراسات الإسلامية بالجامعة المحمدية باندونج في تيسير النحو التعليمي لغرض قراءة النصوص العربية غير المشكولة. واختار الباحث المدخل النوعي في البحث مستخدماً أساليب الملاحظة والمقابلة لجمع البيانات، وأسلوب التحليل التفاعلي لماليز وهوبيرمان لتحليلها. ودلت نتائج البحث أن الصعوبات النحوية الي واجهها طلبة كلية الدراسات الإسلامية بالجامعة المحمدية باندونج متنوعة مصدرها من عدم الفهم في مفاهيم الكلمة والمركب والجملة وهي مواد أساسية في دراسة علم النحو، وأن تيسير النحو التعليمي الذي قامت به الدراسات الإسلامية بالجامعة المحمدية باندونج سارت على شكل إعادة تنسيق المواد النحوية وتبسيط التحليل حيث استخدمت نظرية علم البلاغة والتحليل الوصفي في تحليل الجملة.
Istirātījiyyat Ta’allum al-‘Arabiyyah ‘Alā Dhau’i Asalīb at-Ta’allum fī Markaz al-Lughah bi Jāmi’ati Antasari al-Islāmiyyah al-Hukūmiyyah Banjarmasin Lailatun Nazifah; Faisal Mubarak Saif; Ridha Darmawaty
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 8 No. 2 (2021): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Learning strategies play a crucial role in the success of the learning process, while learning styles significantly influence students’ academic performance and learning outcomes. This study aims to identify and describe the Arabic language learning strategies employed by students based on their individual learning styles. A qualitative research design was adopted, involving 20 students from UPB Group 22 in the 2019 academic year as the research participants. Data were collected through questionnaires and semi-structured interviews and analyzed using descriptive qualitative techniques, including data reduction, data display, and conclusion drawing. The findings reveal that students with a visual learning style prefer learning through visual representations, such as colors, diagrams, and written texts, which facilitate comprehension and information retention. These students tend to remember what they see more effectively than what they hear and generally prefer reading independently rather than listening to information. In contrast, students with an auditory learning style rely primarily on listening to acquire knowledge. They demonstrate better recall of spoken information, prefer reading aloud, and often experience difficulty when completing tasks that require strong visual processing. Meanwhile, students with a kinesthetic learning style learn most effectively through physical engagement and hands-on activities. They understand concepts more easily by practicing, experimenting, and interacting directly with objects rather than by reading or listening alone. These findings highlight the importance of aligning instructional strategies with students’ dominant learning styles to enhance the effectiveness of Arabic language teaching and improve learning outcomes.
Khaṣāiṣ Qāmūs “Mu’jam Aṣ-Ṣiḥḥah” (Indūnīsī-‘Arabī) lī Qism Aṣ-Ṣaydāliyyah wa Qism At-Tagẓiyyah Bi Jāmi’ati Dārussalam Gontor wa Muwāṣafātuhū yoke suryadharma; Achmad Farouq Abdullah; Fitri Setyo Rini
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 6 No. 2 (2019): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

تعد المعاجم والقواميس وسيلة بيداغوجية حيوية في اكتساب اللغات الأجنبية، لا سيما لدى دارسي اللغة العربية من غير الناطقين بها في البيئة الإندونيسية؛ إذ تمثل وثيقة واقعية لتقعيد المعيار اللغوي، ومرجعاً رئيساً في استكشاف الدلالات المعجمية، والفونولوجية (طرق اللفظ)، والعلاقات السياقية كالترادف. ومن ثم، فإن هندسة المعاجم وتحديثها في العصر الراهن أضحى ضرورة ملحة لا غنى عنها في تطوير المناهج التعليمية. تأسيساً على ذلك، تكشف هذه الدراسة عن تجربة بناء معجم ثنائي اللغة (إندونيسي - عربي) متخصص في مجالي الصيدلة والتغذية، موجه لطالبات كليّة علوم الصحة بجامعة دار السلام كونتور (UNIDA Gontor). وقد استغرق المشروع سبعة أشهر مرّ خلالها بآليات منهجية بدأت بجمع المادة العلمية وبناء المدونة اللغوية، مروراً بالتحليل المعجمي والتقييم، وصولاً إلى صياغة البنية الطبوغرافية للمعاجم وتصميم مخرجه النهائي الذي وسمه الباحث بـ "معجم الصحة". وتهدف الورقة البحثية إلى استعراض الهندسة الهيكلية لهذا المعجم، ورصد خصائصه ومواصفاته الميكرو-بنيوية (الداخلية) والماكرو-بنيوية (الخارجية)، لتقديم نموذج استرشادي للباحثين والمشتغلين بصناعة المعاجم المتخصصة، برغم كونه منتجاً في طور التطوير. منهجياً، اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الكيفي، مستندةً إلى الأطر النظرية والإجرائية لعلم صناعة المعجم (Lexicography). ويأتي البيان التفصيلي لمكونات هذا المعجم، ومواصفاته التأسيسية، وتطبيقاته التعليمية في السياق المتن الموالي من هذا البحث.

Page 16 of 20 | Total Record : 198

 14   15   16   17   18 

Filter by Year

2014 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 13 No. 1 (2026): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab Vol. 12 No. 2 (2025): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab Vol. 12 No. 1 (2025): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 11 No. 2 (2024): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 11 No. 1 (2024): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 10 No. 2 (2023): Lisanudhad: Jurnal Pendidikan Bahasa, dan Sastra Arab Vol. 10 No. 1 (2023): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 9 No. 2 (2022): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 8 No. 2 (2021): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 8 No. 1 (2021): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 7 No. 2 (2020): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 7 No. 1 (2020): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 6 No. 2 (2019): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 6 No. 1 (2019): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 5 No. 2 (2018): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab Vol. 5 No. 1 (2018): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 4 No. 2 (2017): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab Vol. 4 No. 1 (2017): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab Vol. 3 No. 2 (2016): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab Vol. 3 No. 1 (2016): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab Vol. 2 No. 2 (2015): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab Vol. 2 No. 1 (2015): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab Vol. 1 No. 2 (2014): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab Vol. 1 No. 1 (2014): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab More Issue