cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Lisanudhad
Contact Email
lisanudhad@unida.gontor.ac.id
Phone
+6281327415886
Journal Mail Official
lisanudhad@unida.gontor.ac.id
Editorial Address
Jl. Raya Siman, Kec. Siman, Kab. Ponorogo, Jatim
Location
Kab. ponorogo,
Jawa timur
INDONESIA
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab
Published by Universitas Darussalam Gontor
ISSN : 23561998     EISSN : 25276360     DOI : https://www.doi.org/10.21111/lisanudhad.v13i1.7
Core Subject :
The Lisanudhad is a scientific journal which focuses on the theme and topic of Arabic language teaching for non-native speakers: Methodology of Arabic teaching for non-native speakers; Teaching for Arabic Competences; Strategy for teaching and learning Arabic for non-native speakers; Models of Arabic teaching for non-native speakers; The Technology of Arabic teaching; Design of Arabic teaching for non-native speakers; Evaluation in Arabic teaching for non-native speakers. Linguistics pedagogy (Studies on phonology, morphology, syntax and semantics in teaching Arabic for non-native speakers.
Arjuna Subject : -
Articles 198 Documents
 16   17   18   19   20 
Uslūb al-Ḥakīm wa Sūrat al-Baqarah Fairuz Subakir Ahmad
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 1 No. 1 (2014): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Uslūb al-Ḥakīm is one of the rhetorical devices (al-muḥassināt al-badīʿiyyah) in Arabic rhetoric. Scholars differ on whether Uslūb al-Ḥakīm and al-qawl bi al-mūjab represent the same rhetorical phenomenon or two distinct forms. As a rhetorical embellishment, Uslūb al-Ḥakīm appears in both Arabic poetry and prose, enriching discourse through its aesthetic and semantic dimensions. It is also found in the Qur’anic text, including Sūrat al-Baqarah, the longest chapter of the Qur’an. Understanding this rhetorical style requires readers to possess a comprehensive knowledge of its meanings and functions. The occurrences of Uslūb al-Ḥakīm in Sūrat al-Baqarah can be classified into two principal forms. The first occurs when a speaker uses a word or expression, and the respondent adopts that same word but redirects its meaning, constructing a new statement based on the altered interpretation or offering a subtle comment derived from the reversed meaning. The second occurs when a question is answered with a response that appears unrelated to the original inquiry, intentionally redirecting the discussion toward a more important, beneficial, or appropriate matter. This rhetorical strategy highlights the wisdom and eloquence of Qur’anic discourse.
Naẓariyyat Ibn Khaldūn fī Iktisāb al-Lughah Alif Cahya Setiyadi
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 1 No. 1 (2014): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Language is a uniquely human phenomenon that distinguishes human beings from all other creatures. Humans are born with the biological organs necessary for speech as well as cognitive abilities that enable them to acquire language. Various theories have been proposed to explain the process of language acquisition, each emphasizing a different primary factor underlying this process. Among the most influential are behaviorist, cognitive, and innatist (nativist) theories. In addition to these well-known perspectives, Ibn Khaldun presented important ideas on first language acquisition in his Muqaddimah. Although his views have received comparatively little attention, Ibn Khaldun is widely recognized as a distinguished Muslim thinker, the founder of sociology, a political scholar, a philosopher of history, and an eminent linguist. This article examines Ibn Khaldun’s theory of first language acquisition, highlighting the close relationship between language and society. According to Ibn Khaldun, language exists only within a social community because it functions as the primary means of communication and interaction among people. His theory emphasizes that language acquisition is fundamentally rooted in social life and human interaction.
Al-Aṣwāt wa Āthāruhā fī Maʿānī al-Kalimāt al-ʿArabiyyah Arid Adi Setiawan
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 1 No. 1 (2014): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Speech sounds play a fundamental role in language in general and in the Arabic language in particular. As Ibn Jinnī explains in his book Al-Khaṣāʾiṣ, language consists of sounds through which people express their intentions and ideas. Since sounds constitute the foundation of language, they influence all internal linguistic elements, including words, sentences, and meaning. Consequently, there is a close relationship between phonetics and semantics. Arabic speech sounds are distinguished by the systematic distribution of their articulation points, creating balance and harmony among the sounds. This relationship is reflected in the correspondence between the sequence of articulatory movements and the sequence of events expressed by words, as illustrated by pairs such as kharaja (to go out) and dakhala (to enter). Furthermore, each Arabic consonant possesses distinctive phonetic characteristics that differentiate it from others. Words sharing two of their original root consonants often share certain semantic features, whereas a change in one root consonant generally results in a corresponding change in meaning. This semantic distinction arises from the different phonetic properties of the consonants, as demonstrated by the contrast between al-waṣīlah and al-wasīlah. The article highlights the significant relationship between Arabic phonology and lexical meaning.
Al-Taʿrīb ʿinda al-Qudamāʾ wa al-Muḥdathīn (Dirāsah Waṣfiyyah Muqāranah) Tyas Pharadita Astari
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 1 No. 1 (2014): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Arabization (taʿrīb) refers to the process of lexical borrowing between Arabic and other languages. This phenomenon has existed since the pre-Islamic period and continues to the present day. Linguists have differed in their views regarding the occurrence and legitimacy of lexical borrowing into Arabic. Some scholars have accepted its existence, while others have rejected it. As the process of lexical borrowing evolved, different scholars developed their own methodologies for adapting foreign words into Arabic. Consequently, significant scholarly debate emerged, leading to the development of two major schools of thought: the classical scholars and the modern scholars. However, the differences between these two groups are not entirely contradictory. Rather, they share several common principles and methodologies in the process of Arabization while differing in other aspects. This article presents a descriptive comparative study of the approaches adopted by classical and modern linguists toward the Arabization of foreign vocabulary.
Ārabiyyah‘-al Lughah-al id’Qawā līm’Ta Tharīqatu Hadītsah-al wa Qadīmah-al baina Hani'atul Mabruroh
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 5 No. 1 (2018): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

تُعدّ قواعد اللغة العربية من أهم الأمور التي يجب تعلمها؛ إذ تحتوي على النحو، والصرف، والبلاغة، والإنشاء، وغير ذلك. وهي ذات أهمية بالغة لأن صحة القواعد تحقق صحة الكلام، والكتابة، والقراءة، كما تحقق فهم المعنى المقصود. وعن عظمة أهميتها، حرصت المدارس على تدريسها بطرق متنوعة؛ حيث اختار بعضها الطرق القديمة، بينما اعتمد بعضها الآخر الطرق الحديثة، وذلك وفقاً لاحتياجات كل مدرسة وبحسب الظروف المختلفة. إن ظهور الطرق الحديثة يرتبط ارتباطاً وثيقاً بوظيفة تعليم اللغة العربية بوصفها وسيلة للاتصال، من خلال إدخال أساليب المحاورة، والمناقشة، والتمثيل؛ وذلك لتعويد المتعلمين على التفاعل مع الحياة والحركة الحسية. وقد سعى المتخصصون في تعليم اللغة إلى إيجاد طرائق جديدة تستفيد من الأساليب السابقة في التعليم. وبناءً على ذلك، فإن للطريقة دوراً محورياً في العملية التعليمية، لا سيما حين ترتبط باستخدام الوسائل التعليمية والمهارات المباشرة؛ إذ تُعتبر الطريقة الوسيلة الأساسية لإيصال المعلومات إلى المتعلمين. ومن هنا، يجب على المدارس إعداد المدرسين ذوي الكفاءة العالية في التدريس والتحدث باللغة العربية الفصحى، لأن روح المدرس هي أهم أساس من أسس التعليم.
Taḥlīl al-Qiyam al-Thaqāfiyyah wa-al-Ijtimā‘iyyah fī Kitāb "al-Naḥw al-Wāḍiḥ" li-‘Alī al-Jārim wa-Muṣṭafā Amīn li-Ta‘līm al-Lughah al-‘Arabiyyah li-Ghayr al-Nāṭiqīna Bihā Wahyu Hanafi; Wasilah Karimah
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 5 No. 1 (2018): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

تتمثل الأهداف في هذا البحث في تحليل قيم الثقافة المجتمعية وبيانها في كتاب "النحو الواضح" الذي ألفه علي الجارم ومصطفى أمين، واعتمدت الباحثة في منهجيتها على البحث المكتباتي. وحيث إن الثقافة هي الأفكار ودستور الحياة الاعتقادية والعادات الموجودة في المجتمع، فقد رأى ليفي شتراوس (Claude Lévi-Strauss) أن نواحي الثقافة تتضمن: المواد الثقافية القديمة (Artifact)، وتحركات الجوارح والتعبير الجسدي (Kinesics)، والمسافة المكانية أثناء الاتصال (Proxemics)، والعلاقة البصرية والتواصل اللمسي (Kinesthetics)، والعادات والأعراف في المجتمع، ومناهج القيم السارية، والمناهج الاعتقادية، وأعمال المجتمع، والفنون، واغتنام الأوقات، وهيئات القيام والجلوس، والوقار، والتسامح، والمدح، والمنهيات، والتعاون، والسلوك الكريم؛ وكلها عناصر مؤثرة في تعليم اللغة العربية. وينطلق مفهوم تعليم اللغة العربية من مفهوم اللغة ذاتها؛ لذا قيل إن اللغة عنصر أساسي من عناصر الثقافة؛ فنحن نعبر عن الثقافة باللغة، ولا يمكننا أن نتحدث باللغة بمعزل عن الثقافة، فاللغة وعاء الثقافة والوسيلة الأولى للتعبير عنها، ومن هنا تظهر العلاقة العضوية الوثيقة بين اللغة والثقافة.
Naẓariyyāt ‘Ilm al-Lughah al-Ijtimā‘ī fī Ta‘līm al-Muḥādathah Ahmad Hidayatullah Zarkasyi; Mandrasi Amira Sai'dah
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 5 No. 1 (2018): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

تظهر اللغة بوصفها مرآة واضحة لصور المجتمع المختلفة؛ فهي أداة للتعبير عما يدور في المجتمع من حضارة، ونظم، وعقائد، واتجاهات فكرية، وتيارات اجتماعية، وثقافية، وفنية، واقتصادية. ويحدث بين اللغة والمجتمع تأثير وتأثر وتفاعل مستمر؛ إذ لا يُتصور وجود مجتمع بدون لغة، كما لا يُتصور وجود لغة بدون الجماعة اللغوية الناطقة بها. ومن ثم، يتضمن علم اللغة الاجتماعي المعايير الثقافية، والتوقعات، والبيئة، وطريقة استخدام اللغة، والآثار المترتبة على استخدامها في المجتمع؛ حيث يستخدم الفرد اللغة لأجل الاتصال اللغوي في مختلف البيئات. هذا الاتصال يقود الفرد إلى الوعي باللغة وقواعدها الحاكمة للاستعمال المناسب في الموقف الاجتماعي. ولتحقيق الفاعلية في مواقف الاتصال اللغوي، يحتاج الناس إلى تحسين لغتهم والتدرب عليها من خلال اكتساب كفاية فنون اللغة بوساطة التدريس، ولا سيما في مجال الكلام بين الأفراد. وبناءً على ذلك، فإن تعليم المحادثة يتأسس في تطبيقه على هذه النظرية من خلال التفاعل اللغوي بين الأفراد في البيئة التعليمية، وبوجود المثير والاستجابة الفعالة بين الدارس والمدرس
The Possibility of Using Dual dan Plural Forms on Arabic Verbal Noun: A Criticical of La-Maqasid As-Syafiyyah by Imam Syatibi Zainal Abidin Hajib; Hishomuddin Ahmad; Maskanatul Fiqiyah
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 5 No. 1 (2018): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

لم يكن علما النحو والصرف معروفين في العصر الجاهلي ولا في صدر الإسلام وعصر الصحابة رضي الله عنهم؛ وما ذاك إلا لعدم الحاجة إليهما، فقد كان العرب يتكلمون العربية الفصحى بسليقتهم وطاقتهم اللغوية دون لحن. وعندما اتسعت الفتوح الإسلامية ودخل الأعاجم في الإسلام واختلطوا بالعرب، برزت الحاجة الماسة لتدوين القواعد وصيانة اللسان. ومن كبار علماء العربية في القرن الثامن الهجري الإمام الشاطبي رحمه الله، صاحب المصنف الجليل «المقاصد الشافية في شرح ألفية ابن مالك»؛ إذ امتاز في شرحه باستقلال الرأي، وحرية الفكر، فلم يكن مقلداً لغيره، ولا ذاهباً إلى مذهب نحوي دون حجة أو برهان. وتهدف هذه الدراسة إلى تجلية النظرة النقدية وتوضيح الحكم النحوي في تثنية المصدر المبين للنوع وجمعه عند الإمام الشاطبي رحمه الله. وقد سلكت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي؛ وذلك بمقارنة آراء النحاة واللغويين حول أحكام المصدر في أمهات كتب النحو والصرف واللغة والبلاغة، مع مناقشة أدلتهم وترجيح الرأي القوي ومناقشة الضعيف. وأبرزت نتائج البحث أن تثنية المصدر المبين للنوع وجمعه جائز قياساً وسماعاً، وهو المذهب الذي ارتضاه الإمام الشاطبي، موافقاً في ذلك رأي الإمامين الزجاجي وابن مالك رحمهما الله.
Musykilat Ta’allum An-Nahw Li Thullaabi As-Shaf As-Saadis bi Kulliyati Al-Mu’allimiina Al-Islaamiyyah bi Ma’hadi Daari As-Salaam Gontor Fairuz Subakir Ahmad; Alfy Mamduh Nuruddin
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 8 No. 1 (2021): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Darussalam Gontor Modern Islamic Institution merupakan salah satu lembaga pendidikan Islam di Indonesia yang menerapkan kurikulum dengan bahasa Arab dan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dalam proses pembelajaran. Melalui sistem tersebut, para santri dituntut untuk mengembangkan kemampuan berbahasa mereka secara optimal. Salah satu disiplin ilmu yang memiliki peran penting dalam penguasaan bahasa Arab adalah ilmu Nahwu. Ilmu Nahwu tidak hanya berfungsi sebagai sarana untuk meningkatkan keterampilan berbahasa Arab, tetapi juga berpengaruh terhadap prestasi belajar santri. Hal ini disebabkan karena banyak mata pelajaran di Gontor yang menggunakan bahasa Arab, baik sebagai bahasa pengantar maupun sebagai bahasa yang digunakan dalam materi pelajaran itu sendiri. Namun demikian, masih ditemukan sejumlah santri yang mengalami kesulitan dalam mempelajari ilmu Nahwu, terutama santri kelas VI. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan untuk mengidentifikasi dan menganalisis berbagai permasalahan yang mereka hadapi dalam pembelajaran Nahwu. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Dalam pengumpulan data, peneliti menerapkan tiga teknik utama, yaitu observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan mengacu pada model Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan, serta verifikasi data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat beberapa faktor yang menyebabkan kesulitan belajar Nahwu pada santri kelas VI, yaitu: (1) rendahnya kemampuan santri dalam memahami penjelasan materi Nahwu; (2) kurangnya minat belajar terhadap ilmu Nahwu; (3) lemahnya motivasi belajar; (4) kurangnya perhatian santri dalam memahami kaidah-kaidah Nahwu; (5) kurangnya latihan dalam menerapkan i‘rab; (6) tingkat kesulitan bahasa yang digunakan dalam kitab atau buku pelajaran; serta (7) penjelasan guru yang belum sepenuhnya dipahami oleh santri. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, peneliti berharap para guru, khususnya guru Nahwu, dapat memberikan perhatian dan bimbingan yang lebih intensif kepada santri dalam mempelajari ilmu Nahwu, sehingga berbagai kesulitan yang mereka hadapi dapat diatasi secara efektif. Selain itu, penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi peneliti selanjutnya untuk melakukan kajian yang lebih mendalam mengenai pembelajaran Nahwu, sehingga kekurangan yang masih terdapat dalam penelitian ini dapat disempurnakan dan memberikan manfaat yang lebih besar bagi pengembangan pendidikan bahasa Arab.
Makānat al-Ḥāsūb al-Ālī fī Ta‘līm al-Lughah al-‘Arabiyyah Fairuz Subakir Ahmad; A.Y. LindaEka Santi
Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 5 No. 1 (2018): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

تساعد الوسائل التعليمية المدرس في مواجهة الأعداد الكبيرة من الطلبة وكثافة الفصول الدراسية، ولا سيما بعد أن أصبح التعليم إجبارياً في بعض مراحله، وازداد الوعي بأهميته في المجتمع. كما تساهم هذه الوسائل في تشويق الطلبة نحو الدرس، وتوجيه اهتمامهم إليه، وجعل أثر ما يتعلمونه باقياً ومستمراً، فضلاً عن مساعدتهم على سرعة تذكر المعلومات لارتباطها بأساس حسي ملموس. وتُعد تكنولوجيا التعليم منهجية في التفكير تركز على الجوانب النظرية والعملية لإجراءات التعليم والتعلم ومصادره؛ تصميماً، وتنفيذاً، وتطويراً، وإدارةً، وذلك لترقية العملية التعليمية والوصول بها إلى درجة الإتقان. وهي عملية مركبة متكاملة تتضمن الموارد البشرية، والمادية، والأفكار، والإجراءات التي تؤدي إلى إيجاد الحلول للمشكلات التربوية التي تعوق تقدم التعلم الإنساني وتطوره. وفي هذا السياق، يظل الحاسوب الآلي يدهشنا بقدراته المتعددة على التغلغل في شؤون الحياة، حتى أصبح الاعتماد عليه في المؤسسات التعليمية عنصراً أساسياً في العملية التعليمية. وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج، من أبرزها: أن مجال تعليم اللغة العربية وتعلمها قد استفاد كثيراً من إمكانات الحاسوب الآلي، وأن إبداع المعلم يضطلع بدور فاعل في تحقيق الفائدة المرجوة منه؛ كون الحاسوب يمثل عدة وسائل تعليمية مدمجة في قالب واحد. وفي المقابل، أسفرت الدراسة عن وجود مشكلات متعددة، تمثلت في: نقص الموارد البشرية والمالية، وغياب التكامل بين أساتذة اللغة والمبرمجين، وضعف الوعي التكنولوجي، وسيادة الاتجاهات السلبية لدى بعض المعلمين، فضلاً عن عدم شيوع ثقافة التعلم الذاتي

Page 18 of 20 | Total Record : 198

 16   17   18   19   20 

Filter by Year

2014 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 13 No. 1 (2026): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab Vol. 12 No. 2 (2025): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab Vol. 12 No. 1 (2025): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 11 No. 2 (2024): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 11 No. 1 (2024): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 10 No. 2 (2023): Lisanudhad: Jurnal Pendidikan Bahasa, dan Sastra Arab Vol. 10 No. 1 (2023): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 9 No. 2 (2022): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 8 No. 2 (2021): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 8 No. 1 (2021): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 7 No. 2 (2020): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 7 No. 1 (2020): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 6 No. 2 (2019): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 6 No. 1 (2019): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 5 No. 2 (2018): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab Vol. 5 No. 1 (2018): Lisanudhad: Journal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 4 No. 2 (2017): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab Vol. 4 No. 1 (2017): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab Vol. 3 No. 2 (2016): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab Vol. 3 No. 1 (2016): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab Vol. 2 No. 2 (2015): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab Vol. 2 No. 1 (2015): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab Vol. 1 No. 2 (2014): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab Vol. 1 No. 1 (2014): Jurnal Lisanudhad: Jurnal pendidikan bahasa, dan sastra Arab More Issue