Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab
The Lisanudhad is a scientific journal which focuses on the theme and topic of Arabic language teaching for non-native speakers: Methodology of Arabic teaching for non-native speakers; Teaching for Arabic Competences; Strategy for teaching and learning Arabic for non-native speakers; Models of Arabic teaching for non-native speakers; The Technology of Arabic teaching; Design of Arabic teaching for non-native speakers; Evaluation in Arabic teaching for non-native speakers. Linguistics pedagogy (Studies on phonology, morphology, syntax and semantics in teaching Arabic for non-native speakers.
Articles
31 Documents
<![CDATA[Al-Akhtā’ al-Naḥwiyyah al-Shā’i‘ah fī Qirā’at al-Nuṣūṣ al-Muwajjahah lil-Marḥalah al-Mutawassiṭah ]]>
<![CDATA[Dewi Intan Galih Subroto]]>;
<![CDATA[Muhammad Syamsul Arifin]]>;
<![CDATA[Mandrasi Amira Sa’idah]]>;
<![CDATA[Ahmed Salim Moosa Alkharusi]]>
<![CDATA[ Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 13 No. 1 (2026): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v13i1.7
<![CDATA[الملخص تُعدّ مهارة قراءة النصوص العربية أساسًا في فهم المعاني واستيعاب المحتوى اللغوي. غير أنّ الملاحظة الميدانية لقراءات طالبات السنة النهائية بمعهد بيت الأرقم بجمبر أظهرت كثرة الأخطاء النحوية أثناء القراءة الجهرية، مما يشير إلى قصور في توظيف القواعد النحوية بصورة تطبيقية. ومن ثمّ، يهدف هذا البحث إلى تحديد أكثر الأخطاء النحوية شيوعًا لدى الطالبات وبيان نسب انتشارها. وقد اعتمد البحث المنهج الوصفي الكمي، مع استخدام العينة الكلية البالغ عددها 46 طالبة. وجُمعت البيانات من خلال التسجيل الصوتي لقراءة الطالبات ثم تفريغ الأخطاء وتصنيفها وتحليلها باستخدام حساب التكرارات والنسب المئوية. وبيّنت النتائج أن مجموع الأخطاء بلغ 2151 خطأً، كان أكثرها في الجملة الفعلية بنسبة 58,25%، تليها الفضلة بنسبة 26,73%، ثم نواسخ الجملة الاسمية بنسبة 8,83%، بينما كانت أخطاء الجملة الاسمية الأقل بنسبة 6,18%. كما تبيّن أن أكثر المواضع عرضة للخطأ هو المفعول به ثم النعت فالفاعل، مما يدل على ضعف الوعي الإعرابي أثناء القراءة. وتوصي الدراسة بتعزيز التدريب على القراءة الإعرابية الموجهة، وربط قواعد النحو بالممارسة الصوتية المباشرة لتحسين أداء الطالبات. الكلمات الرئيسية: مهارة القراءة، الأخطاء النحوية، الأداء اللغوي، النحو الواضح، النحو الوظيفي.]]>
<![CDATA[Performance-Based Mufrodat Assessment Instrument Development for Grade VII Arabic Textbooks Published by the Ministry of Religious Affairs ]]>
<![CDATA[Fahrurrozi. S]]>;
<![CDATA[Aprilya Azizah]]>;
<![CDATA[Ahmad Riyadissolihin]]>;
<![CDATA[Oktavia Dwi Lestari]]>;
<![CDATA[Arya Yudiawan]]>
<![CDATA[ Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 13 No. 1 (2026): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v13i1.11
<![CDATA[Perlindungan Lingkungan dan Keamanan Rumah Tangga yang Dapat Diandalkan Bagaimana cara menggunakan kartu kredit? Perlindungan Lingkungan dan Perlindungan Lingkungan yang Dapat Dilakukan الطلاب على استخدام الفرودات عمليا وتواصليا. يهدف هذا البحث إلى تقديم ابتكارفي أدوات تقييم المفرودات القائمة على الأداء في Perlindungan Lingkungan dan Perlindungan Lingkungan Pada tahun 2020. تستخدم هذه الدراسة نهجا وصفيا نوعيا مع تصميم دراسة الأدب، حيث يتم جمع Perlindungan Lingkungan dan Perlindungan Lingkungan Perangkat lunak ini tidak dapat digunakan untuk keperluan apa pun. Perlindungan Lingkungan dan Perlindungan Lingkungan yang Dapat Diperbaiki Pengoperasian Perangkat Keras yang Dapat Diandalkan للمفرودات من خلال الحوار، والأوامر اللفظية، والتفاعل الصفي. Perlindungan Lingkungan dan Perlindungan Lingkungan yang Dapat Diandalkan التعلم العربي ودعم عملية التعلم. Perlindungan Lingkungan dan Keamanan Rumah Tangga yang Dapat Diandalkan Layanan Pelanggan dan Layanan Pelanggan Anda tidak perlu khawatir tentang hal ini.]]>
<![CDATA[Developing Communicative Arabic Speaking Materials Utilizing ADDIE Model: Bridging Linguistic Knowledge and Communicative Competence in Islamic Secondary Education ]]>
<![CDATA[Imam Mulhakim]]>;
<![CDATA[Hamidah]]>;
<![CDATA[Marsiah]]>
<![CDATA[ Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 13 No. 1 (2026): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v13i1.20
<![CDATA[تركّز تعليم اللغة العربية في التعليم الثانوي الإسلامي غالبًا على إتقان القواعد اللغوية أكثر من تركيزه على التواصل الوظيفي، مما يؤدي إلى امتلاك المتعلمين معرفةً نظرية بالقواعد مع عجزهم عن استخدامها في التفاعل الحقيقي. تهدف هذه الدراسة إلى معالجة هذه الفجوة من خلال تطوير مواد تعليمية لمهارة الكلام قائمة على المدخل التواصلي لتحويل المعرفة اللغوية إلى كفاية تواصلية. استخدمت الدراسة منهج البحث والتطوير وفق نموذج ADDIE الذي يشمل مراحل التحليل، والتصميم، والتطوير، والتطبيق، والتقويم. جُمعت البيانات من خلال الملاحظة الصفية، والمقابلات، وتحليل الوثائق، واستبانة تحكيم الخبراء في إحدى المدارس الثانوية الإسلامية في إندونيسيا. أظهر تحليل الاحتياجات أن الطلاب يمتلكون مفردات ومعرفةً نحوية أساسية، لكنهم يفتقرون إلى فرص التفاعل اللغوي الهادف. وبناءً على مبادئ تعليم اللغة القائم على التواصل، طُوِّرت مواد تعليمية تتضمن حوارات سياقية، وأنشطة قائمة على المهام، وتمثيل أدوار، وتقويمًا أدائيًا أصيلاً. أظهرت نتائج تحكيم الخبراء مستوى صلاحية مرتفعًا (93.5%)، كما بيّن التطبيق الصفي تحسنًا في المشاركة والثقة والطلاقة الكلامية لدى المتعلمين. تدعم النتائج نظريات اكتساب اللغة الثانية من حيث إن الكفاية التواصلية تنشأ عندما يتلقى المتعلم مدخلات مفهومة وينخرط في تفاعل سياقي بدلًا من الحفظ البنيوي. وتسهم الدراسة نظريًا في تحويل مفهوم الكفاية التواصلية إلى تصميم تعليمي منظم، وعمليًا في توفير مواد قابلة للتطبيق في البيئات التي يقل فيها التعرض الطبيعي للغة الهدف. وتشير النتائج إلى أن تطوير المواد التعليمية التواصلية بصورة منهجية قادر على ردم الفجوة بين المعرفة النحوية والاستخدام اللغوي الواقعي في تعليم العربية]]>
<![CDATA[Design of MABBAR (Mari Belajar Bahasa Arab): A Web-Based Evaluation System for Enhancing Arabic Listening Competency (Mahārah al-Istimā’) in Junior High Schools ]]>
<![CDATA[fatchiatuzahro fatchiatuzahro]]>;
<![CDATA[Muhammad Ainul Haq]]>;
<![CDATA[Ubay Abdillah]]>;
<![CDATA[Friendis Syani Amrullah]]>;
<![CDATA[Abdul Fatah]]>
<![CDATA[ Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 13 No. 1 (2026): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v13i1.22
<![CDATA[الملخص إن محدودية البيئة اللغوية وطرق التقويم التقليدية غالباً ما تعيق تطوير مهارة الاستماع لدى طلاب المرحلة المتوسطة. تهدف هذه الدراسة إلى تطوير نظام "مبّار" (MABBAR)، وهو نظام تقويم لتعلم اللغة العربية قائم على الويب، والتحقق من صحته واختبار فاعليته لتعزيز مهارات الاستماع لدى الطلاب من خلال منصة رقمية تفاعلية. استخدمت الدراسة منهج البحث والتطوير (R&D) مع نموذج "بورغ وغال" المعدل. شملت الدراسة ٣٩ طالباً في الصف الثامن بمدرسة "يا سلام" المتوسطة المتكاملة ببوجور. تم جمع البيانات من خلال استمارات تحكيم الخبراء، واختبارات قبليّة وبعديّة، واستطلاعات رأي الطلاب. تشير النتائج إلى أن نظام "مبّار" صالح جداً للاستخدام، حيث حصل على درجة ٥.٠٠/٥.٠٠ من خبراء المادة و ٤.٨٧/٥.٠٠ من خبراء الوسائط. أظهر التحليل الإحصائي تحسناً كبيراً في أداء الطلاب، حيث ارتفع متوسط الدرجات من ٧٤.٦٤ في الاختبار القبلي إلى ٨٤.٢٦ في الاختبار البعدي. كما أبدى الطلاب استجابة إيجابية بنسبة ٩٦.٦٤٪. أثبت نظام "مبّار" فاعليته في تحويل عملية تقويم الاستماع إلى نظام تعليمي تكيفي وذاتي. تساهم هذه الدراسة في أدبيات تعلم اللغة بمساعدة الحاسوب (CALL) من خلال تقديم نموذج قابل للتطوير للتقويم الرقمي للغة العربية في عصر المجتمع ٥.٠. الكلمات المفتاحية: اللغويات العربية، تعليم العربية، مهارة الاستماع، نظام "مبّار"، التقويم القائم على الويب.]]>
<![CDATA[Grammatical Gender Assignment in Arabic Technological Term: A Syntactic Analysis of Genitive Constructions (Iḍāfah) in Newspapers Discourse ]]>
<![CDATA[aufa Alfian Musthofa]]>;
<![CDATA[Sangidu Sangidu]]>;
<![CDATA[Hendrokumoro Hendrokumoro]]>
<![CDATA[ Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 13 No. 1 (2026): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v13i1.27
<![CDATA[تهدف هذه الدراسة إلى شرح آلية تحديد الجنس النحوي في المصطلحات التكنولوجية المستعارة في العربية الحديثة، مع التركيز على العلاقات بين الأشكال الصرفية، والهياكل النحوية، والسياقات الدلالية. تُعد هذه الدراسة دراسة لغوية وصفية، تزامنية، تستخدم بيانات حول مصطلحات التكنولوجيا من صحيفتي النهار وأخبار اليوم. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة باستخدام تقنيات الاستماع الحر والملاحظة، وتم تحليلها باستخدام طريقة المعادلة داخل اللغة وطريقة التوزيع مع التقنية من الأعلى إلى الأسفل. في عملية جمع البيانات وتحليلها، يستخدم هذا البحث تطبيق مجموعة بيانات Sketch Engine كأداة مساعدة. تظهر نتائج البحث أن تحديد الجنس النحوي في المصطلحات التكنولوجية المستعارة لا يمكن تفسيره فقط من خلال الأشكال الصرفية، لأن معظم هذه المصطلحات تفتقر إلى علامات أنثوية واضحة. ومع ذلك، في الاستخدام النحوي، يمكن أن تظهر إما بصيغة المذكر أو المؤنث. تؤكد هذه النتائج أن جنس المصطلحات المستعارة هو سياقي ويحدد بشكل أساسي من خلال العلاقات النحوية-الدلالية المحيطة بها. على وجه التحديد، على المستوى النحوي، يمكن تصنيف الجنس إلى شكلين، وهما ḥukmī وta’wīlī، وكلاهما يتأثر بوجود التركيب الإضافي (iḍāfah) في العبارات أو الجمل التي تحتوي على مصطلحات تكنولوجية. في هذه الحالة، تعمل الإضافة (الإضافة) كآلية رئيسية في تأكيد الجنس، سواء من خلال المضاف الموجود صراحة أو من خلال المضاف المحذوف الذي يتم استعادته من خلال عملية التأويل. وهكذا، توسع هذه الدراسة دراسة الجنس النحوي في اللغة العربية من خلال وضع الإضافة (الإضافة) ليس فقط كتركيب مضاف إليه ولكن أيضًا كأداة نحوية نشطة في دمج المصطلحات التكنولوجية الحديثة. ومع ذلك، تكمن محدودية هذه الدراسة في استخدام مجموعة صحفية لا تعكس بالكامل نطاق اللغة العربية المعاصرة.]]>
<![CDATA[Systematic Literature: Disciplinary, Social, and Student-Centered Orientation in Arabic Language Curriculum Design ]]>
<![CDATA[Robi Irawan]]>;
<![CDATA[Annisa Rahmawati]]>;
<![CDATA[Dika Syam El-Fatony]]>;
<![CDATA[Agus Pahrudin]]>;
<![CDATA[Erlina]]>
<![CDATA[ Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 13 No. 1 (2026): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v13i1.28
<![CDATA[يهدف هذا البحث إلى استكشاف ودمج التوجهات الانضباطية والاجتماعية والمتمحورة حول الطالب في تصميم المناهج العربية، بالإضافة إلى تطوير إطار مفاهيمي تكاملي يدمج التوجهات الثلاثة بطريقة مكملة. تعكس الظاهرة التي تم دراستها هيمنة المناهج الهيكلية التقليدية، والاحتياجات السياقية المتعلقة بالأهمية الاجتماعية، والتحولات التربوية نحو التعلم التشاركي. استخدمت الدراسة طريقة مراجعة الأدبيات المنهجية (SLR) مع إرشادات PRISMA 2020، حيث حللت 18 مقالة مختارة من أصل 120 مقالة أولية استوفت معايير الإدراج والاستبعاد. تم إجراء التحليل على أساس موضوعي، مع ترميز توجيه المناهج الدراسية، والأيديولوجيا، واستراتيجيات التعلم.تشير النتائج إلى أنه رغم أن التوجه التخصصي لا يزال يهيمن على الأسس المعرفية، إلا أن التوجهات الاجتماعية والطالبة ظهرت استجابة للاحتياجات المعاصرة، لكن دمجها في ممارسة المناهج لا يزال محدودا. يركز هذا البحث على الجدة من خلال تركيب يربط بين التوجهات الأيديولوجية الثلاثة، مما يؤدي إلى إطار مفاهيمي جديد يمكن أن يكون أساسا نظريا وعمليا في تحول المنهج العربي.لهذه النتائج آثار نظرية على توسيع الخطاب المنهجي، والعملية لتطوير التعلم التكيفي والتشاركي، وسياسات لتنظيم متوازن للمناهج. يوصى بالأبحاث المتقدمة لاختبار الأطر التكاملية من خلال الدراسات التجريبية عبر المؤسسات أو الطولية]]>
<![CDATA[Enhancing Arabic Vocabulary Acquisition: Development of Learning Apps Based Interactive Learning Media ]]>
<![CDATA[Hermiwati Hermiwati]]>;
<![CDATA[Muhammad Thahilal Jahidul Hasyib]]>;
<![CDATA[Umi Machmudah]]>;
<![CDATA[Meidias Abror Wicaksono]]>
<![CDATA[ Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 12 No. 2 (2025): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v12i2.30
<![CDATA[نشاط المحاضرة هي التعبير عن الأفكار في شكل كلمات موجهة إلى الجمهور، أو خطابة معدة للتحدث أمام الجمهور، بقصد أن يفهم المستمعون الخطابة، ويعرفون، ويقبلون، ويمكن توقعهم أن تكون على استعداد لتنفيذ كل ما يتم إيصال إلى الجمهور. تنفيذ أنشطة المحاضرة مرّتين في الأسبوع ، أي يوم الخميس وليلة الجمعة، مع 8 مجموعات من الطلاب و5-6 مصححين. الطريقة المستخدمة هي الحفظ. في النهاية، هناك سباق بين الفصول لتحسين مهارة الكلام، والتي يجب أن يتبعها الطالبات من الصف الأول إلى الصف الخامس، باستخدام اللغة العربية والإنجليزية والإندونيسية. كان الغرض من هذه الدراسة هي تحديد تطبيق مهارة الكلام في تدريب أنشطة المحاضرة لطالبات في معهد بيت الأرقم للتربية الإسلامية بالوج جمبر و أهمية مهارة التحدث في تدريب أنشطة المحاضرة لطالبات في معهد بيت الأرقم للتربية الإسلامية بالوج جمبر. في هذه الدراسة، استخدم الباحثون نهج المنهج النوعي مع نوع البحث الوصفي. نتيجة هذا البحث هي أن نشاط المحاضرة هو وسيلة لنقل الأفكار إلى العديد من الناس حتى يفهمها المستمعون. يُقام هذا النشاط أسبوعيًا، مساءَ الخميس والجمعة، بثلاث لغات. تم تقسيم الطالبات إلى 8 مجموعات.يهدف إلى تنمية الشجاعة في التحدث وفهم المادة، بالإضافة إلى تنظيم مسابقات في الخطابة والتمثيلة والمناظرة.]]>
<![CDATA[At-Ta‘līm al-Qā’im ‘alā al-Masyārī‘: Istikhdāmuhu wa Khaṣā’iṣuhu fī Māddah al-Insyā’ al-Muṭawwarah: التعليم القائم على المشاريع: استخدامه وخصائصه في مادة الإنشاء المطورة ]]>
<![CDATA[Enjang Burhanudin Yusuf]]>;
<![CDATA[Ade Ruswatie]]>;
<![CDATA[Nurkhamimi Zainuddin]]>;
<![CDATA[Muhammad Jundullah Al Khaqiqi]]>;
<![CDATA[Naeli Rosyidah]]>
<![CDATA[ Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 13 No. 1 (2026): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v13i1.32
<![CDATA[درس الإنشاء من مهارة الكتابة حيث كان تعليمه يحتاج إلى استعداد جيد لتصير العملية التعليمية جذابة. ومن هذه الاستعدادات هي المدخل والطريقة والوسائل وما أشبه ذلك. كما المعروف أن المنهج الدراسي المستخدم الآن هو منهج مرديكا حيث كانت الطريقة المستخدمة كثيرة منها التعليم القائم على المشكلات والتعليم القائم على المشاريع والتعليم القائم على الاستقصاء وغيرها. فالتعليم القائم على المشاريع نظرا إلى خصائصها يستطيع أن يتم تطبيقها في درس الإنشاء، لأن هذا الدرس يحتوي على أنواع المشاريع. ولكون هذا الدرس عدم الكتاب التعليم، فأراد الباحثون استخدم التعليم القائم على المشاريع في إعداد كتاب الإنشاء. هدف هذا البحث إلى وصف استخدام التعليم القائم على المشاريع في إعداد مادة الإنشاء وخصائصه. استخدم هذا البحث مدخل كيفيا حيث كان الباحثون قاموا بجمع البيانات وتحليلها دون البيانات الرقمية. أما نوع هذا البحث هو بحث ميداني وصفي ووصف الباحثون عن استخدام التعليم القائم على المشاريع في إعداد مادة الإنشاء وخصائصه. وبعد قيامههم بالبحث حصلوا على النتائج: (1) استخدام التعليم القائم على المشاريع في إعداد مادة الإنشاء ذو أهمية كبيرة، به تستطيع أن تكون عملية تعليم الإنشاء واضحة، وتكون العملية التعليمة بالمشاريع المعينة. ولأن هذه المادة لممارسة مهارة الكتابة لدى الطلبة فإن هذا النموذج تم استخدامه في مادة الإنشاء. (2)أما خصائص التعليم القائم على المشاريع في إعداد مادة الإنشاء بسير العملية التعليمية في هذه المادة قائما على المشاريع والتدريبات التي تتعلق بالموضوع المطابق بالمنهج الدراسي، ثم القيام بالبحث عن أعمال الطلبة بهذه المشاريع.]]>
<![CDATA[Integrating Local Cultural Heritage and Religious Values into an Arabic Textbook for Mathematics Education Students at STAIN Mandailing Natal ]]>
<![CDATA[Tauhid]]>;
<![CDATA[Suadi]]>;
<![CDATA[Ayu Meita Puteri Siregar]]>;
<![CDATA[Abdullah Umar Al-Haj Ibrahim]]>
<![CDATA[ Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 13 No. 1 (2026): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v13i1.34
<![CDATA[هدفت هذه الدراسة إلى تطوير كتاب مدرسي عربي للرياضيات (العربية للرياضيات) لطلاب برنامج تعليم الرياضيات بالجامعة العربية للعلوم التطبيقية في مانديلينغ ناتال ناتال. استخدمت الدراسة منهجية البحث والتطوير (R&D) باستخدام نموذج ADDIE، الذي يتألف من مراحل التحليل والتصميم والتطوير والتنفيذ والتقييم. شمل المشاركون 26 طالبًا جامعيًا، ومحاضرين اثنين في اللغة العربية، ومحاضرين اثنين في الرياضيات، وخبيرين اثنين في ثقافة المنديلينغ والقيم الإسلامية. جُمعت البيانات من خلال استبيانات تحليل الاحتياجات، واستمارات تقييم الخبراء، واستبيانات إجابات الطلاب، والمقابلات، والملاحظات الصفية، وحُللت باستخدام منهجية مختلطة. كشفت النتائج أن الكتاب المدرسي المُطور حقق درجات عالية جدًا في تقييم الخبراء من حيث جدوى المحتوى (91.2%)، والجودة اللغوية (89.5%)، ودمج قيم ثقافة المنديلينغ والمبادئ الإسلامية (92.8%). أشارت التجربة الميدانية المحدودة إلى أن الكتاب المدرسي كان عمليًا وسهل الفهم وفعالًا في تعزيز مشاركة الطلاب في مهارات اللغة العربية وفهمهم للمصطلحات الرياضية. تُسلط هذه الدراسة الضوء على أهمية منهجية اللغة العربية للأغراض الخاصة (ASP) المدمجة مع الحكمة المحلية والقيم الدينية في تدريس اللغة العربية في مؤسسات التعليم العالي الإسلامية. الكلمات المفتاحية: اللغة العربية في الرياضيات، اللغة العربية لأغراض محددة، نموذج ADDIE، تطوير الكتب المدرسية، ثقافة اللغة الماندرينية]]>
<![CDATA[The Creativity of Teachers as Rȗḥ al-Mudarris: Observations of Arabic Language Teachers at Pesantren Modern ]]>
<![CDATA[Radinal Mukhtar Harahap]]>;
<![CDATA[Rasyidin]]>;
<![CDATA[Azra Syahira Faisal]]>
<![CDATA[ Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 13 No. 1 (2026): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran, dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Department of Arabic Teaching, Faculty Tarbiyah, Universitas Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v13i1.36
<![CDATA[تتناول هذه الدراسة إبداع المعلمين بوصفه روح التدريس، وتحديدًا في تدريس اللغة العربية في معهد الروضة الحسنة. وانطلاقًا من الإطار المفاهيمي لصاحب السمو الإمام الزركاشي، الذي يُركز على روح المعلم أكثر من الأساليب والمواد، تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف كيفية ممارسة المعلمين العرب للإبداع ليس كمجرد مهارة تقنية، بل كالتزام حيّ بالتدريس. وباستخدام منهج وصفي نوعي، جُمعت البيانات من خلال ملاحظات صفية، ومقابلات شبه منظمة، وتحليل وثائقي بمشاركة المعلمين والمشرفين وأصحاب المصلحة. وتُظهر النتائج أن إبداع المعلمين يتجلى في ثلاثة أشكال رئيسية: (1) استيعاب شامل ومرن للمادة الدراسية؛ (2) إدارة صفية تكيفية وتشاركية؛ (3) تفاعلات شخصية بديهية ومتعاطفة مع الطلاب والزملاء وأولياء الأمور. وتنبثق هذه الأشكال من الإبداع من وعي المعلمين بدورهم كمربين وموجهين وميسرين للتعلم الهادف. تخلص هذه الدراسة إلى أن إبداع المعلم، القائم على روح المدرس، ليس قيمة مضافة فحسب، بل هو قوة أساسية تُحيي بيئة التعلم وتُعزز نظامًا تعليميًا تعاونيًا. وتؤكد هذه النتائج على أهمية تعزيز إبداع المعلمين من خلال الثقافة المؤسسية والتطوير المهني والقيادة التربوية في المعاهد الدينية.]]>
