cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
-
Contact Email
-
Phone
-
Journal Mail Official
-
Editorial Address
-
Location
Kota denpasar,
Bali
INDONESIA
Jurnal Pendidikan Bahasa
Published by Universitas Pendidikan Ganesha
ISSN : -     EISSN : -     DOI : -
Core Subject : Education,
Education Languange, Linguistic, Communication & Media
Arjuna Subject : -
Articles 358 Documents
 15   16   17   18   19 
A Gender-based Analysis of Observance and Non-Observance of Conversational Maxims in Front Office Students’ Speech at Mediterranean College in Academic Year 2015/2016 ., NI MADE AYU PURNAMI; ., PROF. DR. I NYM. ADI JAYA PUTRA, M.A.; ., PROF. DR. PUTU KERTI NITIASIH, M.A.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Vol 5, No 1 (2016)
Publisher : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki, mendeskripsikan dan menjelaskan bagaimana maxim percakapan diobservasi oleh siswa-siswa Front Office di Mediterranean College ketika mereka praktek bekerja sebagai staff Front Office dan jenis maxims non-observance apa yang dihasilkan oleh siswa-siswa Front Office dalam mengobservasi maxim percakapan dalam kaitannya dengan kesopanan. Subjek penelitian adalah siswa-siswa Front Office di Mediterranean College. Data untuk penelitian kualitatif ini dikumpulkan melalui observasi dan wawancara yang kemudian dianalisa dengan menggunakan teori Cooperative Principle dari Paul Grice?s (1975). Penelitian ini menemukan bahwa baik siswa laki-laki dan perempuan menghasilkan persentase tinggi dalam mengobservasi maxim of quantity (45.09%) untuk persentase siswa laki-laki dan (55.71%) untuk persentase siswa perempuan. Penelitian ini juga menemukan bahwa maxim of quantity adalah maxim dominan yang diobservasi oleh siswa-siswa front office di Mediterranean College. Hal terpenting yakni membangun sebuah percakapan seinformatif sebagaimana yang diperlukan. Penelitian menunjukkan bahwa siswa-siswa Front Office mengobservasi maxim percakapan dalam melakukan reservasi. Penelitian ini menunjukkan bahwa siswa-siswa front office laki-laki dan perempuan menghasilkan persentase tinggi dari maxim of quantity guna membangun percakapan seinformatif sebagaimana yang diperlukan. Kata Kunci : Maxims Percakapan, Gender, Observance of maxims, Non-observance of maxims, Kesopanan This study was intended to investigate, describe and explain how conversational maxims are observed by the Front Office Students at Mediterranean College when they do the practice as Front Office Staff and what types of non-observance are committed by the Front Office Students in observing conversational maxims in relation to politeness. The subjects were the Front Office students of Mediterranean College. The data for this qualitative study were collected through observation and interviews which were then analyzed by using Paul Grice?s (1975) Cooperative Principle theory. The study showed that the Front Office students observed conversational maxims in certain part of handling table reservation. This study found that both male and female students produced high percentage of observing maxim of quantity (45.09%) of male students percentage and (55.71%) of female students percentage. This study also found that maxim of quantity was the dominant maxim observed by the front office students at Mediterranean College. The point was making a conversation as informative as is required. The study showed that both male and female front office students produced highest percentages of maxim of quantity in order to make the conversation informative as is required. keyword : Conversational maxims, Gender, Observance of maxims, Non-observance of maxims, Politeness
THE EFFECT OF SCRIPTED ROLE PLAY AND FOREIGN LANGUAGE ANXIETY ON THE ELEVENTH GRADE STUDENTS’ SPEAKING COMPETENCY AT SMA N 8 DENPASAR IN ACADEMIC YEAR 2013/2014 ., NI WAYAN SATRI ADNYANI; ., Prof. Dr.I Ketut Seken,MA; ., Prof. Dr. Putu Kerti Nitiasih, MA
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Vol 3, No 1 (2014)
Publisher : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi pengaruh teknik bermain peran dengan naskah dan kecemasan siswa pada bahasa asing terhadap kompetensi berbicara siswa kelas sebelas. Penelitian ini adalah penelitian eksperimental dengan rancangan 2x2 faktorial dan 68 orang siswa dipilih secara acak sebagai sampel penelitian. Data di analisis dengan menggunakan ANOVA dua jalur dan Uji Tukey. Hasilnya menunjukkan bahwa (1) ada perbedaan yang signifikan terhadap kompetensi berbicara antara siswa yang diajar dengan menggunakan teknik bermain peran dengan naskah dan siswa yang diajarkan dengan teknik konvensional; (2) ada pengaruh interaksi pada teknik mengajar yang digunakan dan kecemasan siswa pada bahasa asing terhadap kompetensi berbicara siswa; (3) ada perbedaan kompetensi berbicara antara siswa yang mempunyai kecemasan siswa pada bahasa asing yang tinggi yang diajar dengan menggunakan teknik bermain peran dengan naskah dan siswa yang diajar dengan menggunakan teknik konvensional; (4) ada perbedaan kompetensi berbicara antara siswa yang mempunyai kecemasan siswa pada bahasa asing yang rendah yang diajar dengan menggunakan teknik bermain peran dengan naskah dan siswa yang diajar dengan menggunakan teknik konvensional. Kata Kunci : berbicara, bermain peran, kecemasan This research aimed at investigating the effect of scripted role play and foreign language anxiety on eleventh grade students? speaking competency. It was an experimental research with 2x2 factorial design and 68 of students were selected as the sample of the study. The data were analyzed by using Two-Way ANOVA and Tukey Test. The result showed that (a) there is a significant effect in speaking competency between the students who were taught by using scripted role play technique and those taught by the conventional technique, (b) there is a significant interactional effect between teaching technique applied and the foreign language anxiety on the students? speaking competency, (c) there is a significant difference in speaking competency between the students with high foreign language anxiety who were taught by using scripted role play technique and those who were taught by the conventional technique; and (d) there is a significant difference in speaking competency between the students with low foreign language anxiety who were taught by using scripted role play technique and those students who were taught by the conventional technique. keyword : anxiety, scripted role play, speaking
AN ANALYSIS OF TEACHER TALK IN ENGLISH CLASSES IN SMK PGRI 4 DENPASAR Astiti, Ni Wayan Widha
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Vol 1, No 2 (2012)
Publisher : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (101.044 KB)

Abstract

ABSTRACT  The objective of this study at describing the types of Teacher Talk, the effectiveness/ineffectiveness of Teacher Talk, and the aspect of Teacher Talk in classroom observation. To meet the objective, sampling technique was employed to select three classes together with the three English teachers who taught in those classes. The data were collected through recorded classroom interaction, observer?s field notes and questionnaire, while the data were analyzed qualitatively on the basis of Flander?s Theory of the Teacher Talk (1980).The Analysis of Teacher Talk Types includes identifying the different types of Teacher Talk, categorizing the various types of Teacher Talk into ten footing patterns and generalizing the relationship among these footing. The findings reveal that the three teachers most frequently used six footings such as Mediator, Evaluator, Learning task assignor, teaching material interpreter, inspector and classroom climate conductor. The observation used three instruments to analyze the data; Flanders Interaction Analysis Categories (FIAC) to identify the classroom interactions, teaching effectiveness elements based on the Walberg?s theory, and Likert Scale to measure the students? opinion resulted from questionnaire. The results of the analysis showed that the most dominant characteristic in English classes was the student participation. It reflected that most of the teaching-learning time was devoted to questions and answers by the students. But, without the Teacher Talk the students could not devote their participation. The teacher spent 59.52% of the teaching-learning time, while the students spent 69.05% of the teaching-learning time. It showed that the students were active in the classroom interaction. The interaction in these English classes was in three-way communication; there were interaction between teacher-student, student-teacher, and students-students. The English classroom interaction also met the requirements of teaching effectiveness elements by Walberg (1986). The teaching effectiveness elements used in the classroom were in the form of academic learning time, the use of reinforcement, cues and feedback, co-operative learning, classroom atmosphere, higher order questions, advance organizers, direct instruction, indirect teaching and democratic classroom. Based on the students? opinion, the teaching learning process in the classroom was good enough however some students felt uncomfortable with the classroom atmosphere and the teacher?s discipline of time. The research found that there are three major Teacher Talk Aspects, covering physiological aspect, interpersonal aspect, pedagogical aspect, which are stated as strong / effective aspects.  Keyword: teacher talk, types of teacher talk, classroom interaction ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan jenis Tuturan Guru, efektivitas / tidak efektifnya Tuturan Guru, dan aspek Tuturan Guru di observasi kelas. Untuk memenuhi tujuan, teknik sampling yang digunakan untuk memilih tiga kelas bersama dengan tiga guru Bahasa Inggris yang mengajar di kelas. Data dikumpulkan melalui interaksi kelas yang direkam, catatan lapangan pengamat dan kuesioner, sedangkan data dianalisis secara kualitatif berdasarkan Teori Flander terhadap Tuturan Guru (1980). Analisis Jenis Tuturan Guru mencakup identifikasi berbagai jenis Tuturan Guru, jenis Tuturan Guru dikategorikan menjadi sepuluh pola pijakan dan generalisasi saling berhubungan antara pijakan ? pijakan tersebut. Temuan menunjukkan bahwa tiga guru yang paling sering digunakan enam pondasi seperti Mediator, Evaluator, Belajar tugas pemberi tugas, mengajar juru material, Inspektur dan konduktor kelas iklim. Pengamatan menggunakan tiga instrumen untuk menganalisis data; Flanders Kategori Analisis Interaksi (FIAC) untuk mengidentifikasi interaksi kelas, elemen efektivitas mengajar berdasarkan teori Walberg, dan Skala Likert untuk mengukur pendapat siswa dihasilkan dari kuesioner. Hasil analisis menunjukkan bahwa karakteristik yang paling dominan dalam kelas bahasa Inggris adalah partisipasi siswa. Ini mencerminkan bahwa sebagian besar waktu belajar-mengajar yang telah dikhususkan untuk pertanyaan dan jawaban oleh para siswa. Tapi, tanpa Guru Bicara siswa tidak bisa mencurahkan partisipasi mereka. Guru menghabiskan 59,52% dari waktu belajar mengajar, sedangkan siswa menghabiskan 69,05% dari waktu belajar-mengajar. Hal ini menunjukkan bahwa siswa aktif dalam interaksi kelas. Interaksi dalam kelas-kelas bahasa Inggris dalam tiga-arah komunikasi; ada interaksi antara guru-siswa, siswa-guru, dan siswa-siswa. Interaksi kelas bahasa Inggris juga memenuhi persyaratan unsur efektivitas mengajar oleh Walberg (1986). Unsur-unsur efektivitas mengajar digunakan di dalam kelas adalah dalam bentuk waktu belajar akademis, penggunaan penguatan, isyarat dan umpan balik, koperasi belajar, suasana kelas, pertanyaan orde tinggi, penyelenggara muka, instruksi langsung, tidak langsung dan mengajar kelas demokratis. Berdasarkan pendapat para siswa, proses belajar mengajar di kelas cukup baik namun beberapa siswa merasa tidak nyaman dengan suasana kelas dan disiplin guru waktu. Penelitian ini menemukan bahwa ada tiga Aspek utama Bicara Guru, meliputi aspek fisiologis, aspek interpersonal, aspek pedagogis, yang dinyatakan sebagai aspek  yang kuat / efektif. Kata Kunci: tuturan guru, jenis tuturan guru, interaksi kelas
A Study of Implementation Inquiry Based learning Model in Grade Kindergarten in Gandhi Memorial International school (GMIS) - Bali ., I GUSTI AYU RIAN KESUMAYANTI; ., PROF. DR. I NYM. ADI JAYA PUTRA, M.A.; ., DRS. I WAYAN SUARNAJAYA, M.A., P.hD
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Vol 5, No 1 (2016)
Publisher : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mnggambarkan implementasi model pembelajaran inkuiri pada kelas taman kanak kanak di Sekolah Intenational Memorial Gandhi ? Bali. Model pembelajaran inkuiri adalah sebuah model pembeljaran yang diguanakan oleh guru untuk mengajar siswa. Model pembelajaran ini membuat siswa aktif sebagai pusat dari pembelajaran. Data dianalisis menggunakan teknik analisis deskirptifmenerapkan model Miles dan Huberman (1994). Teknik pengumpulan adalah observasi partisipan dan dokumnetasi. Kegiatan analisis data adalah reduksi data, display data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa guru mengikuti siklus inkuiri dalam implementasi pembelajaran berbasis inkuiri dalam menerapkan kurikulum International Baccalaureate. Temuan dalam penelitian ini dapat diambil sebagai referensi bagi peneliti lain yang melakukan penelitian lanjutan tentang implementasi model pembelajaran berbasis inkuiri. Hal ini juga menyediakan sumber alternatif dan bimbingan untuk penelitian berikutnya untuk mendapatkan hasil yang lebih baik dan lebih akurat. Kata Kunci : Pembelajaran berbasis inkuiri, kurikulum international Baccalaureate, siklus inkuiri This research aimed to describe the implementation of inquiry based learning model in grade kindergarten in Gandhi Memorial International School (GMIS) ? Bali. Inquiry Based learning model is a model used by the teacher to teach the students. This model of learning make the students be active as students the center of the learning. Technique in collecting the data were participant observation and documentation. The instruments of the data were photo, video, observation sheet of the cycle in implementing inquiry based learning. The data were analyzed using the descriptive analysis technique applying the Miles and Huberman (1994) model. The activities of data analysis were data reduction, data display and conclusion drawing and verification. The result of this study showed that the teacher followed the inquiry cycle in implementing inquiry based learning model in applying International Baccalaureate curriculum. The findings of this research can be taken as a references for other researcher who do advanced research about implementation inquiry based learning model. It also provides an alternative source and guidance for the next studies to obtain better and more accurate result. keyword : Inquiry Based Learning, International Baccalaureate curriculum, inquiry cycle
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA KRITIS DITINJAU DARI MINAT BACA PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 KEDIRI ., NI LUH PUTU AYU NITASARI; ., Prof. Dr. I Nengah Martha,M.Pd; ., Prof. Dr.Ida Bagus Putrayasa,M.Pd
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Vol 3, No 1 (2014)
Publisher : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis: (1) perbedaan kemampuan membaca kritis antara siswa yang mengikuti model pembelajaran mind mapping dan siswa yang mengikuti model pembelajaran tanpa mind mapping, (2) interaksi antara penerapan model pembelajaran mind mapping dan minat baca siswa terhadap kemampuan membaca kritis, (3) perbedaan kemampuan membaca kritis antara siswa yang mengikuti model pembelajaran mind mapping dan siswa yang mengikuti model pembelajaran tanpa mind mapping pada siswa yang memiliki minat baca tinggi, dan (4) perbedaan kemampuan membaca kritis antara siswa yang mengikuti model pembelajaran mind mapping dan siswa yang mengikuti model pembelajaran tanpa mind mapping pada siswa yang memiliki minat baca rendah. Penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu dengan posttest only control group design. Sampel penelitian ini berjumlah 112 orang siswa. Instrumen yang digunakan adalah tes membaca kritis dan angket minat baca. Data kemampuan membaca kritis dalam penelitian ini dianalisis dengan anava dua jalur. Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) kemampuan membaca kritis siswa yang mengikuti model pembelajaran mind mapping lebih tinggi daripada siswa yang mengikuti model pembelajaran tanpa mind mapping 2) terdapat pengaruh interaksi yang signifikan antara model pembelajaran mind mapping dan minat baca terhadap kemampuan membaca kritis; 3) untuk siswa yang memiliki minat baca tinggi, kemampuan membaca kritis siswa yang mengikuti model pembelajaran mind mapping lebih tinggi daripada siswa yang mengikuti model pembelajaran tanpa mind mapping; 4) untuk siswa yang memiliki minat baca rendah, kemampuan membaca kritis siswa yang mengikuti model pembelajaran tanpa mind mapping lebih tinggi daripada siswa yang mengikuti model pembelajaran mind mapping. Adapun saran yang dapat penulis sampaikan, yaitu guru dapat memperhitungkan model pembelajaran mind mapping untuk diterapkan di kelas sebagai alternatif model pembelajaran agar kemampuan membaca kritis siswa lebih optimal.Kata Kunci : mind mapping, minat baca, membaca kritis This research is aims to know and analyze: (1) the difference of the critical reading ability between students who take mind mapping learning model and students who take learning model without mind mapping, (2) the interactions between the application of mind mapping learning model and the students reading interest into the students critical reading ability, (3) the difference of critical reading ability between students who learn with mind mapping learning model and students who learn without mind mapping learning model to students who have high reading interest, and (4) the difference of the critical reading ability between students who learn with mind mapping learning model and students who learn without mind mapping learning model to students who have low reading interest. This research is a quasi experiment has been conducted by using posttest only control group design. The sample size was 112 students. The instruments used are critical reading test and reading interest questionnaire. The data of the critical reading ability in this research is analyzed by two ways anava. The research result shows that: (1) the critical reading ability of the students using mind mapping learning model is higher than the students who did not use the mind mapping learning model, (2) there is a significant interaction influence between mind mapping learning model and reading interest into the critical reading ability, (3) for the students having high reading interest, the students? critical reading ability with mind mapping learning program is higher than the students using learning model without mind mapping, (4) for the students having low interest in reading, the critical reading ability using learning model without mind mapping is higher than students using mind mapping learning model. The writer expectation is that the teacher can consider the application of mind mapping learning model in the classroom as an alternative learning model to optimize the students? critical reading ability.keyword : mind mapping, reading interest, critical reading
Esai tentang Dampak Media Sosial terhadap Perkembangan Psikologis Siswa Karya Siswa SMA Unggulan Sekota Denpasar (Kajian Analisis Wacana Kritis) Dewi, Yuni Santika; Sudiana, N.; ., Arifin
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Vol 2 (2013)
Publisher : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (62.839 KB)

Abstract

Abstrak Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskriptif  kualitatif  yang bertujuan untuk menganalisis struktur makro, super, dan mikro esai tentang dampak media sosial terhadap perkembangan psikologis siswa karya siswa SMA Negeri Unggulan Sekota Denpasar. Data penelitian ini berupa struktur makro, super, dan mikro yang bersumber dari  esai karya siswa SMA Negeri Unggulan Sekota Denpasar. Data penelitian diperoleh melalui metode dokumentasi. Data penelitian ini dianalisis melalui tiga tahapan, yaitu reduksi data,  penyajian data, dan penyimpulan data.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) struktur makro esai tentang dampak media sosial terhadap perkembangan psikologis siswa beragam dari segi tema, meliputi tema yang mengungkapkan dampak positif, negatif, dan dampak positif dan negatif  penggunaan jejaring sosial bergantung pada penggunanya. . (2) Superstruktur pada esai siswa adalah seragam, meliputi summary, yang diawali dengan judul dan lead, dan story berupa uraian berupa pendahuluan, isi, penutup.  (3) Struktur mikro pada esai siswa dibangun dengan aspek semantik, sintaksis, stilistika, dan retoris yang bervariasi bergantung pada karakteristik penulis. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa esai tentang dampak media sosial terhadap perkembangan psikologis siswa karya siswa SMA Negeri Unggulan Sekota Denpasar dapat dikatakan dibangun dengan struktur makro, super, dan mikro bervariasi. Oleh karena itu, hasil penelitian ini hendaknya dapat memperluas wawasan, kreativitas daya berpikir kritis siswa dan guru, serta bagi peneliti selanjutnya dapat digunakan sebagai referensi untuk mengadakan penelitian lanjutan.   Kata Kunci : wacana, analisis wacana kritis,  esai Abstract This research aimed at analyzing macro structure, super structure and micro structure used by the students to deliver their ideas in the form of essay about the effect of social media on students? psychological development. The findings found were, firstly, the macro structure found on the essay about the effect of social media on students? psychological development was categorized by three classification, such as: (1) the theme used which expressed the students? positive point of view upon the social networking, (2) the theme used which expressed the students? negative point of view upon the social networking, and (3) the theme used which expressed the students? neutral point of view upon the social networking. Secondly, the super structure found on the essay about the implication of social media on students? psychological development was alike. Thirdly, the micro structure found on the essay about the effect of social media on students? psychological development was constructed from variety of semantic aspects, syntax aspects, stylistics aspects, and rhetoric aspects depended on students? characteristics. Key terms: discourse, critical discourse analysis,  essay
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK NEGERI 2 DENPASAR Suparta, I Gd.; Putrayasa, I.B; Sutama, I Md.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Vol 2 (2013)
Publisher : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

AbstrakTujuan utama penelitian ini adalah untuk menguji perbedaan pengaruh  penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan model pembelajaran tradisional terhadap aktivitas dan hasil belajar menulis karangan deskripsi siswa. Penelitian ini menggunakan rancangan eksperimen Randomized Control Group Only Desain yang terdiri atas 2 kelas, baik kelas eksperimen dan kelas control yang masing- masing berjumlah 41 orang siswa, yang diambil dengan teknik simple random sampling. Penelitian ini menggunakan 2 (dua) instrumen pokok untuk mengumpulkan data, yaitu pedoman observasi dan tes kinerja. Pedoman observasi untuk mengukur aktivitas belajar siswa dan  tes kinerja untuk mengukur hasil belajar menulis karangan deskripsi siswa. Data yang terkumpul dianalisis dalam dua fase, yaitu yang pertama, analisis statistik deskriptif dan yang kedua, analisis statistik inferensial. Untuk menguji hipotesis 1 dan 2 digunakan one-way analysis of variance. Dari hasil analisis statistik diperoleh hasil sebagai berikut: Pertama, aktivitas belajar siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih tinggi daripada siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran tradisional. Kedua, hasil belajar menulis siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih baik dibandingkan dengan siswa yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran tradisional. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe STAD  berpengaruh positif untuk membantu siswa meningkatkan aktivitas dan hasil belajar menulis karangan deskripsi siswa.Kata kunci: model pembelajaran, aktivitas belajar, dan hasil belajar. AbstractThe aim of this research is to examine the different influences between STAD type cooperative learning model and traditional learning model toward the students learning activities and the result of descriptive-writing learning. This research uses an experiment of Randomized Control Group Only Design with 2 classes, one as the experimental class while the other as the control class, in which each having 41 students, taken by using simple random sampling technique. This research uses 2 (two) main instruments to collect data, i.e. the observation guide and the performance test. The observation guide is to measure students? learning activities and  the performance test is to measure the result of descriptive-writting learning. The data collected are analyzed in two phases, the first is descriptive statistic analysis and the second is the inferential statistic analysis. To examine hypotesis 1 and 2, one-way analysis of variance is used. From the statistical analysis, it is found out as follow: First, the students learning activities which uses STAD type cooperative learning model are higher in comparison with those using traditional learning model. Second, the result of students learning using STAD type cooperative learning model is better in comparison with those which uses traditional model. The findings of this research show that STAD type cooperative learning model has positive influence to improve students? learning activities and to improve the result of descriptive- writing learning as well.Keywords: learning model, learning activities, and  learning result
CONTRIBUTION OF CONTENT KNOWLEDGE, SELF-CONFIDENCE AND INSTRUMENTAL MOTIVATION TO THE SIXTH SEMESTER STUDENT’S SPEAKING COMPETENCY OF THE INTERNATIONAL BALI TOURISM INSTITUTE (STPBI) ON-THE-JOB-TRAINING IN THE ACADEMIC YEAR 2015/2016 ., I MADE DIDI DONA JULYANANTARA; ., PROF. DR. DEWA KOMANG TANTRA, M.Sc.; ., DR. NI MADE RATMININGSIH, M.A.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Vol 5, No 1 (2016)
Publisher : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengukur 1) kontribusi pengetahuan konten untuk kompetensi berbicara siswa, 2) kontribusi kepercayaan diri untuk kompetensi berbicara siswa, 3) kontribusi motivasi instrumental untuk kompetensi berbicara siswa, 4) kontribusi simultan pengetahuan konten, kepercayaan diri dan motivasi instrumental untuk kompetensi berbicara siswa. Penelitian ini memanfaatkan sebuah studi ex post facto dengan analisis regresi. Penelitian ini dilakukan terhadap siswa semester enam kelas hotel manajemen STPBI di tahun akademik 2015/2016. Sampel dari penelitian ini berjumlah 30 siswa yang ditentukan melalui teknik purposive sampling. Penelitian ini menggunakan analisis regresi berganda dengan dua jenis instrumen, yaitu, tes dan kuesioner. 1) Hasil penelitian menunjukkan bahwa: ada kontribusi yang signifikan dari pengetahuan konten pada kompetensi berbicara siswa sebesar 22,9%, 2) ada kontribusi yang signifikan dari kepercayaan diri pada kompetensi berbicara siswa sebesar 19,1%, 3) ada kontribusi yang signifikan dari motivasi instrumental pada kompetensi berbicara siswa sebesar 16,2%, 4) ada kontribusi yang signifikan dari pengetahuan konten, kepercayaan diri dan motivasi instrumental pada kompetensi berbicara siswa sebesar 38,6%. Berdasarkan hasil penelitian ini, para guru disarankan agar lebih mengembangkan cara untuk mengajarkan pengetahuan konten, kepercayaan diri dan motivasi instrumental untuk meningkatkan kompetensi berbicara siswa. Kata Kunci : pengetahuan konten, kepercayaan diri, motivasi instrumental, kompetensi berbicara This study aimed to measure 1) the contribution of content knowledge to student?s speaking competency, 2) the contribution of self- confidence to student?s speaking competency, 3) the contribution of instrumental motivation to student?s speaking competency, 4) the simultaneous contribution of content knowledge, self-confident and instrumental motivation to student?s speaking competency. The present research makes use of an ex post facto study with regression analysis. The research was done toward the sixth grade students? hotel management of STPBI in academic year 2015/2016. The sample of the study was 30 which were determined through purposive sampling technique. This research used multiple regression analysis with two kinds of instruments, that is, tests and questionnaires. 1) The results show that: there is significant contribution of content knowledge to the students? speaking competency at 22,9%, 2) there is significant contribution of self-confidence to the students? speaking competency at 19,1%, 3) there is significant contribution of instrumental motivation to the students? speaking competency at 16,2%, 4) there is significant contribution of content knowledge, self-confidence and instrumental motivation to the students? speaking competency at 38,6%. Based on the results of this study, the teachers were suggested that they further develop various ways to teach content knowledge, self-confidence and instrumental motivation to improve students? speaking competency.keyword : content knowledge, self-confidence, instrumental motivation, speaking competency
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP PEMAHAMAN ISI BACAAN BERBASIS TEKS CERITA BAHASA INDONESIA DENGAN MEMPERTIMBANGKAN MOTIVASI BERPRESTASI PADA KELAS X SMKN 1 KLUNGKUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ., KOMANG MARIANI ARTATI; ., Prof. Dr.Ida Bagus Putrayasa,M.Pd; ., Prof. Dr. I Nengah Suandi,M.Hum
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Vol 3, No 1 (2014)
Publisher : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (73.226 KB)

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap pemahaman isi bacaan berbasis teks cerita bahasa Indonesia, 2) adanya pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap pemahaman isi bacaan berbasis teks cerita bahasa Indonesia pada siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi, 3) adanya pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap pemahaman isi bacaan berbasis teks cerita bahasa Indonesia pada siswa yang memiliki motivasi berprestasi rendah, dan 4) adanya pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan motivasi berprestasi terhadap pemahaman isi bacaan berbasis teks cerita bahasa Indonesia. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen. Sampel terdiri atas kelas X MM1 dan X AK1 sebagai eksperimen dan kelas X MM2 dan X AP2 sebagai kontrol.Pengumpulan data dilakukan dengan kuesioner motivasi berprestasi dan tes objektif untuk peroleh nilai prestasi pemahaman isi bacaan berbasis teks cerita bahasa Indonesia pada kelas X SMK Negeri 1 Klungkung tahun Pelajaran 2014/2015. Instrumen yang disusun dikalibrasi untuk mengetahui validitasnya dan realibilitasnya, pengolahan data dilakukan dengan analisis anava dua jalurKata Kunci : Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw, motivasi berprestasi, pemahaman isi bacaan berbasis teks cerita bahasa Indonesia This rescarch is intended to know :1) the influence of cooperative learning model type STAD due to understanding the content of the text based on story text Indonesian .2) then influence of cooperative learning model type STAD due to understanding the content of the text based of Indonesian story text on the student having high achievement motivation .3) the influence of cooperative learning model type STAD due to understanding the content of the reading text based on Indonesian story text on the students having low achievement motivation.and 4) the influence of interection between learning model and achievement motivation due to the understanding the content of reading text based on the Indonesian story text.thisrescarch is quarionexperiment.the samples are grade XMM1. and X Ak1 as the experiment and grade XMM2 and X AP2 as the control.The collection of the data was done by questioner motivation achievement and objective test to achievgain the mark of achievement of understanding the content of reading text based on Indonesian story text on grade X SMK N 1 Klungkung in the academic year 2014/2015. The instrument was arranged to know the validity and realibility, the data management was done by analysis of anava two trackkeyword : cooperative learning model type STAD, text based on story text Indonesian, motivation
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PADA SISWA KELAS XII SMKN 1 DENPASAR Rahayu, Sri; Rasna, I.W.; Artawan, G.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Vol 2 (2013)
Publisher : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (125.092 KB)

Abstract

Abstrak Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model pembelajaran kontekstual, hasil belajar siswa, dan respons siswa terhadap penerapan model pembelajaran kontekstual dalam pembelajaran menulis. Subjek penelitian ini adalah guru bahasa Indonesia dan siswa kelas XII AV2 SMKN 1 Denpasar. Penentuan sampel menggunakan teknik cluster sampling. Objek penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kontekstual, hasil belajar siswa, dan respons siswa. Metode pengumpulan data penelitian ini adalah metode dokumentasi, observasi, tes, dan angket. Hasil penelitian menunjukkan penerapan model pembelajaran kontekstual dalam pembelajaran menulis sudah dapat dilihat melalui 17 langkah pembelajaran, baik pada pendahuluan, inti, dan penutup. Hasil belajar siswa tergolong baik sekali dengan skor 85,5. Siswa merespons positif terhadap kegiatan pembelajaran. Berdasarkan hasil dan pembahasan, disimpulkan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kontekstual, hasil belajar siswa tergolong baik sekali. Siswa merespons positif terhadap penerapan model pembelajaran kontekstual.   Kata kunci: model pembelajaran kontekstual, pembelajaran menulis.   Abstract This research aims for describing the application of contextual teaching learning model, student learning outcome, and student respond.  Subject of research is an Indonesian language teacher; students class XIIAV2 SMKN 1 Denpasar. Determining the sumple using cluster sampling technique. Object of research is application of contextual teaching learning model, students learning outcome, and students respond. The data collection method this research are document method, observation, test, quetionaire. The result of research indicate that  application of contextual teaching learning model in writing lesson can be seen in 17 steps in beginning until ending activities. Student learning outcome was classified exelence, with score 85,5. The students respond positively to learning activities. Based on the result and discussion, it can be concluded that by applying contextual teaching learning model, students learning outcome was classified exelence. The students also respond positively to applying contextual teaching learning model.   Keywords: contextual teaching learning, writing learning.

Page 17 of 36 | Total Record : 358

 15   16   17   18   19 

Filter by Year

2012 2019


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 8, No 2 (2019) Vol 8, No 1 (2019) Vol 7, No 2 (2018) Vol 7, No 1 (2018) Vol 6, No 1 (2017): Vol 5, No 1 (2016) Vol 4, No 1 (2015): Vol 4, No 1 (2015): Vol 3, No 1 (2014) Vol 3, No 1 (2014) Vol 2 (2013) Vol 2 (2013) Vol 1, No 2 (2012) Vol 1, No 2 (2012) Vol 1, No 1 (2012) Vol 1, No 1 (2012) More Issue