Garuda - Garba Rujukan Digital

Article Per Year (5 Year)

All

Lisanudhad

lisanu
Website

Published by Universitas Darussalam Gontor

ISSN : 23561998 EISSN : 25276360 DOI : https://doi.org/10.2111/lisanudhad

Core Subject : Education,

Languange, Linguistic, Communication & Media

The Lisanudhad is a scientific journal which focuses on the theme and topic of Arabic language and its teaching, Arabic linguistics and literature, including: Methodology of Arabic teaching for non-native speakers; Arabic Morphology and Syntax; Teaching for Arabic Competences; Strategy for teaching and learning Arabic for non-native speakers; Models of Arabic teaching for non-native speakers; Arabic Phonetic and Phonology; Arabic linguistics and literature; The technology of Arabic teaching; Design of Arabic teaching for non-native speakers; Evaluation in Arabic teaching for non-native speakers.

Arjuna Subject : Seni dan Humaniora - Bahasa dan Linguistik

Articles 191 Documents

4 5 6 7 8

al-Lugah as-Sāmiyah Mandrasi Amirah
LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 4, No 2 (2017): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : University of Darussalam Gontor

Abstract The so-called “As-Sāmiyyūn” (Semitic) are in fact Arab tribes migrated by natural factors from the Arabian Peninsula in search of water and grassland, and the people that established in this part of Western Asia civilizations are linked linguistically and historically as well as in terms of genealogy. Semitic language means a dialect of language of the inhabitants of the southern part from Western Asia bordered by Jordan in the North and the Arabian Sea in the South, the Gulf of ‘Ajam in the East and the Red Sea in the West. The Semitic language has been known universally for the language of those inhabitants and was used for the first time in the 18th century A.D, while the westerners divided the languages of the world by similarities between those languages to the Arabic, Hebrew, Habashiya, Syriac, Assyrian, Aramaic and other languages. This article aims to learn the Semitic language through division in different ages included the general observation on its history, its characteristics and its division.Keywords: the Semitic language, the history of Semitic language, the characteristic of Semitic language, the division of Semitic language. اللغة الساميةبقلم: مندراسي عميرة سعيدةجامعة دار السلام كونتور ملخصإن الشعوب التي أطلق عليها خطأ اسم "الساميون" هي في حقيقة الأمر قبائل عربية هاجرت بفعل العوامل الطبيعية من جزيرة العرب بحثاً عن الماء والكلأ، و الشعوب التي أنشأت في هذا الجزء من غرب آسيا حضارات ترتبط لغوياً وتاريخياً، كما ترتبط من حيث الأنساب، وأما المراد باللغة السامية من اللهجات سكان القسم الجنوبي من غرب آسيا من حدود الأردن شمالا إلى البحر العربي جنوبا، ومن خليج العجم شرقا إلى البحر الاحمر غربا.وقد اختار العالمي اصطلاح اللغات السامية لإطلاق على هذه اللغات، ويعد أول من استخدام هذا الوصف، وذلك في القرن الثامن عشر الميلادي. والغربيون يقسمون لغات العالم أوجه شبه بين مجموعة اللغات العربية والعبرية والحبشية والسريانية والآشورية والآرامية وغيرها من اللغات. تهدف هذه المقالة إلى معرفة اللغة السامية عبر القسمة في العصور المختلفة. وهي تشمل المباحث العامة عن تاريخه خصائصه، وقسمته.الكلمات الرئيسية: اللغة السامية، تاريخ اللغة السامية، خصائص اللغة السامية، قسمة اللغة السانية.

Arba’atul Jawānib fī Ta’līmil Lugah wa Aṡāruhā Al Mutarattabah ‘Alā Takāmulil Mahārāt Al Lugawiyyah nurlaila nurlaila
LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 6, No 1 (2019): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : University of Darussalam Gontor

AbstractThe principle of the four strands of language acquisition is to balance language learning that consist of those four strands equally. The first strand is an education through the inputs that are focused on meaning such as learning through listening and reading where the interest of the learner conveyed by language. The second, an education through the outputs focused on meaning such as learning speech and writing where the learner interested in transferring ideas to someone else perfectly. The third, education through full attention to language elements and features where the learner attracted to study of sounds, vocabularies, grammar and etc. The fourth, fluency development in the use of language elements and features in the four skills, listening, speaking, reading and writing. Basically, the ideal teaching for language learning has to be balanced in theses four aspects, each of them with twenty five percent of the time-teaching in the class. Three aspects focus on the meaning, thus three quarters of the quota for teaching is mostly focused on the meaning. The other aspect focuses on the elements and features of language. Through this balance, the goals of language learning will be achieved and from fluency in the use of elements of the language and the features of sounds, vocabularies and grammar, etc. So that the learner can communicate effectively and appropriately.Keywords: The four strands, Input, Output, Elements of language, Fluency, Balance. أربعة الجوانب فى تعليم اللغة و آثارها المترتبة على تكامل المهارات اللغويةنورليلىجامعة باتوسنكر الإسلامية الحكوميةnurlaila@iainbatusangkar.ac.idملخصالفكرة الرئيسية لأربعة الجوانب (four strands) هي إعطاء الحصة الواحدة لكل من أربعة الجوانب. أما الجانب الأول فهو التعليم من خلال المدخلات التي ترتكز على المعنى و هو التعليم من خلال الاستماع والقراءة حيث اهتم المتعلم التي نقلتها اللغة. و الجانب الثاني فهو التعليم من خلال المخرجات التي ترتكز على المعنى و هو التعليم من خلال الكلام والكتابة حيث اهتم المتعلم بنقل الأفكار إلى شخص آخر. و الجانب الثالث فهو التعليم من خلال الاهتمام الكامل بعناصر اللغة وملامحها و هو التعليم من خلال دراسة الأصوات و المفردات و النحو و غيرها. و الجانب الرابع فهو تنمية الطلاقة فى استخدام العناصر اللغوية وملامحها المدروسة فى المهارات الأربع من الاستماع والكلام والقراءة والكتابة. كان فى تعليم اللغة المثالي التوازن فى الجوانب الأربعة هذه فلكل جانب ٢٥ % من الحصة. تركّز ثلاثة الجوانب على المعنى و بالتالي ثلاثة أرباع من الحصة تركز في الغالب على المعنى. و الجانب الآخر يركّز على عناصر اللغة و ملامحها. من خلال هذا التوازن ستتحقّق الأهداف من تعليم اللغة من طلاقة فى استخدام عناصر اللغة و ملامحها من الأصوات والمفردات والنحو و غيرها بحيث يقدر المتعلم على الاتصال الفعال.الكلمات الرئيسية: أربعة الجوانب، المدخلات، المخرجات، عناصر اللغة، الطلاقة، التوازن

أهمية استخدام الوسائل التعليمية في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها Umar Al-Faruqi
LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 1, No 2 (2014): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : University of Darussalam Gontor

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.21111/lisanudhad.v1i2.455

Language is a medium of communication for people in society to reveal the intention of his true identity , interests and talents , as well as a medium to improve the knowledge , intellect , and emotions . But is not the case for foreign language learners including learning the Arabic language , which would certainly experience many difficulties and problems.Learning Arabic for foreign speakers had been developed in many parts of the world , but the desired level of success in language learning is still not satisfactory and arguably still very minimal . The success rate of teachers in teaching the Arabic language is still low and not much that can be felt by learners . There are so many constraints and problems faced both by students and by teachers themselves .The using of instructional media in teaching of the Arabic language for foreign speakers is regarded as a successful solution to solve the existing problems , because it is the creativity of teachers in selecting and using instructional media in accordance with the elements and language skills play an important role in the success of teaching and learning Arabic Process for foreign speakers in the classroom .Therefore , I will describe the importance of the use of instructional media in teaching Arabic for foreign speakers where its presence in learning Arabic is deemed to be able to make the learning process more active , innovative , not boring, and fun.

درجة امتلاك طلاب كلية دراسات اللغات الرئيسة لمهارات التعلم الإلكتروني المتعلقة بالموودل وفصول اللغة العربية الافتراضية Nurkhamimi Zainuddin; Mohammad Najib Jaffar
LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 4, No 1 (2017): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : University of Darussalam Gontor

ملخص تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة درجة امتلاك طلبة كلية دراسات اللغات الرئيسة، بجامعة العلوم الإسلامية الماليزية لمهارات التعلم الإلكتروني المتعلقة بالموودل وفصول اللغة العربية الافتراضية. وأجريت الدراسة على عينة قوامها (183) طالبًا، منهم (78) طالبًا و (105) طالبة. وتكوّنت استبانة الدراسة من المحورين: مهارات متعلقة بالموودل ومهارات متعلقة بفصول اللغة العربية الافتراضية. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: إن جميع فقرات الاستبانة قد شكلت مهارات جيدة لدى طلبة كلية دراسات اللغات الرئيسة، بجامعة العلوم الإسلامية الماليزية. وجاءت الدرجة الكلية وامتلاكهم لها بدرجة كبيرة، وكانت استجاباتهم عالية. ويعزو الباحث ذلك إلى أن التوجه العام لدى طلبة كلية دراسات اللغات الرئيسة، بجامعة العلوم الإسلامية الماليزية يوضح أن فصول اللغة العربية الافتراضية والموودل يخدمهم في عملية تعليم اللغة العربية وتعلمها، وتؤكد على أهمية مثل هذه الآلية التي تترك انطباعات جيدة، بالإضافة إلى تشجيع الطلبة وحفزهم لبعضهم بعضًا.

Thorῑqotu Ta’lῑmi-al-lugah Al-‘arabiyyah fῑ ma’hadi al-ishlah lil- banat Lamongan Astuti Syifaurrohmah; Din Rusyda Arini
LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 5, No 2 (2018): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : University of Darussalam Gontor

AbstractIt is also known to all that the teaching method is an important element in achieving the aims of education, and therefore the teacher should choose a method that is appropriate to the level of students intellectually, psychologically and practically, so as to make the method effective and conducive to the success of the education process. The teaching method should also adapt to the linguistic conditions of the learners in order to activate the students ' love for the learning of the Arabic language. That the direct method at the Al Ishlah Institute for Girls Lamongan goes in all religious subjects, especially in the Arabic language. The direct method applied in this institute is the method of teaching new vocabulary, dialogue, rules, explaining the subject, writing and asking questions and exercises. This research is a field study of the type of analytical descriptive study. In the data collection, this study used three approaches: the observation method, the interview method, and the written documentation approach. The theory of the direct method of Professor Rusydi Ahmad Thuaimah is to provide students to think in Arabic and not in the language of the country, in response to the verb grammar and translation any language. These objectives are appropriate in the teaching of the Arabic language except in the interest in the skill of speech. For this reason, there is a lack of proportionality in some of the procedures of the Institute by Dr Rusydi Ahmad. The Arabic grammar is taught in a direct manner in some expressions and sentences. And study times that affect the weak success rate of the method adopted within the Institute.Keywords: Teaching method, Arabic teaching, Learning, Students, Direct method ملخص تعَدّ طريقة التدريس من العناصر المهمة لتحقيق أهداف التعليم، ومن ثمّ ينبغي للمعلم أن يختار طريقة مناسبة لمستوى الطلاب فكريا ونفسيا وعمليا، وذلك لتكون الطريقة فعالة ودافعة إلى نجاح عملية التعليم. إن هذا البحث بحث ميداني بنوع الدراسة الوصفية التحليلية. ففي جمع البيانات استخدمت الباحثة ثلاثة مناهج، هي: منهج الملاحظة ومنهج المقابلة ومنهج الوثايق المكتوبة. أن الطريقة المباشرة في معهد الإصلاح للبنات لامونجان تسير في جميع المواد الدينية خاصة في مواد اللغة العربية. والطريقة المباشرة المطبقة في هذا المعهد هي طريقة تعليم المفردات الجديدات، الحوار، القواعد، شرح الموضوع، الكتابة وطرح الأسئلة والتدريبات. ونظرية الطريقة المباشرة للأستاذ رشدى أحمد طعيمة هي إكساب الطالبات على التفكير باللغة العربية وليس بلغته الوطن، ردا على فعل النحو والترجمة أي لغة واسطة، تفوق هذه الطريقة على الاهتمام في مهارة الكلام بالحوار وكثرة ممارسة الكلام من المفردات والتراكيب اللغوية والمهارات المراد تعليمها. لا يتعرض الدارس لنص مكتوب بالعربية قبل أن يكون قد ألف فيه من أصوات وتراكيب و قبل أن يجيد قراءته وفهمهه. يستغرق معظم الوقت في طرح الأسئلة والتدريبات اللغوية. وتحتوى طريقة التعليم على الأهداف والإجراءات والبيئة اللغوية. أن الأهداف في الطريقة المباشرة لتعليم اللغة العربية مناسبة بالأهداف عند الدكتور رشدي، إلا في الاهتمام بمهارة الكلام. ولهذه المعادلة توجد عدم التناسب في بعض الإجرءات للمعهد بالرآي الدكتور، ولعدة أسباب منها: ضعف العناية باستخدام العربية، كاللغة الوسيطة والترجمة أثناء التعليم. قِلّة نِسْبة تطبيق الكلام بالعربية عند المحادثة والحوار داخل الفصل. يتم تعليم النحو العربي بأسلوب مباشر في بعض التعبيرات والجمل، قلة أوقات الدراسة التي تؤثر في ضعف نسبة نجاح الطريقة المعتمدة داخل المعهد.الكلمة الرئيسية: منهج التعليم، تعليم اللغة العربية، التعلّم، الطلبة، الطريقة المباشرة.

ﺗﺪﺧﻴﻞ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﰲ ﻧﺼﻮﺹ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ Lahmuddin .
LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 1, No 1 (2014): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : University of Darussalam Gontor

ﺍﻥ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻣﻔﺘﺎﺡ ﻛﻞ ﺷﻲﺀ ﰲ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻭﺍﳌﺠﺘﻤﻊ، ﺗﺴﺒﻖ ﻋﻤﺎﺩ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﺍﳌﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻘﺎﺀ، ﻭﺍﻥ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻣﻦ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﳌﺜﻤﺮﺓ ﻟﺘﺪﺍﺧﻞ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﱃ ﻧﻔﻮﺱ ﺍﻟﻘﺎﺭﺋﲔ ﺍﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﰲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻫﻲ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﺺ ﰲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺪﺭﺱ، ﻷﻥ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻭ ﺍﳌﱳ (teks) ﻫﻮ ﺍﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﳎﺮﺩ ﺧﻄﺎﺏ ﺍﻭ ﻗﻮﻝ ﻳﻌﻴﺪ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﻧﻄﺎﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺑﻜﺸﻒ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻠﺔ ﻣﺸﲑﺍ ﺍﱃ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ، ﺗﺮﺑﻄﻬﺎ ﺑﺄﳕﺎﻁ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻗﻮﺍﻝ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻭﺍﳌﺘﺰﺍﻣﻨﺔ ﻣﻌﻬﺎ. ﻓﻠﺬﻟﻚ ﺇﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻣﻦ ﺃﳘﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﻫﺪﻓﻬﺎ ﻟﺘﺪﺧﻴﻞ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺍﻟﻘﺮﺋﲔ، ﻓﻤﻦ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﳉﻴﺪﺓ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺍﳉﻤﻴﻠﺔ ﺍﳌﺆﺛﺮﺓ ﰲ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻛﻘﺼﺔ ﺍﻟﺼﺤﺎﺑﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﱵ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻌﱪﺓ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ، ﰒ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﻣﻦ ﺍﻷﻳﺎﺕ ﺍﻟﻘﺮﺃﻧﻴﺔ ﻭﻣﻦ ﺍﻷﺣﺎﺩﻳﺚ ﺍﻟﺸﺮﻳﻔﺔ ﺍﳌﺨﺘﺎﺭﺓ ﻛﺄﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ ﻭﺍﻷﺣﺎﺩﻳﺚ ﻋﻦ ﺁﺩﺍﺏ ﺍﳌﻌﺎﻣﻠﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﻏﲑﳘﺎ، ﰒ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﻼﻏﻴﺔ ﻛﺎﻟﺸﻌﺮ ﻭﺍﻟﻨﺜﺮ ﻛﺎﳋﻄﺒﺔ ﻭﺍﻟﻮﺻﺔ ﻭﺍﳊﻜﻤﺔ ﻭﺍﳌﺜﻞ ﻭﻣﺎ ﺍﱃ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﺛﺎﺭ ﺍﻟﺮﺣﻴﻘﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺧﺼﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀ ﰲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.

(أساليب الاستمالة العاطفية في كتاب «الإمامة والسياسة» (دراسة في البنية والدلالة Abdul Hafidz Zaid
LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 3, No 2 (2016): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : University of Darussalam Gontor

تعتبر السقيفة وما جرى فيها من الأحداث بداية حقيقية لاهتمام العرب بسياسة الدولة، على الرغم من وجود النشاطات السياسية التي أجريت قبل ظهور الإسلام بين القبائل العربية. فالسقيفة تعتبر نقطة تحول للنظام والفكر السياسي العربي من النظام القبائلي الضيق إلى النظام الدَولي، ومن الفكر الجاهلي إلى الفكر الإسلامي. يتحدث هذا البحث عن القوالب والتعبيرات اللغوية في حقل الخطاب السياسي العربي من خلال كتاب «الإمامة والسياسة» لابن قتيبة الدينوري. فهو يهدف إلى التعرف على تلك التعبيرات والسياقات التي استعملت فيها.

Applying Technology-Based Learning through Online Media Blog to Teach Writing Dian Nasrul Munif
LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 4, No 2 (2017): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : University of Darussalam Gontor

AbstractAt this time, the development of Information and Communication Technology (ICT) in various fields is very rapid and seen as a necessity and also an opportunity. In the field of English language teaching, for example, the development of ICT can provide a new dimension of developing literacy media for learners. ICT is able to provide creative opportunities for young writers. Good writing skills are important for future learners. However, the current writing study is still felt conventionally where the teacher still often tells the learner to write directly without writing process. Often the topics are limited so they are less interesting, not challenging exploration, loss of innovation and creativity. In fact, teachers who often, during this time, be the only examiner of the letters writing so that the lack of feedback and interaction in the process of writing it. One way that can be used to improve the quality of learning and writing skills of learners by utilizing ICT is by blog (online journal). Blogs are an online journal where learners can write anything they find interesting, edit it, publish it, and even make it a media sharing for all those involved. It is believed that writing by blogging can provide a real potential audience for better learner editing, innovation, exploration and creation, providing more dynamic interaction, better literacy skills, and even teamwork.Keywords: Blog, Technology, Teaching for English language, Writing competence.

The Dynamic of Semantic Loss in Indonesian’s Translation of Al-Qur’an Moh. Mukhlas
LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 6, No 2 (2019): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : University of Darussalam Gontor

The Dynamic of Semantic Loss in Indonesian’s Translation of Al-Qur’an Moh. MukhlasIAIN Ponorogomukhlas.1967@gmail.com AbstractThe phenomenon of semantic loss in the Qur'an, either in the form of expansion of meaning, narrowing of meaning or total change is interesting to be studied, because it will have implications for social and religious life. This study aims to explain the forms and factors underlying the occurrence of semantic loss in the Indonesian translation of the Qur'an. To explore these objectives, the qualitative research was used with a library study approach, where data was collected in a documentary with an interactive analysis model adopted from Miles and Huberman. This study concludes that semantic loss contains in the translation of the Qur'an is in the form of expansion of meaning, narrowing of meaning, total change of meaning, and amelioration, that is the process of changing meaning where the new meaning is perceived to be higher or better than the old meaning. The factors underlying the occurrence of semantic loss are linguistic and non-linguistic factors. Linguistics factors include phonetic aspects, morphological aspects, and syntax, while non-linguistics factors include historical factors, socio-cultural factors that analyze culture based on world views in the socio-cultural context of the perpetrators of language, psychological factors of speakers and speech partners, factors of scientific and technological development.Keywords: semantic loss, amelioration, linguistics, non-linguisticsديناميكية الفقدان الدلالي فى ترجمة القرآن بإندوينسيامحمد مخلاصالجامعة الإسلامية الحكومية بفونوروكو mukhlas.1967@gmail.com الملخصإن ظاهرة الفقدان الدلالي في القرآن، سواء في شكل توسع في المعنى أو تضييق المعنى أو التغيير الكامل، أمر مثير للدراسة، لأنه سيكون له آثار على الحياة الاجتماعية والدينية. تهدف هذه الدراسة إلى شرح الأشكال والعوامل الكامنة وراء حدوث الخسارة الدلالية في الترجمة الإندونيسية للقرآن. لاستكشاف هذه الأهداف ، تم استخدام البحث النوعي مع نهج دراسة المكتبة ، حيث تم جمع البيانات في فيلم وثائقي مع نموذج تحليل تفاعلي اعتمد من مايلز وهوبرمان. تخلص هذه الدراسة إلى أن الفقد الدلالي في ترجمة القرآن في شكل توسع في المعنى ، وتضييق المعنى ، والتغيير الكامل للمعنى ، وتحسينه ، وهذه هي عملية تغيير المعنى حيث يُنظر إلى المعنى الجديد على أن تكون أعلى أو أفضل من المعنى القديم. العوامل الكامنة وراء حدوث الفقد الدلالي هي عوامل لغوية وغير لغوية. تشمل عوامل اللغويات الجوانب الصوتية ، والجوانب المورفولوجية ، وبناء الجملة ، في حين أن العوامل غير اللغوية تشمل العوامل التاريخية ، والعوامل الاجتماعية الثقافية التي تحلل الثقافة على أساس وجهات النظر العالمية في السياق الاجتماعي والثقافي لمرتكبي اللغة ، والعوامل النفسية للمتحدثين والكلام شركاء ، عوامل التطور العلمي والتكنولوجي.الكلمات الرئيسية: الخسارة الدلالية، التحسين، اللسانيات، اللا لسانيات

(دراسة تصنيف المعجم العربي (تحليل المنهج الأبجدي العادي في تصنيف معجم المنجد Muhammad Ismail dan Fairuz Subakir Ahmad
LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 2, No 2 (2015): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab
Publisher : University of Darussalam Gontor

تعتبر دراسة تصنيف المعجم من دراسات فقه اللغة التي تتركز في كيفية تأليف المعجم لهدف إزالة عجم معاني الكلمات في لغة ما. وقد يكون في تصميم المعجم مناهج متنوعة يختلف بعضها عن بعض حسب نوع المدرسة المعجمية، ومنها المدرسة التقليبية ،ومدرسة القافية والمدرسة الأبجدية وغيرها من المدارس المعجمية. وكانت معرفة هذه المدارس تعين على الاستفادة من تلك المعاجم، حيث تعرف طريقة مؤلفيها، ومناهجهم وكيفية استخدامها. والمدرسة الأبجدية العادية إحدى المدارس المعجمية التي تراعي فيها وضع الألفاظ وترتيبها في أبواب وفصول حسب الترتيب الموجود في الكلمة، فينظر إلى الحرف الأول، والثاني وما يكون معهما لفظا ثلاثيا بدون تقليب، بل ترتب الأبواب حسب الحرف الأول مراعيا في ذلك الحرف الثاني، ثم الثالث. وهذه الطريقة أصبحت سهلة ميسرة عند دارشي اللغة العربية. فمن هذه الخلفية المذكورة رأى الباحث أن دراسة هذا المنهج محتاج عند دارشي اللغة العربية ومهتمي علم المعاجم، فلذلك أراد الباحث في هذه المقالة أن يقدم البحوث عن وصف وتحليل المنهج الأبجدي العادي في تصنيف معجم المنجد

Page 6 of 20 | Total Record : 191

4 5 6 7 8

Filter by Year

2014 2024

Filter By Issues

All Issue Vol. 11 No. 01 (2024): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 11 No. 2 (2024): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 10 No. 01 (2023): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 10 No. 2 (2023): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 9 No. 2 (2022): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 9, No 2 (2022): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 9, No 1 (2022): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 8, No 2 (2021): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 8, No 1 (2021): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 7, No 2 (2020): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 7, No 1 (2020): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 6, No 2 (2019): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 6, No 1 (2019): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol. 6 No. 1 (2019): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 5, No 2 (2018): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 5, No 1 (2018): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 4, No 2 (2017): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 4, No 1 (2017): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 3, No 2 (2016): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 3, No 1 (2016): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 2, No 2 (2015): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 2, No 1 (2015): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 1, No 2 (2014): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab Vol 1, No 1 (2014): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab More Issue

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name
Ahmad Kali Akbar

Contact Email
kaliakbar@unida.gontor.ac.id

Phone
-

Journal Mail Official
lisanudhad@unida.gontor.ac.id

Editorial Address
Department of Arabic teaching Office, Faculty of Tarbiyah University of Darussalam Gontor Indonesia Jl. Raya Siman Km. 6 Ponorogo Jawa Timur

Location
Kab. ponorogo,

Jawa timur

INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Home Page

OAI Link

Editorial Team

Contact

Reviewer

Google Scholar

Contact Name Ahmad Kali Akbar

Contact Email kaliakbar@unida.gontor.ac.id

Phone -

Journal Mail Official lisanudhad@unida.gontor.ac.id

Editorial Address Department of Arabic teaching Office, Faculty of Tarbiyah University of Darussalam Gontor Indonesia Jl. Raya Siman Km. 6 Ponorogo Jawa Timur

Location Kab. ponorogo, Jawa timur INDONESIA

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Contact Name
Ahmad Kali Akbar

Contact Email
kaliakbar@unida.gontor.ac.id

Phone
-

Journal Mail Official
lisanudhad@unida.gontor.ac.id

Editorial Address
Department of Arabic teaching Office, Faculty of Tarbiyah University of Darussalam Gontor Indonesia Jl. Raya Siman Km. 6 Ponorogo Jawa Timur

Location
Kab. ponorogo,

Jawa timur

INDONESIA