Garuda - Garba Rujukan Digital

PEMBERDAYAAN GURU DALAM PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN IPA SMP PADA TAHAP LESSON PLAN DALAM SISTEM LSLC Tinenti, Yanti Rosinda; Baunsele, Anselmus Boy; Missa, Hildegardis
MATAPPA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 3, No 1 (2020): Maret ( Article In Progress)
Publisher : STKIP Andi Matappa

This PKM is conducted at Sint Vianney Middle School which is located at JLN. I Gusti Ngurah Rai, Kampung Baru Village, Soe City District, TTS Regency, NTT Province. The problems experienced are the science learning tools developed that do not meet the standards of the learning process and have not directed students to have high order thinking skills (High Order Thingking Skill / HOT), the unavailability of special spaces for laboratories, practical tools and materials available in a minimum and have not seen their use optimally in the learning process so that it is not contextual. The elaboration of the steps of learning in the classroom shows that the learning models used are not carried out as they should, the practicum carried out only refers to observations but other scientific aspects have not been implemented, the lack of student activity, the process of evaluating learning outcomes is dominant in the aspects of knowledge (CC 3 ) especially on low-level thinking skills, and do not include assessments for aspects of skills (KI 4), high order thinking skills (High order Thingking Skill / HOT), subject matter related to the background of chemistry such as elements, compounds, mixtures, materials household chemistry ladder, additives and addictive substances taught by biology teachers, the process of developing learning devices is still carried out individually by each teacher in the field of science studies and has never been done in groups so that problems in the learning process have not been well identified, and the solutions have not been discussed and resolved jointly ma. The solution is to conduct training to improve the ability of teachers to design science learning tools that are in accordance with the standards of the learning process and which lead to students' high order thinking skills (HOT), and empower teachers to design LKPD which are oriented towards the use of materials in the environment around and integrate it in the learning process. In relation to assessment standards that have not been implemented properly, training needs to be done so that teachers can develop valid instruments to assess all aspects expected in the learning assessment standards. The results of this PKM are a collection of RPP that meets the learning process standards, LKPD, teaching materials, KI 3 assessment instruments that include high order thinking skills (High Order Thingking Skill / HOT), and KI 4 ,. While the resulting target is an increase in the ability of teachers to design learning devices that meet the standards of the learning process, an increase in the ability of teachers to develop assessment instruments for aspects of knowledge (KI 3) that include high order thinking skills (High Order Thingking Skill / HOT), skills (KI 4), and optimizing the use of practical tools and materials in schools and in the surrounding environment in the process of developing learning tools.Activities that have been carried out to achieve the above PKM targets consist of the Planning (lesson plan) stage of the Lesson Study Learning Community (LSLC) system, namely:Planning the PKM activity schedule with the team leader, members and teachers in the school.Seminar on the implementation of the LSLC system, Development of Learning Tools, and assessment instruments that meet the process standards and assessment standards in the 2013 curriculum. In this seminar the material presented and discussed includedUse of the LSLC system.Development of Student Activity Sheets (LKPD) and models, approaches, which meet the learning process standards according to the 2013 curriculum.Development of instruments for assessing aspects of skills that meet the 2013 curriculum assessment standards and how to integrate them in the learning process in the classroom.Development of knowledge assessment instrument that refers to the ability to think at a high level / hight order thingking (HOT).Planning phase (lesson plan) in the Lesson Study Learning Community (LSLC) system. At this stage the science teacher consisting of 2 physics teachers and 3 biology teachers are assembled to identify problems in the learning process and plan through activities: a. Workshop on Developing Student Activity Sheets (LKPD) on science / science material in junior high schools and developing skills instruments (IC 4) b. Workshop on the development of Learning Implementation Plans (RPP) that is in line with the learning process standards. c. Workshop on the development of an instrument of assessment of knowledge aspects (CC 3) that refers to higher order thinking skills / hight order thingking (HOT)

Pemberdayaan Guru Dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA SMP Pada Tahap Lesson Plan dalam Sistem LSLC Tinenti, Yanti Rosinda; Baunsele, Anselmus Boy; Missa, Hildegardis
MATAPPA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 3, No 1 (2020): Maret
Publisher : STKIP Andi Matappa

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31100/matappa.v3i1.440

This PKM is conducted at Sint Vianney Middle School which is located at JLN. I Gusti Ngurah Rai, Kampung Baru Village, Soe City District, TTS Regency, NTT Province. The problems experienced are the science learning tools developed that do not meet the standards of the learning process and have not directed students to have high order thinking skills (High Order Thingking Skill / HOT), the unavailability of special spaces for laboratories, practical tools and materials available in a minimum and have not seen their use optimally in the learning process so that it is not contextual. The elaboration of the steps of learning in the classroom shows that the learning models used are not carried out as they should, the practicum carried out only refers to observations but other scientific aspects have not been implemented, the lack of student activity, the process of evaluating learning outcomes is dominant in the aspects of knowledge (CC 3 ) especially on low-level thinking skills, and do not include assessments for aspects of skills (KI 4), high order thinking skills (High order Thingking Skill / HOT), subject matter related to the background of chemistry such as elements, compounds, mixtures, materials household chemistry ladder, additives and addictive substances taught by biology teachers, the process of developing learning devices is still carried out individually by each teacher in the field of science studies and has never been done in groups so that problems in the learning process have not been well identified, and the solutions have not been discussed and resolved jointly ma. The solution is to conduct training to improve the ability of teachers to design science learning tools that are in accordance with the standards of the learning process and which lead to students' high order thinking skills (HOT), and empower teachers to design LKPD which are oriented towards the use of materials in the environment around and integrate it in the learning process. In relation to assessment standards that have not been implemented properly, training needs to be done so that teachers can develop valid instruments to assess all aspects expected in the learning assessment standards. The results of this PKM are a collection of RPP that meets the learning process standards, LKPD, teaching materials, KI 3 assessment instruments that include high order thinking skills (High Order Thingking Skill / HOT), and KI 4 ,. While the resulting target is an increase in the ability of teachers to design learning devices that meet the standards of the learning process, an increase in the ability of teachers to develop assessment instruments for aspects of knowledge (KI 3) that include high order thinking skills (High Order Thingking Skill / HOT), skills (KI 4), and optimizing the use of practical tools and materials in schools and in the surrounding environment in the process of developing learning tools.Activities that have been carried out to achieve the above PKM targets consist of the Planning (lesson plan) stage of the Lesson Study Learning Community (LSLC) system, namely:Planning the PKM activity schedule with the team leader, members and teachers in the school.Seminar on the implementation of the LSLC system, Development of Learning Tools, and assessment instruments that meet the process standards and assessment standards in the 2013 curriculum. In this seminar the material presented and discussed includedUse of the LSLC system.Development of Student Activity Sheets (LKPD) and models, approaches, which meet the learning process standards according to the 2013 curriculum.Development of instruments for assessing aspects of skills that meet the 2013 curriculum assessment standards and how to integrate them in the learning process in the classroom.Development of knowledge assessment instrument that refers to the ability to think at a high level / hight order thingking (HOT).Planning phase (lesson plan) in the Lesson Study Learning Community (LSLC) system. At this stage the science teacher consisting of 2 physics teachers and 3 biology teachers are assembled to identify problems in the learning process and plan through activities: a. Workshop on Developing Student Activity Sheets (LKPD) on science / science material in junior high schools and developing skills instruments (IC 4) b. Workshop on the development of Learning Implementation Plans (RPP) that is in line with the learning process standards. c. Workshop on the development of an instrument of assessment of knowledge aspects (CC 3) that refers to higher order thinking skills / hight order thingking (HOT)

PEMBERDAYAAN GURU DALAM PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN IPA SMP TAHAP LESSON PLAN DALAM SISTIM LSLC Yanti Rosinda Tinenti; Anselmus Boy Baunsele; Hildegardis Missa; Hironimus Tangi
Jurnal Pengabdian UntukMu NegeRI Vol 3 No 2 (2019): Pengabdian Untuk Mu negeRI
Publisher : LPPM UMRI

Abstract This PKM is conducted at Sint Vianney Middle School which is located at JLN. I Gusti Ngurah Rai, Kampung Baru Village, Soe City District, TTS Regency, NTT Province. The resulting target is an increase in the ability of teachers to design learning devices that meet the standards of the learning process, improvement in the ability of teachers to develop assessment instruments for aspects of knowledge (KI 3) that include high order thinking skills (High Order Thingking Skill / HOT), skills (KI 4 ), and optimizing the use of practical tools and materials in schools and the surrounding environment in the process of developing learning tools. Activities that have been carried out to achieve the above PKM targets consist of a lesson plan phase in the Lesson Study Learning Community (LSLC) system, namely:1. Planning the PKM activity schedule with the team leader, members and teachers in the school.2. Seminar on the implementation of the LSLC system, development of learning tools, and assessment instruments that meet the process standards and assessment standards in the 2013 curriculum.3. Lesson plan in the Lesson Study Learning Community (LSLC) system. Keywords: Lesson Plan, LSLC, High Order Thingking Abstrak PKM ini dilakukan di SMPK Sint Vianney yang beralamat di JLN. I Gusti Ngurah Rai, Kelurahan Kampung Baru, Kecamatan Kota Soe Kabupaten TTS, Provinsi NTT. Target yang dihasilkan yakni peningkatan kemampuan guru dalam merancang perangkat pembelajaran yang memenuhi standar proses pembelajaran, peningkatan kemampuan guru dalam mengembangkan instrumen penilaian untuk aspek pengetahuan (KI 3) yang mencakup kemampuan berpikir tingkat tinggi (High order Thingking Skill/HOT), keterampilan (KI 4), dan optimalisasi penggunaan alat dan bahan praktikum di sekolah maupun di lingkungan sekitar dalam proses pengembangan perangkat pembelajaran. Kegiatan yang telah dilakukan untuk mencapai target PKM di atas terdiri dari tahap perencanaan (lesson plan) pada sistim Lesson Study Learning Community (LSLC), yakni: Perencanaan jadwal kegiatan PKM bersama ketua tim, anggota dan guru-guru di sekolah. Seminar tentang pelaksanaan sistem LSLC, pengembangan perangkat pembelajaran, dan instrumen penilaian yang memenuhi standar proses dan standar penilaian dalam kurikulum 2013. Tahap Perencanaan (lesson plan) pada sistim Lesson Study Learning Community (LSLC). Kata Kunci : Lesson Plan, LSLC, High Order Thingking.

Pemberdayaan Guru Dalam Mengembangkan Perangkat Media Screencast Omatic Melalui Sistem LSLC Hironimus Tangi; Natalia M. Mamulak; Yanti Rosinda Tinenti
Jurnal Pengabdian UntukMu NegeRI Vol 4 No 2 (2020): Pengabdian Untuk Mu negeRI
Publisher : LPPM UMRI

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.37859/jpumri.v4i2.2039

Pemberdayaan guru melalui media Video Pembelajaran yang merangkum : materi ajar dalam tema tertentu, LKS, Soal tugas, dan media gambar dari buku teks, serta memanfaatkan Group WA untuk mengirim video. Selain itu, Guru mengajar dalam bentuk tim, dengan kegiatan PLAN yaitu menyusun bersama rencana pembelajaran, DO melakukan bersama di kelas dari apa yang telah direncanakan, dan SEE merefleksikan bersama dari hasil pelakasanaan di kelas. Kegiatan ini di SDK Sta. Maria Assumpta Kupang Nusa Tenggara Timur. Selanjutnya hasil kegiatan ini dianalisis untu melihat ada pengaruh atau tidak terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan data analisis dapat dijelaskan bahwa secara korelasi diperoleh angka R sebesar 0.962 dan R2 sebesar 95.6 %, Maka terjadi hubungan yang sangat kuat antara kemampuan guru dan LSLC terhadap hasil belajar siswa. Uji F diperoleh data yaitu F hitung > F tabel (153.219 > 3,88), maka ada pengaruh secara signifikan antara Kemampuan guru dan keterlaksanaan LSLC terhadap hasil belajar siswa. Uji t pada variabel X1 dan X2 dengan nilai t hitung > t tabel (8.679 > 2,178) maka secara parsial ada pengaruh signifikan antara kemampuan guru dan keterlaksanaan LSLC terhadap hasil belajar siswa. Dengan demikian, kemampuan guru dan keterlaksanaan LSLC secara bersama-sama berpengaruh terhadap terhadap hasil belajar siswa.

Pengelolaan Laboratorium Kimia Kimia di SMAN 1 Kupang Nusa Tenggara Timur (NTT) Yanti Rosinda Tinenti; Hironimus Tangi; Yustina D. S. Lawung
Jurnal Pengabdian UntukMu NegeRI Vol 5 No 1 (2021): Pengabdian Untuk Mu negeRI
Publisher : LPPM UMRI

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.37859/jpumri.v5i1.2476

Abstract This PKM is conducted at SMA Negeri I Kupang, which is located at JLN. Cak Doko, No. 59, Oetete Village, Oebobo District, Kupang City, NTT Province. The output in this PKM is a well-organized chemical laboratory, producing types of laboratory administration, analyzing the increase in teacher knowledge and skills regarding laboratory administration and governance. The result of this PKM activity was an increase in the value of the ability of teachers in laboratory management and administration which had an impact on the conditions of the chemistry laboratory at SMAN 1 Kupang on 5 governance indicators indicated by N-Gain values and criteria consecutively as follows, planning indicator 0, 62 (moderate), organizing indicator 0.33 (moderate), administration indicator 0.78 (high), laboratory instrument arrangement indicator 1 (high), laboratory material structuring indicator 0.93 (high), and safety indicator 0.67 ( moderate). Thus it can be concluded that this PKM activity can improve teachers' knowledge and skills regarding laboratory governance.

Pengaruh Respon Pada Media Pembelajaran Berbasis E- Learning Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X Jurusan Teknik Komputer Dan Jaringan SMKN 4 Kupang Pada Materi Pokok Asam Basa Ferdinandus Pantur; Vinsensia H.B Hayon; Yanti Rosinda Tinenti
WAHANA Vol 73 No 2 (2021): Wahana
Publisher : LPPM Universitas PGRI Adi Buana Surabaya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.36456/wahana.v73i2.4200

Respon merupakan reaksi sosial yang dilakukan dalam menanggapi pengaruh atau rangsangan dari situasi yang dilakukan orang lain.media pembelajaran merupakan alat bantu pembelajaran yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau ketrampilan peserta didik sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar. E-Learning (elektronik learning) diartikan sebagai media pembelajaran dengan memanfaatkan bantuan perangkat elektronik, khususnya perangkat komputer.Tujuan dari penelitian ini adalah untuk (1) Mengetahui respon peserta didik kelas X jurusan TKJ SMKN 4 Kupang pada media pembelajaran berbasis e-learning materi pokok asam basa. (2) Mengetahui ketuntasan hasil belajar peserta didik kelas X jurusan TKJ SMKN 4 Kupang pada aspek pengetahuan (KI 3) materi pokok asam basa.(3) Mengetahui ada tidaknya hubungan antara respon pada media pembelajaran berbasis e-learning terhadap hasil belajar peserta didik kelas X jurusan TKJ SMKN 4 Kupang materi pokok asam basa. (4) Mengetahui ada tidaknya pengaruh respon pada media pembelajaran berbasis e-learning terhadap hasil belajar peserta didik kelas X Jurusan TKJ SMKN 4 Kupang materi pokok asam basa. Sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X jurusan Teknik Komputer dan Jaringan SMKN 4 Kupang tahun ajaran 2021/2022 yang berjumlah 30 orang. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah Teknik Sampling Jenuh.Teknik Sampling Jenuh adalah teknik penentuan sampel yang menjadikan semua anggota populasi sebagai sampel. Jenis penelitian ini adalah deskripsi-asosiatsif. Teknik pengambilan data dalam penelitian ini adalah wawancara, angket, tes. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah analisis deskripsi dan statistik. Data hasil penelitian dianalisis dengan menggunakan program SPSS Versi 22dan secara manual. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa (1) Respon peserta didik kelas X jurusan teknik komputer dan jaringan SMKN 4 Kupang pada media pembelajarn berbasis e-learning dengan materi pokok asam dinyatakan baik dengan persentase yang diperoleh rata-rata dengan kategori baik.(2) Hasil belajar aspek pengetahuan (KI-3) peserta didik kelas X jurusan teknik komputer dan jaringan SMKN 4 Kupang dengan media pembelajarn berbasis e-learning pada materi pokok asam dinyatakan tuntas dengan nilai rata rata sebesar 84.4% dengan tuntas. (3)Ada hubungan antara respon peserta didik pada media pembelajaran berbasis e-learning dengan hasil belajara pada aspek pengetahuan (KI-3) pada materi pokok asam basa kelas X jurusan teknik komputer dan jaringan SMKN 4 Kupang TA 2020/2021 dengan kofisien korelasi dengan tingkat hubungan yang cukup kuat. (4) Ada pengaruh dari respon peserta didik pada media pembelajaran berbasis e-learning terhadap hasil belajara pada aspek pengetahuan (KI-3) pada materi pokok asam basa kelas X jurusan teknik komputer dan jaringan SMKN 4 Kupang tahun ajaran 2020/2021 dengan persamaan regresi sederhana

Analisis Butir Soal Pilihan Ganda Pada Materi Pokok Larutan Elektrolit Dan Nonelektrolit Kelas X IPA SMA Negeri 1 Lamba Leda Manggarai Timur Kristiani Mira; Vinsensia H.B. Hayon; Yanti Rosinda Tinenti
WAHANA Vol 73 No 2 (2021): Wahana
Publisher : LPPM Universitas PGRI Adi Buana Surabaya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.36456/wahana.v73i2.4201

Berdasarkan hasil wawancara terhadap guru mata pelajaran Kimia di SMA Negeri 1 Lamba Leda soal ulangan mata pelajaran kimia Kelas X belum dilakukan analisis butir soal sehingga belum diketahui kualitas soal secara kuantitatif khususnya materi pokok larutan elektrolit dan nonelektrolit pada KD 3.8 tentang “ Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya. sehingga diperlukan analisis butir soal untuk mengetahui kualitas soal secara kuantitatif yang ditinjau dari segi validitas, tingkat kesukaran dan dan daya pembeda pada soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis dengan program anates version 4.0.9 menggunakan analisis secara manual. Hasil penelitian yang telah diakukan pada analisis validitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda pada soal pilihan ganda pada materi larutan elektrolit dan nonelektrolit Kelas X IPA SMA Negeri 1 Lamba Leda Manggrai Timur menunjukan bahwa terdapat 2 soal yang valid dengan persentase 20% dan soal yang tidak valid berjumlah 8 soal dengan persentase 80%, terdapat 2 soal yang termasuk kategori sukar dengan persentase 20%, 7 butir soal yang termasuk kategori sedang dengan persentase 70% dan 1 butir dengan kategori mudah dengan persentase 10%, dan terdapat 3 butir yang termasuk daya pembeda lemah dengan persentase 30%, 5 butir yang termasuk daya pembeda baik dengan persentase 50% dan 2 butir yang termasuk daya pembeda baik sekali dengan persentase 20%.

Pengaruh Respon Tentang Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Materi Asam Basa SMA Katolik Sint Pieter Kecamatan Loli Waikabubak Kabupaten Sumba Barat Tahun Ajaran 2020/2021 Yuliana Kurnyati; Yanti Rosinda Tinenti; Maria Aloisia Uron Leba
WAHANA Vol 74 No 1 (2022): Wahana : Tridarma Perguruan Tinggi
Publisher : LPPM Universitas PGRI Adi Buana Surabaya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.36456/wahana.v74i1.4196

Media pembelajaran video merupakan suatu alternatif yang dapat meningkatkan partisipasi peserta didik dalam belajar aktif. Tujuan penelitian ini adalah (1) Mengetahui validitas video pembelajaran pada materi pokok asam basa. (2) Mengetahui respon peserta didik tentang media video pembelajaran pada materi pokok asam basa. (3) Mengetahui hasil belajar peserta didik yang menggunakan media video pembelajaran pada materi pokok asam basa. (4) Mengetahui hubungan respon tentang media video pembelajaran terhadap hasil belajar peserta didik pada materi pokok asam basa. (5) Mengetahui pengaruh respon tentang media video pembelajaran terhadap hasil belajar peserta didik pada materi pokok asam basa. Dari Analisis data diperoleh (1) Persentasi tingkat validasi oleh validator ahli materi secara keseluruhan sebesar 88,637%, dan persentasi tingkat validasi media secara keseluruhan sebesar 96,591 % dinyatakan media sangat layak digunakan. (2) Respon peserta didik tentang media video pembelajaran termasuk dalam kategori sangat baik dengan persentase 85,33%. (3) Ketuntasan hasil belajar pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh peserta didik sebesar 81,23 dan dinyatakan tuntas. (4)ada hubungan yang signifikan antara respon dengan hasil belajar peserta didik kelas XI IPA SMA Katolik Sint Pieter Waikabubak tahun ajaran 2020/2021 dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,2. (5)Ada pengaruh yang signifikan antara respon dengan hasil belajar peserta didik kelas XI IPA SMA Katolik Sint Pieter Waikabubak tahun ajaran 2020/2021 dengan persamaan regresi sederhana = 67,39+ 0,16x.

Pengaruh Respon Tentang Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Materi Larutan Elektrolit Non Elektrolit SMA Gelekat Lewo Boru Kecamatan Wulanggitang Kabupaten Flores Timur Tahun 2020/2021 Veronika D. L. Tukan; Yanti Rosinda Tinenti; Yustina D. Lawung
WAHANA Vol 74 No 1 (2022): Wahana : Tridarma Perguruan Tinggi
Publisher : LPPM Universitas PGRI Adi Buana Surabaya

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.36456/wahana.v74i1.4197

Tujuan utama penelitian ini adalah (1) Mengetahui validitas media video pembelajaran materi larutan elektrolit dan non elektrolit. (2) Mengetahui respon peserta didik tentang video pembelajaran pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit. (3) Mengetahui hasil belajar peserta didik yang menggunakan video pembelajaran pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit. (4) Mengetahui hubungan respon peserta didik tentang media video pembelajaran terhadap hasil belajar peserta didik setelah menggunakan video pembelajaran pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit. (5) Mengetahui pengaruh respon peserta didik tentang media video pembelajaran terhadap hasil belajar peserta didik setelah menggunakan video pembelajaran pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa (1) Media video pembelajaran dinyatakan valid dengan nilai validitasnya sebesar 92,5.(2)Respon peserta didik kelas X IPA SMA Gelekat Lewo Boru Tahun Ajaran 2020/2021 termasuk dalam kategori sangat baik dengan presentase rata-rata sebesar 83%.(3)Hasil belajar peserta didik kelas X IPA SMA Gelekat Lewo Boru Tahun Ajaran 2020/2021 dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 85.(4)Ada hubungan yang signifikan antara respon dengan hasil belajar peserta didik kelas X IPA SMA Gelekat Lewo Boru Tahun Ajaran 2020/2021 dengan koefisien korelasi sebesar 0,55(5)Ada pengaruh yang signifikan antara respon dengan hasil belajar peserta didik kelas X IPA SMA Gelekat Lewo Boru Tahun Ajaran 2020/2021 dengan persamaan regresi sederhana sebesar = 57,64+ 0,33x.

Pendampingan Guru Dalam Mengimplementasikan Perangkat Pembelajaran IPA SMP Tahap Research Lesson dan Lesson Discussion Dalam Sistim LSLC Yanti Rosinda Tinenti; Hironimus Tangi; Anselmus Boy Baunsele; Hildegardis Missa
SNHRP Vol. 2 (2019): Seminar Nasional Hasil Riset dan Pengabdian (SNHRP) Ke 2 Tahun 2019
Publisher : LPPM Universitas PGRI Adi Buana

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (663.832 KB)

Kegiatan Program Kemitraan Masyarakat (PKM) ini dilakukan di SMPK Sint Vianney yang beralamat di JLN. I Gusti Ngurah Rai, Kelurahan Kampung Baru, Kecamatan Kota Soe Kabupaten TTS, Provinsi NTT, dan merupakan kelanjutan dari kegiatan PKM yang berjudul “Pemberdayaan guru dalam pengembangan perangkat pembelajaran IPA SMP pada tahap Lesson Plan dalam sistim LSLC”. PKM ini dilakukan dengan tujuan untuk mengatasi masalah di sekolah mitra berupa implementasi proses pembelajaran di kelas yang selama ini dilakukan secara individu oleh guru sehingga masalah dalam proses pembelajaran belum teridentifikasi dengan baik, dan solusinya belum didiskusikan dan diselesaikan secara bersama. Hal yang dilakukan dalam PKM ini adalah mendampingi guru IPA di sekolah mitra untuk mengimplementasikan perangkat pembelajaran yang memenuhi standar proses, dan instrumen penilaian aspek pengetahuan berorientasi kemampuan berpikir tingkat tinggi/hight order thingking (HOT), serta instrumen penilaian aspek keterampilan yang memenuhi standar penilaian. Adapun perangkat pembelajaran dan instrumen penilaian tersebut telah dikembangkan oleh guru dalam tim, pada tahap Lesson Plan. Hasil dari kegiatan PKM ini adalah 5 orang guru IPA di sekolah mitra telah berhasil mengimplementasikan perangkat pembelajaran yang dikembangkan, seluruh aspek dalam proses pembelajaran dapat dinilai dengan instrumen yang valid dan sesuai dengan standar penilaian, setiap guru mendapat kesempatan untuk berperan sebagai guru model, maupun sebagai pengamat untuk teman guru yang lain. Dengan demikian perbaikan dan solusi terhadap masalah dalam proses pembelajaran yang berkaitan dengan model yang digunakan serta aktivitas siswa dapat didiskusikan dan dicari solusinya secara bersama dalam tim dan proses pembelajaran selalu diperbaiki secara berkesinambungan. Kata kunci : LSLC, Research Lesson, Lesson Discussion.

Title

Found 29 Documents
Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title Search

Found 29 Documents Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title

Found 29 Documents
Search