Garuda - Garba Rujukan Digital

p-Index From 2020 - 2025

2.286

P-Index

This Author published in this journals

All Journal Jurnal Kajian Ekonomi Dinamika Pendidikan Pendidikan Ekonomi Jurnal Pelangi JURNAL PENDIDIKAN TAMBUSAI Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran (JRPP) Rangkiang: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat Jurnal AKMAMI (Akuntansi Manajemen Ekonomi) Jurnal Horizon Pendidikan RANGKIANG: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat

Citra Ramayani

Universitas PGRI Sumatera Barat

Author-ID : 3386310

Religion Agriculture, Biological Sciences & Forestry Arts Humanities Biochemistry, Genetics & Molecular Biology Chemical Engineering, Chemistry & Bioengineering Chemistry Civil Engineering, Building, Construction & Architecture Computer Science & IT Control & Systems Engineering Decision Sciences, Operations Research & Management Earth & Planetary Sciences Economics, Econometrics & Finance Education Electrical & Electronics Engineering Energy Engineering Environmental Science Health Professions Immunology & microbiology Industrial & Manufacturing Engineering Languange, Linguistic, Communication & Media Law, Crime, Criminology & Criminal Justice Library & Information Science Materials Science & Nanotechnology Mathematics Mechanical Engineering Medicine & Pharmacology Neuroscience Physics Public Health Social Sciences Veterinary Other

Published : 23 Documents Claim Missing Document

Claim Missing Document

Articles

1 2 3

Perbedaan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Pembelajaran Number Head Together Dan Pembelajaran Konvensional Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas Xi MAN 3 Kota Padang Sri Harti Wahyuni; Citra Ramayani; Mona Amelia
Horizon Vol 2, No 4 (2022)
Publisher : STKIP PGRI Sumatera Barat

This study aims to analyze the differences in student learning outcomes through the Number Head Together learning method and conventional learning in the subject of Economics for Class XI MAN 3 Students in Padang City. Based on the analysis of data it is known that both classes of samples are normally distributed and homogeneous. The results of the hypothesis test through One Way Anova obtained the probability value is 0.026 greater than α (0.05) so it can be seen that the probability is smaller than the α which is 0.026 < 0.05. This means that the hypothesis tested (Ha) is accepted at a real level of 5% so that the decision is that H0 is rejected and Ha is accepted so that it can be concluded that there are differences in student learning outcomes through the Number Head Together learning method and conventional learning in the subject of Economics Class XI MAN 3 Padang City Students. From the results of this study, it is hoped that teachers will apply the Number Head together learning method for theoretical material. This Number Head together learning method can improve student learning outcomes so that problems that occur in the learning process can be overcome.Keyword : Differences, Number Head Together, Learning Method

Pengaruh Kemandirian Belajar, Cara Belajar, Dukungan Orang Tua Dan Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 9 Sijunjung Melalui Variabel Motivasi Nurul Saqinah; Citra Ramayani; Yosi Eka Putri
Horizon Vol 3, No 2 (2023)
Publisher : STKIP PGRI Sumatera Barat

This study aims to analyze: 1) the effect of independent learning on learning motivation. 2) the influence of learning methods on learning motivation 3) the effect of parental support on learning motivation. 4) the influence of peers on learning motivation. 5) the influence of independent learning on learning outcomes. 6) the influence of learning methods on learning outcomes. 7) the effect of parental support on learning outcomes. 8) peer influence on learning outcomes. 9) the effect of learning motivation on learning outcomes. The type of research used in this research is descriptive associative research. The population of this study were students of class XI IPS SMA N 9 Sijunjung in the 2021/2022 academic year, totaling 104 students. Sampling technique with total sampling with a total sample of 104 students. The data analysis technique used is descriptive analysis technique and inductive analysis, using Path Analysis with the help of SPSS version 16.0 and Eviews 8 programs. The results showed that: First, learning independence had a significant effect on learning motivation, the path coefficient value for learning independence was 0.332. This coefficient value is significant because the tcount value is 4.313 > and tTable is 0.05 (1.66055). The two ways of learning have a significant effect on learning motivation, the coefficient value of the learning path is 0.235. This coefficient value is significant because the tcount value is 3.088 > and tTable is 0.05 (1.66055). The three parental support have a significant effect on learning motivation, the path coefficient value of parental support is 0.250. This coefficient value is significant because the tcount value is 3.292 > and tTable is 0.05 (1.66055). The four peers have a significant effect on learning motivation, the peer coefficient value is 0.198. This coefficient value is significant because the tcount value is 2.595> and tTable is 0.05 (1.66055). The five learning independence have a significant effect on learning outcomes, the coefficient value of the path of learning independence is obtained of 0.248. This coefficient value is significant because the tcount value is 4.313 > and tTable is 0.05 (1.66055). The direct effect of learning independence on learning outcomes is 6.1%. While the indirect effect of learning independence on learning outcomes through learning motivation is 2.2%. The total effect of learning independence on learning outcomes is 8.3%. The six ways of learning have a significant effect on learning outcomes, the coefficient value of the learning path is 0.170. This coefficient value is significant because the tcount value is 2.525 > and tTable is 0.05 (1.66055). The direct effect of learning methods on learning outcomes is 2.9%. While the indirect effect of learning methods on learning outcomes through learning motivation is 1%. The seven parental support has a significant effect on teacher performance. The path coefficient value of parental support is 0.214. This coefficient value is significant because the tcount value is 3.162 > and tTable is 0.05 (1.66055). The direct effect of parental support on learning outcomes is 4.6%. While the indirect effect of parental support on learning outcomes through learning motivation is 1.4%. The total effect of parental support on learning outcomes is 6%. The eight peers have a significant effect on learning outcomes, the path coefficient value of the peer path is 0.184. This coefficient value is significant because the tcount value is 2.754 > and tTable is 0.05 (1.66055). The direct influence of peers on learning outcomes is 3.4%. While the indirect influence of peers on learning outcomes through learning motivation is 1%. The total influence of peers on learning outcomes is 4.4%. The nine learning motivations have a significant effect on learning outcomes, the path coefficient value for learning motivation is 0.265. This coefficient value is significant because the tcount value is 3.113 > and tTable is 0.05 (1.66055). To improve teacher performance, teachers must increase learning independence, learning methods, parental support, peers and learning motivation of economic class XI IPS students at SMA Negeri 9 Sijunjung. Keywords: Independent Learning, Learning Ways, Parental Support, Peers, Learning Motivation

Analisis Faktor yang Mempengaruhi Earning Management di Perusahaan Manufaktur Sektor Industri Barang Konsumsi yang Terdaftar di BEI Tahun 2015-2019 Geni Ramadhani; Citra Ramayani; Nilmadesri Rosya
Horizon Vol 1, No 4 (2021)
Publisher : STKIP PGRI Sumatera Barat

This study aims to analyze: The effect of profitability, leverage, company size, managerial ownership, free cash flow on earnings management in manufacturing companies in the consumer goods industry listed on the IDX in 2015-2019. Earnings management is measured by discretionary accruals with the modified Jones model. The population in this study were all manufacturing companies in the consumer goods industry listed on the Indonesia Stock Exchange with a sample size of 13 companies. The data used in this study are data on manufacturing companies in the consumer goods industry listed on the Indonesia Stock Exchange in 2015-2019 using panel data regression. The results of this study indicate that profitability has no significant effect on earnings management. Leverage has a significant effect on earnings management. Firm size has no significant effect on earnings management. Managerial ownership has a significant effect on earnings management. Free cash flow has no significant effect on earnings management. Profitability, leverage, firm size, managerial ownership, free cash flow simultaneously have a significant effect on earnings management.Keywords: Profitability, Leverage, Company Size, Managerial Ownership, Free Cash Flow and Earnings Management

FAKTOR FAKTOR YANG MEMPENGARUHI NILAI PERUSAHAAN Rika Fitryani; citra ramayani; desi areva
Horizon Vol 1, No 2 (2021)
Publisher : STKIP PGRI Sumatera Barat

This study aims to analyze: 1) the effect of profitability on firm value, 2) the effect of capital structure on firm value, 3) the effect of firm size on firm value, 4) the effect of sales growth on firm value, 5) the effect of the current ratio on firm value, 6) the influence of profitability, capital structure, company size, sales growth and current ratio together affect firm value. The results of this study indicate that: profitability has a significant effect on firm value, capital structure has no significant effect on firm value, firm size has a negative effect on firm value, sales growth has no significant effect on firm value, current ratio has a significant effect on firm value in sub-sector companies. food and beverages listed on the Indonesia Stock Exchange (BEI) 2013-2017

PELATIHAN PEMBUATAN ONLINE EVALUATION BERBASIS GAME BASED LEARNING Ade Dewi Maharani; Citra Ramayani; Dasrizal Dasrizal; Nurhadi Nurhadi; Ani Ramadhani
RANGKIANG: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat Vol 3, No 2 (2021)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Game-based Learning menjadi salah satu cara memberikan pengalaman pembelajaran yang mampu meningkatkan keikutsertaan kolaborasi peserta didik dalam pembelajaran. Aplikasi Kahoot sebagai platform teknologi pembelajaran mengkombinasikan pengalaman evaluasi pembelajaran dengan mengkombinasikan melalui game interaktif dan dilengkapi sistem monitoring aktifitas para peserta didik. Dengan semakin berkembangnya alat teknologi, penggunaan alat evaluasi dengan basic teknologi ini memberi dampak yang positif, karena peserta didik akan antusias dalam mengikut pembelajaran. Pegiatan ini bertujuan untuk melatih guru-guru dalam merancang evaluasi pembelajaran online berbasis game yang menarik bagi siswa.

MEMOTIVASI SISWA SMA DAN SMK NEGERI 1 AMPEK NAGARI MELANJUTKAN PENDIDIKAN KE PERGURUAN TINGGI Citra Citra Ramayani
RANGKIANG: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat Vol 1, No 2 (2019)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Minat siswa yang ada di SMA dan SMK Ampek Nagari Kabupaten Agam untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi masih rendah yang dibuktikan oleh kecil persentase jumlah siswa yang melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi dibandingkan dengan jumlah tamatan setiap tahunnya sehingga setelah tamat sekolah kebanyakan menjadi pengangguran. Pengabdian ini bertujuan memotivasi siswa untuk melanjutkan pendidikanya ke perguruan tinggi. Kegiatan ini akan dilaksanakan di SMA dan SMK Negeri 1 Kecamatan Ampek Nagari Kabupaten Agam. Adapun rencana kegiatan ini diawalai dengan tahap persiapan berupa pemantapan jadwal dan koordinasi dengan Dinas Pendidikan Kabupaten Agam, penetapan peserta. Tahap kegiatan terdiri dari penyampain materi oleh pembicara mengenai 1) Pentingnya melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi, 2) Jenis-jenis perguruan tinggi dengan keunggulannya masing-masing, 3) Jurusan atau program studi yang ada perguruan tinggi, 4) Profesi pekerjaan dan lapangan pekerjaan yang dapat dipilih setelah tamat perguruan tinggi, 5) Fasilitas-faslitas/beasiswa-beasiswa apa saja yang tersedia perguruan tinggi, 6) Trik agar sukses dalam mengikuti seleksi masuk perguruan tinggi. Hasil dari pengabdian ini bahwa siswa SMA dan SMK Ampek Nagari Kabupaten Agam memiliki motivasi yang tinggi untuk melanjutkan pendidikannya ke perguruan tinggi dengan persentase sebesar 82%.

Pengaruh Sarana Dan Prasarana, Pola Asuh Orang Tua, Kecerdasan Emosional, Motivasi Belajar, Self Efficacy Terhadap Kemandirian Belajar Siswa Kelas XI Mata Pelajaran Produk Kreatif Dan Kewirausahaan Di SMK Negeri 1 Solok Selatan Delfita, Risma; Ramayani, Citra; Syamra, Yesmira
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 4, No 2 (2024)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v4i2.7122

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk menganalisis: 1) pengaruh sarana dan prasarana terhadap kemandirian belajar. 2) pengaruh pola asuh orang tua terhadap kemandirian belajar. 3) pengaruh kecerdasan emosional terhadap kemandirian belajar. 4) pengaruh motivasi belajar terhadap kemandirian belajar. 5) pengaruh self efficacy terhadap kemandirian belajar. 6) pengaruh sarana dan prasarana, pola asuh orang tua, kecerdasan emosional, motivasi belajar, self efficacy secara bersama-sama terhadap kemandirian belajar.Waktu penelitian ini dilakukan pada bulan Juli 2023.Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif asosiatif. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi kelas XI pada mata pelajaran produk kreatif dan kewirausahaan SMK N 1 Solok Selatan sebanyak 184. Teknik pengambilan sampel dengan proporsional random sampling dengan jumlah sampel sebanyak 125 orang siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif dan analisis induktif, dengan bantuan program Eviews.Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pertama sarana dan prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemandirian belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,108760. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 2,281180 > ttabel sebesar 1,65776. Artinya apabila sarana dan prasarana meningkat sebesar satu satuan, maka kemandirian belajar siswa 0,108760 dalam setiap satuannya. Kedua pola asuh orangtua berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemandirian belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,296186. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 3,782854 > ttabel sebesar 1,65776. Artinya apabila pola asuh orangtua meningkat sebesar satu satuan, maka kemandirian belajar siswa 0,296186 dalam setiap satuannya. Ketiga kecerdasan emosional berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemandirian belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,123766. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 2,099914 > ttabel sebesar 1,65776. Artinya apabila kecerdasan emosional siswa nmeningkat sebesar satu satuan, maka kemandirian belajar siswa 0,123766 dalam setiap satuannya. Keempat motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemandirian belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,163465. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 3,487015 > ttabel sebesar 1,65776. Artinya apabila motivasi belajar meningkat sebesar satu satuan, maka kemandirian belajar siswa 0,163465 dalam setiap satuannya. Kelima self efficacy berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemandirian belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,239547. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 2,668518 > ttabel sebesar 1,65776. Artinya apabila self efficacy meningkat sebesar satu satuan, maka kemandirian belajar siswa 0,239547 dalam setiap satuannya. Keenam sarana dan prasarana, pola asuh orangtua, kecerdasan emosional, motivasi belajar dan self efficacy secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemandirian belajar. Dimana diperoleh nilai Fhitung 58,82699> Ftabel 2,29 dengan taraf signifikansi sebesar 0,000000 < α = 0,05. Hal ini berarti Ha diterima dan H0 ditolak.Untuk meningkatkan kemandirian belajar harus meningkatkan sarana dan prasarana, pola asuh orangtua, kecerdasan emosional, motivasi belajar dan self efficacy pada siswa kelas XI Mata Pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan di SMK Negeri 1 Solok Selatan

Pengaruh Kemandirian Belajar, Lingkungan Belajar, Kecerdasan Emosional, Gaya Belajar, Minat Belajar, Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas XI IIS Mata Pelajaran Ekonomi SMAN 1 Tarusan Sari, Tesya Novela; Ramayani, Citra; Amelia, Mona
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 3, No 4 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v3i4.7386

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: 1) pengaruh kemandirian belajar terhadap keaktifan belajar 2) pengaruh lingkungan belajar terhadap keaktifan belajar, 3) pengaruh kecerdasan emosional terhadap keaktifan belajar 4) pengaruh gaya belajar terhadap keaktifan belajar 5) pengaruh minat belajar terhadap keaktifan belajar 6) pengaruh kemandirian belajar, lingkungan belajar, kecerdasan emosional, gaya belajar dan minat belajar secara bersama-sama keaktifan belajar. Waktu penelitian ini dilakukan pada bulan Juli 2023.Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif assosiatif. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa Kkelas XI IIS Mata Pelajaran Ekonomi SMAN 1 Tarusan. Teknik pengambilan sampel dengan Propotional Random Sampling dengan jumlah sampel sebanyak 105 siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif dan analisis induktif, dengan bantuan program Eviews.Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Pertama kemandirian belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,322607. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung4,056690 > ttabel sebesar 1,66039. Artinya apabila kemandirian belajar meningkat sebesar satu satuan, maka keaktifan belajar siswa 0,322607 dalam setiap satuannya. Kedua lingkungan belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,205381. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung2,494233 > ttabel sebesar 1,66039. Artinya apabila lingkungan belajar meningkat sebesar satu satuan, maka keaktifan belajar siswa 0,205381 dalam setiap satuannya. Ketiga kecerdasan emosional berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,120709. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung2,094847 > ttabel sebesar 1,66039. Artinya apabila kecerdasan emosional siswa nmeningkat sebesar satu satuan, maka keaktifan belajar siswa 0,120709 dalam setiap satuannya. Keempat gaya belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,428844. Nilai koefisien ini signifikan karenanilai thitung 3,955712 > ttabel sebesar 1,66039. Artinya apabila gaya belajar meningkat sebesar satu satuan, maka keaktifan belajar siswa 0,428844 dalam setiap satuannya. Kelima minat belajarberpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana ditunjukkan oleh nilai koefisien sebesar 0,457569. Nilai koefisien ini signifikan karena nilai thitung 4,281872 > ttabel sebesar 1,66039. Artinya apabila minat belajar meningkat sebesar satu satuan, maka keaktifan belajar siswa 0,457569 dalam setiap satuannya. Keenam kemandirian belajar, lingkungan belajar, kecerdasan emosional, gaya belajar dan minat belajar secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap keaktifan belajar. Dimana diperoleh nilai Fhitung 67,22096 > Ftabel 2,31 dengan taraf signifikansi sebesar 0,000000 < α = 0,05. Hal ini berarti Ha diterima dan H0 ditolak.

Pengaruh Pembelajaran Kewirausahaan, Media Sosial, Kepribadian, Dan Lingkungan Keluarga Terhadap Minat Berwirausaha Melalui Motivasi Berwirausaha Sebagai Variabel Intervening Siswa Kelas XI IPS SMA N 03 Solok Selatan Tahun Ajaran 2022/2023 Yanti, Rosy Idha; Ramayani, Citra; Eprillison, Vivina
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 4, No 1 (2024)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v4i1.7032

Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh pembelajaran kewirausahaan, media sosial, kepribadian, dan lingkungan keluarga terhadap minat berwirausaha melalui motivasi berwirausaha sebagai variabel intervenning siswa kelas XI IPS SMA N 03 Solok Selatan tahun ajaran 2022/2023. Penelitian ini tergolong deskriptif dan asosiatif karena penelitian ini menentukan hubungan sebab akibat dari variabel independen dan variabel dependen. Adapun populasi dalam penelitian adalah seluruh jumlah siswa kelas XI IPS SMA Negeri 03 Solok Selatan. Pengambilan sampel dalam penelitian ini yaitu dengan metode Stratified Random Sampling yaitu cara pengambilan sampel dengan memperhatikan strata (tingkatan) di dalam populasi dengan tingkat 5% karena populasi berstrata. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 72 orang siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pembelajaran kewirausahaan berpengaruh signifikan terhadap motivasi berwirausaha yang ditunjukkan dengan koefisien jalur sebesar 0,352 dengan nilai thitung 2,094 >ttabel 1,99656, yang berarti berarti Ha diterima dan H0 ditolak. Pengaruh pembelajaran kewirausahaan terhadap motivasi berwirausaha yang paling berkontribusi terdapat pada sampel pendidikan rendah. (2) Media sosial berpengaruh signifikan terhadap motivasi berwirausaha yang ditunjukkan dengan koefisien jalur sebesar 0,278 dengan nilai thitung 2,542 >ttabel 1,99656, yang berarti berarti Ha diterima dan H0 ditolak. Pengaruh media sosial terhadap motivasi berwirausaha yang paling berkontribusi terdapat pada sampel pendidikan rendah. (3) Kepribadian tidak berpengaruh signifikan terhadap motivasi berwirausaha yang ditunjukkan dengan koefisien jalur sebesar -0,095 dengan nilai thitung -890 <ttabel 1,99656, yang berarti berarti Ha ditolak dan H0 diterima. Pengaruh kepribadian terhadap motivasi berwirausaha yang paling berkontribusi terdapat pada sampel pendidikan tinggi. (4) Lingkungan keluarga tidak berpengaruh signifikan terhadap motivasi berwirausaha yang ditunjukkan dengan koefisien jalur sebesar 0,168 dengan nilai thitung 1,315 <ttabel 1,99656, yang berarti berarti Ha ditolak dan H0 diterima. Pengaruh lingkungan keluarga terhadap motivasi berwirausaha yang paling berkontribusi terdapat pada sampel pendidikan tinggi. (5) Pembelajaran kewirausahaan tidak berpengaruh signifikan terhadap minat berwirausaha yang ditunjukkan dengan koefisien jalur sebesar 0,162 dengan nilai thitung 1,119 <ttabel 1,99656, yang berarti berarti Ha ditolak dan H0 diterima. Pengaruh kepribadian terhadap minat berwirausaha yang paling berkontribusi terdapat pada sampel pendidikan tinggi. (6) Motivasi berwirausaha tidak berpengaruh signifikan terhadap minat berwirausaha yang ditunjukkan dengan koefisien jalur sebesar 0,197 dengan nilai thitung 1,430 <ttabel 1,99656, yang berarti berarti Ha ditolak dan H0 diterima. Pengaruh motivasi berwirausaha terhadap minat berwirausaha yang paling berkontribusi terdapat pada sampel pendidikan rendah. (7) Media sosial tidak berpengaruh signifikan terhadap minat berwirausaha yang ditunjukkan dengan koefisien jalur sebesar -0,084 dengan nilai thitung -644 <ttabel 1,99656, yang berarti berarti Ha ditolak dan H0 diterima. Pengaruh media sosial terhadap minat berwirausaha yang paling berkontribusi terdapat pada sampel pendidikan tinggi.(8) kepribadian tidak berpengaruh signifikan terhadap minat berwirausaha yang ditunjukkan dengan koefisien jalur sebesar 0,210 dengan nilai thitung 1,768 <ttabel 1,99656, yang berarti berarti Ha ditolak dan H0 diterima. Pengaruh kepribadian terhadap minat berwirausaha yang paling berkontribusi terdapat pada sampel pendidikan tinggi. (9) Lingkungan keluarga tidak berpengaruh signifikan terhadap minat berwirausaha yang ditunjukkan dengan koefisien jalur sebesar 0,261 dengan nilai thitung 1,822 <ttabel 1,99656, yang berarti berarti Ha ditolak dan H0 diterima. Pengaruh kepribadian terhadap minat berwirausaha yang paling berkontribusi terdapat pada sampel pendidikan rendah. Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh pembelajaran kewirausahaan, motivasi berwirausaha, media sosial, kepribadian, dan lingkungan keluarga terhadap minat berwirausaha siswa kelas XI IPS SMA N 03 Solok Selatan tahun ajaran 2022/2023.

Pengaruh Minat Belajar, Motivasi Belajar, Disiplin Belajar, Pola Asuh Orangtua Dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Padamata Pelajaran Ekonomi Di SMA Negeri 1 Sawahlunto Sasmita, Pika; Ramayani, Citra; Dahen, Lovelly Dwinda
Jurnal Horizon Pendidikan Vol 3, No 4 (2023)
Publisher : Universitas PGRI Sumatera Barat

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.22202/horizon.v3i4.7418

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh minat belajar, motivasi belajar, disiplin belajar, pola asuh orang tua, dan lingkungan teman sebaya terhadap hasil belajar ekonomi kelas X di SMA N 1 Sawahlunto. Jenis penelitian yaitu deskriptif dan asosiatif. Populasi dalam penelitian ini adalah sebanyak 72 orang dengan teknik pengambilan sampel yaitu Proportional Random Sampling dengan memakai rumus Slovin. Instrumen yang digunakan untuk penelitian ini adalah angket tertutup dengan menggunakan uji regresi linear berganda dan uji hipotesis dengan uji t. Hasil penelitian adalah Pertama terdapat pengaruh antara minat belajar (X1) terhadap hasil belajar siswa (Y). Diperoleh nilai nilai koefisien regresi - 0,380 dan nilai thitung sebesar 2,259 > ttabel sebesar 1,668 sedangkan nilai signifikan 0,027 < 0,05 berarti Ha diterima dan H0 ditolak. Kedua terdapat pengaruh antara motivasi belajar (X2) terhadap hasil belajar siswa (Y) diperoleh nilai koefisien regresi motivasi belajar sebesar -1,272 dan nilai thitung sebesar 7,615 > ttabel sebesar 1,668 sedangkan nilai signifikan 0,000 < 0,005 berarti Ha diterima dan H0 ditolak. Ketiga terdapat pengaruh antara disiplin belajar (X3) terhadap hasil belajar siswa (Y) dengan nilai koefisien regresi disiplin belajar sebesar 1,060 dan nilai thitung sebesar 3,918 > ttabel sebesar 1,668 sedangkan nilai signifikan 0,000 < 0,005 berarti Ha diterima dan H0 ditolak. Keempat terdapat pengaruh antara pola asuh orangtua (X4) terhadap hasil belajar siswa (Y) dengan nilai koefisien regresi pola asuh orangtua sebesar -0,364 dan nilai thitung sebesar 3,048 > ttabel sebesar 1,668 sedangkan nilai signifikan 0,003 < 0,005 berarti Ha diterima dan H0 ditolak. Kelima terdapat pengaruh antara lingkungan teman sebaya (X5) terhadap hasil belajar siswa (Y) diperoleh nilai koefisien regresi lingkungan teman sebaya sebesar 0,376 dan nilai thitung sebesar 2,296 > ttabel sebesar 1,668 sedangkan nilai signifikan 0,025 < 0,005 berarti Ha diterima dan H0 ditolak.Kata kunci: minat belajar, motivasi belajar, disiplin belajar, pola asuh orang tua, lingkungan teman sebaya, hasil belajar

Co-Authors Ade Dewi Maharani Ali Anis Ani Ramadhani Ansofino Ansofino Armiati Asli Darnis Bahri, Aulia Febriyanti Dasrizal Dasrizal Delfita, Risma Desi Areva Desi Areva Desi Areva Geni Ramadhani Hasdi Aimon Jamhari Jamhari Jolianis ME S.Pd Lena Mariza Lovelly Dwinda Dahen mona amelia, mona Nilmadesri Rosya Nora Susanti Nurhadi Nurul Saqinah Rika Fitryani Sari, Tesya Novela Sasmita, Pika Sinta Marbella Sobahul Khoir Sri Harti Wahyuni Susi Evanita Tati Sintia Vivina Eprillison Yanti, Rosy Idha Yesmira Syamra, Yesmira Yosi Eka Putri Yulhendri Yulhendri

Title

Found 23 Documents
Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title Search

Found 23 Documents Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title

Found 23 Documents
Search