Articles
<![CDATA[Peran Ruang Publik Terpadu Ramah Anak Bagi Anak Usia Dini ]]>
<![CDATA[Putu Indah Lestari]]>;
<![CDATA[Elizabeth Prima]]>
<![CDATA[ Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol 4, No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/obsesi.v4i1.396
<![CDATA[Pendidikan anak usia dini dilakukan melalui pemberian pengalaman, rangsangan, serta menyediakan lingkungan yang kondusif. Salah satu lingkungan belajar adalah Ruang Publik Terpadu Ramah Anak (RPTRA) yang memiliki karakteristik sebagai taman terbuka publik, wahana permainan dan tumbuh kembang anak, ruang terbuka hijau, serta sarana kegiatan sosial dilengkapi berbagai permainan menarik. RPTRA di Kota Denpasar yaitu Taman Lalu Lintas dan Taman Janggan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisa peran RPTRA sebagai lingkungan belajar bagi anak usia dini, pemanfaatan RPTRA bagi nilai perkembangan anak usia dini, serta model pembelajaran di luar kelas. Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif menggunakan teknik oberservasi, wawancara, dan studi dokumen. Hasil penelitian ini adalah Taman Lalu Lintas dan Taman Janggan memberikan tempat bermain sambil belajar (edurecreation). Nilai edukasi di kedua taman antara lain perkembangan kognitif, fisik motorik, sosial budaya, emosional, dan intelektual. Sekolah TK/ PAUD memanfaatkan kedua taman untuk kegiatan pembelajaran di luar kelas sebagai salah satu model pembelajaran.]]>
<![CDATA[PHBS dan Brain Gym Menuju PAUD Sehat di Kintamani ]]>
<![CDATA[Putu Indah Lestari]]>;
<![CDATA[Elizabeth Prima]]>;
<![CDATA[Indah Pramita]]>
<![CDATA[ CARADDE: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 3 No. 2 (2020): Desember ]]>
Publisher : <![CDATA[Ilin Institute ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31960/caradde.v3i2.555
<![CDATA[The purpose of the community partnership program at Kintamani Kindergarten was to increase partners' knowledge about healthy living, provide health facilities that support learning activities in schools and improve the health of students and teachers. The methods of these program were: 1) training and assistance in brushing teeth and washing hands according to WHO standards; 3) workshops, training and mentoring for a brain gym; and 4) monitoring and evaluating activities. PHBS activities, namely training on brushing teeth, showed an improvement of students' skills by 25% after being given training. Hand washing training activities provided an improvement of students' skills in carrying out hand washing movements according to the correct stages by 27.5%. The team facilitated partners with a sink for washing hands. Brain gym activities resulted in an improvement of 43.7% in teachers' knowledge and skills. The service team also provided a brain gym package consisting of 1 brain gym video CD, 1 guidebook, and 1 gym brain movement poster. It also showed that 88% of the teachers' responses stated that the partnership program activities had succeeded in increasing the knowledge and skills of partners. Overall, the results of the partner response questionnaire were 85.5% of PKM activities had a positive impact on partners.]]>
<![CDATA[PELATIHAN PEMBUATAN VIDEO PEMBELAJARAN PADA GURU TK NEGERI KINTAMANI, BALI ]]>
<![CDATA[Elizabeth Prima]]>;
<![CDATA[Christiani Endah Poerwati]]>;
<![CDATA[Putu Indah Lestari]]>;
<![CDATA[I Made Elia Cahaya]]>;
<![CDATA[Ni Made Ayu Suryaningsih]]>;
<![CDATA[Ni Luh Rimpiati]]>
<![CDATA[ Prosiding Konferensi Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat dan Corporate Social Responsibility (PKM-CSR) Vol 4 (2021): Peran Perguruan Tinggi dan Dunia Usaha dalam Mewujudkan Pemulihan dan Resiliensi Masya ]]>
Publisher : <![CDATA[Asosiasi Sinergi Pengabdi dan Pemberdaya Indonesia (ASPPI) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (522.224 KB)
|
DOI: 10.37695/pkmcsr.v4i0.1325
<![CDATA[The Covid-19 pandemic made the teaching and learning process unable to run properly. Activities involving many people are not carried out to prevent the spread of the Covid-19 virus. This has an impact on the teaching and learning process in Kintamani State Kindergarten located on Kintamani Highway, Kintamani Village, Kintamani District, Bangli Regency, Bali Province. During learning from home (BDR) teachers have difficulty in providing learning materials. Teachers are only able to send tasks that will be done by children through the Whatsapp group application without being equipped with learning videos that can be received and learned by children at home. The lack of teacher knowledge about how to make learning in the format of learning video becomes the basis of thinking why PKM Prodi is carried out. The subjects of this PKM are teachers in Kintamani State Kindergarten. The method used in this PKM is the assistance of making learning videos that are implemented by applying health protocols. The purpose of PKM Prodi is to train and accompany kindergarten teachers in making learning videos ranging from the process of shooting, editing, to uploading on the school's YouTube channel so that it can be shared and studied by students. The result of the evaluation of training and mentoring activities is that teachers are able to make learning videos and upload them on school YouTube. Thus, teachers are no longer constrained during the implementation of the teaching and learning process even though students learn from home (BDR). Keywords: training, learning videos, kindergarten]]>
<![CDATA[Upaya Meningkatkan Motorik Halus Anak Kelompok B Melalui Kegiatan Kolase Berbantuan Bahan Alam ]]>
<![CDATA[Nur Aripin]]>;
<![CDATA[Elizabeth Prima]]>;
<![CDATA[I Made Elia Cahaya]]>
<![CDATA[ Jurnal Usia Dini Vol 8, No 2 (2022): Desember 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[PG PAUD FIP UNIMED ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24114/jud.v8i2.41468
<![CDATA[Pengembangan fisik motorik merupakan salah satu pengembangan dasar bagi anak usia dini karena melalui kemampuan ini anak dapat mengembangkan berbagai keterampilan gerak tubuh yang akan mendukung anak dalam melakukan berbagai aktivitas. Keterampilan motorik halus merupakan kemampuan fisik anak dalam melakukan dan menggendalikan otot-otot halus melalui koordinasi gerak tangan dan mata. Upaya meningkatkan motorik halus pada anak dapat dilakukan melalui berbagai macam kegiatan. Salah satu kegiatan yang dapat dilakukan yaitu melalui kegiatan kolase berbantuan bahan alam. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motorik halus anak Kelompok B melalui kegiatan kolase di PAUD Aisyiyah Dalung. Subjek penelitian adalah anak Kelompok B di PAUD Aisyiyah Dalung yang berjumlah 15 anak terdiri dari siswa perempuan 7 anak dan siswa laki-laki 8 anak. Jenis penelitian yang digunakan yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan metode analisis deskriptif. Hasil observasi awal sebelum dilakukan tindakan menunjukkan ada 1 anak yang memenuhi kriteria ketuntasan 6.67% setelah diberikan kegiatan kolase berbantuan bahan alam, pada Siklus I mengalami peningkatan sebesar 33.33% dan pada Siklus II mencapai ketuntasan sebesar 86.67%. Berdasarkan hasil ini, dapat disimpulkan bahwa kegiatan kolase berbantuan bahan alam mampu meningkatkan motorik halus pada 15 anak Kelompok B di PAUD Aisyiyah Dalung.]]>
<![CDATA[Pengaruh Metode Storytelling Berbasis Kearifan Lokal Bali terhadap Kemampuan Bahasa Anak Usia Dini ]]>
<![CDATA[Putu Indah Lestari]]>;
<![CDATA[Elizabeth Prima]]>
<![CDATA[ Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol 7, No 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/obsesi.v7i1.3012
<![CDATA[Periode usia emas anak usia dini merupakan masa eksplorasi, identifikasi, kepekaan, dan bermain. Untuk mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan anak diperlukan pemilihan metode pembelajaran yang tepat. Salah satunya metode storytelling berbasis kearifan lokal Bali. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh metode storytelling berbasis kearifan lokal Bali terhadap kemampuan bahasa anak usia dini dibandingkan kelas dengan metode konvensional. Penelitian ini termasuk penelitian ekperimen, Quasi Experimental Design, rancangan yang digunakan adalah nonequivalent control group desaign. Subjek penelitian ini anak Kelompok B sebanyak 60 anak, 30 anak di kelas kontrol dan 30 anak di kelas eksperimen. Hasil analisis multivariat tests of between-subjects effects menunjukkan bahwa hubungan antara metode storytelling dengan bahasa memberikan harga F sebesar 54.637 dengan signifikansi 0,000 yang signifikan pada taraf signifikansi 0,05. Terdapat perbedaan kemampuan bahasa yang diakibatkan oleh perbedaan metode pembelajaran yang diberikan. Hal ini berarti metode storytelling berbasis kearifan lokal Bali berpengaruh terhadap kemampuan bahasa anak usia dini]]>
<![CDATA[PENGARUH IMPLEMENTASI PERMAINAN TRADISIONAL TERHADAP PERILAKU PROSOSIAL ANAK USIA DINI ]]>
<![CDATA[Elizabeth Prima]]>;
<![CDATA[Putu Indah Lestari]]>
<![CDATA[ Seminar Ilmiah Nasional Teknologi, Sains, dan Sosial Humaniora (SINTESA) Vol 4 (2021): PROSIDING SINTESA ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Dhyana Pura ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (1166.506 KB)
<![CDATA[ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui mengetahui pengaruh implementasipermainan tradisional terhadap perilaku prososial pada anak usia dini. Jenis penelitian iniadalah Quasi Experimental Design dengan rancangan nonequivalent control group design.Pada penelitian ini penentuan kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dilakukan secaraacak terhadap kelas yang ada. Ada dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompokkontrol, satu mendapatkan perlakuan dan satu kelompok kontrol, keduanya memperolehpre-test dan post-test. Dari hasil uji-t untuk kelas eksperimen diperoleh thitung = 16,150 dantaraf signifikan 5% dengan df 79 diperoleh ttabel = 2,374. Dengan membandingkan hasil thitungdan ttabel dapat disimpulkan bahwa thitung > ttabel (16,150 > 2,374), maka H1 diterima dan Hoditolak. Berdasarkan hasil perhitungan uji-t menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yangsignifikan antara kelompok yang dibelajarkan menggunakan permainan tradisional dengananak yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional pada anak usia dini. Sehinggadapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh implementasi permainan tradisional terhadapperilaku prososial anak usia dini.Kata Kunci: permainan tradisional, perilaku prososial anak usia dini.]]>
<![CDATA[PEMBELAJARAN AKTIF DI MASA PANDEMI ]]>
<![CDATA[Elizabeth Prima]]>;
<![CDATA[Putu Indah Lestari]]>
<![CDATA[ Seminar Ilmiah Nasional Teknologi, Sains, dan Sosial Humaniora (SINTESA) Vol 3 (2020): PROSIDING SINTESA ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Dhyana Pura ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (902.43 KB)
<![CDATA[ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui pembelajaran aktif pada anak usia dini di masa pandemidengan pemberian reward melalui penerapan token economy. Jenis penelitian ini adalah QuasiExperimental Design dengan rancangan nonequivalent control group design. Pada penelitian inipenentuan kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dilakukan secara acak terhadap kelas yangada. Ada dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, satu mendapatkanperlakuan dan satu kelompok kontrol, keduanya memperoleh pre-test dan post-test. Dari hasil uji-tuntuk kelas eksperimen diperoleh thitung = 13,077 dan taraf signifikan 5% dengan derajatkebebasan 38 diperoleh ttabel = 2,538. Dengan membandingkan hasil thitung dan ttabel dapatdisimpulkan bahwa thitung > ttabel (13,077 > 2,538), maka H1 diterima dan Ho ditolak. Berdasarkanhasil perhitungan uji-t menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompokyang dibelajarkan dengan pemberian reward melalui penerapan teknik token economy dengananak yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional pada anak usia dini. Sehingga dapatdisimpulkan bahwa pembelajaran aktif dimasa pandemi tetap dapat berlangsung denganpemberian reward melalui penerapan token economy.Kata Kunci: pembelajaran aktif, pandemi, anak usia dini.]]>
<![CDATA[PERMAINAN CONGKLAK DALAM MENINGKATKAN PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA 5-6 TAHUN ]]>
<![CDATA[Putu Indah Lestari]]>;
<![CDATA[Elizabeth Prima]]>
<![CDATA[ Seminar Ilmiah Nasional Teknologi, Sains, dan Sosial Humaniora (SINTESA) Vol 1 (2018): PROSIDING SINTESA ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Dhyana Pura ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (832.67 KB)
<![CDATA[ABSTRAKPerkembangan kognitif merupakan perkembangan yang terkait dengan kemampuan berpikir seseorang yang diartikan sebagai perkembangan menunjukkan intelektual. Perkembangan kognitif mempunyai peranan penting bagi keberhasilan anak dalam belajar, karena sebagian besar aktivitas belajar selalu berhubungan dengan berpikir dan mengingat. Usia 5-6 tahun merupakan tahap praoperasional. Tahap ini merupakan permulaan bagi anak untuk membangun kemampuannya dalam menyusun pikirannya. Perkembangan kemampuanan kognitif anak menggunakan simbol untuk melambangkan objek, serta rasa ingin tahu anak yang luar biasa terhadap lingkungan sekitar. Salah satu permainan yang dapat meningkatkan perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun adalah permainan congklak. Dalam permainan congklak terdapat kegiatan bermain yang menyenangkan dan berfokus pada anak. Permainan congklak memberikan kesempatan pada anak untuk melaksanakan kegiatan permainan sesuai dengan instruksi dari guru, anak mampu membilang dengan menunjuk benda kongkrit sehingga kegiatan permainan akan lebih menarik dan tujuan belajar yang diharapkan dapat tercapai dengan maksimal.Kata kunci: congklak, kognitif, anak usia diniABSTRACTCognitive development is a development related to thinking ability which is defined as the development of intellectual. Cognitive development has important benefits for children's achievement in learning, because most learning is always related to thinking and remembering. Age 5-6 years is a preoperational stage. This stage is the beginning for children to build their ability to construct their thoughts. The development of children's cognitive abilities uses symbols to symbolize objects, and children's extraordinary curiosity about the environment. One of game that can improve the development of the values of children's cognitive 5-6 years is congklak. In the game of congklak there are fun and child-focused play activities. Congklak provides opportunities for children to carry out activities in accordance with the instructions of the teacher, children who are able to spell out by pointing out concrete objects. Activities that will be more interesting and learning goals can be achieved optimallyKeywords: congklak, cognitive, early childhood]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIOVISUAL STORYTELLING TEMA BINATANG UNTUK ANAK USIA DINI ]]>
<![CDATA[Putu Indah Lestari]]>;
<![CDATA[Elizabeth Prima]]>
<![CDATA[ Seminar Ilmiah Nasional Teknologi, Sains, dan Sosial Humaniora (SINTESA) Vol 4 (2021): PROSIDING SINTESA ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Dhyana Pura ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (203.126 KB)
<![CDATA[ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran audio visualstorytelling tema binatang untuk anak usia dini. Penelitian ini merupakan jenis penelitianpengembangan dengan model ADDIE (Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate).Instrumen penelitian ini terdiri dari angket validator ahli materi, ahli media pembelajaran,dan uji terbatas. Teknik analisis data yang digunakan yaitu statistik deskriptif skala limakuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) hasil ahi materimendapatkan adanya kesesuaian media dengan KI/KD sebesar 95% pada kategori sangatsesuai, sangat layak, sangat valid. Ditinjau dari indikator isi dan kejelasan materi sebesar88% dengan kategori sesuai, layak, dan valid. Sedangkan jika ditinjau dari indikatorkesesuaian dengan tingkat perkembangan bahasa dan keaksaraan sebesar 86% padakategori sesuai, layak dan valid. 2) Uji validasi oleh ahli media pembelajaran pada indikatorlayout, kemenarikan cover, pemilihan background sebesar 92% pada kategori sangat sesuai,sangat layak, dan sangat valid. Sedangkan indikator kemudahan dalam penggunaan sebesar90% mendapat kategori sesuai, layak, dan valid. 3) Uji coba kelompok kecil memperolehrata-rata persentase sebesar 92% dengan kategori sangat sesuai dan sangat layak.Sehingga dapat disimpulkan bahwa pengembangan media pembelajaran audio visualstorytelling tema binatang untuk anak usia dini telah layak dan valid.Kata kunci: media, storytelling, anak usia dini]]>
<![CDATA[PELIBATAN ORANG TUA DALAM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI ]]>
<![CDATA[Putu Indah Lestari]]>;
<![CDATA[Elizabeth Prima]]>
<![CDATA[ Seminar Ilmiah Nasional Teknologi, Sains, dan Sosial Humaniora (SINTESA) Vol 3 (2020): PROSIDING SINTESA ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Dhyana Pura ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (1084.211 KB)
<![CDATA[ABSTRAKPendidikan anak usia dini berupaya untuk memfasilitasi pertumbuhkan dan perkembangan anaksecara holistik, menekankan perkembangan seluruh aspek kepribadian anak. Pendidikan anak usiadini dikondisikan dalam suasana belajar aktif, kreatif dan menyenangkan melalui beragam modelpermainan, berorientasi pada kebutuhan anak, kegiatan pembelajaran dilakukan dengan carabermain sambil belajar. Pelaksanaan fungsi edukasi keluarga pada dasarnya merupakan salah satutanggung jawab orang tua terhadap anak-anaknya. Ibu memiliki kesempatan yang besar untukterlibat dalam pendidikan anak dimulai sejak dalam kandungan. Tingkat pendidikan orang tuaberhubungan dengan keterlibatan orang tua dalam pendidikan dan pengasuhan anak. Kegiatanketerlibatan orang tua dalam pendidikan akan sangat dipengaruhi oleh berbagai hal antara lainfaktor individu orang tua, faktor anak, faktor orang tua dan guru, serta faktor sosial dan ekonomi.Orang tua dapat menjadi guru yang efektif karena mereka banyak mengetahui tentang apa yangdiperkirakan sedang diajarkan oleh sekolah, serta apa yang perlu mereka lakukan sebagailanjutannya di rumah.Kata kunci: pendidikan, pelibatan orang tua, anak usia dini]]>
