Buana Pendidikan: Jurnal Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unipa Surabaya
Jurnal ini terbit dua kali setahun bulan Februari dan Oktober berisi tulisan ilmiah tentang pendidikan, baik yang ditulis dalam Bahasa Indonesia maupun Bahasa Inggris. Tulisan yang dimuat dapat berupa analisis, kajian pustaka, atau hasil penelitian.
Articles
426 Documents
<![CDATA[HUBUNGAN KEAKTIFAN DALAM HIMA PRODI PPKN DENGAN INDEKS PRESTASI MAHASISWA PPKN UNIVERSITAS PGRI ADI BUANA SURABAYA ]]>
<![CDATA[Suhartono, Suhartono]]>
<![CDATA[ Buana Pendidikan Jurnal Fakultas Keguruan dan Pendidikan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas PGRI Adi Buana ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (528.088 KB)
|
DOI: 10.36456/bp.vol14.no26.a1679
<![CDATA[This research was motivated by a student organization requires students to be active and independent role in running the holding organization. Students are expected to be able to contribute through his thinking in a student organization. The problem of this research is "How does the activity of the HIMA Education Program PPKn and there a relationship activeness of students in HIMA Education Program PPKn with achievement index of PPKn students on campus UNIPA Surabaya ".The goal is to determine the activity of the HIMA Education Program PPKn students and to determine the relationship of the activity of the HIMA Education Program PPKn student with student achievement index PPKn on campus UNIPA Surabaya. Activeness in this research is the students who are active as a board and as a member of HIMA PPKn UNIPA Surabaya. Achievement index in this research is the unit of ultimate value that describes the quality of teaching and learning process of each semester. In this study to measure the activity of students and grade is done by using questionnaires and documentation. Analyzed Data Technique using product moment correlation, the sample in this study consisted of 95 PPKn students UNIPA Surabaya year period 2015, 2016 , 2017. The data were obtained by questionnaire and documentation which there is a student IPK. Based on data analysis that has been done to produce a correlation coefficient -0,292 to 0,004 significant, because the significance < 0.05 then Ho is rejected and Ha accepted. This means that there is a significant correlation between the activity of the HIMA Education Program PPKn with achievement index of PPKn students in UNIPA Surabaya.]]>
<![CDATA[PENGARUH IMPLEMENTASI LAYANAN BIMBINGAN PRIBADI SOSIAL TERHADAP PENYESUAIAN DIRI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK) DI SEKOLAH INKLUSIF SMAN 10 SURABAYA ]]>
<![CDATA[Rafikayati, Ana]]>;
<![CDATA[Badiah, Lutfi Isni]]>;
<![CDATA[Soedarmadji, Boy]]>
<![CDATA[ Buana Pendidikan Jurnal Fakultas Keguruan dan Pendidikan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas PGRI Adi Buana ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (509.971 KB)
|
DOI: 10.36456/bp.vol14.no26.a1680
<![CDATA[Pada umumnya, Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) bersekolah di Sekolah Luar Biasa (SLB) yang memiliki karaktersistik homogen (satu jenis kekususan) misalnya SLBA untuk anak tunanetra, SLB-B untuk anak tunarungu, dll. Dengan mulai dikembangkan pendidikan inklusif, kini ABK dapat belajar bersama-sama dengan anak reguler di sekolah umum. ABK yang dulunya bersekolah di lingkungan homogen kini harus menyesuaikan diri dengan lingkungan yang heterogen ini. Banyak ABK yang mengalami kesulitan ini sehingga mereka sulit bersosialisasi dengan lingkun]]>
<![CDATA[KEPERAGAAN DALAM MENGATASI ANAK LAMBAN MEMAHAMI PELAJARAN ]]>
<![CDATA[Mambela, Sambira]]>
<![CDATA[ Buana Pendidikan Jurnal Fakultas Keguruan dan Pendidikan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas PGRI Adi Buana ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (519.803 KB)
|
DOI: 10.36456/bp.vol14.no26.a1681
<![CDATA[Kapasitas anak dalam belajar di sekolah berbeda-beda atau bervariasi, kemampuan untuk memahami pelajaranpun berbeda antara anak yang satu dengan yang lain. Dapat dipastikan bahwa dalam suatu kelas akan ditemukan anak yang cepat, biasa, dan lambat dalam memahami pelajaran. Sering terjadi, guru memilih dan menerapkan pendekatan, metode dan strategi pembelajaran yang sama pada anak yang cepat, biasa, dan lambat memahami pelajaran, bahkan pencapaian tujuan dan kemajuan belajar hanya didasarkan pada kemampuan dan kemajuan belajar anak yang cepat memahami pelajaran. Akhirnya anak yang lambat dalam memahami pelajaran akan sulit mengimbangi kemampuan belajar anak yang cerdas dan cepat dalam belajar. Anak yang cerdas dan cepat memahami pelajaran saja yang selalu menapat nilai yang tinggi, nilai anak yang lambat memahami pelajaran selalu rendah dan bahkan di beri label bodoh. Bagaimana cara Mengatasi Anak yang lambat memahami dan atau lambat mencapai tujuan pembelajaran ? Salah satu yang dapat dilakukan guru adalah membelajarkan mereka (anak lambat belajar) dengan prinsip dan metode keperagaan, artinya dengan prinsip ini guru dalam mengajar terutama tentang hal-hal yang verbal atau abstrak guru selalu berusaha mengkonkritkan dengan peragaan-peragaan. Dengan demikian anak akan terbantu, dengan kata lain alat peraga akan membantu anak lamban belajar untuk mengatasi kesalahpahaman dan kesalahan dalam menangkap penjelasan lisan/verbal.]]>
<![CDATA[NEUROLINGUISTIK PROGRAMING DALAM BIDANG PENDIDIKAN ]]>
<![CDATA[Nugraheny, Devita Cahyani]]>;
<![CDATA[Kusuma, Arie Purwa]]>
<![CDATA[ Buana Pendidikan Jurnal Fakultas Keguruan dan Pendidikan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas PGRI Adi Buana ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (513.985 KB)
|
DOI: 10.36456/bp.vol14.no26.a1682
<![CDATA[Melalui pendidikan, peserta didik memperoleh informasi dan pengetahuan yang dapat dipergunakan untuk mengembangkan diri sesuai dengan kemampuan dan kesempatan yang ada. Pendidikan mempersiapkan peserta didiknya untuk siap menjadi anggota masyarakat yang memiliki keterampilan hidup dan menerapkan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Namun dalam proses pelaksanaan pendidikan, tidak terlepas dari permasalahan yang kompleks seperti kejenuhan dalam belajar, kurangnya percaya diri dalam berinteraksi antar peseserta didik baik individu maupun kelompok, kecemasan menghadapi ujian sekolah, rendahnya motivasi belajar peserta didik, penundaan tugas belajar, dan masih banyak lagi permasalahan lainnya. Berbagai masalah tersebut dapat diatasi dengan menggunakan teknik Neuro-Linguistic Programming (NLP). NLP merupakan sebuah pendekatan yang memungkinkan mengatasi masalah-masalah yang dilakukan dengan cepat dan bersahabat. Aplikasi NLP dengan menggunakan pendekatan khas bawah sadarsehingga berlangsung cepat. Teknik NLP ini juga bersahabat, karena anak sering kali tidak merasa sedang diajari atau diberitahu.]]>
<![CDATA[IMPLEMENTASI PENDIDIKAN INKLUSIF SEBAGAI PERUBAHAN PARADIGMA PENDIDIKAN DI INDONESIA ]]>
<![CDATA[Irvan, Mochamad]]>;
<![CDATA[Jauhari, Muhammad Nurrohman]]>
<![CDATA[ Buana Pendidikan Jurnal Fakultas Keguruan dan Pendidikan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas PGRI Adi Buana ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (575.984 KB)
|
DOI: 10.36456/bp.vol14.no26.a1683
<![CDATA[The aim of implementing Inclusive education is providing opportunities for all students to fulfill the right of children with disabilities that is to learn together with other students in a school environment. The implementation of inclusive schools should initiate an inclusive culture, and a friendly environment for children with disabilities. The writing of this article aims to examine the implementation of inclusive education in Indonesia. The data are processed, obtained through literature study, interview, and field observation. Data collected are analyzed using qualitative approach. The data obtained shows that the implementation of inclusive school has not been evenly distributed in every region, not have adequate accessibility yet, and not fulfillment of competent educator in special education field yet. Based on the analysis it can be concluded that the implementation of inclusive education requires the function of supervision, assistance, and evaluation to support the positive progress of inclusive education in terms of both quantity and quality.]]>
<![CDATA[PEMANFAATAN SITUS JEJARING SOSIALSEBAGAI MEDIA BELAJAR DENGAN CARA UPDATE CHAPTER ]]>
<![CDATA[MAHSUNAH, EVI]]>
<![CDATA[ Buana Pendidikan Jurnal Fakultas Keguruan dan Pendidikan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas PGRI Adi Buana ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (765.904 KB)
|
DOI: 10.36456/bp.vol15.no27.a1688
<![CDATA[Kepraktisan dan beragam fasilitas yang ditawarkan oleh situs jejaring sosial pada masa disrupsi ini harus dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk memanfaatkan situs jejaring sosial sebagai media pembelajaran dengan caramerubah kebiasaan mahasiswa update status menjadi update chapter dan mengetahui respon mahasiswa terhadap penggunaan sistem update chapter. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif-kualitatif, pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara dan kuesioner. Penelitian ini memperoleh data bahwa sebagian besar mahasiswa sangat aktif membuka dan membaca group update chapter mereka setiap saat ada teman yang meng-update chapter atau memberi komentar. Kemudian, mereka juga sering menuliskan update chapter atas apa yang telah mereka baca dan pelajari dari buku-buku referensi perkuliahannya. Mereka tidak mau meng-update chapter asal-asalan tanpa landasan teori karena hal itu akan menjadikan update mereka tidak menarik dan tidak mendapatkan poin nilai tinggi. Hasil penelitian ini diharapkan mampu berkontribusi dalam merubah fenomena update status menjadi lebih bermanfaat dengan caraupdate chapter di situs jejaring sosial.]]>
<![CDATA[INTERAKSI SOSIAL MASYARAKAT DI KOMPLEK RUMAH SUSUN CIPTA MENANGGAL SURABAYA ]]>
<![CDATA[LESTARI, BERNADETTA BUDI]]>
<![CDATA[ Buana Pendidikan Jurnal Fakultas Keguruan dan Pendidikan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas PGRI Adi Buana ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (482.443 KB)
|
DOI: 10.36456/bp.vol15.no27.a1785
<![CDATA[Keputusan Presiden No.22 Tahun 2006 dan program percepatan pembangunan rusun di kawasan metropolitan dimaksudkan untuk mendorong terbentuknya Tim Koordinasi Daerah agar percepatan pembangunan rusun dapat dilaksanakan. Lokasi sosialisasi:Meliputi Perkotaan metropolitan seperti: Jakarta, Surabaya, Makasar, Medan, Batam, dan Bandung.Peneliti, adalah penghuni Rumah Salah satu Blok dari komplek rumah Susun Tersebut. Maka inilah yang menjadi satu-satunya alasan mengambil judul Penelitian “Interaksi Sosial Masyarakat Complek Rumah Susun Cipta Menanggal, gayungan, Surabayaâ€.]]>
<![CDATA[MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS MEWARNAI PADA PESERTA DIDIK USIA DINI DENGAN KEGIATAN FINGER PAINTING ]]>
<![CDATA[FACHRURRAZI, AHMAD]]>;
<![CDATA[SETYANINGSIH, ANA]]>
<![CDATA[ Buana Pendidikan Jurnal Fakultas Keguruan dan Pendidikan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas PGRI Adi Buana ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (868.325 KB)
|
DOI: 10.36456/bp.vol15.no27.a1787
<![CDATA[This research was motivated by children using Finger Painting activities to introduce the concept of mixing colors children can develop creativity. This study was used to determine Finger Painting activities on the creativity abilities of the participants in group B of Al-Hikmah Kindergarten Surabaya. Finger Painting activities are suitable for improving children's creativity, because there are aspects of creativity that appear in Finger Painting activities that provide an opportunity for children to imagine in determining any image that their children will get a picture idea or color idea. This research was conducted in in group B TK Al-Hikmah Surabaya. The sample technique used in this study is Nonprobability sampling with a form of saturated sampling. The data collected by instruments of performance observation sheet. and analyzed with a one-group pre-test post-test design. Based on the results of data analysis which shows that the value of t-count=4.20 is greater than t-table 1.734 with a significance level of 0.05 and 2.552 at the 0.01 significance level with N=19 which means the null hypothesis (Ho) is rejected and the working hypothesis (Hl) is accepted. It can be concluded that Finger Painting activities can influence to the children’s coloring creativity.]]>
<![CDATA[PERSEPSI GURU TERHADAP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF DI BANJARMASIN ]]>
<![CDATA[MIRNAWATI, MIRNAWATI]]>;
<![CDATA[RACHMAN, ALI]]>;
<![CDATA[WARNI, ALGIA]]>
<![CDATA[ Buana Pendidikan Jurnal Fakultas Keguruan dan Pendidikan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas PGRI Adi Buana ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (477.491 KB)
|
DOI: 10.36456/bp.vol15.no27.a1789
<![CDATA[Permasalahan pada penelitian ini dilatar belakangi oleh adanya kesulitan guru dalam mengimplementasikan penyelenggaraan Pendidikan Inklusif, yang baru saja diselenggarakan semenjak tahun 2017 di SDN Sungai Andai 3 Banjarmasin. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan persepsi guru terhadap penyelenggaraan Pendidikan Inklusif di SDN Sungai Andai 3 Banjarmasin, yang meliputi 3 aspek sesuai dengan pertanyaan penelitian, antara lain: Persepsi guru terhadap konsep dasar ABK, persepsi guru terhadap pendidikan ABK serta persepsi guru terhadap sarana dan prasarana. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif.Informasi mengenai persepsi pada tiap responden diungkap melalui angket dengan 22 pernyataan dan wawancara mendalam sebagai teknik pengumpukan data serta dokumentasi.Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan.Guru yang dimaksud dalam penelitian ini adalah guru kelas dan guru mata pelajaran, serta GPK yang bukan berlatar belakang PLB. Penelitian ini dilakukan pada 23 responden yang mengajar di SDN Sungai Andai 3 Banjarmasin. Hasil penelitian yang berkaitan dengan tujuan penelitian bahwa persepsi guru terhadap konsep dasar ABK dapat dikatakan “Baikâ€. Sedangkan Persepsi Guru terhadap Pendidikan ABK dan sarana prasarana dapat dikatakan “Cukupâ€. Sehingga disimpulkan bahwa persepsi guru terhadap penyelenggaraan pendidikan inklusif di SDN Sungai Andai 3 Banjarmasin adalah “Baikâ€.]]>
<![CDATA[IMPLEMENTASI PENDIDIKAN INKLUSIF SEBAGAI PERUBAHAN PARADIGMA PENDIDIKAN DI INDONESIA ]]>
<![CDATA[IRVAN, MUCHAMAD]]>
<![CDATA[ Buana Pendidikan Jurnal Fakultas Keguruan dan Pendidikan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas PGRI Adi Buana ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (569.908 KB)
|
DOI: 10.36456/bp.vol15.no27.a1790
<![CDATA[The aim of implementing Inclusive education is providing opportunities for all students to fulfill the right of children with disabilities that is to learn together with other students in a school environment.The implementation of inclusive schools should initiate an inclusive culture, and a friendly environment for children with disabilities.The writing of this article aims to examine the implementation of inclusive education in Indonesia. The data are processed, obtained through literature study, interview, and field observation. Data collected are analyzed using qualitative approach.The data obtained shows that the implementation of inclusive school has not been evenly distributed in every region, not have adequate accessibilityyet, and not fulfillment of competent educator in special education field yet.Based on the analysis it can be concluded that the implementation of inclusive education requires the function of supervision, assistance, and evaluation to support the positive progress of inclusive education in terms of both quantity and quality.]]>
