cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Moch Wahib Dariyadi
Contact Email
alarabi@um.ac.id
Phone
-
Journal Mail Official
alarabi@um.ac.id
Editorial Address
Jalan Semarang 5, Malang 65145
Location
Kota malang,
Jawa timur
INDONESIA
Al-Arabi : Jurnal Bahasa Arab dan Pengajarannya = Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language
Published by Universitas Negeri Malang
ISSN : 16933257     EISSN : 25411500     DOI : -
Core Subject : Education,
Languange, Linguistic, Communication & Media
Published twice a year (June and December), is a bilingual (Arabic, and English), peer-reviewed journal, and specializes in Arabic Education. This journal is published by the Arabic Education Department, State University of Malang. Editors welcome scholars, researchers and practitioners of Arabic Education around the world to submit scholarly articles to be published through this journal. All articles will be reviewed by experts before accepted for publication. Each author is solely responsible for the content of published articles. SK no. 0005.25411500/JI.3.1/SK.ISSN/2016. e-ISSN : 2541-1500 P-ISSN : 1693-3257 Editor and Administration Address: Al-Arabi Publication Division, c.o. Arabic Department, Faculty of Letters, Universitas Negeri Malang (UM), Jalan Semarang 5, Malang 65145. Telephone: (0341) 551312 Ext. 239. Fax (0341) 567475. E-mail: <alarabi@um.ac.id>
Arjuna Subject : -
Articles 99 Documents
 1   2   3   4   5 
مبادئ إختيار المفردات العربية وتدريسها: دراسة تحليلية لكتاب الصف الأول في المدارس الحكومية بماليزيا عبد الحليم محمد
Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 2, No 1 (2018): Al-Arabi : Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language
Publisher : Universitas Negeri Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.17977/um056v2i1p47-62

Abstract

الملخص إن تعليم المفردات في المرحلة الإبتدائة بل يجب أن ينبني على مبادئ إختيارها الصحيحة، وهي المفردات الملموسة قبل المجردة، والاسم قبل الفعل، والشائعة، وكثرة التكرار، والمقترضة المعروفة قبل الجديدة، والكلمات القصيرة قبل الطويلة، والمشابهة في النوع قبل المخالفة. وهذه الورقة تهدف أولا إلى بيان مبادئ إختيار المفردات وتحديدها في برنامج تعليم العربية لغير الناطقين بها. وثانيا، تهدف إلى تحليل نوعية المفردات التي تقدم في كتاب الصف الأول الذي يستخدم في المدارس الحكومية بماليزيا الآن، سواء ما هي متماشية مع مبادئ إختيارها الصحيحة أم على عكس ذلك. فهذه الدراسة تجمع بين دراسة مكتبية ونوعية. ونتيجة الدراسة والتحليل تشير إلى أن كثيرا من المفردات التي تقدم في الكتاب الأول تُختار بطريقة عشوائية ولا تنبني على مبادئ تعليمية ونفسية صحيحة. ومن ناحية أخرى نلاحظ أن تلك المفردات المختارة تعرض بطريقة تتنافى مع الطريقة التعليمية الصحيحة. وهذه الطريقة لا شك فيها أنها تشكل المشكلات التعليمية والنفسية أمام الطلبة ويؤدي إلى صعوبة التعلم والفهم عندهم، وتؤثر بالتأكيد في عدم تحقق الأهداف التعليمية المرجوة.الكلمات المفتاحية: الملموسة والشائعة والتكرار والاقتراض والتشابه
ATH-THARIQAH AT-TADRIBIYYAH BI WASILATI "WHATSAPP" WA FA'ALIYATUHA FI TA'LIMI KITABATI AL-JUMALI AL-'ARABIYYATI BI KULLIYYATI 'ILMI AN-NAFSI BI JAMI'ATI MAULANA MALIK IBRAHIM AL-ISLAMIYYAH AL-CHUKUMIYYAH MALANG Halimatus Sa`diyah
Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 4, No 1 (2020): Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language
Publisher : Universitas Negeri Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.17977/um056v4i1p116-129

Abstract

This study aims to: (1) describe the advantages and disadvantages of whatsapp media-assisted drill methods, and (2) find out the implementation of learning to write Arabic with whatsapp media-assisted drill methods and (3) find out the changing conditions after using whatsapp-assisted drill methods. . This research is descriptive. Data obtained through observation and examinations. Researchers process these data as did Lexy Meleong. The researcher focused on this research on the learning process and learning to write Arabic sentences using whatsapp's media-assisted drill method. This study shows the results that (1) learning to write Arabic sentences using whatsapp media-assisted drill methods in the psychology faculty of UIN Malang has advantages in terms of increasing student grades. Even so, the eligibility requirements to use the whatsapp-assisted drill method are the drawbacks. (2) Implementation in learning consists of preparation, steps and evaluation. (3) psychology students at PKPBA have good abilities after using whatsapp-assisted drill methods. يهدف هذا البحث إلى: (1) وصف المزايا والعيوب من طريقة تدريبية بوسيلة واتسأب و(2) معرفة إجراء تعليم كتابة الجمل العربية بطريقة تدريبية بوسيلة واتسأب و (3) معرفة الأحوال المتغيرة بعد استخدام طريقة تدريبية بوسيلة واتسأب. هذه الدراسة دراسة وصفية. ومصادر البيانات في هذا البحث الملاحظة والاختبار. وحللت الباحثة البينات كاستخدامه Lexy Meleong. ركزت الباحثة هذا البحث في عملية تعليم كتابة الجمل العربية بطريقة تدريبية بوسيلة واتسأب. ونتائج هذا البحث هي: (1) تعليم كتابة الجمل العربية بطريقة تدريبية بوسيلة واتسأب لطلبة كلية علم النفس في جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج له المزايا من ناحية نتيجة الطلبة المحصولة. مع أن وجد الشروط اللازمة في استخدام طريقة تدريبية بوسيلة واتسأب وهذه هي من العيوب. و(2) إجراء التعليم يتكون من الإعداد، والخطوات، والتقويم. و(3) إن طلبة كلية علم النفس في برنامج المكثف لتعليم اللغة العربية له كفاءة جيدة بعد استخدام طريقة تدريبية بوسيلة واتسأب.
تطوير كتاب البلاغة الدراسي باستخدام الخريطة الذهنية لقسم الأدب العربي جامعة مالانج الحكومية Menik Mahmudah; Nurul Murtadho; Hanik Mahliatussikah
Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 1, No 2 (2017): Al-Arabi : Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language
Publisher : Universitas Negeri Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.17977/um056v1i2p16-32

Abstract

الملخص: يهدف هذا البحث إلى إنتاج كتاب البلاغة الدراسي باستخدام الخريطة الذهنية لقسم الأدب العربي Universitas Negeri Malang بأندونيسيا، ثم وصف هذه المواد وصلاحيتها. ونتائج هذا البحث هي كتاب المواد الدرسية في البلاغة بموضوع "خلاصة علم البديع". يحتوى هذا الكتاب على وحدتين. الوحدة الأولى المحسنات اللفظية. والوحدة الثانية المحسنات المعنوية. والوحدة الأولى أي المحسنات اللفظية تتكون من ثلاثة دروس، وهي: (١) الجناس و(٢) الاقتباس و(٣) السجع. وأما الوحدة الثانية أي المحسنات المعنوية تتكون من أربعة دروس، وهي: (١) التورية و(٢) الطباق و(٣) المقابلة و(٤) المبالغة. (٢) هذه المواد صالحة لاستخدامها في تدريس البلاغة في القسم. وهذا يعرف من نتيجة صلاحية المواد الدراسية المطورة من خبير الوسائل التعليمية وخبير المادة وتطبيقها في التعليم (87%).الكلمات الرئيسية: تطوير، مواد دراسية، خريطة ذهنية، بلاغة.
TATHBÎQU THORÎQOTU "STUDENTS TEAMS-ACHIEVMENT DIVISIONS" LITARQIYATI MAHÂRATI AL-QIRÂ'ATI WA AL-KITÂBATI FÎ AL-MADRASAH AL-MUTAWASSITHAH Muhammad Sholehuddin; Nurhidayati Nurhidayati; Moh. Ainin
Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 3, No 2 (2019): Al-Arabi : Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language
Publisher : Universitas Negeri Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.17977/um056v3i2p121-132

Abstract

Abstract: This study aims to describe the implementation of Student Teams - Achievement Divisions (STAD) to improve the reading and writing skills of students in grade VII Madrasah Tsanawiyah Darul Falah Singosari and describe the improvement in students' reading and writing abilities with the Student Teams - Achievment Divisions (STAD) method. This study uses a qualitative approach to the type of Classroom Action Research (CAR) which is carried out with several cycles. Each cycle is carried out in two meetings consisting of 4 stages, namely (1) planning, (2) implementation, (3) observation, and (4) reflection. Data analysis of the application of this method by comparing the scores obtained by students in cycle 1 and cycle 2. Indicators of increasing students' reading ability can be seen in the increase in the average value of students in the first cycle with enough category with a percentage of completeness 57.89%, while in the second cycle is sufficient with a percentage of completeness 63.15%. Indicators of increasing students' writing ability can be seen in the increase in the average value of students in the first cycle with a good category with a percentage of completeness of 52.63%, while in the second cycle is good with a percentage of completeness of 68.42%.المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى وصف تنفيذ "Student Teams – Achievment Divisions" (STAD) لتحسين مهارات القراءة والكتابة لدى طلاب الصف السابع. تستخدم هذه الدراسة منهجًا نوعيًا لنوع بحث الفصل الإجرئي الذي يتم تنفيذه مع عدة دورات. يتم تنفيذ كل دورة في اجتماعين يتكونان من 4 مراحل ، هما (1) التخطيط ، (2) التنفيذ ، (3) الملاحظة ، (4) التفكير. 1 أظهرت النتائج أن تطبيق طريقة "Student Teams – Achievment Divisions" (STAD) يمكن أن يحسن قدرات الطلاب على القراءة والكتابة. يمكن ملاحظة مؤشرات زيادة قدرة الطلاب على القراءة في الزيادة في متوسط قيمة الطلاب في الدورة الأولى مع فئة كافية مع نسبة اكتمال بنسبة 57.89 ٪ ، بينما في الدورة الثانية كافية مع نسبة اكتمال 63.15 ٪. يمكن ملاحظة مؤشرات زيادة قدرة الطلاب على الكتابة في الزيادة في متوسط قيمة الطلاب في الدورة الأولى مع فئة جيدة بنسبة اكتمال بلغت 52.63 ٪ ، بينما في الدورة الثانية جيدة مع نسبة اكتمال 68.42 ٪.الكلمة الرئيسية: طريقة "Student Teams – Achievment Divisions" (STAD)، مهارة القراءة، مهارة الكتابة
الزائدة في اللغة العربية وتأثيره في تغيير المعنى محمد توفيق فجر فرمان
Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 2, No 2 (2018): Al-Arabi : Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language
Publisher : Universitas Negeri Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.17977/um056v2i2p150-159

Abstract

 الملخص: وعملية الزائدة في اللغة العربية باازيادة السابق، الداخل، والسابق واللاحق. السابق والداخل الذان تستخدمان ليشكل الإسم من صيغة المصدر اللفظي ويشمل على السابق الميم "م" والداخل الألف "ا"، السابق واللاحق الميم والتاء "م+ت"، السابق واللاحق الميم والواو "م+و" السابق واللاحق الميم والألف"م+ا". وغرض معنوي من عملية الزائدة في صيغة المصدرية اللفظية تشمل على خمسة معان: (1) اسم الفاعل، و(2) اسم المفعول، و(3) اسم  الزمن، و(4) اسم المكان  و(5) اسم الألة. الكلمات الرئيسة : الزائدة، السابق، الداخل، السابق واللاحق، غرض معنوي
Istiratijiyatu Ta'allum al-Lughah al-Arabiyyah biwasfiha Lughah Ajnabiyah 'Inda al-Talamidz fi al-Madrasah al-Tsanawiyah al-Islamiyah al-Hukumiyyah 1 Banjar 'Abra Ikhtilaafi al-Jinsi wa al-Syu'bah - Nurul Wahdah
Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 1, No 2 (2017): Al-Arabi : Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language
Publisher : Universitas Negeri Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.17977/um056v1i2p3-15

Abstract

This causal comparative study aims at finding out the language learning strategies (LLS) in Arabic as a foreign language used by students across gender and majors at State Islamic Senior High School 1 Banjar, South Kalimantan, Indonesia. There were 127 (one hundred and twenty seven) students who were asked to participate in this study.  The instruments were adapted from The Strategy Inventory for Language Learning (SILL) proposed by Oxford (1990). In analysing data, arithmetic mean, deviation standard and independent sample test were used. The results of the study revealed that 1) the most popularly strategy used by students at State Islamic Senior High School 1 Banjar was metacognitive, 2) there is a significant difference in using Arabic language learning strategies between female and male students with p=0.017 ≤ 0.05, 3) there is a significant difference in using Arabic language learning strategies between and between social science major and natural science major students with p=0.02 ≤0.05. This indicated that the differences across gender and majors in using language learning strategies (LLS) in Arabic as a foreign language are found.Keywords: Language learning Strategies, Arabic as foreign language, and gender and majors difference.
TARQIYATU SAITHARATI MUFRADAT AL-LUGHAH AL-'ARABIYYAH BI WASHILATI "LUDO": AL-BACHTS AL-IJRA`I ASH-SHAFFY LADAI ASH-SHAFF AL-'ASYIR FI AL-MADRASAH ATS-TSANAWIYYAH AL-AHLIYYAH MUHAMMADIYAH 11 JAKARTA Haninah Haninah
Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 4, No 1 (2020): Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language
Publisher : Universitas Negeri Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.17977/um056v4i1p19-32

Abstract

The purpose of this research is to improve the mastery of Arabic vocabulary with ludo media in grade 10 at Muhammadiyah 11 Jakarta High School. This research was carried out at Muhammadiyah 11 Jakarta High School in class 10 semester I of 2019 - 2020 Academic Year. This type of this research is Classroom Action Research, which is conducted with two cycles. The model used is a model of PTK Kemmis and Mc Taggart model which consists of planning, implementation, action, observation and reflection. And the instrument used are test on each cycle and observation. Learning outcomes tests used to measure students' success in understanding the Arabic vocabulary. Observations format is used according to measure the performance of teacher and student in learning. The results obtained in each cycle are: the average value of Arabic vocabulary mastery increase in pre-cycle value is 70, and the value of the first cycle test is 75, and the value of the second cycle test is 85. There is an increase in the value from pretest to the first cycle test which is 5, and the increase from the first cycle to the second cycle is 10. The number of results of the increase in this research was 15. And the researchers concluded that there is a growing mastery of the vocabulary of the Arabic Language by using ludo media in grade 10 students at Muhammadiyah 11 High School Jakarta. عقد هذا البحث في المدرسة الثانوية الأهلية محمّدية 11 جاكرتا في الصف العاشرللعام الدراسي 2019-2020 م. ويهدف البحث لمعرفة ترقية سيطرة المفردات اللغة العربية باستخدام وسيلة لودو لدى طلاب الصف العاشر في المدرسة الثانوية الأهلية محمّدية 11 جاكرتا. نوع هذا البحث هو بحث الإجرائي الصفي (PTK) الذي يتم إجراؤه في دورتين. نموذج بحث الإجرائي الصفي (PTK) هي Kemmis  و Mc Taggart وهي التخطيط والعمل والملاحظة والانعكاس. والأدوات المستخدمة هي الاختبار في كل الدور والمراقبة. النتائج في الاختبارات تستخدم لقياس نجاح الطلاب في فهم وسيطرة مفردات العربية. تنسيق المراقبة المستخدمة من خلال المراقبة لقياس أداء المعلمين والطلاب في التعلم. وتحصيل نتيجة سيطرة المفردات اللغة العربية لكل دور كما تالي: يحصل معدل نتيجة في في الاختبار القبلي 70 ونتيجة الاختبار في الدورة الأولى 75 ونتيجة الاختبار في الدورة الثانية هي 85. وترقية النتيجة من الاختبار القبلي إلى الاختبار الدورة الأولى هي 5 وترقية النتيجة من الدورة الأولى إلى الدورة الثانية هي 10. إن ترقية في هذا البحث هي 15. ثم تستنبط الباحثة أن وجود ترقية سيطرة مفردات اللغة العربية بوسيلة لودو لدى طلاب في الصف العاشر في المدرسة المدرسة الثانوية الأهلية محمّدية 11 جاكرتا.
تطبيق أسلوب المباراة الفئوية واستخدام الصور في تعليم مهارة القراءة فريد صاحب الفهم; إمام أسراري; خالصين خالصين
Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 1, No 1 (2017): Al-Arabi : Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language
Publisher : Universitas Negeri Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.17977/um056v1i1p58-72

Abstract

The purpose of this study is to describe (1) the implementation of Teams Games Tournaments strategy and using Pictures and (2) the results of teaching reading ability with Teams Games Tournaments strategy And Using Pictures. Based on the results of this study the researcher concluded that: First, teaching with Teams Games Tournamens strategy and using Pictures can learning effective and positive for students to making of reading text, that strategy is carried with gratify concept  by means of pictures and competition. Second, (a) Teams Games Tournaments strategy more effective than teaching with using Pictures only, (b) Teams Games Tournaments is fused with Pictures better than Teams Games Tournaments strategy without using Pictures or teaching with using Pictures without Teams Games Tournaments strategyKeywords: teams games tournaments, pictures, reading ability.
‘ANÂSHIRU TA’LÎMI AL-LUGHATI AL-ARABIYYATI FÎ AL-MARHALATI AL-MUTAWASHSHITHATI AL-TSALITS BI MUASSASATI SANTITAM AL-ISLAMIYYATI DI NAKHON SI THAMMARAT Zahriyatun Naeli Syarof
Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 3, No 1 (2019): Al-Arabi : Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language
Publisher : Universitas Negeri Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.17977/um056v3i1p34-52

Abstract

الملخص: العربية من المواد المقررة في مدارس أو معاهد إسلامية في بلد تايلاند، مثل مؤسسة سانتيتام الإسلامية بناكون سي تامارات بجنوب تايلاند. ولدى التعليم سبعة عناصر مثاليا تصنعه؛ المعلم والتلاميذ ومصدر التعليم ومنهج التعليم وطريقة التعليم ووسائل التعليم والتقويم. إن تحقيق التعليم المثالي متعلق بتحقيق عناصر التعليم بأكملها، لا سيما لتعليم اللغة العربية. فيهدف هذا البحث وصف العناصر السبعة لتعليم اللغة العربية في المرحلة المتوسطة "الثالثة" بمؤسسة سانتيتام الإسلامية بناكون سي تامارات تايلاند. المنهج المستخدم لهذا البحث هو المنهج الوصفي الكيفي. والنتائج المكتسبة من هذا البحث هي: أن (1) كفاءة معلمي اللغة العربية فيها ما زالت ناقصة، إما من ناحية استحقاق الأكاديمية أو الكفاءة الفيداغوغية من ناحية تطوير عملية التعليم وتخطيطها. وكفاءتهم المهنية جيدة، لأنهم تعلموا العربية سنوات في معاهد وخبرتهم في تعليم اللغة العربية كثيرة، وكفائتهم الشخصية والاجتماعية جيدة، (2) معظم التلاميذ قد تخرجوا في مدارس إسلامية. ولا تزال كفاءتهم للغة العربية ناقصة بشكل عام لأنهم لم يجيدوا المهارات الأساسية لتعليم العربية ، (3) مصدر التعليم الأساسي هو الكتاب المقرر، (4) منهج التعليم للعربية فيها غير واضح، (5) طريقة التعليم المستخدمة غالبا فيها طريقة المحاضرة والقواعد والترجمة والاستجواب والمناقشة، (6) قد يستخدم معلمو العربية فيها وسائل التعليم وقد لا يستخدمونها، (7) يقام التقويم للغة العربية مرتين في الفصل الدراسي، وكذلك يقام التقويم أثناء المادة أو في أخيرها والشيء الذي يقاس بشكل أفضل هو القواعد والمفردات.الكلمات المفتاحية: تعليم اللغة العربية; عناصر التعليم; تايلاند.Abstract: Arabic is one of the subjects in Islamic schools or boarding schools in the country of Thailand, such as the Santitam Islamic Foundation in Nakhon Si Thammarat Southest Thailand. Education has seven ideal components: teachers, pupils, source of education, curriculum, method, media and evaluation. The achievement of ideal education is related to the achievement of the entire educational component, especially to the teaching of Arabic. The aim of this research is to describe seven components of Arabic language learning in third grade of Islamic Junior High School of Muslim Santitham Foundation School Nakhon Si Thammarat Thailand. The methodology used for this research is qualitative descriptive. The results obtained from this research are: (1) competence of Arabic teachers at that grade is still lacking in terms of academic qualifications or pedagogical competencies in terms of the development of  learning process and lesson plan. However, professional competence is good, because they have studied Arabic in boarding schools for years. In addition, the experience of teaching their Arabic is also quite long, their personal and social competencies are good, (2) the majority of students at that level are graduates of Islamic schools. Generally, their Arabic language skills are still lacking caused of they don’t have any basic skills to learning Arabic, (3) the source of basic education is the text book, (4) the Arabic curriculum is unclear, (5) the teaching methods commonly used are lecture methods, grammar-translation, question and answer, and discussion, (6) teachers sometimes use media in learning Arabic and sometimes they do not use it, and (7) evaluation is done twice in one semester, and also evaluates in the middle or at the end of the Arabic learning process. The aspects emphasized in evaluation are grammar and vocabulary mastery, not language skills.Keywords: Arabic teaching, Teaching components, Thailand.Abstrak: Bahasa Arab adalah salah satu mata pelajaran di sekolah-sekolah Islam atau pesantren di Thailand, seperti Yayasan Muslim Santitam di Nakhon Si Thammarat, Thailand Selatan. Pendidikan memiliki tujuh komponen ideal: guru, murid, sumber belajar, kurikulum, metode, media dan evaluasi. Pencapaian pendidikan ideal terkait dengan pencapaian seluruh komponen pendidikan, terutama pengajaran bahasa Arab. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan tujuh komponen pembelajaran bahasa Arab di kelas tiga MTs Yayasan Muslim Santitham, Nakhon Si Thammarat. Metodologi yang digunakan untuk penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah: (1) kompetensi guru bahasa Arab di kelas tersebut masih kurang dalam hal kualifikasi akademik atau kompetensi pedagogis pada bagian rencana dan pengembangan proses pembelajaran. Namun, kompetensi profesional baik, karena mereka telah belajar bahasa Arab di pesantren selama bertahun-tahun. Selain itu, pengalaman mengajar bahasa Arab mereka juga cukup lama, kompetensi kepribadian dan sosial mereka baik, (2) mayoritas siswa di tingkat itu adalah lulusan sekolah Islam. Secara umum, keterampilan bahasa Arab mereka masih kurang karena mereka tidak memiliki keterampilan dasar untuk belajar bahasa Arab, (3) sumber pendidikan dasar adalah buku teks, (4) kurikulum bahasa Arab tidak jelas, (5) metode yang biasa digunakan adalah metode ceramah, terjemah-tata bahasa, tanya jawab, dan diskusi, (6) guru terkadang menggunakan media dalam belajar bahasa Arab dan terkadang mereka tidak menggunakannya, dan (7) evaluasi dilakukan dua kali dalam satu semester, dan juga mengevaluasi di tengah atau di akhir proses pembelajaran. Aspek yang ditekankan dalam evaluasi adalah penguasaan tata bahasa dan kosa kata, bukan keterampilan bahasa.Kata Kunci: Pembelajaran bahasa Arab, Komponen pembelajaran, Thailand.
وضع منهج التعلم في تحسين مستوى الكتابة العربية لدى الطلاب الإندونيسيين في المرحلة الثانوية شريفة رحمي
Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 2, No 1 (2018): Al-Arabi : Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language
Publisher : Universitas Negeri Malang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.17977/um056v2i1p63-93

Abstract

المستخلص: يهدف هذا البحث المعنون بـ"وضع منهج تعلم الكتابة العربية لدى الطلاب الإندونيسيين في المرحلة الثانوية" إلى تحديد مستوى الطلاب في الكتابة العربية ودراسة وضع منهج التعلم الجديد وتحليل فروق احصائية بين استخدام المنهج القديم ومعرفة مدى فاعلية منهج التعلم في تحسين الكتابة العربية في ترقية اللغة العربية كلغة ثانية. وإستيراتيجية التعلم باستخدام برنامج تعليمي مستندة إلى إستيراتيجية المراحل الخمس للكتابة وفقا لترتيب تومبكنز (1997) ولكن الباحثة استبدلت في بعض الأمور عن ترتيب تومكنز. استخدمت الباحثة في تصميم الدراسة على أساس الأسلوب الكيفي والأسلوب الكمي. والأسلوب الكمي لدراسة تجريبية. وللحصول على نتيجة صحيحة في هذه الدراسة تستخدم الباحثة برنامج التحليل الإحصائي SPSS  (الإصدار 20.0) و M.Excel  . ويتم تحليل البيانات من الاستبانات من خلال عملية توزيع التكرارات لإظهار التكرار والنسبة المئوية للإجابة على فرضية البحث، تستخدم الباحثة الاستدلال الإحصائي لاختبار (T)  لمقارنة تحصيل التلاميذ على منهج التعليم المستخدم في تحسين الكتابة. وبناء على نتائج التحليل أظهرت ذات فروق إحصائية بين درجات الاختبار البعدي للمجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. وقد ارتفعت كثيرا لنتائج الاختبار البعدي مقارنة من نتائج الاختبار القبلي للمجموعة التجريبية بين درجات متوسطات الاختبار القبلي والبعدي وعلاوة على ذلك، استخدمت الباحثة تحليل الاستبانات والمقابلة الشخصية مع المعلمين الخبراء تعزيزا لنتائج هذه الدراسة. ومن نتائج  هذه الدراسة أيضا باعتراف طلبة المدرسة أن المنهج المقترح وفقا باحتياجاتهم في رفع مستواهم الكتابي وتنمية قدراتهم الإنشائية وقيام الباحثة بتشجيع الطلبة على تعلم مهارة الكتابة.وتقترح الباحثة لمعلمي اللغة العربية لإتاحة الفرصة لتعليم الكتابة بمنهج التعليم في تحسين الكتابة العربية لدى الطلاب لأن هذا المنهج قد يساعدهم على تحقيق أهداف الدراسة المرسومة.الكلمات الرئيسة:منهج، تعلم الكتابة، إستراتيجية، الطلاب، ترقية

Page 2 of 10 | Total Record : 99

 1   2   3   4   5 

Filter by Year

2017 2024


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 8, No 2 (2024): Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 8, No 1 (2024): Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 7, No 2 (2023): Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 7, No 1 (2023): Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 6, No 2 (2022): Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 6, No 1 (2022): Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 5, No 2 (2021): Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 5, No 1 (2021): Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 4, No 2 (2020): Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 4, No 1 (2020): Al-Arabi: Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 3, No 2 (2019): Al-Arabi : Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 3, No 1 (2019): Al-Arabi : Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 2, No 2 (2018): Al-Arabi : Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 2, No 1 (2018): Al-Arabi : Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 1, No 2 (2017): Al-Arabi : Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol 1, No 1 (2017): Al-Arabi : Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language More Issue