JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan)
JIIP – Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Jurnal ilmiah ber-ISSN yang difokuskan pada keilmuan pendidikan secara umum antara lain: Pendidikan Bahasa dan sastra Indonesia, Pendidikan Sejarah, Pendidikan Bahasa Inggris, Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Pendidikan Teknologi Informasi, Pendidikan Matematika, Pendidikan Biologi, Pendidikan Geografi, Pendidikan Fisika, dan beberapa pendidikan lainnya
Articles
2,350 Documents
<![CDATA[Depresi Ibu Hamil dengan Perkembangan Otak Pada Anak ]]>
<![CDATA[Agustin Rahayu]]>;
<![CDATA[Susi Mulyawati]]>;
<![CDATA[Debi Susanti]]>
<![CDATA[ JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2023): JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP Yapis Dompu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.54371/jiip.v6i6.2127
<![CDATA[Depresi pada ibu hamil dapat mempengaruhi perkembangan janin secara negatif. Penelitian menunjukkan bahwa depresi pada ibu hamil dapat meningkatkan risiko gangguan perkembangan otak pada janin, seperti perkembangan yang terhambat dan masalah kognitif. Depresi juga dapat meningkatkan risiko kelahiran prematur, berat badan lahir rendah, dan masalah kesehatan lainnya pada janin. Depresi juga dapat mempengaruhi interaksi ibu dan janin selama masa kehamilan, yang dapat mempengaruhi perkembangan emosional dan sosial janin. Perkembangan otak anak dapat dipengaruhi oleh depresi pada ibu hamil. Menurut banyak penelitian, depresi selama kehamilan dapat mengubah kadar hormon stres dan neurotransmiter wanita, yang dapat berdampak pada seberapa baik perkembangan otak bayinya yang belum lahir. Selain memengaruhi interaksi ibu-anak dan sekitarnya, depresi terkait kehamilan juga dapat berdampak pada perkembangan otak janin.]]>
<![CDATA[Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak melalui Permainan Kartu Kata dan Permainan Ular Tangga di TK Muslimat NU 1 Khodijah Pakiskembar ]]>
<![CDATA[Sunarti Sulistyowati]]>
<![CDATA[ JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2023): JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP Yapis Dompu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.54371/jiip.v6i6.2128
<![CDATA[Penelitian dilakukan dikarenakan selama ini belum adanya kegiatan penelitian mengenai peningkatan perkembangan motorik kasar anak usia dini dengan menggunakan media pembelajaran kartu bergambar yang dilakukan pada anak usia dini kelompok bermain di sekolah tersebut, baik oleh guru kelas maupun peneliti yang lain. Pada penelitian Permainan Ular tangga jenis penelitian menggunakan jenis penelitian Partisipatory Aaction Research (PAR). menurut (Mertler, 2011) PAR (Partisipatory Aaction Research) adalah proses dimana perkumpulan banyak orang berusaha mempelajari masalah secara ilmiah dalam rangka membimbing, memperbaiki, dan mengevaluasi keputusan dalam tindakan mereka lakukan. Berdasarkan hasil analisis data pada tiap siklus, terlihat bahwa hasil dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan. Pada pelaksanaan pembelajaran dan hasil analisis data siklus I, untuk aktivitas anak diperoleh skor ketuntasan klasikal sebesar 40% dan meningkat pada siklus II menjadi 100%. Pada pelaksanaan pembelajaran dan hasil analisis data siklus I, untuk aktivitas guru diperoleh nilai rata-rata sebesar skore 3 dan aktivitas guru pada siklus II diperoleh nilai rata-rata sebesar nilai skor 4. hasil pencapaian kemampuan meningkatkan fisik motorik anak, siklus I meningkat dengan rata-rata 53.33% menjadi 65.55% lalu disiklus II mengalami peningkatan kembali menjadi 81.66%. Meningkatnya kemampuan awal sampai siklus II bisa dilihat disetiap indikator yaitumenunjukkan bentuk-bentuk simbol (pra-menulis) 55% meningkat. Penerapan permainan tebak kata dan permainan ular tangga dapat meningkatkan kemampuan fisik motorik pada anak kelompok B di di TK Muslimat NU 1 Khodijah Pakiskembar Tahun Pembelajaran 2022/2023.]]>
<![CDATA[Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi terhadap Kinerja Guru SMA ]]>
<![CDATA[Agustin Agustin]]>;
<![CDATA[Yasir Arafat]]>;
<![CDATA[Meilia Rosani]]>
<![CDATA[ JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2023): JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP Yapis Dompu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.54371/jiip.v6i6.2129
<![CDATA[Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis pengaruh bersama-sama gaya kepemimpinan kepala sekolah dan budaya organiasi terhadap kinerja guru SMA Negeri di Kecamatan Babat Supat Kabupaten Musi Banyuasin. Metode penelitian ini menggunakan metode survey. Populasi dan sampel penelitian ini adalah guru PNS (Pegawai Negeri Sipil) atau guru tetap (GT) dan guru non PNS atau guru tidak tetap (GTT) pada SMA Negeri di Kecamatan Babat Supat Kabupaten Musi Banyuasin yang berjumlah 80 orang. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner, dokumentasi dan observasi. Teknik analisis data menggunakan metode Analisis Regresi Linear Berganda, Analisis Koefisien Korelasi (r), Analisis Koefisien Determinasi (R2). Hasil dari penelitian ini adalah (1) gaya kepemimpinan kepala sekolah (X1) memiliki hubungan serta pengaruh yang positif dan signifikan bagi Kinerja guru di SMA Negeri di Kecamatan Babat Supat Kabupaten Musi Banyuasin, (2) budaya organisasi sekolah (X2) memiliki hubungan serta pengaruh yang positif dan signifikan bagi Kinerja guru di SMA Negeri di Kecamatan Babat Supat Kabupaten Musi Banyuasin, dan (3) secara bersama-sama terdapat pengaruh signifikan dari variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah dan budaya organisasi terhadap kinerja guru di SMA Negeri di Kecamatan Babat Supat Kabupaten Musi Banyuasin.]]>
<![CDATA[Pola Asuh Responsif dan Kelekatan Aman dalam Mendukung Perkembangan Anak Usia Dini ]]>
<![CDATA[Solikhah Solikhah]]>;
<![CDATA[Chatarina Anggraini]]>;
<![CDATA[Nata Priatna]]>;
<![CDATA[Ismiati Ismiati]]>;
<![CDATA[Deby Susanti]]>
<![CDATA[ JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2023): JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP Yapis Dompu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.54371/jiip.v6i6.2130
<![CDATA[Perkembangan anak merupakan tahap penting dalam kehidupan anak yang tidak hanya anak sebagai individu tetapi juga pertumbuhan jangka panjang dan kesejahteraan masyarakat secara keseluruhan. Namun, gangguan pada perkembangan anak dapat terjadi diantaranya faktor pengasuhan serta kelekatan yang kurang optimal. Keluarga adalah lingkungan pendidikan yang penting bagi anak. Pola asuh orang tua yang responsif serta kelekatan aman bagi anak sangat penting dalam rangka mendukung perkembangan anak. Pola asuh responsif serta kelekatan aman mendukung perkembangan anak dalam perkembangan kognitif, sosial emosional, dan kemandirian anak. Pola asuh responsif dan kelekatan aman perlu dipromosikan dalam keluarga untuk mencapai perkembangan anak yang optimal sejak usia dini hingga remaja.]]>
<![CDATA[Pandangan Maria Montessori tentang Pembentukan Karakter Kemandirian Anak Usia Dini dalam Model Pembelajaran Montessori ]]>
<![CDATA[ JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2023): JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP Yapis Dompu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.54371/jiip.v6i6.2131
<![CDATA[Pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini sangat penting. Dijadikan kesempatan untuk orang tua dan pendidik dalam menumbuhkan berbagai macam aspek perkembangan seperti kemampuan kognisi, fisik, bahasa, sosial emosional, seni, moral, disiplin dan kemandirian. Dari semua aspek kemandirian tersebut perlu dibangun dan diperhatikan dengan serius oleh Maria Montessori. Dalam pandangannya kemandirian merupakan aspek yang dibangun pada anak usia dini dengan cara memberikan kebebasan dalam memilih kegiatan dan mengeksplorasi alam sekitar, fokus pada tugas dan dapat menyelesaikannya secara mendiri, sehingga muncul tanggung jawab anak terhadap pilihan-pilihannya. Metode tinjauan pustaka digunakan dalam penelitian pendekatan kualitatif dengan mengumpulkan data yang diperoleh dari artikel, buku dan sumber lainnya penulis berupaya menangkap pentingnya membangun kemandirian pada anak usia dini berdasarkan konsep pemikiran Maria Montessori yang ia jalankan di lembaga pendidikannya yang disebut “Children House”. Selain itu penulis mengemukakan pandangan dari tokoh lain yang mendukung dan menyanggah konsep tersebut. Hasilnya meski ada perbedaan pada implementasi. Sebagian besar konseptor dan praktisi pendidikan sepakat bahwa kemandirian penting untuk ditumbuhkan di usia dini.]]>
<![CDATA[Pengaruh Proses Pembelajaran Daring Saat Pandemi terhadap Kedisiplinan Anak di PAUD Tunas Muda IKKT Jati Makmur Kota Bekasi ]]>
<![CDATA[Diana Setyaningsih]]>
<![CDATA[ JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2023): JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP Yapis Dompu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.54371/jiip.v6i6.2132
<![CDATA[Pendidikan anak usia dini merupakan usia emas bagi anak segala sesuatu yang disadari, baik yang berwujud maupun tidak. Menurut Montessori, masa keemasan masa kanak-kanak adalah masa dimana sangat sensitif untuk pasti bisa mendapatkan pelatihan pertamanya di dalam ruangan sengaja atau tidak sengaja. Jadi tentang orang tua ini dan Guru harus lebih memperhatikan anak atau siswanya. Pengembangan yang dibahas dalam penelitian yaitu tentang cara mendisiplinkan kepribadian anak dengan tujuan menjadi anak yang baik kepribadian yang baik dan kuat untuk menghadapi lingkungan terdekat. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dan yang menjadi objek dalam penelirian ini adalah siswa usia 6-7 tahun sebanyak 37 anak. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, pengisian angket dan dokumen. Hasil yang dapat disimpulkan dalam penelitian ini yaitu pembentukan karakter disiplin dapat berdampak pada pembelajaran daring di PAUD Tunas Muda IKKT. Walaupun secara proses, pembelajaran daring masih belum cocok atau kurang efektif untuk pembentukan karakter disiplin pada anak usia dini.]]>
<![CDATA[Hubungan Antara Kompetensi Pedagogi Guru Sekolah Dasar dengan Implementasinya pada Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Dasar dan Sekolah Penggerak ]]>
<![CDATA[Salma Maulia Nurdin]]>;
<![CDATA[Vela Azizah]]>;
<![CDATA[Zulya Veronica]]>
<![CDATA[ JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2023): JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP Yapis Dompu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.54371/jiip.v6i6.2133
<![CDATA[Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara kompetensi pedagogi guru sekolah dasar dengan implementasinya pada penerapan kurikulum merdeka belajar di sekolah dasar dan sekolah penggerak. kegunaan yang diperoleh dalam penelitian ini terbagi menjadi kegunaan teoritis dan kegunaan aktual. Penekanan penelitian ini adalah hubungan antara kompetensi pedagogi guru sekolah dasar dengan kurikulum merdeka belajar. Metode penelitian utama untuk penelitian ini adalah tinjauan pustaka dan data sekunder dikumpulkan melalui laporan manuskrip yang diterbitkan, situs web resmi pemerintah, dan publikasi penelitian lainnya. Temuan penelitian menunjukkan bahwa banyak tantanagan dan permasalahan yang terjadi dalam hubungan aantara kompetensi pedagogi guru sekolah dasar dalam implmentasinya pada kurikulum merdeka belajar. Dapat menyimpulkan bahwa penelitian ini menemukan bahwa kompetensi pedagogi guru sekolah daasar tidak bisa diterapkan sepenuhnya karena masa peralihan ddari kurikulum K13 menjadi kurikulum merdeka yang membuat paraa guru harus mendedikasikan waktunya untuk bisa mempelajari kurikulum merdeka ini.]]>
<![CDATA[Pengaruh Pengabaian terhadap Perkembangan Otak Anak Usia Dini ]]>
<![CDATA[ JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2023): JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP Yapis Dompu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.54371/jiip.v6i6.2134
<![CDATA[Pengabaian atau kekurangan perhatian terhadap anak dapat memiliki dampak yang signifikan terhadap perkembanga otak anak usia dini. Penelitian telah menunjukan bahwa anak yang menerima perhatian yang cukup dari orang tua atau orang yang merawatnya dapat menunjukan perkembangan otak yang lebih optimal dibandikan dengan anak yang tidak mendapatkan perhatian yang cukup. Perhatian yang cukup merupakan salah satu faktor penting dalam perkembangan otak anak usia dini, karena perhatian tersebut membantu menstimulus perkembangan otak anak. Saat anak menerima perhatian yang cukup, mereka akan terus belajar dan mengembangkan keterampilan baru, yang pada giliranya akan membantu memperkuat jaringan saraf di dalam otak mereka. Kekurangan perhatian terhadap anak dapat menyebabkan masalah pada perkembangan otak anak, seperti masalah pada konsentrasi,belajar, dan kemampuan adaptasi.anak yang tidak mendapatkan perhatian yang cukup juga lebih rentan terhadap masalah emosional da perilaku ,seperti depresi, kecemasan, dan agreivitas.oleh karena itu sangat penting bagi orangtua atau orang yang merawat anak untuk memberikan waktu yang cukup untuk bermaindan belajar bersamaanak, mendengarkan apa yang mereka katakan, dan memberikan dukungan emosional yang dibutuhkan.]]>
<![CDATA[Pengaruh Manajemen Pembiayaan Pendidikan terhadap Ketersediaan Sarana dan Prasarana Sekolah SMA Negeri Tilamuta Kabupaten Boalemo ]]>
<![CDATA[Annisa Maghfira Ramadhana]]>;
<![CDATA[Rosman Ilato]]>;
<![CDATA[Ardiansyah Ardiansyah]]>;
<![CDATA[Usman Moonti]]>;
<![CDATA[Sudirman Sudirman]]>
<![CDATA[ JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2023): JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP Yapis Dompu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.54371/jiip.v6i6.2135
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh Manajemen Pembiayaan Pendidikan Terhadap Ketersediaan Sarana dan Prasarana Sekolah SMA Negeri 1 Tilamuta Kabupaten Boalemo. Metode penelitian yang menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan metode penelitian ex- post facto. Data yang digunakan adalah data primer yang diperoleh dari penyebaran kuesioner pada Tenaga Pendidik, Tenaga Kependidikan, dan Siswa Kelas XII SMA Negeri 1 Tilamuta Kabupaten Boalemo. Jumlah penarikan sampel dalam penelitian ini sebesar 56 responden. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh Manajemen Pembiayaan Pendidikan Terhadap Ketersediaan Sarana dan Prasarana Sekolah SMA Negeri 1 Tilamuta Kabupaten Boalemo. Besaran pengaruh Manajemen Pembiayaan Pendidikan terhadap Ketersediaan Sarana dan Prasarana Sekolah 14,2% sedangkan sisanya sebesar 85,8% dipengaruhi oleh variabel yang tidak diteliti.]]>
<![CDATA[Membangun Komunikasi Efektif Guru dalam Meningkatkan Percaya Diri Anak Usia Dini di TK Nur Sa’adah Cipayung Kota Depok ]]>
<![CDATA[Lilis Retnowati]]>;
<![CDATA[Yanti Komala]]>;
<![CDATA[Roudhoh Roudhoh]]>;
<![CDATA[Epah Maspupah]]>;
<![CDATA[Septiyani Endang Yunitasari]]>
<![CDATA[ JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2023): JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP Yapis Dompu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.54371/jiip.v6i6.2140
<![CDATA[Penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi dan menganalisis komunikasi efektif guru dan keterampilan komunikasi efektif guru sesuai dengan karakteristik perkembangan anak usia prasekolah serta efek komunikasi efektif guru terhadap percaya diri anak usia prasekolah di Taman Kanak Kanak Nursaadah Cipayung Kota Depok. Penelitian dilakukan melalui penelitian deskriptif kualitatif dan pengumpulan data dilakukan melalui wawancara dan pengamatan, untuk selanjutnya dianalisis. Hasil analisis pertama, komunikasi efektif guru sesuai dengan karakteristik perkembangan anak usia prasekolah, sebagian kecil cenderung sangat memadai dan sebagian besar cukup memadai dan cenderung cukup memadai. Hasil analisis kedua, keterampilan komunikasi efektif guru sesuai karakteristik perkembangan anak usia prasekolah sebagian besar cenderung sangat memadai, sebagian kecil cukup memadai dan cenderung cukup memadai, masing-masingnya untuk mewujudkan komunikasi efektif guru sesuai karakteristik perkembangan anak usia prasekolah. Hasil analisis ketiga, efek komunikasi efektif guru terhadap percaya diri anak usia prasekolah, sebagian kecil memiliki efek positif yang cenderung sangat berarti, sebagian yang agak besar memiliki efek positif yang cukup berarti dan sebagian yang agak besar lainnya memiliki efek positif yang cenderung cukup berarti.]]>
