Articles
174 Documents
<![CDATA[دلالة كان وأخواتها عند النحاة ]]>
<![CDATA[Danial Jamal]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 9 No. 2 (2020): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v9i2.443
<![CDATA[إن قضية [كان] وأخواتها قضية خارقة لعادة الأفعال في اللغة العربية، إذ إنها تثير لنا الغموض في بعض الأشياء. وباحثوا العربية ولا سيما المبتدئون فيها لا تزال تتداول في أذهانهم بعض التساؤلات حول ظواهر هذا الأفعال منذ بداية دراستهم عنها حتى مرور الزمان عليهم. وهذا البحث ليس إلا محاولة في الدراسة عن أسرار [كان] وأخواتها من ناحية دلالتها على المعنى،لأنها محل ترجع إليه تلك التساؤلات في معظمها]]>
<![CDATA[علاقة بين البيئة التعليمية ورغبة تعلم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Fatma, Khaira]]>;
<![CDATA[Salsabila, Aina]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 1 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v10i1.544
<![CDATA[تهدف هذه الدراسة لمعرفة البيئة التعليمية ورغبة تعلم اللغة العربية والعلاقة بينهما في تعلم اللغة العربية لطلاب الصف الثانيفي المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 لهؤسماوى. تستخدم هذه الدراسة نهجًا كميًا مع طريقة المسح لجمع البيانات. وأداة البحثهي استبيانات يتم توزيعه عبر الإنترنت بمساعدة google form. أما عدد المجتمع هو 267 طالب وعينة 25٪ من المجتمع أي 66 طالبا. تم تحليل البيانات باستخدام معادلة الانحدار الخطي البسيطة بمساعدة برنامج SPSS. تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن البيئة التعليمية لطلاب الصف الثاني في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 لهؤسماوى تقع في الفئة العالية بمتوسط 135.71 مع انحراف معياري يبلغ 10185. وفي الوقت نفسه، فإن متوسط رغبةتعلم اللغة العربية لطلاب هو في الفئة العالية، بمتوسط 71.67 وانحراف معياري 9907.وتوصلت هذه الدراسة أيضا إلى أن ليس هناك علاقة بين المتغيرين أو عدم علاقة بين البيئة التعليمية ورغبةالطلبةفي تعلم اللغة العربية في الصف الثانيالمدرسة الثانويةالإسلامية الحكومية 1 لهؤسماوى]]>
<![CDATA[إدارة توظيف معلمي اللغة العربية في المدرسة الثانويةالسلام سوكوهارجو ]]>
<![CDATA[Munandar, Oval Ari]]>;
<![CDATA[Makruf, Imam]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 1 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v10i1.473
<![CDATA[يعتبر توظيف معلمي اللغة العربية مرحلة أولية هامة جدا في المحافظة على جودة تعليم اللغة العربية وتحسينه.ذلك لأن معلم اللغة العربية له تأثير مباشر على كفاءة الطلاب في اللغة العربية.من هذه الخلفية، يهدف الباحث إلى الكشف عن كيفية إدارة توظيف معلمي اللغة العربية فيالمدرسة الثانوية السلامسوكوهارجو.هذا النوع من البحوث هو البحث الميداني. تستخدم طريقة البحث بحثا نوعيا وصفيا. يستخدم جمع البيانات مقابلات متعمقة مع مدير المدرسة، نواب المديرين، المعلمين، تنمية الموارد البشرية،دراسات التوثيق.لتحقيق درجة صحة البيانات، يستخدم المؤلف تقنية تثليث المصدر.بدأت نتائج الدراسة مع مخطط المدرسة الذي يحتاج إلى معلمين للغة العربية ثم أرسلوا طلباً إلى تنمية الموارد البشرية. تتولى إدارة الموارد البشرية التنظيم بوصفها الجهة المنفذة الرئيسية. تتولى إدارة الموارد البشرية عملية التوظيف بإشراك عناصر من المدرسة ومدير السلام وأطراف ثالثة.تنفيذ الرقابة من جميع الأطراف لأن جميع الأطراف المعنيين لها دور، يمكنها أن تقيم بعضها بعضا.تعد مشاركة مدير السلام وتنمية الموارد البشرية ومدير المدرسة ونواب المديرين والمعلمين والطلاب وأطراف ثالثة فريدة في هذه الدراسة. وذلك لخلق نظام شامل في توظيف معلمي اللغة العربية. القيد الذي يحدث هو الطبيعة التقنية لتوفير الأماكن]]>
<![CDATA[طريقة حل المشكلة وآثار استخدامها في تدريس النحو (دراسة تجريبية بمعهد الفلاح أبو لمؤ) ]]>
<![CDATA[Yahya]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 9 No. 2 (2020): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v9i2.390
<![CDATA[إن طريقة حل المشكلة، وهي من طرق التعليم تجعل المتعلم يمارس دورا جديدا يكون فاعلا و منظما لخبرته، و تعطي هذه الاستراتيجية للمتعلمين فرصة لتحمل مسئوليتهم عن حل المشكلة بأنفسهم في التدريس، فدوره إيجابي و يتعلم كيف يتعلم بالعمل لا بالتلقين . وكان طلاب معهد الفلاح أبو لمؤ لم يقدروا على استعمال اللغة العربية بقواعد النحو الصحيحة . ولذلك اختار الباحث " طريقة حل المشكلة واستخدامها في تدريس النحو على نتائج طالبات الصف الخامس (ب) بمعهد الفلاح أبو لمؤ" كموضوع هذه الرسالة. وأما أهداف هذه البحث فهي المعرفة على تطبيق طريقة حل المشكلة في تعليم النحو، والتعرف على فعاّلية استخدام طريقة حل المشكلة في تعليم النحو". وأما منهج البحث الذي اتبعه الباحث في تأليف هذه الرسالة فهو المنهج التجريبي. ولجمع البيانات استخدم الباحث الاختبار القبلي والبعدي ثم التحليل على النتائج المحصولة لدي الطلبة. ونتيجة البحث أن طريقة حل المشكلة فعّالية في ترقية قدرة الطلاب على مادة النحو. ودليل على هذا البيان وجد الباحث أن نتيجة t الإحصائية= 5،01، ثم قام الباحث بتعيين t-table 60 فوجد أن نتيجة t الإحصائية=01،5 و t-table 000،2، نظرا إلى أن نتيجة t الإحصائية = 01،5 أكبر من =t-table000،2 تشير الدراسة إلي أن مردود وأن مقبول ، وخلاصتها أن استخدام طريقة حل المشكلة في تدريس النحو فعال وأحسن تأثيرا لطلاب الصف الخامس بمعهد الفلاح أبولمؤ.]]>
<![CDATA[تأثير التعلم النشاطي في ترقية مهارة اللغة عند الطلاب ( دراسة تجريبية في مجمع الفتيان بأتشيه) ]]>
<![CDATA[Rosmiati]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 9 No. 2 (2020): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v9i2.427
<![CDATA[إن عملية التعليم تحتاج إلى طريقة التعليم السديد للحصول على الأهداف الدراسية، ولم تصل هذه العملية إلى النجاح دون أن يعتمد المدرس طريقة صحيحة في عملية التعليم والتعلم. علما بأن الطريقة المناسبة تساعد المدرس للحصول على تحقيق الأغراض المرجوة في عملية التعليم والتعلم. فطريقة التعلم النشاطي إحدى طريقة فعالة و جذابة في إجراء عملية التعليم والتعلم، بهذه الطريقة يجتذب المدرس انتباه الطلاب إليه كثيرا لأنها تمارس الطلاب لدور فاعل في عملية التعلم، عن طريق التفاعل عم يسمعون أو يشاهدون أو يقرؤون في الصف، ويقومون بالملاحظة، والمقارنة، والتفسير، وتوليد الأفكار، ويتواصلون مع زملائهم ومعلمهم بصورة ميسرة و مرنة. لذلك الطلاب لا يشعرون بالملل والحيرة أثناء عملية التعلم. يهدف هذا البحث إلى معرفة تأثير تطبيق التعلم النشاطي في ترقية مهارة اللغة عند الطلاب في المرحلة المتوسطة بمجمع الفتيان التعليمي أتشيه. تستخدم الباحثة المنهج التجريبي كمنهج أساسي، والمجتمع لهذا البحث جميع الطلاب من الصف الثاني من مدرسة المتوسطة الإسلامية الفتيان التعليمي حيث يبلغ عددهم 124 طالب. وأما عينته فهو الطلاب من الصف الثاني (ب) كالمجموعة الضابطة و الطلاب من الصف الثاني (ج) كالمجوعة التجريبية، حيث يبلغ عددهم 38 طالبا. وأدوات البحث في هذا البحث هي الملاحظة المباشرة والمقابلة الشخصية والاختبارات القبلية والبعدية. وعملية إجراء التعليم قامت الباحثة بتطبيق طريقة card sort تعليم مهارة الاستماع والقراءة،problem solving في تعليم مهارة الكتابة و القواعد، role play في تعليم مهارة الكلام. وأما النتائج التي حصلت عليها الباحثة فهي أن تطبيق التعلم النشاطي له أثر إيجابي في رفع قدرة الطلاب وكفاءتهم فى السيطرة على اللغة العربية. والدليل على هذا البيان كما نري في اختبار الفرض بأن درجة t الإحصائي = 4,85 أكبر من نتيجة المستوى المعنوي 3,5822 = 9,99% (0،001)]]>
<![CDATA[إشكالية التأنيث المجازي في اللغة العربية ومحاولة تعليله ]]>
<![CDATA[Danial Jamal]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 1 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v10i1.555
<![CDATA[إن التأنيث المجازي نوع من نوعي التأنيث في اللغة العربية. وهو سنة من السنن التي تختص بها العرب عن غيرها من أمم العالم. فالتعرف عليه يعتبر ضربًا من ضروب الفحاصة. لأن معظم الكلمات الواردة في هذه اللغة لا تخلو من الجنس الحيوي إما أن تكون مذكرة وإما أن تكون مؤنثة. ولقد ازداد الأمر عندما يتعاملون مع بعض الألفاظ التي تدل على الكائنات غير الحيوية من النباتات والجمادات معاملة الحيوية فيضعوا لها بعض السمات الدالة على الأنوثة على سبيل المجاز لا الحقيقة. فأفضى ذلك إلى أن يكون هذا التانيث أكثر تعقيدًا وأوسع بحثًا في اللغة العربية حتى زعم الكثيرون أنه غلب عليه الخضوع إلى سماعيته أكثر من قياسيته. فهذا البحث محاولة في إخضاع هذا التعقيد وتعليله لكي يتسنى لطالبي العربية مدخل لمعرفته والإلمام به]]>
<![CDATA[البلاغة العربية : موضوعها وعلاقتها بالأسلوبية ]]>
<![CDATA[Noza Aflisia]]>;
<![CDATA[Fikri, Ahmad]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 1 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v10i1.477
<![CDATA[يهتم البلاغة بالمعنى الوارد في التراكب، بحيث ينزل المعنى الوارد في التعبير بشكل صحيح. وهذا يثبت أن علم اللغة العربية الذي يدرسونه طلاب لا يكفي بالنحو والصرف. ولكن من الضروري دراسة البلاغة مستوى متقدم في اللغة العربية. يعرض هذا البحث موضوع دراسة البلاغة وقسمتها والعلاقتها بالأسلوبية. تستخدم هذا بحث المكتبي مراجع من مصادر مختلفة مثل الكتب والمجلات العلمية. أسلوب جمع البيانات هو مراجعة الكتب والمجلات. تم بعد ذلك معالجة البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام تقنيات تحليلية وصفية. بينت النتائج أن موضوع دراسة علم البلاغة يتعلق باختيار الكلمات الطيبة، وتسهل على المتحدث فهمها واستيعابها (فصاحة). يتعلق موضوع دراسة علم البلاغة باختيار الكلمات حسب مكان الكلام والزمان وحالة المتحدث والعواطف التي ستؤثر على المتحدث (مقتضى الحال والمقام). في حين أن العلاقة بين البلاغة والأسلوبية هو أن المعاني يتحدث عن الجمل والعلاقة بينها، بينما يتحدث البيان عن اللغة التصويرية, ويتحدث البديع على زخرفة الألفاظ والمعنى.]]>
<![CDATA[يجب إعادة صياغتها (Facebook):النصوص المترجمة عبر الترجمة الآلية في ]]>
<![CDATA[Faris Maturedy]]>;
<![CDATA[Wildana Wargadinata]]>;
<![CDATA[Wihdatul Hasanah]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 1 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v10i1.455
<![CDATA[من المعلوم أن تصبح قلة الفهم للغة الأجنبية المعينة مانعا لشخص من أن يفهم الرسائل الموصولة إليه بتلك اللغة. الأمر الذي يدفع إلى أن يستخدم شيئا من أجل معرفة المقصود من تلك اللغة. وفي العصر الراهن أصبحت عملية الترجمة أمرا ميسرا. وذلك لأن جوجل قد وفر لمستخدميها آلة خاصة للترجمة المباشرة. وبالتالي أخذت فيسبوك يتابع جوجل من خلال توفير الترجمة الآلية مباشرة. ومن هنا بدأت المشكلة تظهر. وهي عدم التكافؤ بين النص المترجم عبر هذه الترجمة الآلية من اللغة الأولى إلى اللغة الهدف. اعتمادا على تلك المشكلة حاول الباحثون على أن يصفوا مشكلة التكافؤ في النصوص المترجمة عبر ترجمة فيسبوك. واستخدم في هذا البحث منهج البحث الكيفي بنوع الدراسة المكتبية. وأما تحليل البيانات فيتم ذلك عن طريقة التحليل الوصفي. ودلت النتائج على أن ترجمة فيسبوك لا يصلح استعمالها لترجمة النصوص مطلقا. وبالتالي ظهرت مشكلة التكافؤ لهذه الترجمة حيث يحتاج ذلك إلى عملية إعادة صياغة النصوص المترجمة.]]>
<![CDATA[الأساليب الشّرطية فى سورة التّكوير (دراسة تحليلية نحوية) ]]>
<![CDATA[Setiadi, Fadlan Masykura]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 02 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/.v10i02.684
<![CDATA[تهدف هذا البحث إلى معرفة أساليب الشرطية الموجودة في سورة التكوير من حيث أدوات الشرط المستخدمة، والجملة الشرطية وجواب الشرط الموجودة فيها، إن أسلوب الشرطية هي من إحدى الأساليب الموجودة في اللغة العربية التي يمكن أن يفهمها من خلال الدراسات النحوية.وقام هذا البحث بالدراسة المكتبي(library research)، وأما المنهج المستخدم في هذا البحث هو المنهج الوصفي التحليلي(Descriptive Analysis Method).وقد تم إجراء البحث عنالأساليب الشرطية في سورة التكوير، و وجد الباحث الأساليب الشرطية فيها التي تتضمن: أ) توجد أداة الشرط وهي أداة الشرط غير الجازمة، ب) توجد جمل الشرط فيها اثنان عشرة جملة الّتى كانت كلها جملة اسمية، ج) توجد جواب الشرط فى سورة التّكوير فهي جملة واحدة الّتى كانت جملة فعلية.]]>
<![CDATA[نشأة اللغة العربية ولهجاتها ]]>
<![CDATA[Salam, Mahdi Wahyuni]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 02 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/.v10i02.686
<![CDATA[يهدف هذا البحث إلى معرفة نشأة اللغة العربية ولهجاتها. اللغة العربية تعتبر من أقدس اللغات لدى المسلمين، ويعتبرون تعلمها واجبا من واجبات الدين، وهي لغة العقيدة ولغة الحضارة والتي توحّد أمة المسلمين من مختلف أقطار العالم وهي لغة القرآن الكريم واللغة التي يتكلم بها نبينا محمد. وهي من اللغات الواسعة الانتشار في العالم اليوم. وهذه اللغة تدخل إلى فصيلة اللغات الحامية والسامية، وإلى فصيلة اللغة السامية الجنوبية بوجه خصوص. وموطنهم الأصلي هو القسم الجنوبي الغربي من شبه الجزيرة وهي بلاد نجد والحجاز واليمن وماإليها.هناك عدة أسباب التي تؤدي الى نشأة اللهجات في اللغة العربية، وهي :أسباب جغرافية، وأسباب اجتماعية، واحتكاك اللغات واختلاطها نتيجة غزو أو هجرات أو تجاور، وأسباب فردية، والعامل السياسي، والعامل الطبيعي. توجد لهجات كثيرة عند العرب، ولكن هناك عدة لهجات تعتبر أفصح من غيرها من اللهجات وهي لهجة قريش، لهجة أهل الحجاز، لهجة أهل نجد، ولهجة أسد. ثم تغلبت لهجة قريش على سائر لغات القبائل العربية لأسباب، منها :العامل الجغرافي، والعامل الدينيّ، والعامل الثقافي، والعامل الإقتصادي، والعامل السياسي.]]>
