Articles
174 Documents
<![CDATA[وسائل التعليم واستخدامها فى تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Adi Kasman]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 1 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v10i1.471
<![CDATA[إن الوسائل من أهم العوامل وأكثرها استفادة لتتم من خلالها عملية التعليم والتعلم. لذلك، كانت الوسائل جزءاً متكاملاً مع جميع عملية تطوير التعليم. فبمعنى آخر، أن الوسائل التعليمية هي جميع المصادر؛ القدرة، والبيانات، والتكليفات، التي تدعم العملية التربوية وتكملها حتى تتمكن من تنفيذ الأهداف التعليمية المنشودة. وكان تطوير وسائل التعليم هو مطلب يجب تلبيته في عالم التعليم، لأن وسائله جزء من التكنولوجيا التعليمية، ووسائل التعليم يكاد يتطور ويتغير ويتقدم طول الزمان. ومع ذلك، فإن تطوير وسائل التعليم ليس مشكلة سهلة، خاصة إذا كان من المتوقع أن تجعل وسائل التعليم فعالًا في مجال الدراسات العربية.]]>
<![CDATA[استخدام الوسيلة السمعية البصرية بالأفلام العربية لترقية مهارة الاستماع عند الطلبة ]]>
<![CDATA[Nirwan]]>;
<![CDATA[Aan Muhammady]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 9 No. 2 (2020): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v9i2.428
<![CDATA[يهدف هذا البحث إلى معرفة كيفية استخدام وسيلة الأفلام العربية وتأثير استخدامها والمشاكل التي يواجهها الطلبة في ترقية قدرتهم على مهارة الإستماع في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 بأتشيه الغربية. فالأفلام من إحدى الوسائل المهمة لدى الطلبة لترقية مهارتهم العربية. لأن فيها علاقة وثيقة وقوية من أجل تدريب فهمهم نحو اللغة العربية.إن هذا البحث من نوع بحث ميداني. وفي تطبيقه أن يكون إجراءه بالبحث التجريبي.فالبيانات تصدر من ميدان البحث وهي المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 2 بأتشيه الغربية. وكان تحليل البيانات عن طريقة كمية.كان استخدام وسيلة الأفلام العربية يبدأ من تخطيطالتعلم وأدواته. ثم عرضوسيلةالأفلام العربية وينتهى بإعطاء الإختبار القبلي. وتبدو نتيجة البحث من جهة نشاط الطلبة في الاستماع ومن نتائجهم مرتفعة في عملية تعلم مهارة الاستماع. وكذلك يكون أسهل الطريقة في عملية التعليم وتعلم مهارة الاستماع. وأخيرا، إنالمشكلات التي يواجهها الطلبة في تطبيق وسيلة الأفلام هي الطلبة أن يكون أكثر نشاطا واستقلالية في التعلم]]>
<![CDATA[أهمية الكتابة من الناحية الدينية ]]>
<![CDATA[Achmad Tito Rusady]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 9 No. 2 (2020): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v9i2.426
<![CDATA[يهدف هذا البحث إلى وصف أهمية الكتابة من الناحية الدينية ووصف البيانات الثانوية عن أهميتها من ناحية أخرى غير الدينية. هذا البحث يستخدم منهج الكلي للحصول على البيانات الوصفية. ونتيجة هذا البحث أن أهمية الكتابة توجد في سورة القلم وسورة العلق وسورة البقرة. وتوجد في الحديث النبوي فيما رواه أبو دود. أما البيانات الثانوية فتوجد أهمية من الناحية الفكرية والصحية والاتصالية والحفظية. والاستفادة من هذا البحث هي ترقية دوافع الطلاب في الكتابة حيث أن أعظم دافعهم في تعلم اللغة العربية من أجل فهم الدين. فيرجى هذا البحث يكون علاجا لمشكلة ضعف دافع الطلاب في تعلم اللغة العربية]]>
<![CDATA[جومبانج MTsN 3 تحليل الاحتياجات لتطوير الوسيلة التعليمية القائمة على أندرويد لطلبة الصف الثامن ب ]]>
<![CDATA[Moch Umar Hasan]]>;
<![CDATA[Siti Sulaikho]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 1 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v10i1.529
<![CDATA[يهدف هذا البحث إلى تحليل الاحتياجات لتنمية الوسيلة التعليمية وجمع المعلومات البدائية إلى تصميم الوسيلة التعليمية المناسبة لتحسين نتائج الطلبة في مادة النحو أثناء إجراء عملية التعليم عن بعد (عبر الإنترنت). ويدخل هذا البحث مدخلا كيفيا وصفيا. فعينة البحث همطلبة الصف الثامن بـMTsN 3 جومبانجالذين يبلغ عددهم إلى ثمانية وثمانين طالبا. لقد تم جمع البيانات عن طريق توزيع الاستبيانات لدي الطلبة. ومن نتائج الدراسة أن طلبة الصف الثامن بـMTsN 3 جومبانج لا يزالون في حاجة إلى وسيلة تعليمية متفاعلية تقدر علىتوفير حماستهم ودوافهم للتعلم]]>
<![CDATA[أهمية تعلم العربية وطرائق تعليمها عند ابن تيمية ]]>
<![CDATA[Rizki Gumilar]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 1 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v10i1.468
<![CDATA[إن ابن تيمية رجل جوهري الصوت فصيحًا سريع القراءة ويعتريه حِدّة، وليس فصيحًا نطقًا فحسب بل متقنًا في القواعد العربية، كما قال أحد تلاميذه الإمام الذهبي عنه: "وأتقن العربية أصولًا وفروعًا، وتعليلًا واختلافًا". وقرأ أيامًا في العربية على ابن عبد القوي ثم فهمها، وأخذ يتأمل "كتاب سيبويه" حتى فهِمَه، وبرع في النَّحْو.وإنه من العلماء الذين يهتمّون باللغة العربية، فيجمع شواردها، ويسوق شواهدها، ويعتبرها مصدرًا من مصادر تفسير القرآن الكريم. فتراه يُناقش علماء التفسير، وأصحاب المعاجم اللغوية في جوانب كثيرة من تفسيراتهم لبعض الآيات، فيُوجّه أقوالهم إن أمكن الجمع بينها، ويذكر جوانب الاتفاق، وأطراف الاختلاف. وهذا البحث يتناول عن حديثه في طرائق تعلم العربية وتعليمها التي وردت في مؤلفاته.]]>
<![CDATA[استخدام فيديو الكرتون لترقية قدرة الطلبة على مهارة الاستماع ]]>
<![CDATA[Jailani]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 9 No. 2 (2020): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v9i2.429
<![CDATA[الوسيلة التعليمية هي عنصر من عدة عناصر مهمة للغاية في عملية التعليم لتحقيق الأهداف التعليمية، الوسيلة التعليمية هي وسيلة تجعل المعلم كمنفذ لأنشطة التعلم لتحقيق المعرفة للطلاب. يجب أن يكون الطلاب متوافقا مع المادة التي يمكن أن تحقق أهدافا تعليمية معينة.إن الطريقة الوسيلة فيديو الكرتون هي وسيلة تتطلب من الطلاب الانتباه إلى القدرة على السمع والتكرار والقراءة والكتابة. وبهذه الطريقة يتطلب الطلاب أن يسمعوا ويكرروا ما يسمع في شكل اللغة العربية حتى يتمكنوا من التحدث والتحدث باللغة]]>
<![CDATA[تطوير وسيلة تعليم اللغة العربية اعتمادا على سباركول محرر الفيديو ]]>
<![CDATA[Mauliza]]>;
<![CDATA[Syukran]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 9 No. 2 (2020): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v9i2.442
<![CDATA[يهدف هذا البحث إلى تطوير وسيلة تعليم اللغة العربية اعتمادا على محرر الفيديو حتى يصبح التعليم أكثر فعالا ومثيرا للإهتمام. وأما منهج البحث المقدم هو البحث الوصفي الكمي بطريقة البحث والتطوير (R&D). وتتم تقنيات جمع البيانات من خلال المقابلات والاستبيانات والملاحظة. وقد تم إجراء تحليل البيانات التقنية باستخدام الإحصائيات الوصفية. تظهر نتائج البحث أن جدارة وسيلة التعليم المعتمد علىمحرر الفيديو لمادة اللغة العربية عند الخبراء الوسائل والخبراء المواد جدارة جدا. و تحصل نتائج التحقق على درجة نسبة مئوية ٪ 93، بالنسبة إلى نتيجة التدقيق عند خبراء الوسائل. وتحصل على درجة ٪ 100، بالنسبة إلى نتيجة التدقيق عند خبراء المواد. وجميع نتائج التلخيص للاستبيان في مرحلة التحقق من صحة المنتج لها معايير جدارة جدا]]>
<![CDATA[أهمية المفردات في تعليم مهارات اللغة الأربع ]]>
<![CDATA[Aan Muhammady]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 1 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v10i1.538
<![CDATA[الغرض من كتابة هذه المقالة هي وصف الحاجة الملحة لتدريس المفردات في تعلم اللغة العربية ، خاصة فيما يتعلق بالمهارات الأربع الرئيسية. تتكون هذه المهارات من مهارات الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة. نتائج الدرسة من مختلف الآداب ، أن خبراء اللغة يتفقون على أن تعلم المفردات سيؤثر بشكل كبير على نجاح أو فشل الطالب في إتقان المهارات اللغوية. لن يتمكن الطالب أبدًا من فهم تعبير يسمعه دون معرفة معنى المفردات جيدًا. بعد فهم ما سمعه ، يجب عليه أيضًا أن يفهمالآخرين باستخدام مفردات جيدة أيضًا. لذلك، هناك علاقة قوية بين مهارات الاستماع ومهارات التحدث. الأمر نفسه ينطبق على مهارات القراءة والكتابة لدى الطالب أو متعلم اللغة. بالإضافة إلى ذلك، عندما يرتبط تعلم المفردات أيضًا بفهم استخدامها في السياق المناسب. وبالتالي ، فإن الغرض من تعلم اللغة العربية سيوفر فوائد كبيرة للطالب]]>
<![CDATA[تأثير استيعاب مادة المطالعة لمهارة الكلام ]]>
<![CDATA[Wicaksana, Eko Bowo]]>;
<![CDATA[Nuruddin, Alfy Mamduh]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 10 No. 1 (2021): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v10i1.472
<![CDATA[يهدف هذا البحث إلى (1). الكشف عن مدى استيعاب أساليب المطالعة لطلاب الفصل الثالث التكثيفي بكلية المعلمين الإسلامية معهد دار السلام كونتور الحرم الثاني (2). الكشف عن مستواهم مهارة الكلام (3). الكشف عن وجود أم عدم وجود تأثير استيعاب أساليب المطالعة في مهارة الكلام لهم.فنوع البحث الذى أخذه الباحث هو البحث الميداني الكمي (Quantitative)، والأساليب لجمع البيانات هي: (1) نتيجة الاختبار، لمعرفة مستواهم في مهارة الكلام (2). الوثائق الـمكتوبة لمعرفة نتيجة استيعابهم في أساليب المطالعة، وجمع البيانات من الكتب أو الوثائق ما يتعلق بالصورة العامة عن المعهد. واستخدم الباحث في تحليل البيانات طريقة التحليل الإحصائيّ (Statistical Analysis Methode)، وذلك من نوعها المشهور الإنتاج اللحظيّ (Product Moment) على مستوى المعنى 5% أو 1% وبالدرجة الحرية 73.ونتائج هذا البحث هي: (1)حصلوا على نتيجة 5،58 بتقدير جيد في استيعاب أساليب المطالعة. (2) حصلوا على نتيجة 7،01 بتقدير جيد جدا في مهارة الكلام (3) يوجد التأثير القوي لمدى استيعابهم أساليب المطالعة في مهارة الكلام ذلك لأن نتيجة إحصاء 0،851 أكبر من نتيجة r في الجدول في مستوي المعني 5% أو 1% هي 0،232 و0،302.]]>
<![CDATA[(KTSP) تطوير مواد تعليم اللغة العربية في ضوء المنهج على مستوى الوحدة التعليمية ]]>
<![CDATA[Wahyu Mimbar]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 9 No. 2 (2020): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v9i2.386
<![CDATA[تقع مدرسة باب المغفرة بمنطقة أتشيه بسار، والطلاب يلزمون أن يستعملون اللغة العربية لشؤون حياتهم اليومية بجانب الإنجليزية في كل أسبوع على السواء، كما لاحظ الباحث إن مدرسة باب المغفرة إحدى مدارس من ثلاث عشرة بمنطقة أتشيه بسار يطبق مواد تعليم اللغة العربية في ضوء المنهج على مستوى الوحدة التعليمية (KTSP)، ومما الأغراض التي يدفع الباحث إلى كتاب الرسالة هي: لمعرفة 1) المشكلات عند المدرس في القاء مواد التعليم اللغة العربية في ضوء المنهج على مستوى الوحدة التعليمية بالمدرسة المتو سطة باب المغفرة أتشيه بسار، 2) معرفة مزايا وعيوب تحليل مواد التعليم اللغة العربية في ضوء المنهج على مستوى الوحدة التعليمية بالمدرسة المتو سطة باب المغفرة أتشيه بسار، 3) معرفة تعليم اللغة العربية من ناحية المعرفة والوجدان والنفسحركي في ضوء المنهج على مستوى الوحدة التعليمية بالمدرسة المتو سطة باب المغفرة. وأما المنهج سلك عليه الباحث في هذه البحث هو المنهج الوصفي تحليلي وأما البيانات التي يحتاج إليها الباحث فتجمعها عن طريقة توزيع الإستبانة لطلبة و الملاخظة المباشرة والمقابلة الشخصية مع مدرسي اللغة العربية في تلك المدرسة وأما العينة أخذها الباحث فهي الطلبة في الفصل الثاني المتوسطة بمدرسة باب المغفرة عددهم 24 طالبا. من نتائج البحث التي وصل إليها الباحث 1) وأما هي قلة فهم مدرسين هذه الطريقة وهذ المنهج لم يكون منظما وموادة غير وظيفي. ويحتاج الى المدرس الكفاء باللغة العربية 2) وأما مزيها وعيوبها من حيث المغرفته فأكثر الطلبة في مدرسة المتوسطة باب المغفرة لا يقدرون على فهم النحوى والتركيب والقواعيد والإنشاء، وأما القرأة وهم يجدون الصعوبة في ضوابط الحروف الآخرة من كلمة وعدم معرفتهم المفردات الجديدة وقلة فهم قواعد في القراءة العربية و أسلوب حتى يصعبونهم في تعبير ها عبد المحادثة ومن حيث الوجدان أن الطلبة يفرحون عند تعليم اللغة العربية في KTSP ومن حيث النفسحركي هي أن الطلبة في الإستماع وكلام و القراءة والكتابة قد تكون في المستوى جيدا وبعضهم بعضا يدفعون كثيرا 3) وأما من ناحية المعرفة الوجدان والمهارات في ضوء المنهج على المستوى الوحدة التعليمية بالمدرية المتوسطة باب المغفرة لم تكن جيدا بعد أن جرى الباحث بمناقشة الشخصية وتوزيع الإستبانة و الملاحظة المباشرة في ميدن البحث وهذه الفروض في أمرها مقبولة]]>
