Education and Social Sciences Review
Education and Social Sciences Review ISSN 2720-8915 (Print), ISSN 2720-8923 (Electronic) is an international, peer-reviewed journal and scientific journal publish by Indonesian Institute for Counseling, Education and Theraphy. Educational Opinion and Social Sciences Review a multi-disciplinary, peer-refereed open-access international journal which has been established for the dissemination of state-of-the-art knowledge in the field of education, teaching, development, instruction, educational projects and innovations, learning methodologies and new technologies in education and learning and social sciences. Papers for publication in this journal are selected through precise peer-review to ensure quality, originality, appropriateness, significance and readability. The journal encompasses a variety of topics of education and learning, including but not limited to child development, curriculum, reading comprehension, philosophies of education, STEM education, instructional technology, technology education, inquiry-based learning, project-based learning, problem-based learning, simulation-based learning, pedagogic and educational approaches, learning management, language teaching researches, teaching and learning at all levels of schooling and institutions of higher learning, the education of special groups, gender and education, theories of education, educational research and methodologies, educational psychology (emotional, social, and cognitive learning processes), e-learning, Computer supported collaborative Work, emerging technologies in education, educational software & serious games, e-content management and development, general issues in education and learning, contributions to current debates in teacher education throughout the world, generally or on specific issues, and Social Sciences.
Articles
135 Documents
<![CDATA[Validasi Instrumen Illinois Bully Scale (IBS) Untuk Mendeteksi Tingkat Bullying di SMAN 3 Malang ]]>
<![CDATA[Bariyyah, Khairul]]>;
<![CDATA[Very Andriyas, Ardi Nurwanda]]>;
<![CDATA[Hotimah, Chusnil]]>;
<![CDATA[Ansorullah, Evan Falyakun]]>;
<![CDATA[Lathifa, Fatimah Rahmaniar]]>;
<![CDATA[Nisa, Ica Sidatun]]>;
<![CDATA[Kholifah, Siti]]>;
<![CDATA[Laili Budiyono, Alief]]>;
<![CDATA[Maizura, Nining]]>
<![CDATA[ Education and Social Sciences Review Vol. 5 No. 2 (2024): Education and Social Sciences Review ]]>
Publisher : <![CDATA[Indonesian Institute for Counseling, Education and Theraphy ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29210/07essr491600
<![CDATA[Bullying is a common issue in the school environment, with negative impacts on the mental health of individuals who become victims. To provide appropriate intervention, an instrument is needed to understand the initial conditions in the field. This step is taken to identify the level of bullying occurring in schools. Counselors require an initial assessment using an instrument to determine the level of bullying in schools. Therefore, the purpose of this study is to develop the Illinois Bully Scale (IBS) instrument to detect the initial level of bullying in high schools.This study involves several steps. First, content validity was assessed by three guidance and counseling experts who evaluated the suitability and relevance of the instrument items to the measurement objectives. Expert assessments indicated that the instrument was deemed appropriate with suggestions and improvements. Second, construct validity was tested using Confirmatory Factor Analysis (CFA) to verify whether the instrument items correspond to the expected factors. Criterion validity was also measured by examining the correlation between the IBS results and other relevant scales. Reliability testing was conducted by calculating Cronbach's Alpha.The study subjects were students from SMA Negeri 3 Malang, with a sample of 109 students from grades 10, 11, and 12. The study results indicate that this instrument is valid and reliable, with each statement item scoring above 0.8 in the analysis. Future researchers are encouraged to design interventions to address the issue of bullying in schools.]]>
<![CDATA[Strategi efektif meningkatkan literasi sains di era digital ]]>
<![CDATA[Santosa, I Komang Edi]]>;
<![CDATA[Suwindia, I Gede]]>;
<![CDATA[Winangun, I Made Ari]]>
<![CDATA[ Education and Social Sciences Review Vol. 5 No. 2 (2024): Education and Social Sciences Review ]]>
Publisher : <![CDATA[Indonesian Institute for Counseling, Education and Theraphy ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29210/07essr499700
<![CDATA[Kemajuan teknologi digital telah membawa dampak signifikan terhadap pendidikan, termasuk literasi sains. Artikel ini mengeksplorasi strategi yang efektif untuk meningkatkan literasi sains di era digital melalui tinjauan pustaka sistematis. Temuan menunjukkan bahwa pendekatan berbasis teknologi digital, seperti e-Modul interaktif, laboratorium virtual, dan aplikasi simulasi, secara signifikan meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa. Selain itu, integrasi budaya lokal dalam pembelajaran sains memberikan manfaat besar dalam meningkatkan relevansi dan keterlibatan siswa. Namun, tantangan seperti kesenjangan digital dan kurangnya keterampilan digital guru tetap menjadi hambatan utama. Artikel ini merekomendasikan pelatihan guru yang komprehensif, peningkatan infrastruktur, dan pengembangan konten berbasis bukti untuk mendukung literasi sains di era digital secara inklusif dan berkelanjutan.]]>
<![CDATA[Peran literasi sains dalam membentuk generasi berfikir kritis dan inovatif: kajian literature review ]]>
<![CDATA[Sanjiartha, I Gede Dodik]]>;
<![CDATA[Suwindia, I Gede]]>;
<![CDATA[Winangun, I Made Ari]]>
<![CDATA[ Education and Social Sciences Review Vol. 5 No. 2 (2024): Education and Social Sciences Review ]]>
Publisher : <![CDATA[Indonesian Institute for Counseling, Education and Theraphy ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29210/07essr499900
<![CDATA[Penelitian ini mengeksplorasi peran literasi sains dalam membentuk generasi berpikir kritis dan inovatif melalui kajian literatur. Literasi sains tidak hanya mencakup pemahaman konsep ilmiah, tetapi juga kemampuan berpikir kritis dan menciptakan inovasi berbasis pengetahuan ilmiah. Hasil kajian menunjukkan bahwa literasi sains berkontribusi signifikan dalam melatih analisis data, evaluasi informasi, dan pengambilan keputusan berbasis bukti. Selain itu, pendekatan pembelajaran berbasis masalah dan proyek efektif dalam meningkatkan literasi sains siswa. Namun, tantangan dalam infrastruktur pendidikan, akses sumber daya, dan metode pengajaran masih menjadi kendala utama dalam pengembangan literasi sains di Indonesia. Kajian ini merekomendasikan strategi pedagogis inovatif untuk meningkatkan keterampilan abad ke-21 melalui integrasi literasi sains dalam pendidikan formal dan informal.]]>
<![CDATA[Mengurai faktor kunci literasi membaca: perspektif teoritis dan empiris ]]>
<![CDATA[ARTAMA, MADE]]>;
<![CDATA[Suwindia, I Gede]]>;
<![CDATA[Ari Winangun, I Made]]>
<![CDATA[ Education and Social Sciences Review Vol. 5 No. 2 (2024): Education and Social Sciences Review ]]>
Publisher : <![CDATA[Indonesian Institute for Counseling, Education and Theraphy ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29210/07essr500000
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan mengidentifikasi dan menganalisis faktor-faktor kunci yang memengaruhi literasi membaca siswa melalui pendekatan teoritis dan empiris. Dengan menggunakan metode kajian literatur, penelitian ini mengkaji berbagai aspek literasi membaca, termasuk faktor internal seperti kemampuan linguistik, motivasi, dan persepsi, serta faktor eksternal seperti lingkungan sosial, keterlibatan keluarga, dan kualitas pengajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa literasi membaca dipengaruhi secara kompleks oleh interaksi antara faktor-faktor internal dan eksternal. Selain itu, teknologi digital memiliki dampak yang signifikan, baik sebagai peluang untuk meningkatkan akses informasi maupun tantangan dalam mengelola distraksi digital. Penelitian ini menyarankan perlunya pendekatan holistik yang mengintegrasikan strategi pedagogis efektif, teknologi digital, dan nilai budaya lokal untuk meningkatkan kemampuan literasi membaca siswa.]]>
<![CDATA[Literasi sains pada generasi z: sebuah tinjauan literatur ]]>
<![CDATA[Budianti, Ni Made]]>;
<![CDATA[Suwindia, I Gede]]>;
<![CDATA[Ari Winangun, I Made]]>
<![CDATA[ Education and Social Sciences Review Vol. 5 No. 2 (2024): Education and Social Sciences Review ]]>
Publisher : <![CDATA[Indonesian Institute for Counseling, Education and Theraphy ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29210/07essr500100
<![CDATA[Generasi Z yang tumbuh di era digital, menghadapi tantangan besar dalam memahami dan menerapkan konsep-konsep ilmiah di tengah derasnya arus informasi era post-truth. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji literasi sains pada Generasi Z melalui tinjauan literatur guna mengeksplorasi peluang dan strategi peningkatan keterampilan ini. Literasi sains, sebagai keterampilan esensial abad ke-21, tidak hanya membantu individu memahami isu global seperti perubahan iklim dan pandemi, tetapi juga mendorong berpikir kritis dan inovasi. Hasil kajian menunjukkan bahwa teknologi digital, seperti augmented reality dan aplikasi interaktif, dapat menjadi alat efektif untuk meningkatkan pemahaman sains Generasi Z. Namun, tantangan seperti rendahnya literasi digital dan pengaruh disinformasi masih menjadi penghambat utama. Artikel ini menawarkan rekomendasi strategis berupa integrasi teknologi digital dalam pembelajaran, pengembangan kurikulum berbasis proyek, dan penyesuaian metode pengajaran dengan karakteristik digital-native Generasi Z. Dengan pendekatan adaptif dan kolaboratif, literasi sains dapat menjadi fondasi bagi Generasi Z untuk menghadapi tantangan global secara lebih kritis dan inovatif]]>
<![CDATA[Gamifikasi untuk meningkatkan motivasi belajar siswa di era digital ]]>
<![CDATA[SUPARMINI, KOMANG]]>;
<![CDATA[Suwindia, I Gede]]>;
<![CDATA[Ari Winangun, I Made]]>
<![CDATA[ Education and Social Sciences Review Vol. 5 No. 2 (2024): Education and Social Sciences Review ]]>
Publisher : <![CDATA[Indonesian Institute for Counseling, Education and Theraphy ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29210/07essr500200
<![CDATA[Gamifikasi telah menjadi salah satu pendekatan inovatif dalam dunia pendidikan untuk meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa di era digital. Penerapan elemen permainan dalam konteks pendidikan mampu menciptakan lingkungan belajar yang lebih interaktif dan menyenangkan, yang pada gilirannya dapat meningkatkan motivasi belajar dan kinerja akademik siswa. Studi ini melakukan tinjauan pustaka sistematis untuk mengevaluasi efektivitas gamifikasi dalam meningkatkan motivasi siswa di berbagai konteks pembelajaran digital. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gamifikasi memiliki dampak positif pada motivasi, keterlibatan, dan hasil belajar siswa, serta memberikan peluang untuk memenuhi kebutuhan pendidikan generasi digital. Namun, tantangan dalam implementasi, seperti keseimbangan antara elemen permainan dan edukasi, masih menjadi perhatian utama. Tinjauan ini juga mengungkapkan perlunya penyesuaian berkelanjutan agar gamifikasi dapat secara efektif mempertahankan motivasi siswa.]]>
<![CDATA[Literasi digital dan kecakapan abad ke-21: analisis komprehensif dari literatur terkini ]]>
<![CDATA[Zuhri, Saifudin]]>;
<![CDATA[Suwindia, I Gede]]>;
<![CDATA[Ari Winangun, I Made]]>
<![CDATA[ Education and Social Sciences Review Vol. 5 No. 2 (2024): Education and Social Sciences Review ]]>
Publisher : <![CDATA[Indonesian Institute for Counseling, Education and Theraphy ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29210/07essr500300
<![CDATA[Literasi digital menjadi elemen esensial dalam pendidikan abad ke-21, terutama di jenjang pendidikan dasar. Artikel ini menyajikan kajian literatur terkini mengenai pengembangan literasi digital dalam kaitannya dengan kecakapan abad ke-21. Temuan menunjukkan bahwa literasi digital mendukung keterampilan berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi siswa, tetapi implementasinya menghadapi kendala signifikan seperti kesenjangan akses teknologi dan keterbatasan pelatihan guru. Dengan mengadopsi pendekatan inovatif seperti pembelajaran berbasis teknologi dan integrasi kurikulum, literasi digital dapat memperkuat kesiapan siswa menghadapi era digital. Artikel ini menyoroti pentingnya kolaborasi lintas sektoral dalam meningkatkan literasi digital untuk menciptakan ekosistem pendidikan yang inklusif dan efektif.]]>
<![CDATA[Transformasi literasi di era digital: tantangan dan peluang untuk generasi muda ]]>
<![CDATA[Putrayasa, I Made]]>;
<![CDATA[Suwindia, I Gede]]>;
<![CDATA[Ari Winangun, I Made]]>
<![CDATA[ Education and Social Sciences Review Vol. 5 No. 2 (2024): Education and Social Sciences Review ]]>
Publisher : <![CDATA[Indonesian Institute for Counseling, Education and Theraphy ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29210/07essr501400
<![CDATA[Artikel ini membahas transformasi literasi di era digital yang mencakup integrasi literasi membaca tradisional dan literasi digital dalam konteks generasi muda. Era digital telah membawa perubahan signifikan dalam konsep literasi, yang kini mencakup keterampilan teknis, pemahaman kritis, dan pengelolaan informasi digital. Di satu sisi, teknologi digital meningkatkan aksesibilitas informasi dan peluang pembelajaran. Di sisi lain, tantangan seperti misinformasi, kesenjangan digital, dan dampak media sosial terhadap kemampuan membaca mendalam menjadi perhatian utama. Artikel ini mengintegrasikan berbagai literatur terkini untuk menganalisis bagaimana kedua jenis literasi tersebut saling melengkapi atau berbenturan dalam membentuk kompetensi literasi generasi muda. Temuan menunjukkan bahwa pendidikan memainkan peran kunci dalam menjembatani kesenjangan literasi digital dan membaca, dengan rekomendasi berupa penguatan kebijakan pendidikan, peningkatan akses teknologi, dan strategi pembelajaran inovatif.]]>
<![CDATA[Kebakaran hutan dan deforestasi: menggali solusi berbasis teknologi dan komunitas ]]>
<![CDATA[Meivinia, Alifda Putri]]>;
<![CDATA[Despitri, Era]]>;
<![CDATA[S, Rayhanna Fadillah]]>;
<![CDATA[Putri, Resti Hidayati]]>;
<![CDATA[Sulman, Gina]]>;
<![CDATA[Megawati, Megawati]]>;
<![CDATA[vauzia, vauzia]]>;
<![CDATA[Razak, Abdul]]>
<![CDATA[ Education and Social Sciences Review Vol. 5 No. 2 (2024): Education and Social Sciences Review ]]>
Publisher : <![CDATA[Indonesian Institute for Counseling, Education and Theraphy ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29210/07essr509300
<![CDATA[Kebakaran hutan dan deforestasi telah menjadi ancaman signifikan terhadap keberlanjutan ekosistem global, mengakibatkan kerugian ekologi, sosial, dan ekonomi. Fenomena ini dipicu oleh faktor seperti aktivitas manusia, perubahan iklim, dan kebijakan tata kelola hutan yang kurang efektif. Artikel ini bertujuan untuk mengidentifikasi solusi berbasis teknologi dan komunitas yang dapat mengurangi dampak kebakaran hutan dan deforestasi. Metodologi yang digunakan mencakup tinjauan literatur, analisis studi kasus dari wilayah yang terdampak parah, serta wawancara dengan pakar lingkungan dan praktisi komunitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa teknologi seperti citra satelit, kecerdasan buatan, dan sistem pemantauan berbasis sensor efektif dalam mendeteksi kebakaran hutan secara dini dan mengurangi intensitas kerusakan. Sementara itu, keterlibatan komunitas lokal melalui program edukasi, pemberdayaan ekonomi alternatif, dan inisiatif pengelolaan hutan berbasis masyarakat terbukti meningkatkan keberlanjutan konservasi hutan. Kesimpulan penelitian ini menegaskan bahwa pendekatan integratif, yang menggabungkan teknologi canggih dan partisipasi aktif masyarakat, merupakan langkah strategis dalam memitigasi risiko kebakaran hutan dan deforestasi. Implikasi penelitian ini mencakup rekomendasi kebijakan untuk mengadopsi teknologi modern dan memperkuat kapasitas komunitas lokal dalam pengelolaan lingkungan secara berkelanjutan, guna menjaga keseimbangan ekosistem dan mendorong keberlanjutan jangka panjang.]]>
<![CDATA[Quizizz-assisted case and team-based project: a pathway to enhance problem-solving and digital literacy ]]>
<![CDATA[Situmorang, Prima Lestari]]>;
<![CDATA[Arianti, Juli]]>;
<![CDATA[Sinambela, Krisanty Mey]]>
<![CDATA[ Education and Social Sciences Review Vol. 6 No. 1 (2025): Education and Social Sciences Review ]]>
Publisher : <![CDATA[Indonesian Institute for Counseling, Education and Theraphy ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.29210/07essr524400
<![CDATA[The study aims to improve students' problem- solving skills and digital literacy by implementing the case method assisted by Quizizz. This research was conducted on fifth-semester economic education students. This research is a qualitative Classroom Action Research (PTK). The research instruments used tests, observations, and interviews. The population in this study were 20 people. The sampling technique used Purposive- Sampling so that the research sample amounted to 30 people. The results of the study were that there was an increase in the Student Learning Completeness Score (KPM) at 3 meetings. Learning completeness has an average of 74% with an average increase of 14%. There are 4 aspects assessed in problem-solving skills. 100% have been able to find problems in the case, in aspect 2, 83.33% of students mastered the aspect of transforming information. 50% of students have been able to develop a problem-solving plan, and 26.67% of students are able to conclude a solution to the problem. Meanwhile, through the application of the Quizizz application, 60% of students who experienced an increase in digital literacy and the rest could not connect to the internet network.]]>
