PEDAMATH: Journal on Pedagogical Mathematics
PEDAMATH Journal on Pedagogical Mathematics provides an opportunity for the students, teachers, academicians, researches, and anyone who wants to share the contemporary knowledge in the field of pedagogical mathematics.
Articles
65 Documents
<![CDATA[ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL TEOREMA PYTHAGORAS ]]>
<![CDATA[Sukmawati]]>
<![CDATA[ PEDAMATH: Journal on Pedagogical Mathematics Vol 4 No 2 (2022): Journal on Pedagogical Mathematics ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sulawesi Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (630.559 KB)
|
DOI: 10.31605/pedamath.v4i2.1923
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk Mengetahui Deskripsi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMP Negeri 4 Tinambung dalam menyelesaikan soal teorema phythagoras. Jenis penelitian ini yang digunakan adalah deskripsi dengan pendekatan kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah 6 siswa kelas VIII C SMP Negeri 4 Tinambung yang dipilih 2 siswa dari masing-masing kategori tingkat kemampuan siswa dengan purposive sampling. Teknik keabsahan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Teknik analisis data meliputi, data deskripsi tes tertulis dan hasil wawancara yang dianalisis kemudian ditarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa subjek berkemampuan tinggi hanya mampu memenuhi 3 indikator di antaranya yaitu indikator fluency ,flexibility dan elaboration, Sedangkan 1 indikator lainnya yaitu indikator originality subjek belum mampu memenuhi indikator tersebut. Subjek berkemampuan sedang hanya mampu memenuhi 1 indikator yaitu indicator elaboration, Sedangkan tiga indikator lainnya yaitu indikator fluency, flexibilituy dan originality subjek belum mampu memenuhi indikator tersebut dan Subjek berkemampuan rendah tidak mampu memenuhi ke empat indikator kemampuan berpikir kreatif dalam menyelesaikan soal teorema phythagoras.]]>
<![CDATA[PENGARUH PERHATIAN ORANG TUA DAN PERGAULAN TEMAN SEBAYA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XII MA NUHIYAH PAMBUSUANG ]]>
<![CDATA[Jamila]]>
<![CDATA[ PEDAMATH: Journal on Pedagogical Mathematics Vol 4 No 2 (2022): Journal on Pedagogical Mathematics ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sulawesi Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (598.202 KB)
|
DOI: 10.31605/pedamath.v4i2.1924
<![CDATA[Tinggi rendahnya prestasi belajar matematika siswa dapat dipengaruhi oleh faktor yang ada di dalam diri siswa itu sendiri (faktor internal) dan faktor yang berada di luar siswa (faktor eksternal). Dalam penelitian ini ada dua elemen dari salah satu faktor diatas yang akan dipelajari: faktor eksternal yaitu perhatian orang tua dan pergaulan teman sebaya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh perhatian orang tua dan pergaulan teman sebaya terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XII MA Nuhiyah Pambusuang. Penelitian ini merupakan penelitian Ex-post facto dengan menggunakan sampling jenuh, dengan sampel penelitian sebanyak 57 siswa yaitu kelas XII IPS, XII Agama 1 dan XII Agama 2. Teknik pengumpulan data mengunakan instrumen: angket perhatian orang tua, angket pergaulan teman sebaya, dan dokumentasi prestasi belajar matematika siswa. Hasil pengujian menggunakan analisis regresi linear sederhana dan analisis regresi linear berganda dengan hasil yaitu: perhatian orang tua berpengaruh positif terhadap prestasi belajar matematika siswa, pergaulan teman sebaya berpengaruh positif terhadap prestasi belajar matematika siswa, serta perhatian orang tua dan pergaulan teman sebaya secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar matematika siswa.]]>
<![CDATA[PENDEKATAN PEMBELAJARAN SOMATIC, AUDITORY, VISUALIZATION, INTELECTUALLY (SAVI) DALAM UPAYA MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA MATERI PROGRAM LINIER ]]>
<![CDATA[Niken Ayu Noor Azizah]]>;
<![CDATA[Jayanti Putri Purwaningrum]]>
<![CDATA[ PEDAMATH: Journal on Pedagogical Mathematics Vol 4 No 2 (2022): Journal on Pedagogical Mathematics ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sulawesi Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (1020.799 KB)
|
DOI: 10.31605/pedamath.v4i2.1925
<![CDATA[Artikel hasil kajian ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan komunikasi matematis siswa dalam pendekatan pembelajaran Somatic, Auditory, Visualization, Intelectually (SAVI) khususnya pada materi Program Linier. Hal ini dilatarbelakangi adanya kemampuan komunikasi siswa yang masih sangat rendah dalam pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang dapat membuat siswa lebih aktif adalah pendekatan pembelajaran SAVI. SAVI merupakan pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran secara langsung. Dengan pendekatan SAVI dapat mengembangkan pengetahuan untuk dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Dalam hal ini siswa dapat berinteraksi, bertanya, mengaplikasikan, berdiskusi terhadap permasalahan tertentu yang dapat melatih kemampuan komunikasi matematisnya. Pada kenyataan, hasil sebelumnya yang dilakukan masih banyak siswa yang mengalami kesulitan saat pengungkapan simbol-simbol dan pengaplikasian dari soal cerita kedalam model matematika. Dengan pendekatan SAVI diharapkan siswa mampu menggunakan hampir keseluruhan alat indra untuk menggerakkan dan memahami dalam memecahkan persoalan matematika terutama pada materi Program Linier yang dituangkan baik dalam lisan maupun tulisan.]]>
<![CDATA[KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA BERDASARKAN GAYA KOGNITIF FIELD INDEPENDENT DAN FIELD DEPENDENT SISWA KELAS XI MIA 3 DI SMAN 1 MAJENE ]]>
<![CDATA[M. Ahyar]]>
<![CDATA[ PEDAMATH: Journal on Pedagogical Mathematics Vol 4 No 2 (2022): Journal on Pedagogical Mathematics ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sulawesi Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (810.275 KB)
|
DOI: 10.31605/pedamath.v4i2.1926
<![CDATA[Kemampuan komunikasi matematis siswa adalah aspek yang perlu dikembangkan dalam pembelajaran matematika. Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh deskripsi kemampuan komunikasi matematis siswa pada pembelajaran matematika. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Subjek penelitian ini adalah 25 peserta didik dan yang diambil subjeknya adalah 4 peserta didik yang berasal dari pengelompokan kemampuan yaitu berdasarkan gaya kognitif field independent dan gaya kognitif field dependent. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi matematis dengan gaya kognitif field independent cenderung memiliki tingkat penguatan dan penghafalan yang bagus namun rendah dalam pemahaman ngkan gaya kognitif field dependent memiliki kemampuan pemahaman namun cenderung kurang teliti dan konsentrasi dalam menyelesaikan soal.]]>
<![CDATA[PENGARUH INTERAKSI TEMAN SEBAYA DAN REGULASI DIRI TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 2 TINAMBUNG ]]>
<![CDATA[Putri Ayu]]>;
<![CDATA[Nurfadilah Mahmud]]>;
<![CDATA[Aprisal]]>
<![CDATA[ PEDAMATH: Journal on Pedagogical Mathematics Vol 5 No 1 (2022): Journal on Pedagogical Mathematics ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sulawesi Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (1005.686 KB)
|
DOI: 10.31605/pedamath.v5i1.2338
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk pengaruh interaksi teman sebaya dan regulasi diri terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 2 Tinambung. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah ex post facto yang bersifat Causal Comparative Research dengan sampel penelitian sebanyak 148 siswa yaitu kelas VIII A, VIII B, VIII C, VIII D, VIII E, VIII F, dan VIII G yang dipiih dengan menggunakan Probabilty Sampling (proportionate stratified random sampling). Teknik pengumpulan data menggunakan instrument: (1) angket interaksi teman sebaya, (2) angket regulasi diri, dan (3) tes hasil belajar matematika. Analisis data dengan menggunakan statistik deskriptif dan analisis inferensial. Hasil pengujian deskriptif data menunjukkan bahwa: (1) interaksi teman sebaya berada pada kategori tinggi, (2) regulasi diri berada pada kategori sedang, dan (3) hasil belajar patematika siswa berada pada kategori tinggi. Adapun hipotesis analisis inferensial dalam penelitian ini ada 3 dengan hasil pengujian menggunakan analisis regresi linear sederhana dan regresi linear berganda, yaitu: (1) terdapat pengaruh interaksi teman sebaya terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 2 Tinambung, (2) terdapat pengaruh regulasi diri terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 2 Tinambung, (3) terdapat interaksi teman sebaya dan regulasi diri terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 2 Tinambung.]]>
<![CDATA[MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHAFAL PERKALIAN DENGAN MENGGUNAKAN METODE DRILL ]]>
<![CDATA[Rukmini]]>;
<![CDATA[Nurhidayah]]>;
<![CDATA[Said]]>
<![CDATA[ PEDAMATH: Journal on Pedagogical Mathematics Vol 5 No 1 (2022): Journal on Pedagogical Mathematics ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sulawesi Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (722.491 KB)
|
DOI: 10.31605/pedamath.v5i1.2339
<![CDATA[Penelitian ini dilatarbelakangi oleh peserta didik kelas VII rata-rata belum paham perkalian dasar. Hal ini disebabkan mereka kurang mampu dengan metode menghafal. Dari hasil evaluasi ulangan harian semester 1 tahun ajaran 2022/2023 dan hasil wawancara guru matematika mereka hanya 41,2% siswa yang hasil belajarnya 2 diatas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditentukan yaitu 65 dan keaktifannya hanya 38% di dibawah indikator yang ditentukan yaitu 75%. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan kemampuan hafalan perkalian peserta didik Kelas VII SMP Negeri 5 Tinambung. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan 2 siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan kemampuan menghafal perkalian peserta didik kelas VII setelah siklus 2 dengan menggunakan metode Drill. Pada siklus I diperoleh nilai 50,68% dengan kategori cukup dan pada siklus II diperoleh nilai 80,47% dengan kateri sangat baik atau kategori kuat. Ada 14 orang siswa yang mencapai nilai ketuntasan dengan kategori kuat dengan presentasi 80,47%. Sedangkan siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan berjumlah 5 orang dengan kategori cukup dengan presentasi 50,68%. Seluruh nilai siswa memenuhi nilai ketuntasan yang ideal yaitu 70-100. Peningkatan tergambar pada setiap siklus dan terjadi peningkatan secara signifikan dari setiap siklus.]]>
<![CDATA[PENGARUH AGRESIVITAS DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 1 TINAMBUNG ]]>
<![CDATA[Fatraida Zulfany]]>;
<![CDATA[Herna]]>;
<![CDATA[Nursafitri Amin]]>
<![CDATA[ PEDAMATH: Journal on Pedagogical Mathematics Vol 5 No 1 (2022): Journal on Pedagogical Mathematics ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sulawesi Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (877.514 KB)
|
DOI: 10.31605/pedamath.v5i1.2340
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh agresivitas dan kecerdasan emosional terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 1 Tinambung. Penelitian ini adalah penelitian ex-post facto yang bersifat Causal Comparative Research dengan sampel penelitian sebanyak 59 siswa yaitu kelas VIII C dan VIII D SMPN 1 Tinambung yang dipilih dengan menggunakan Cluster Random Sampling (diambil secara acak). Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen: (1) angket agresivitas, (2) angket kecerdasan emosional, dan (3) tes hasil belajar matematika. Analisis data dengan menggunakan analisis deskriptif dan analisis inferensial. Hasil pengujian deskriptif data menunjukkan bahwa: (1) agresivitas berada pada kategori tinggi, (2) kecerdasan emosional berada pada kategori sangat tinggi, dan (3) hasil belajar matematika berada pada kategori rendah. Hasil uji hipotesis menggunakan analisis regresi linear sederhana dan regresi linear berganda, yaitu: (1) agresivitas berpengaruh negatif dan signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa, (2) kecerdasan emosional berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa, dan (3) agresivitas dan kecerdasan emosional secara bersama-sama berpengaruh dan signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa.]]>
<![CDATA[PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN SIKAP SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII MTs DDI BARUGA ]]>
<![CDATA[Atika Rahmawati]]>;
<![CDATA[Rezki Amaliyah AR]]>;
<![CDATA[Ana Muliana M]]>
<![CDATA[ PEDAMATH: Journal on Pedagogical Mathematics Vol 5 No 1 (2022): Journal on Pedagogical Mathematics ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sulawesi Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (989.654 KB)
|
DOI: 10.31605/pedamath.v5i1.2341
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional dan sikap siswa pada mata pelajaran matematika terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII MTs DDI Baruga. Jenis penelitian yang digunakan yaitu ex-post facto dengan sampel penelitian sebanyak 60 siswa dari populasi kelas VIII MTs DDI Baruga, yang dipilih dengan teknik simple random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen: (1) angket kecerdasan emosional, (2) angket sikap siswa pada mata pelajaran matematika, dan (3) tes hasil belajar matematika. Analisis data menggunakan statistik deskriptif dan inferensial dengan uji prasyarat yaitu uji normalitas, linearitas, heteroskedastisitas dan multikolinearitas. Uji hipotesis menggunakan uji T, uji F, analisis regresi linear sederhana dan analisis regresi linear berganda. Hasil pengujian statistik deskriptif menunjukkan bahwa: (1) kecerdasan emosional siswa berada pada kategori kurang, (2) sikap siswa pada mata pelajaran matematika berada pada kategori sedang, dan (3) hasil belajar matematika siswa berada pada kategori cukup. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa: (1) tidak terdapat pengaruh yang positif dan signifikan kecerdasan emosional terhadap hasil belajar matematika siswa, (2) terdapat pengaruh yang positif dan signifikan sikap siswa pada mata pelajaran matematika terhadap hasil belajar matematika siswa, dan (3) terdapat pengaruh yang positif dan signifikan kecerdasan emosional dan sikap siswa pada mata pelajaran matematika secara bersama-sama terhadap hasil belajar matematika siswa.]]>
<![CDATA[PENGARUH KECEMASAN MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI GENDER SISWA KELAS XI MA NUHIYAH PAMBUSUANG ]]>
<![CDATA[Hamida]]>;
<![CDATA[Nurfadilah Mahmud]]>;
<![CDATA[Sitti Inayah Masrura]]>
<![CDATA[ PEDAMATH: Journal on Pedagogical Mathematics Vol 5 No 1 (2022): Journal on Pedagogical Mathematics ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sulawesi Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (727.747 KB)
|
DOI: 10.31605/pedamath.v5i1.2342
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kecemasan matematika terhadap hasil belajar matematika ditinjau dari siswa kelas XI MA Nuhiyah Pambusuang dan untuk mengetahui perbedaan tingkat kecemasan siswa laki-laki dan siswa perempuan kelas XI MA Nuhiyah Pambusuang. Penelitian ini merupakan penelitian Ex-post facto dengan menggunakan sampling jenuh, sampel penelitian sebanyak 57 siswa yang terdiri dari 25 siswa laki-laki dan 32 siswa perempuan. Teknik mengmpulkan data menggunakan instrumen: (1) angket kecemasan matematika dan (2) dokumentasi hasil belajar matematika. Analisis data menggunakan analisis deskriptif dan analisis inferensial. Hasil pengujian analisis deskriptif bahwa: (1) Rata-rata skor kecemasan matematika siswa laki-laki dan siswa perempuan yaitu 93,52 dan 93,47 yang berada pada kategori kecemasan sedang; (2) Rata-rata skor belajar matematika siswa laki-laki dan perempuan yaitu 74,76 dan 79,69 berada pada kategori baik.]]>
<![CDATA[PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) TERHADAP KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN TIPE SOAL HIGH ORDER THINKING SKILL (HOTS) PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA ]]>
<![CDATA[Naimah]]>;
<![CDATA[MS, Andi Trisnowali]]>;
<![CDATA[Aisyah Nursyam]]>
<![CDATA[ PEDAMATH: Journal on Pedagogical Mathematics Vol 5 No 2 (2023): Journal on Pedagogical Mathematics ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sulawesi Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Dalam upaya meningkatkan kemampuasn belajar siswa secara signifikan, maka perlu diterapkan model pembelajaran yang presisi. Model pembelajaran Missouri Mathematics Project merupakan salah satu model yang didesain dengan tujuan untuk membantu guru di dalam mengefektifkan pemakaian soal-soal latihan supaya siswa mempu mengalami peningkatan yang signifikan dalam belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) terhadap kemampuan siswa dalam menyelesaikan tipe soal High Order Thinking Skill (HOTS) pada mata pelajaran matematika. Penelitian ini menggunakan metode quasi experimental design dengan populasi seluruh siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 2 Bone dan sampel terdiri dari kelas XI MIPA 1 dan kelas XI MIPA 2 yang ditentukan dengan menggunakan teknik purposive sampling. Data diperoleh dari tes High Order Thinking Skill yang terdiri dari pretest dan posttest. Analisis data menggunakan Uji Independent Sample t-Test dengan alat bantu SPSS versi 23. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) terhadap kemampuan siswa dalam menyelesaikan tipe soal High Order Thinking Skill (HOTS) pada mata pelajaran matematika kelas XI UPT SMA Negeri 2 Bone, di mana uji hipotesis untuk data N-Gain memperlihatkan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 atau thitung (5,469) > ttabel (2,0195) sehingga ditolak dengan nilai rata-rata skor N-Gain kelas eksperimen 0,515 lebih dari kelas kontrol 0,236. Penerapan model pembelajaran MMP, banyaknya latihan yang menggunakan soal tipe HOTS yang diberikan kepada siswa baik dalam latihan kooperatif maupun latihan mandiri bukan saja meningkatkan keaktifan siswa mengikuti pembelajaran, tapi juga menyebabkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa mengalami peningkatan melalui latihan tersebut.]]>
