Articles
201 Documents
<![CDATA[فعالية تطوير كتاب متن الأجرومية على شكل خرائط المفاهيم ]]>
<![CDATA[Fatimah, Fatimah]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 5 No 1 (2017): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2017.5.1.80-97
<![CDATA[كان أسلوب التعليم يسمى بخرائط المفاهيم الذي أوجدها "طاني بوزان" (Tony Buzon) في أول مرّة، وهي خطة ممتازة للذاكرة، التي يمكن أن نتركب الفكرة حتى يستعمل كيفية عملية الدماغ منذ بداية البحث. إذن لتذكير المعلومات وحفظ الدراسة ستكون الدراسة أسهل وأحسن من الكتابة التقليدية. تريد الباحثة استخدام خرائط المفاهيم لتطوير المادة النحوية من كتاب "متن الأجرومية" لتلاميذ الصف الأول بمدرسة منبع الصالحين المتوسطة الإسلامية لمعرفة فعالية استخدام تطوير المادة النحوية من كتاب "متن الأجرومية" على شكل خرائط المفاهيم، ولزيادة رغبة التلاميذ في تعليم النحو. تستخدم الباحثة خرائط المفاهيم لتطوير المواد النحوية من كتاب متن الأجرومية في هذا البحث. أما أسلوب بملأ عبارة في اللوحة مع الألوان المتنوعة حسب تقسيم المواد، ولكلّ لون له معنى. وهذا البحث بالتجربة في الصف الأول "N" بمدرسة منبع الصالحين الإسلامية الحكومية بغرسيك. هذا البحث يبحث عن كيفية تطوير كتاب متن الأجرومية على شكل خرائط المفاهيم لتنمية فهم النحو وتطبيقه للصف الأول بمدرسة منبع الصالحين الإسلامية الحكومية بغرسيك ومدى فعاليتها. تستخدم الباحثة طريقة البحث والتطوير بعملية تطوير المواد وتجريبه. وهذا البحث يدلّ على أنّها "فعّال" . هذا بدليل أن معدل نتيجتهم في الإختبار البعدي هو 89،66 أو % 89،66 في مستوى "جيّد جدّا".]]>
<![CDATA[نظرية نشأة اللغة وتفرّعها في التراث العربي ]]>
<![CDATA[Asy'ari, Hasyim]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 5 No 1 (2017): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2017.5.1.98-115
<![CDATA[اللغة كما شرح علماء اللغة هي أصوات, أو كتابة, أو رموز, أو كل ما يعرض الإنسان لوصول أغراضهم وأفكارهم. وفي نشأتها الأولى فيها اختلافات كثيرة في نظريتها. والرأي المشهور في نظرية نشأة اللغة هي نظرية التوقيف. نشأت اللغة مرة أخرى في عهد نوح، تفرع اللغات مند عهد النوح بنسبة إلى أبناء نوح الثلاثة هم: حام, سام, ويافث. مند هذا العصر تطور اللغة تطورا واسعا في العالم. واللغة العربية في بحث علم فقه اللغة هي فرع من فصيلة كبيرة, وهي فصيلة سامية، الفصيلة اليافثية، و الفصيلة الحامية]]>
<![CDATA[المشكلات والانتقادات لتعليم اللغة العربية ومنهجه الدراسي ]]>
<![CDATA[Khoiriyah, Nikmatul]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 5 No 1 (2017): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2017.5.1.116-134
<![CDATA[للتربية دور مهم في جميع نواحي حياة الناس. لأنها تؤثر على تطورهم، أي تطور جميع نواحي حياتهم. فإذا تؤثِّر ناحية الاقتصاد والزراعة والهندسة وغيرها على إيتاح الوسائل والمرافق لحاجات الناس، فالتربية تتعلق مباشرة بتشكيل شخصية الناس وتنميتهم وتطويرهم. المنهج الدراسي كخطة التربية له مكانة مركزية في كل أنشطة تربوية. كجزء من التربية، وخاصة تعليم اللغة العربية في الواقع مازال يواجه عددا من المشكلات سواء من حيث تعليمها أو من مناهج تعليمها. بالطبع أن هذه المشكلات تجلب الانتقادات من أطراف كثيرة، وخاصة من المجتمع الأكاديمي مثل المدرسين والمحاضرين والطلاب وغيرهم. من خلال هذه الورقة تحاول الكاتبة إلى تشريح مشكلات تعليم اللغة العربية والمنهج الدراسي فيه، رجاءً لنيل أفضل الحلول في هذه المشكلات]]>
<![CDATA[استخدام القصة في الكتاب "القراءة الراشدة" بتعليم مهارة الاستماع لطلبة مدرسة ثانوية أهلية بمعهد الإسلام جورسان ملارك فونوروجو ]]>
<![CDATA[Rosyadi, Refki]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 5 No 1 (2017): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2017.5.1.135-157
<![CDATA[تعليم اللغة ما يبدأ من تعليم الاستماع ثم الكلام ثم القراءة ثم الكتابة، لذا أن مهارة الاستماع هي مهارة أساسية لنيل بقية المهارات اللغوية الأربع. يهدف هذا البحث إلى معرفة نتائج استخدام القصة ولمعرفة مدى فعالية استخدام القصة في تعليم مهارة الاستماع لدى طلبة. واستخدم هذا البحث المنهج التجريـبي. مجتمع هذا البحث من الطلاب في الفصل الرابع للمرحلة الثانية بمدرسة ثانوية أهلية بمعهد الإسلام جورسان ملارك فونوروجو]]>
<![CDATA[The Art of Arabic Instruction for Students in Primary Stage ]]>
<![CDATA[Syafaah, Daris]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 5 No 2 (2017): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2017.5.2.17-42
<![CDATA[The objectives of language instruction are informing students with skills that are generally desired. All stages of education have a standard compentence that must be achieved by the teacher. The primary stage is stage for students aged 7-12. They have different characteristics depend on students in higher level. So, the teacher has to pay attention for students when teach Arabic language in this stage. They must be creative in teaching Arabic language based on teacher’s ability, method, learning strategy, and learning media that are suitable with students caracteristic (students at primary stage).]]>
<![CDATA[Nahwu and Shorof Analyzing on Fi’il Majhul in Surah Yasin ]]>
<![CDATA[Muhtadin, Imam]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 5 No 2 (2017): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2017.5.2.43-78
<![CDATA[The researcher discussed about fi’il majhul because it was necessary to understand some of Arabic language, and because fi’il majhul is different with fi’il ma’lum, and many beginners feel difficult in differentiating between fi’il majhul and fi’il ma’lum. The researcher choose surrat Yassin because surah Yasin is the heart of Qur’an. . The number of fi’il majhul in Surah Yasin is fourteen (14) verses, that be found is twelve (12) verses. The most fi’il majhul in Surah Yasin consists of fi’il stulatsi mujarrod, with 8 verbs. And others consist of fi’il tsulatsi mazid bi harfin with six (6) verbs. The researcher does not bounded fi’il tsulatsi mazid biharfain or tsalatsah or fi’il ruba’i in this surah. The number of fi’il majhul in Surat Yassin consists of bina’ shahih with nine (9) verbs. bina’ ajwaf wawi with tree (3) verbs, one verb from bina’ naqis lam at 54th verse, one verb from bina’ mitsal wawi at 63rd verse, and the researcher does not find another building in this surah.]]>
<![CDATA[Using Images in Speech Skills Instruction ]]>
<![CDATA[Siraj, Muhammad Chobir]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 5 No 2 (2017): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2017.5.2.79-94
<![CDATA[Speech was the most important thing in the life of human being and it plays an important role in society and considered one of four the most important skills of Arabic language. Speech is a basic standard to measure students capability in Arabic language instruction. And said who can speech fluently for discribing something that is bugging their thought then they are called success in studying language. Therefore, it is necessary to empower students, especially those who are studying Arabic language in primary stage. After interviewed the teacher and obeserved in the class, researcher noticed that students don’t want to speak Arabic in front of others because they afraid being wrong and feeling difficult in extending the right word, and if they talk with a conversation they spoke fluently. So, the teacher of Arabic language should using media in instruction of speech skills, and the government has to provide various educational media appropriately.]]>
<![CDATA[Studying of Arabic Instruction System in Language Class and Non-language Class at Islamic State Junior High School of Tuban ]]>
<![CDATA[Rouf, Muhammad]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 5 No 2 (2017): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2017.5.2.95-114
<![CDATA[Islamic State Junior High School of Tuban is an Islamic school where religious lessons are taught, including Arabic language subject. It has three main programs: Language Program, Mathematic and Science Program, and Social Science Program. Students at language department learn Arabic language matter more than students at other class. In fact, students at natural and social science class that learn Arabic language more little, could outperform students achievement in language class. The data of more superiority students at non language class than students at language class is talked by teacher of Arabic language. The purpose of this research is to determine how developing curriculum in language and non-language classes. This research used a qualitative and descriptive method. Data were collected by observation, interview and documentation. The results, from the research, aren’t suitable with the purpose that was planned.. So that, all programs that have been set up don’t walk maximumly as expected.]]>
<![CDATA[The Difficulties of Speech Skills Instruction in Intensive Arabic Language Program (Descriptive Study of Arabic Language Instruction at Islamic State Institution, Kadiri) ]]>
<![CDATA[Nida’, Khoirun]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 5 No 2 (2017): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2017.5.2.115-140
<![CDATA[Intensive Program of Arabic language instruction were four classes, namely the first for students who have excellent competence, the second for students who have good compentence, the third for students in intermediate competence, and the forth for students in basic competence. The objectives of dividing classess were to facilitate the instruction process and to know the appropriate instruction method that was used and to evaluate. The process of Arabic instruction is twenty five percent using Arabic language and the most. The methods, that was used, are direct method, audio and verbalizing. Those equipments were expected students to have four skills of language. The book, that was used in Arabic language instruction mostly, is “Baina Yadaik” . The process of Arabic learning instruction by using various method and good book resources still found problem, especially in speech skill (maharoh kalam).]]>
<![CDATA[The Intensive Arab Language Course for Indonesian School Students in The Form of "Arab Camp" Program ]]>
<![CDATA[Suryadarma, Yoke]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 5 No 2 (2017): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2017.5.2.141-152
<![CDATA[Arab language camp was intensive course of Arabic language that was implemented by students of Arabic Language Department at University of Darussalam Gontor and supervised by lecturers in Arabic Language Department. The implementation of this program was limited in one point to develop speech skill among learners. This research used qualitative descriptive approach. The data in this research was taken by researcher from observation, interview and written documents. This approach involves integrated linguistic activities in the classroom or out side of classroom to help learners in raising and developing their language in the four language skills generally, and speech skill spesificly.]]>
