Articles
201 Documents
<![CDATA[المدخل الاتصالي في تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Asy'ari, Hasyim]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6 No 1 (2018): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2018.6.1.17-34
<![CDATA[إن المدخل الاتصالي هي ألة التعامل مع المجتمع في مكان ما أو فهم ما من أفكارهم وشعورهم. والتعليم اللغوي لأجل التعامل مع المجتمع وتحقيق الاتصال بين الأفكار العادية بدون تخطيط أو تنظيم مقصور مسبق. وفي المدخل الاتصالي فرق بين الكفاية اللُّغويّة والكفاية الاتِّصاليّة. ويستخدم الباحث الطريقة الوصفية في بحثه. والحاصل من التحليل هي أن للكفاية الاتصالية في تعليم اللغة بالنسبة لهذا المدخل الاتصالي أربع كفايات فهي: الكفاية النحويّة Grammatical Competence هي الفرع المسؤول عن المواد المعجميَّة، وقواعد الأصوات، والنحو، والصرف، والدلالة. الكفاية الاجتماعية، وهي الأهم ارتباطها بمعرفة القواعد الاجتماعية، والثقافية للغة الخطاب. كفاية تحليل الخطاب Discourse Competence وهي مكملة للكفاية النحوية، فكفاية الخطاب مهمتها الأساس الاهتمام بالعلاقات اللغويّة بين الجمل. الكفاية الاستراتيجيَّة، وهي عبارة عن مجموعة من القدرات العامة التي توظف كلَّ عناصر الكفاية اللغوية (وكذلك المهارات الحركية) في عملية استخلاص المعنى]]>
<![CDATA[أهمية خصائص الكفاءات لمعلم اللغة العربية بالجامعة في التربية والتعليم ]]>
<![CDATA[Nurhayati, Anin]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6 No 1 (2018): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2018.6.1.35-48
<![CDATA[نجاح تعليم اللغة العربية معتمدا على خصائص الكفاءات لمعلم اللغة العربية . وقررت حكومة اندونيسيا عن الكفاءات لمعلم اللغة العربية فى الجامعة أربعة أنواع وهي الكفاءة التعليمية والكفاءة المهنية والكفاءة الاجتماعية والكفاءة الشخصية. وللوصول الي الانتاج ونيل نجاح التعليم الجيد يتعين الى توفير المعلمين الكفاءات حيث تنميتها بشكل فعال تبدأ من عملية القبول والتوظيف الي تنمية كفاءتها المستمرة. أرادت الباحثة في هذا البحث اكتشاف عن أهمية تقرير الحكومة في ترقية فعالية المعلمين اللغة العربية في تعليمهم. نظريا على هذا البحث أن له أثار على تصميم تعليم اللغة العربية. تمكين وتثبيت العوامل في تطوير أسلوب التعليم مستمدة من العوامل الداخلية والخارجية]]>
<![CDATA[تطوير كتاب تعليم النحو من ألفية ابن مالك في مدرسة منبع الصالحين الثانوية الإسلامية بغرسيك ]]>
<![CDATA[Rahmawati, Silfiyah]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6 No 1 (2018): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2018.6.1.49-63
<![CDATA[تدرس الطالبات النحو من خلال نظم ألفية ابن مالك في مدرسة منبع الصالحين الثانوية الإسلامية بغرسيك بطريقة حفظها وفهم قواعدها وأمثلتها في الفصل الدراسي. ولكن رغم ذلك بعضهن ما زالت وقعت في الأخطاء اللغوية عندما تعبرن التعبيرات الشفهوية والتحريرية. وأما الكتاب الذي يستخدم منه فلا يوجد فيه التمارين التطبيقية التي تمكن إثبات القواعد في أذهانهن حتى يستطعن أن يطبقنها في قراءة النصوص و تعبير التعبيرات. بناء على المشكلات السابقة، قامت الباحثة بتطوير كتاب تعليم النحو من ألفية ابن مالك باستخدام منهج البحث والتطوير باتباع الخطوارت التي صممها ديك وجاري (Dick & Carey) لإنتاج كتاب تعليم النحو من ألفية ابن مالك. وأما نتائج البحث فهي: 1) طورت الباحثة باتباع خطوات ديك وجاري، 2) الكتاب التعليمي المطور يحتوى على غلاف الكتاب والمقدمة ودليل استخدام الكتاب ومحتويات الكتاب والكفاءة الأساسية والمؤشرات والمباحث (البيت وشرح البيت والأمثلة وشرح الأمثلة والتمارين التطبيقية) وقائمة المراجع، 3) الكتاب المنتج فعال.]]>
<![CDATA[تطبيق طريقة الإنشاد في تعليم اللغة العربية ]]>
<![CDATA[Ridwan, Mahfudz]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6 No 1 (2018): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2018.6.1.65-78
<![CDATA[: لابد أن يكون لكل المعلم طريقة في عملية التعليم، ليس أقلها في عملية تعليم اللغة العربية. وأما استخدام اي الطريقة فليس إلا تسهيل تسليم المادة، لتسهيل فهمها وإتقانها من قبل الطلاب. لا توجد طريقة مثالية تكون لكل طريقة مزايا وعيوب كل مكمل بعضها البعض، وليس أقلها طريقة الإنشاد. تُعد طريقة الإنشاد مفيدة جدًا لتحسين قدرة الطلاب,ونشطهم، بحيث لا يشعر الطلاب بالملل عند استلامهم للمادة. أما عيوب هذه الطريقة فهو الحاجة إلى إشراف إضافي من المعلم، لأن القيام بالوظيفة الممنوحة ليس في الفصول الدراسية فحسب، مما يسمح بخداع الطلاب، وبالتالي الحاجة إلى طرق التعاون لخلق تعلم فعال وليس مملاً. وهذا البحث سيبحث عن ما طريقة الإنشاد في تعليم اللغة وكيف نطبقها في عملية التعليم اللغة العربية. ويستخدم الباحث الطريقة الوصفية في البحث.]]>
<![CDATA[كفاءة طلبة في مهارة الكتابة بين قسم اللغة وقسم علم الطبيعة بالمدرسة الثانوية الحكومية طوبان ]]>
<![CDATA[Muzayyanah, Siti Ulin Nikmah]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6 No 1 (2018): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2018.6.1.79-97
<![CDATA[إن كفاءة مهارة الكتابة تعتبر أهم الكفاءات اللغوية ومن الأهداف الأساسية في تعلم اللغة الأجنبية. وكانت المشكلة في تعليم مهارة الكتابة بالمدرسة الثانوية الحكومية طوبان هي ضعف كفاءة الطلبة في مهارة الكتابة. لاكتشاف السبب من تلك المشكلة فقد قامت الباحثة بالبحث الميداني عن كفاءة طلبة المدرسة الثانوية الحكومية في مهارة الكتابة، راجيا أن يكون هذا البحث حلا للمشكلات الموجودة. يهدف هذا البحث إلى شرح كفاءة طلبة المدرسة الثانوية الحكومية طوبان في مهارة الكتابة وشرح العوامل التي تؤثر على كفاءتهم. استخدمت الباحثة لهذا البحث المدخل الكمي، ونوعه دراسة المقارنة، وأسلوب تحليل البيانات المستخدم هو الوصفي الكمي. كان مجتمع البحث هو طلبة المدرسة الثانوية الحكومية طوبان، وعينة البحث هي طلبة الفصل الحادي عشر لقسم اللغة 20 طلبة، وقسم علم الطبيعة 41 طلبة، وقسم علم الاجتماع 40 طلبة. نتائج هذا البحث هي: (1) كفاءة الطلبة في مهارة الكتابة الموجهة لقسم علم الطبيعة أعلى من كفاءة طلبة القسم الآخر (2) العوامل التي تؤثر على كفاءة الطلبة هي؛ خلفية دراسة الطلبة، والمعلم، وقلة دوافع الطلبة ورغبتهم، وقلة تنوع الطرائق التعليمية والاستيراتيجية، وقلة الوسائل التعليمية. (3) حلول المشكلات هي؛ إعطاء التعلم العلاجي (Remedial).]]>
<![CDATA[مشكلات تدريس مهارة الكلام في المدرسة الثانويّة الإسلامية الحكومية الثانية تولونج أجونج للعام الدراسي ۲۰۱۷–۲۰۱۸ ]]>
<![CDATA[Nuryani, Nuryani]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6 No 1 (2018): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2018.6.1.99-119
<![CDATA[إن الكلام هو أداة رئيسية ليبني التفاهم بوسيلة اللغة. ومهارة الكلام هي إحدى المهارات اللغوية التى يدرسها الطلاب في تعلم اللغة العربية. رغم أنها مهارة مهمة إلا أنها صارت احدى المشكلات التي يواجهها الطلاب أثناء تعلم اللغة العربية. كثير من الطلاب الذين يجدون صعوبة في إتقان تلك المهارة. والمشكلات يمكن أن تكون من العاملين: الأول، العامل الداخلي مثل المواهب والحماسة أو غيرهما. والثاني، العامل الخارجي، فهو حالة البيئة، والكتب، والمدرس والطرق المستخدمة. وتلك المشكلات ظهرت في المدرسة الثانويّة الإسلامية الحكومية الثانية تولونج أجونج للصف العاشر للعام الدراسي ۲۰۱۷–۲۰۱۸. غير أن تلك المدرسة قد علمت مهارة الكلام تعليما طويلا إلا أنها لاتزال تواجه المشكلات في تعليمها. و من هذه المشكلة اراد الباحث أن يوصف مشكلات تدريس مهارة الكلام فيها. استخدم الباحث المنهج الكيفي بطريقة وصفية. ووجد الباحث أن المشكلات في هذا التعليم فهي: (أ) مشكلات المدرس، (1) التوجه إلى الكفاءة الأساسية وفقا بمعيار المنهج الدراسي، (2) صعوبة بحث مادة الناطقين، (3) المدرس لم يستطيع أن يتكلم اللغة العربية ك لهجة العربي، (4) ضيق الوقت و الشعر بالتعب في عملية تعليم مهارة الكلام. (ب) والمشكلات التي وجدها الطلاب، (1) تنوع الطلاب مع قدراتهم وخلفيات متنوعة، (2) لم يتقن الطلاب على المفردات، (3) هناك خطأ في نطق الطالب، (4) طلاب كسول لتعليم اللغة العربية. ويشعر الطلاب بالخوف في الكلام، (5) لا توجد بيئة اللغة في المدرسة، (6) مشاكل خارجية في التعلُّمِ اللغة العربية.]]>
<![CDATA[إستراتيجية تدريس المفردات باستخدام متعددة الذكاء بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية)) عانجوك(( والمدرسة المتوسطة الإسلامية ))دار الإحسان ((بيامن عانجوك ]]>
<![CDATA[Sokib, Sokib]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6 No 1 (2018): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2018.6.1.121-137
<![CDATA[لدى الطلاب طبيعة وخلفية التربية والذكاء المختلفة خاصة عند تعليم المفردات العربية. ومن المعروف أن المدرس أحد العوامل المؤثرة على نجاح التعليم. وكثير من المدرس يؤدي التقييم بالأساس على النتيجة الأكاديمية أي قدرة الفكر واللغة، وهما مما يعوق تقدم الطلاب. لكل الطلاب ذكاء مختلفة. عند هاورد غادنر (Howard Gadner) هناك 9 ذكاءات لكل الطالب ينبغي تطويرها. وهي الذكاء اللغوي، الذكاء المنطقي الرياضي، الذكاء المكاني، والذكاء الحركي، والذكاء الموسيقي، والذكاء الشخصي الداخلي، والذكاء داخل الشخص من نفسه، والذكاء الطبيعى، والذكاء الروحي. فلذلك ينبغي على المدرس أن يختار الاستراتيجية التعليمية الصحيحة وفقا بأسلوب تعلّم الطلاب وذكائهم ليحصل بها على الأهداف المرجوة على الحد الأعلى. وبالتالي يرجى المدرس أن يحفّز الطلاب في جميع الذكاء. واراد الباحث ان يقارن بين استراتيجية تدريس المفردات في مدرسين بالطريقة الوصفية.]]>
<![CDATA[استراتيجيات تعليم الإنشاء لطلاب قسم تعليم اللغة العربية بجامعة "تولونج أجونج" الإسلامية الحكومية نوريــاني ]]>
<![CDATA[NURYANI, *]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6 No 2 (2018): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2018.6.2.138-162
<![CDATA[ملخص: من المعلوم أن الإنشاء درس يحتاج إلى اهتمام كبير و جهد مزيد من المعلمين و المتعلمين معا. بالإضافة إلى ذلك أنه أيضا في حاجة إلى تعيين الاستراتيجيات المناسبة و الفعالة في عملية تعليمه لا سيما لتعليم الإنشاء تجاه طلاب المستوى الجامعي الذين قد يضيع انتبهاههم نحو الدرس لما كانت عملية التعليم لم يجر كما يرام. من أجل ذلك، يريد للكاتب أن يقدم الورقة البحثية اليسيرة حول الاسترتيجيات التعليمية و خاصة ما يتعلق باسترتيجيات تعليم الإنشاء. و هذه الورقة يدور بحثها حول: (1) الاطار النظري: يحتوي على الإنشاء و الاستراتيجيات المستخدمة في تعليمه، (2) الاطار التطبيقي: الاستراتيجيات في تعليم الإنشاء لطلاب قسم اللغة العربية للمرحلة الثالثة بجامعة "تولونج أجونج" الإسلامية الحكومية. ]]>
<![CDATA[تنمية مهارة الكلام بالطريقة السمعية الشفهية في المعهد المفتاح العلوم الإسلامي جاتينوم كانيجورو بباليتار ]]>
<![CDATA[AZIZ, ABDUL]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6 No 2 (2018): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2018.6.2.163-172
<![CDATA[ملخص: ومن المعروف أن تعلم لغة أجنبية ليس بالأمر السهل، لاسيما في مهارة الكلام، لكنه مع البحث والدراسة أمكن الوصول إلى عدة طرائق لتعليم اللغة في وقت قصير وبجهد معقول، ولقد وضعت هذه الطرائق موضع التجربة، وكانت النتائج في بعض الأحيان مرضية للغاية. وليس من بين تلك الطرائق، طريقة مثلى، تلائم كل الطلاب والبيئات والأهداف والظروف، إذ لكل طريقة من طرائق تعليم اللغات مزايا، وأوجه قصور. وعلى المدرس أن يقوم بدراسة تلك الطرائق، والتمعّن فيها، واختيار ما يناسب الموقف التعليمي، الذي يجد نفسه فيه. استخدم هذا البحث المدخل الكيفي ونوع البحث بحث إجرائي صفي (Classroom Action Research) والهدف من هذا النوع هو لتحسين عملية التعليم في الفصل التي أقام بها المدرّس.]]>
<![CDATA[تدريس اللغة العربية في الجامعة النصرانية دوتا وجانا يوكياكارتا ]]>
<![CDATA[LUDFI, MUHAMAD MUSTOFA]]>
<![CDATA[ Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Vol 6 No 2 (2018): Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Faculty of Education and Teachers Training of UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21274/tadris.2018.6.2.173-200
<![CDATA[ملخص: يهدف هذا البحث إلى وصف تدريس اللغة العربية في الجامعة النصرانية دوتا وجانا يوكياكارتا الذي يتعلق بالمنهج المدرسي واستعداد المدرس قبل الدراسة وعملية التدريس في الفصل والطريقة التدريسية المستعملة في التدريس ووسائل التدريس المستعملة وتسميم الدراسة. ويستعمل هذا البحث المدخل الكيفي بطريقة الملاحظة والمقابلة لنيل البيانات. وأما نتائج البحث فهي (1) المنهج المدرسي الذي يستعمل في تدريس اللغة العربية هو المنهج الذي يكونه المدرس نفسه، (2) في استعداد التدريس، يجب على كل المدرس أن يكون الخطوات المدرسية والتصميم التدريسي، (3) عملية التدريس يتكون من التمهيد التدريسي والعرض والاختتام، (4) وطريقة التدريس المستعملة هي القراءة والترجمة، (5) الكتب المدرسية المستعملة هي ليبات أول (Libat I) وليبات ثانى (Libat II) للدكتور جهايا س فرجا الماجستير والتلاوة في تدريس قراءة القرآن وكتابته التى كتبها أجوس سوليستيونو والدروس الأولية في قراءة القرآن للدكتور نور خالص مجيد الماجستير، (6) ووسائل التدريس المستعملة هي الكتب الدراسية والقرآن الكريم والسبورة والقلم والحاسوب، (7) واختبار التدريس يتكون من الامتحان اليومي والامتحان النصف والامتحان النهائي. التدريس، اللغة العربية، الجامعة النصرانية دوتا وجانا.]]>
