Articles
29 Documents
<![CDATA[PENGARUH BIMBINGAN ORANG TUA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SDIT IMAM SYAFI’I PULO BARGOT ]]>
<![CDATA[Della Khairani]]>;
<![CDATA[Suryatik]]>;
<![CDATA[Eriani]]>
<![CDATA[ Qalam lil Mubtadiin Vol. 2 No. 1 (2024): Vol II. Edisi I Tahun 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Bukhary Labuhanbatu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.58822/qlm.v2i1.171
<![CDATA[Pengaruh Bimbingan orang tua terhadap motivasi belajar siswa di Sdit imam syaf’i Pulo Bargot. Masalah pokok dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh bimbingan orang tua terhadap motivasi belajar siswa di Sdit imam syafi’i Pulo Bargot dan berapa besar pengaruh bimbingan orang tua terhadap motivasi belajar siswa di Sdit imam syafi’i Pulo bargot. Penelitian ini bertujuan untuk mecari data atau membuktikan signifikansi pengaruh bimbingan orang tua terhadap motivasi belajar siswa di Sdit imam syafi''i Pulo Bargot. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. penelitian ini dilakukan di Sdit imam syafi''i Pulo Bargot dengan sampel sebanyak 45 siswa.Pengambilan data yang dilakukan dalam penelitian berupa angket bimbingan orang tua dan motivasi belajar dengan skala yang digunakan ialah skala likert. Peneliti mendapatkan hasil rata-rata dari bimbingan orang tua sebesar 31,11 dan hasil rata-rata dari motivasi belajar sebesar 29,02. Kemudian peneliti melakukan uji hipotesis dengan data yang diperoleh peneliti yaitu data dengan nilai yang peneliti dapatkan dari uji hipotesis ialah nilai thitung > ttabel = 2,442 > 1,682 dan nilai signifikans= 0,017 < 0,05. Sehingga ada pengaruh bimbingan orang tua terhadap motivasi belajar siswa di SDIT Imam Syafi’i Pulo Bargot]]>
<![CDATA[PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUALTERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK DI MIS AL-WASHLIYAH PADANGMATINGGI TAHUN PELAJARAN 2021/2022 ]]>
<![CDATA[Ahmad Sholeh Rambe]]>;
<![CDATA[Soybatul Aslamiah Ritonga]]>;
<![CDATA[Eriani]]>
<![CDATA[ Qalam lil Mubtadiin Vol. 2 No. 1 (2024): Vol II. Edisi I Tahun 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Bukhary Labuhanbatu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.58822/qlm.v2i1.181
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan Media pembelajaran Audio Visualterhadap hasil belajar siswa kelas IV MIS Al-Washliyah Padang Matinggi Tahun Ajaran 2021/2022 Jenis penelitian ini menggunkan penelitian kuantitatif (Quasi Experiment) dengan sampel penelitian dengan tehnik total sampling, Kelas IV A sebagai kelas kontrol peneliti melaksanakan kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran konvensional (ceramah, tanya jawab, diskusi) kegiatan pembelajaran berpuasat pada guru dan kelas V B sebagai kelas eksperimen diajarkan dengan menggunakan Media Pembelajaran Audio Visual. Instrumen penelitian menggunakan tes dalam bentuk pilihan ganda sebanyak 30 soal dan dilaksanakan oleh siswa MIS Mambaul’Ulum Aek Nabara sebanyak 23 peserta yang valid dalam soal tersebut ada 20 soal, jadi peneliti mengambil 20 soal yang valid untuk menjadi alat ukur penelitian. Teknik analisis data menggunakan uji t berpasangan dengan taraf signifikan a=0,05 Hasil Uji Hipotesis data Post Testpenggunaan Media Pembelajaran Audio Visual diperoleh thitung >ttabel (3,458>2,019). Sehingga Ha diterima H0 ditolak. Maka terdapat pengaruh hasil belajar siswa dengan menggunakan media pembelajaran audio visual pada materi beriman kepada malaikat di kelas IV MIS Al-Washliyah Padang Matinggi tahun pelajaran 2021/2022.]]>
<![CDATA[PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MAUI'ZATUL HASANAH UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK KELAS 4 DI MIS MAMBA'UL ULUM LABUHANBATU ]]>
<![CDATA[M.JOPAN]]>;
<![CDATA[Bukhari Is]]>;
<![CDATA[Azhar]]>
<![CDATA[ Qalam lil Mubtadiin Vol. 2 No. 1 (2024): Vol II. Edisi I Tahun 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Bukhary Labuhanbatu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.58822/qlm.v2i1.182
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran akidah akhlak dengan Metode Muizatul Hasanah. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif. Sampel yang diteliti yaitu seluruh peserta didik kelas IV MIS Mamba’ul Ulum Lingga Tiga Labuhanbatu yaitu berjumlah 30 siswa. Penerapan model pembelajaran mau’izatul hasanah, berdasarkan hasil pengamatan keaktifan siswa diperoleh rata-rata. Secara klasikal perolehan nilai sudah melampaui capaian batas ketuntasan 90%. Siswa yang tuntas sebanyak 27 siswa, dengan rat-rata kelas yaitu 83,66. Siswa yang masih belum tuntas atau belum memenuhi KKM tetap diperhatikan dengan cara membimbing dan mengarahkan siswa agar mau belajar lebih giat lagi terutama pada mata pelajaran Akidah Akhlak dengan materi indahnya berperilaku akhlakul karimah.]]>
<![CDATA[MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARN KOOPERATIF TIFE JIGSAW DI KELAS IV SDN 01 RANTAU SELATAN. ]]>
<![CDATA[HOTMA YANTI]]>;
<![CDATA[Yuli Yani]]>;
<![CDATA[Bukhari Is]]>
<![CDATA[ Qalam lil Mubtadiin Vol. 2 No. 1 (2024): Vol II. Edisi I Tahun 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Bukhary Labuhanbatu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.58822/qlm.v2i1.183
<![CDATA[HOTMA YANTI DAULAY,NIM :19.86232.0054, Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajarn Kooperatif Tife jigsaw di Kelas IV sdn 01 Rantau Selatan. Masalah pokok dalam penelitian ini adalah Apakah dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsawdapat meningkatkan hasil belajar pada pelajaran IPA siswa kelas IV SDN 01 Rantau Selatan Pelajaran 2022/2023? Penelitian bertujuan Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar pada pelajaran IPA menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada siswa kelas IV SDN 01 Rantau Selatan Tahun Pelajaran 2022/2023. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan dalam dua siklus dengan subjek penelitian adalah siswa kelas IV yang berjumlah 38 siswa. Teknik pengumpulan data ovservasi. Hasil penelitian diperoleh pada hasil belajar siswa persentase hasil belajar siswa secara klasikal siklus I adalah 39%. kemudian pada siklus II persentase hasil Belajar Siswa secara klasikal adalah 89%. Hal ini membuktikan bahwa siklus selanjutnya tidak diperlukan. Oleh karena itu, dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw telah terbukti dapat meningkatkan hasil belajar pada pelajaran ipa siswa kelas IV SDN 01 Rantau Selatan.]]>
<![CDATA[MENINGKATKAN KAPASITAS MAHASISWA DENGAN PERAN NARASUMBER DALAM PEMBEKALAN BEM STIT AL BUKHARY LABUHANBATU ]]>
<![CDATA[Sahbuki Ritonga]]>
<![CDATA[ Qalam lil Mubtadiin Vol. 2 No. 2 (2024): Vol. II Edisi II Tahun 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Bukhary Labuhanbatu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.58822/qlm.v2i2.211
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kapasitas mahasiswa melalui peran narasumber dalam kegiatan pembekalan yang diselenggarakan oleh Badan Eksekutif Mahasiswa (BEM) STIT Al Bukhary Labuhanbatu – Sumatera Utara. Kegiatan pembekalan ini merupakan bagian dari upaya untuk memperkuat kemampuan akademis dan non-akademis mahasiswa, yang tergabung di dalam BEM sehingga dapat diharapkan dalam mendukung pencapaian kompetensi yang lebih tinggi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif, dengan mengumpulkan data melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi kegiatan pembekalan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran narasumber dalam pembekalan BEM memiliki dampak signifikan terhadap peningkatan kapasitas mahasiswa. Narasumber, yang terdiri dari para ahli dan praktisi di berbagai bidang, memberikan wawasan, pengalaman dan pengetahuan yang relevan dan up-to-date, serta membagikan pengalaman praktis yang dapat diaplikasikan oleh mahasiswa dalam konteks akademis dan profesional. Selain itu, interaksi langsung dengan narasumber juga meningkatkan motivasi dan kepercayaan diri mahasiswa, sehingga mereka lebih siap menghadapi tantangan dalam studi dan karir mereka di masa depan. Temuan ini menunjukkan bahwa kegiatan pembekalan dengan melibatkan narasumber internal adalah strategi yang efektif untuk meningkatkan kapasitas mahasiswa. Implementasi yang konsisten dan terencana dari kegiatan semacam ini jelas dapat membantu mahasiswa dalam mengembangkan bakat serta keterampilan secara kritis, analitis, dan praktis yang diperlukan dalam pekerjaan mereka serta dunia kerja kelak. Rekomendasi dari penelitian ini adalah agar institusi pendidikan tinggi lainnya dapat mengadopsi pendekatan serupa di dalam program pengembangan mahasiswa mereka, guna mencapai hasil yang lebih optimal dalam pembentukan kompetensi dan kesiapan kerja lulusan.]]>
<![CDATA[ETIKA PROFESI KEGURUAN TANGGUNG JAWAB DAN TANTANGAN MORAL GURU ]]>
<![CDATA[Siti Nur Haliza]]>;
<![CDATA[Suryatik]]>
<![CDATA[ Qalam lil Mubtadiin Vol. 2 No. 2 (2024): Vol. II Edisi II Tahun 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Bukhary Labuhanbatu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.58822/qlm.v2i2.214
<![CDATA[Profesi guru memegang peranan penting dalam pendidikan, mengharuskan mereka untuk mengabdikan diri dengan tinggi dan mengikuti etika profesi yang ketat. Profesi Guru mengatur perilaku dan tanggung jawab moral seorang guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi prinsip-prinsip profesi Guru serta memahami peran tanggung jawab dan tantangan moral yang dihadapi guru dalam konteks pendidikan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode kajian literatur (library research). Data primer dikumpulkan dari buku-buku dan literatur terkait, sedangkan analisis data menggunakan teknik analisis konten untuk membangun konsep pemikiran yang komprehensif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa profesi Guru meliputi norma-norma moral yang menjadi pedoman dalam perilaku seorang guru. Tanggung jawab guru mencakup memberikan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai kehidupan kepada siswa, merencanakan serta mengevaluasi proses pembelajaran, serta menghadapi tantangan seperti perubahan kurikulum dan kebutuhan siswa yang beragam.]]>
<![CDATA[PERAN GURU DALAM MENGATASI TANTANGAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH ]]>
<![CDATA[Nora Dalimunthe]]>;
<![CDATA[Suryatik]]>
<![CDATA[ Qalam lil Mubtadiin Vol. 2 No. 2 (2024): Vol. II Edisi II Tahun 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Bukhary Labuhanbatu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.58822/qlm.v2i2.215
<![CDATA[Semua pihak menyadai bahwa proses pembelajaran tidak boleh terhenti. Situasi Covid-19 memberikan pembelajaran untuk tetap berbuat termasuk dalam dunia pendidikan. Semua pihak secara suka atau tidak suka dalam menjalankan usahanya dengan menggunakan jarak jauh yaitu dengan memanfaatkan internet sebagai sama berkomunikasi denga menggunakan berbagai aplikasi seperti Short Massage Service (SMS), WhatsApp Group, Zoom Meeting, yang didukung oleh aplikasi berjalan pada perangkat seluler dan dapat diakses dari komputer. Proses pembelajaran saat covid berlangsung melalui berbagai aplikasi tersebut diatas. Dan saat ini proses pembelajaran dilakukan dengan tatap muka dan menggunakan aplikasi zoom dan lain sebagainya sehingga menambah teknik pembelajaran atau disebut juga dengan proses pembelajaran jarak jauh. Dalam menerapkan pembelajaran jarak jauh ini, guru dituntut untuk dapat mengoperasikan aplikasi dan perangkat baik software maupun hardware. Ruang kelas dialihkan menjadi sebuah medium. Fakta dilapangan ditemukan bahwa banyak guru mengoperasikan WhatsApp Group sebagai pengganti kelas saat pembelajaran jarak jauh, ada yang dapat menjalankan operasi di sistem Zoom untuk melakukan pembelajaran, menggunakan email saat pembelajaran jarak jauh berlangsung. Pembelajaran jarak jauh merupakan sebuah proses pembelajaran yang memisahkan antara peserta didik dan pendidik yang disebabkan berbagai faktor dan situasi dengan menggunakan bantuan media, metode atau teknik khusus dan juga memanfaatkan teknologi informasi sabagai sarana perantara komunikasi atau interaksi peserta didik dengan pendidik dalam menyampaikan materi atau mengumpulkan tugas saat proses pembelajaran tanpa harus bertemu secara langsung. Semua proses pembelajaran dilakukan dengan baik dengan bantuan kemajuan teknologi informasi sehingga dapat menghubungkan pendidik dan peserta didik melalui laman elearning, whatsapp, google class, aplikasi zoom maupun you tube Tantangan yang dihadapi guru dalam proses pembelajaran jarak jauh (1) Gagap teknologi dalam menggunakan media internet misalnya dalam menggunakan smartphone, laptop dan benda pendukung lainnya. (2) Jaringan internet yang tidak mendukung. (3) Sarana pendukung pembelajaran siswa kurang memadai. (4) Pembuatan rencana pembelajaran jarak jauh (5) Kemampuan ekonomi yang kurang mendukung dalam proses pembelajaran menggunakan media internet]]>
<![CDATA[ANALISIS ANTARA KOMPETENSI SOSIAL GURU DAN KETERLIBATAN ORANG TUA DALAM PENDIDIKAN ANAK ]]>
<![CDATA[Ilal Astuti Siregar]]>;
<![CDATA[Sahbuki Ritonga]]>
<![CDATA[ Qalam lil Mubtadiin Vol. 2 No. 2 (2024): Vol. II Edisi II Tahun 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Bukhary Labuhanbatu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.58822/qlm.v2i2.216
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan antara kompetensi sosial guru dan keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara mendalam, penelitian ini meneliti bagaimana guru dengan kompetensi sosial tinggi mampu menciptakan lingkungan belajar kondusif dan menjalin hubungan positif dengan orang tua siswa. Kompetensi sosial guru, yang meliputi komunikasi efektif, empati, dan kemampuan membangun relasi positif, dianggap berperan penting dalam menciptakan iklim belajar yang suportif. Di sisi lain, keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak, baik melalui dukungan pembelajaran di rumah, partisipasi dalam kegiatan sekolah, maupun komunikasi rutin dengan guru, berdampak signifikan terhadap prestasi akademik dan perkembangan psikososial anakdan observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi sosial guru yang tinggi berkorelasi positif dengan tingkat keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak. Keterlibatan orang tua juga dipengaruhi oleh komunikasi efektif yang dibangun oleh guru dengan orang tua. Artikel ini memberikan wawasan tentang pentingnya pengembangan kompetensi sosial guru dalam upaya meningkatkan partisipasi orang tua dalam pendidikan anak.]]>
<![CDATA[PENERAPAN METODE LITERASI DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN MAHASISWA DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI) ]]>
<![CDATA[Wina Sunartanti Sinaga]]>;
<![CDATA[Jupriaman]]>
<![CDATA[ Qalam lil Mubtadiin Vol. 2 No. 2 (2024): Vol. II Edisi II Tahun 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Bukhary Labuhanbatu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.58822/qlm.v2i2.221
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi penerapan metode literasi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran mahasiswa di Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI). Pendekatan kualitatif deskriptif digunakan untuk menggali pengalaman dan persepsi mahasiswa serta dosen terhadap metode literasi yang diterapkan. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dan analisis dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode literasi, seperti membaca kritis, diskusi berbasis teks, dan penulisan reflektif, secara signifikan meningkatkan pemahaman materi, keterampilan analisis, dan kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Dosen juga melaporkan peningkatan keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran serta peningkatan kualitas tugas yang dihasilkan. Meskipun terdapat tantangan dalam pelaksanaannya, seperti keterbatasan waktu dan variasi kemampuan literasi, penerapan metode literasi secara keseluruhan memberikan dampak positif terhadap kualitas pembelajaran di PGMI. Berdasarkan temuan ini, direkomendasikan untuk mengintegrasikan metode literasi secara lebih komprehensif dalam kurikulum dan menyediakan pelatihan bagi dosen untuk mengoptimalkan penerapan metode ini.]]>
<![CDATA[PENGARUH MEDIA HERBARIUM TERHADAP HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM KONSEP BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN SISWA KELAS IV DI SD NEGERI 21 RANTAU UTARA LABUHANBATU ]]>
<![CDATA[Fadilah Kharisma]]>;
<![CDATA[Sahbuki Ritonga]]>;
<![CDATA[Soybatul Aslamiyah Ritonga]]>;
<![CDATA[Eriani]]>;
<![CDATA[Ismi Yulizar]]>
<![CDATA[ Qalam lil Mubtadiin Vol. 3 No. 1 (2025): Vol III Edisi I Tahun 2025 ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Bukhary Labuhanbatu ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.58822/qlm.v3i1.250
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media herbarium terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan alam konsep bagian-bagian tumbuhan siswa kelas IV di sekolah dasar negeri 21 rantau utara labuhanbatu tahun ajaran 2023/2024 jenis penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif (Quasi Exsperiment) dengan sample penelitian total sampling, kelas IV A sebagai kelas kontrol, peneliti melaksanakan kegiatan proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran konvensional (ceramah, diskusi dan tanya jawab) kegiatan pembelajaran berpusat pada guru dan kelas IV B sebagai kelas eksperimen kegiatan proses pembelajaran Menggunakan Media Herbarium. Instrumen penelitian menggunakan tes dalam bentuk pilihan ganda sebanyak 15 soal dan dilaksanakan oleh siswa/i Sekolah Dasar Negeri 20 Rantau Utara sebanyak 30 peserta. Untuk memperoleh validitas soal tes pilihan ganda yang menjadi alat ukur penelitian. Teknik analisis data menggunakan uji t berpasangan dengan taraf signifikan a=0,5 hasil uji hipotesis data post test Menggunakan Media Herbarium diperoleh thitung > ttabel (2, 236 > 1, 677). Sehingga H1 diterimah H0 ditolak. Maka terdapat pengaruh hasil belajar siswa dengan mengunakan Media Herbarium Pada Materi Konsep Bagian-Bagian Tumbuhan di Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 21 Rantau Utara Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2023/2024.]]>
