cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
-
Contact Email
-
Phone
-
Journal Mail Official
-
Editorial Address
-
Location
Kota bandung,
Jawa barat
INDONESIA
Jurnal Pengajaran MIPA
Published by Universitas Pendidikan Indonesia
ISSN : 14120917     EISSN : 24433616     DOI : -
Core Subject :
Journal of Mathematics and Science Teaching or Jurnal Pengajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (JPMIPA) was founded in 1993 and published qualitative and or quantitative research concerning mathematics and science teaching. JPMIPA is published by Faculty of Mathematics and Science Education Universitas Pendidikan Indonesia (FPMIPA-UPI) in association with Indonesian Society for Science Educators (JPII), twice a year in April and October with 16 articles per number or 32 articles per year.
Arjuna Subject : -
Articles 420 Documents
 31   32   33   34   35 
MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS BELAJAR DESKRIPTIF UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMK PADA MATERI IKATAN KIMIA Mulyasih, Suhaeti Sri
Jurnal Pengajaran MIPA Vol 20, No 1 (2015): JPMIPA: Volume 20, Issue 1, 2015
Publisher : Faculty of Mathematics and Science Education, Universitas Pendidikan Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18269/jpmipa.v20i1.36199

Abstract

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai penggunaan model pembelajaran siklus belajar deskriptif dalam upaya meningkatkan pemahaman konsep dan berpikir kritis siswa di salah satu SMK di Kabupaten Sumedang pada konsep ikatan kimia. Indikator pemahaman konsep yang diselidiki terdiri dari enam kategori, sedangkan indikator keterampilan berpikir kritis yang diselidiki berjumlah empat indikator. Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan desain penelitian nonequivalent pretest-posttest control group design. Instrumen yang digunakan berupa soal tes berbentuk esai. Hasil uji t menunjukkan bahwa berdasarkan nilai rata-rata n-gain, perbedaan pemahaman konsep siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol secara keseluruhan berbeda signifikan (p= 0,00 p 0,05), dan keterampilan berpikir kritis yang paling dapat dikembangkan secara signifikan melalui model pembelajaran siklus belajar deskriptif adalah mengidentifikasi kesimpulan (p= 0,004 p 0,05). ABSTRACTThe aim of this study was to get information about the effectiveness of using descriptive learning cycle instructional model to improve students’ understanding and critical thinking skills related to chemical bonding concept in one of vocational high schools (SMK) in Sumedang. Indicators for conceptual understanding consisted of six categories, while indicators of critical thinking skills were four indicators. The method used was quasi-experimental research design nonequivalent pretest-posttest control group design. Instrument used was essay test. T test results showed that based on the average value of n-gain, difference in overall students' conceptual understanding in experimental class and control class was significant (p = 0.00 p 0.05), and critical thinking skills significantly developed by descriptive learning model cycle was to identify conclusions (p = 0.004 p 0.05).
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PENGALAMAN TIPE KNISLEY-MULYANA DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESETASI MATEMATIS SISWA Yulianti, Isty; Kusnandi, Kusnandi
Jurnal Pengajaran MIPA Vol 16, No 2 (2011): JPMIPA: Volume 16, Issue 2, 2011
Publisher : Faculty of Mathematics and Science Education, Universitas Pendidikan Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18269/jpmipa.v16i2.36014

Abstract

This article presents the results of quasi-experimental research design with pretest-post test control group to assess the ability of the mathematical representation student’s using experience-based learning model of type Knisley-Mulyana. The study was conducted on student of junior high school. Two classes were randomly selected to serve as the study sample. Students in experimental class get Knisley-Mulyana learning, while students in the control class get the conventional learning. There are two main instruments used, namely the ability test of mathematical representation and questionnaires. Questionnaires used to evaluate the response of students towards learning with Knisley-Mulyana model. The Results showed that students who acquire the learning of mathematics by using Knisley-Mulyana model provide a achievement of the mathematical representation capability better than students who received conventional learning. Viewed from the mathematical skills, students in the high group and low group with Knisley-Mulyana learning achieve their ability of mathematical representation better than students in the same group who received conventional learning. In other words the most effective group of students in the application of Knisley-Mulyana learning is a high and low groups. In addition, students responded well to learning by using Knisley-Mulyana model.
PERANAN OBSERVER DALAM LESSON STUDY (SUATU TELAAH TEORETIS DAN PRAKTIS) Jacob, C
Jurnal Pengajaran MIPA Vol 8, No 1 (2006): JPMIPA: Volume 8, Issue 1, 2006
Publisher : Faculty of Mathematics and Science Education, Universitas Pendidikan Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18269/jpmipa.v8i1.35152

Abstract

Artikel ini menyajikan peranan observer yang konsern terhadap data rekaman secara akurat dan menelaah dengan maksud tertentu dan secara sistematis pada mengajar guru. Sekali informasi direkam, pengawas harus interpretasi rekaman  itu untuk membuat keputusan tentang informasi mana yang dapat diterima oleh guru untuk menentukan kekuatan dan kelemahan untuk ditingkatkan dan ditanggulangi.Selain itu, peranan observer meliputi: menentukan kerangka, pemfokusan pada guru, pemfokusan pada siswa, mengobservasi interaksi, dan mengonsolidasi suatu analisis pendahuluan.
DAMPAK PEMBELAJARAN INKUIRI BERJENJANG DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS ARGUMENTATIF CALON GURU Probosari, Riezky Maya; Ramli, Murni; Sajidan, Sajidan
Jurnal Pengajaran MIPA Vol 20, No 2 (2015): JPMIPA: Volume 20, Issue 2, 2015
Publisher : Faculty of Mathematics and Science Education, Universitas Pendidikan Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18269/jpmipa.v20i2.36238

Abstract

ABSTRAKPenelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengevaluasi kemampuan menulis argumentatif calon guru biologi meningkat setelah mereka mendapatkan pembelajaran inkuiri berjenjang. Partisipan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah mahasiswa semester 4 di Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang menempuh mata kuliah Embriologi Tumbuhan. Data dianalisis secara deskriptif melalui wawancara, pengamatan kelas dan portofolio. Kemampuan menulis diukur menggunakan Toulmin’s Argument Pattern (TAP) yang meliputi empat komponen, yaitu data, warrants, backings, dan claims. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada akhir siklus kedua terjadi peningkatan skor keterampilan berpikir argumentatif pada setiap aspeknya di semua tingkatan jenjang inkuiri. Calon guru biologi yang telah berpengalaman dalam inkuiri berjenjang menunjukkan kemampuan menulis argumentasi yang lebih baik sehingga disimpulkan bahwa pembelajaran dengan inkuiri berjenjang sesuai diterapkan untuk mendukung berbagai aktivitas inkuiri dan meningkatkan kemampuan menulis argumentatif. ABSTRACTThe purpose of this study was to evaluate biology teacher candidates’s argumentative writing skill after they participated in hierarchy of inquiry learning. The participants of this action research are the 4th semester students of Biology Teacher Education Program Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University who took the course of Plant Embryology. Data were analyzed descriptively through interviews with experts, classroom observations, and student portfolios. The argumentative writing was measured using Toulmin’s Argument Pattern (TAP) with four kinds of argument elements, which include data, warrants, backings, and claims. The results showed that the argumentative writing skill was increased, in every aspect and levels of inquiry. Biology teacher candidates who had well-experienced in the hierarchy of inquiry outperformed argumentative writing skill, thus it can be concluded that Hierarchy of Inquiry Learning is suitable in fostering teacher candidates to do some inquiry activities, and positively impacted argumentative writing skill.
PEMBUATAN SEL SURYA DSSC BERBASIS DYE EOSIN Y MENGGUNAKAN SEMIKONDUKTOR TiO2 Siregar, Arifin; Rusdiana, Dadi; Tayubi, Yuyu R.
Jurnal Pengajaran MIPA Vol 4, No 1 (2003): JPMIPA: Volume 4, Issue 1, 2003
Publisher : Faculty of Mathematics and Science Education, Universitas Pendidikan Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18269/jpmipa.v4i1.35621

Abstract

Pengembangan bahan polimer elektronik untuk aplikasi sel surya terus dilakukan meskipun memiliki efisiensi konversi tidak sebaik sel surya dari bahan silikon. Keuntungan utama dari produksi devais berbahan dasar polimer organik adalah memiliki biaya produksi yang rendah.Pada penelitian ini telah dibuat sel surya TiO2 nanokristal dengan menggunakan dye dari bahan eosin Y dengan metode sol gel spin coating. Kemampuan sel surya tersebut telah diuji dengan menganalisis karakteristik arus tegangan di bawah pengaruh penyinaran dengan intensitas 4,45808 x 10-4 watt/cm2. Hasil karakterisasi menunjukkan bahwa sel surya dengan luas area 0,6 cm2 memiliki effsiensi 0,0177 %, Isc 1,08 x 10-3 mA/cm2 dan Voc 71 mV untuk waktu dipping 20 menit.
PENINGKATAN KEMAMPUAN CREATIVE PROBLEM SOLVING MATEMATIS SISWA SMP DENGAN PENDEKATAN CHALLENGE BASED LEARNING Junita, Selviana
Jurnal Pengajaran MIPA Vol 21, No 1 (2016): JPMIPA: Volume 21, Issue 1, 2016
Publisher : Faculty of Mathematics and Science Education, Universitas Pendidikan Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18269/jpmipa.v21i1.36250

Abstract

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk menelaah pencapaian dan peningkatan kemampuan creative problem solving (CPS) matematis siswa ditinjau secara keseluruhan maupun gender. Sampel penelitian adalah siswa kelas VIII di salah satu sekolah menengah pertama di Kabupaten Bandung. Kelas eksperimen belajar dengan pendekatan challenge based learning (CBL) dan kelas kontrol belajar dengan pendekatan saintifik. Instrumen yang digunakan adalah tes kemampuan CPS matematis. Data yang diperoleh kemudian dianalisis secara statistik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pencapaian dan peningkatan kemampuan CPS matematis siswa yang belajar dengan pendekatan CBL lebih baik daripada siswa yang belajar dengan pendekatan saintifik baik siswa laki-laki ( p= 0,001; p 0,05) ataupun siswa perempuan (p= 0,0015; p 0,05). Dalam hal aspek CPS matematis, aspek terkuat yang dimiliki siswa adalah aspek fact finding sedangkan aspek CPS matematis ter-lemah adalah aspek acceptance finding.ABSTRACTThis study examined students' mathematical achievements and creative problem solving (CPS) enhancement in overall and according to gender. Samples are eighth grade students in one of secondary school in Bandung Regency. Experiment class received challenge based learning (CBL) approach while control class received scientific approach. The instrument used was mathematical CPS ability test. The collected data were then statistically analyzed. The results showed that mathematical CPS achivement and enhancement in students who received CBL learning approach is better than students who received scientific approach both for male (p= 0.001; p 0.05) or female students (p = 0.0015 ; p 0.05). Furthermore, students' mathematical abilities achievement and improvement did not significantly differ (p = 0.181; p 0.05) based on gender. In terms of CPS mathematical aspects, students’ strongest aspect was fact finding while the weakest was acceptance finding.
MODEL PEMBERIAN TUGAS RESITASI (M-APOS) YANG DILAKSANAKAN DENGAN BAHASA INGGRIS DALAM MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN KEPERCAYAAN DIRI MAHASISWA CALON GURU Elah Nurlaelah
Jurnal Pengajaran MIPA Vol 17, No 2 (2012): JPMIPA: Volume 17, Issue 2, 2012
Publisher : Faculty of Mathematics and Science Education, Universitas Pendidikan Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18269/jpmipa.v17i2.36075

Abstract

ABSTRAKMakalah ini menyajikan hasil observasi terhadap pembelajaran Aljabar Matrik yang menggunakan model M-APOS yang dilaksanakan dalam Bahasa Inggris untuk mengembangkan kemampuan komunikasi matematis dan kepercayaan diri mahasiswa calon guru. Implementasi pembelajaran menggunakan siklus ADL yang terdiri dari fase activities, fase class discussion dan fase exercises. Fase activities dalam penelitian dilaksanakan melalui tugas resitasi, dimana mahasiswa menyiapkan presentasi dengan memanfaatkan media power point dan menyajikannya dengan menggunakan bahasa inggris. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa proses pembelajaran ini memberikan fasilitas dan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengembangkan kemampuan mahaiswa dalam menumbuhkan kemampuan komunikasi matematis, belajar mandiri, menumbuhkan percaya diri dan memiliki tanggung jawab dalam menggali konsep yang harus dikuasainya. Hasil penelitian inipun menunjukkan bahwa aktivitas yang diberikan dapat menumbuhkan keterampilan menyajikan suatu materi dalam bentuk presentasi, memaksa mahasiswa untuk berkomunikasi matematika dengan bahasa inggris, dimana hal ini belum biasa dilaksanakan dalam perkuliahan umum.ABSTRACTThis paper present the result of teaching and learning observation in Matrix Algebra Course by using M-APOS Model. The purpose of using M-APOS model to enhance pre-service students’ comunication and self confidence which conduct in english. Teaching and learning procces implemented by using ACE cycles (activities, class discussion, exercices). Activities fase was implemented by recitation task, in this fase student had to prepare power point media and the students had to presented in english; in class discussion, students had to discuss the related concept which presented in the class; and exercises fase, the students had to do some of problems (they can solve the problems in the class or whereever they can do). The result of the observation found that this teaching and learning process facilalitate and give chancing the students to improve their mathematical communication, self confidence, and responsibility to exploite the concept. And then this teaching and learning process suport the students to presented the concept in english, where this activities have not done before.
PROFIL KEPRIBADIAN KREATIF DAN MOTIVASI SISWA DALAM PELAKSANAAN KEGIATAN PRAKTIKUM BIOLOGI DI SMU Solihat, Rini; Wirjosoemarto, Koesmadji; Sumarno, Unang
Jurnal Pengajaran MIPA Vol 5, No 2 (2004): JPMIPA: Volume 5, Issue 2, 2004
Publisher : Faculty of Mathematics and Science Education, Universitas Pendidikan Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18269/jpmipa.v5i2.35655

Abstract

Praktikum merupakan kegiatan pembelajaran yang memuat semua aspek pembelajaran mulai dari kognitif, afektif dan psikomotor. Kenyataan di lapangan menunjukkan hanya aspek kognitif saja yang selama ini dijadikan sebagai bahan pengkajian pelaksanaan dan penilaian kegiatan praktikum. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap profil kepribadian kreatif dan motivasi siswa yang termasuk aspek non kognitif dalam kegiatan praktikum. Penelitian di lakukan di SMUN 3 Kota Bandung. Penelitian dilakukan dengan metode dskiptif kualitatif dan deskriptif inquiry yang berdasarkan pada analisis interpretasi kualitatif alamiah. Temuan penelitian menunjukkan Derajat profil kepribadian kreatif dan sikap kreatif serta motivasi belajar siswa termasuk kategori sedang. Untuk kepribadian kreatif diperoleh informasi jumlah siswa yang menempati kategori sedang yaitu sebanyak 73,34 %, sikap kreatif sebanyak 68,89 %, dan motivasi belajar siswa sebanyak 71,11 %. Dari hasil penelitian juga diungkapkan bahwa ciri kepribadian kreatif yang cenderung dimiliki siswa adalah rasa ingin tahu (65,78 %), sementara sikap kreatif yang paling sesuai adalah peka terhadap lingkungan (88,86 %) dan motivasi belajar yang paling banyak dimiliki adalah ciri durasi kegiatan (57,78 %).
SUPPORTING THE NUMERACY LITERACY SKILLS OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS Inne Marthyane Pratiwi; Lisna Apriani; Rinaldo Adi Pratama
Jurnal Pengajaran MIPA Vol 25, No 2 (2020): JPMIPA: Volume 25, Issue 2, 2020
Publisher : Faculty of Mathematics and Science Education, Universitas Pendidikan Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18269/jpmipa.v26i1.41718

Abstract

Numeracy literacy is an essential part of literacy because in it there is a competency that make student to do reasoning so that it can be used in daily life. The research aims to describe the implementation of classroom-based numeracy literacy, school culture, and community in elementary schools. The research uses a qualitative approach with descriptive methods. The research was conducted on 76 students from 1st grade and 6th students, homeroom teachers of 1st grade and 6th from public elementary schools. Data collection techniques using observation, document analysis, and interviews. The data is analyzed with thematic analysis. The results showed that at least teachers had participated in numeracy literacy training, students' math skills above the minimum criteria, implementation of problem-based learning and projects, but there were limited resources. Numeracy literacy based on school culture shows the lack of variation of numeration literacy books so that the library as the center of literacy activities has not been maximized. The numeracy literacy of the community base shows that there is no public space used for numeracy literacy and sharing sessions that start running. One of the efforts to optimize numeracy literacy by providing training to teachers. ABSTRAKLiterasi numerasi merupakan bagian literasi yang sangat penting, karena di dalamnya terdapat kompetensi yang mengasah individu untuk melakukan penalaran sehingga dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi literasi numerasi berbasis kelas, budaya sekolah, dan masyarakat di sekolah dasar. Pendekatan penelitian menggunakan kualitatif dengan metode deskriptif. Penelitian dilaksanakan terhadap 76 siswa kelas 1 dan 6 serta guru kelas 1 dan 6 sekolah dasar negeri. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, analisis dokumen, dan wawancara. Data dianalisis dengan analisis tematik. Hasil penelitian menunjukkan pada literasi numerasi basis kelas setidaknya guru pernah mengikuti pelatihan literasi numerasi, kemampuan matematika siswa di atas kriteria minimum, terlaksananya pembelajaran berbasis masalah dan proyek, namun terdapat keterbatasan sumber daya. Literasi numerasi basis budaya sekolah menunjukkan kurangnya variasi buku literasi numerasi sehingga perpustakaan sebagai pusat kegiatan literasi keberadaannya belum maksimal. Adapun literasi numerasi basis masyarakat menunjukkan belum adanya ruang publik yang digunakan untuk literasi numerasi dan sharing session yang mulai berjalan. Salah satu upaya optimalisasi literasi numerasi dengan memberikan pelatihan kepada guru.
ANALISIS KOMPETENSI GURU BIOLOGI SMA YANG SUDAH LULUS SERTIFIKASI DI KOTA MEDAN Lubis, Retnita Ernayani; Djulia, Ely; Lubis, Hasruddin
Jurnal Pengajaran MIPA Vol 18, No 1 (2013): JPMIPA: Volume 18, Issue 1, 2013
Publisher : Faculty of Mathematics and Science Education, Universitas Pendidikan Indonesia

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.18269/jpmipa.v18i1.36114

Abstract

ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mengamati profesional, kompetensi kepribadian, sosial, dan pedagogik guru biologi bersertifikat sesuai dengan Permendiknas No 16, 2007. Seperti banyak guru biologi 224 yang telah lulus sertifikasi di Kecamatan Medan terlibat sebagai populasi dalam penelitian ini. Data dikumpulkan dengan menggunakan lembar observasi, lembar penilaian RPP, lembar penilaian set mahasiswa, guru dan siswa kuesioner selama delapan guru biologi. Dalam penelitian ini, data dianalisis secara deskriptif kualitatif dengan menggunakan persentase. Hasil menunjukkan bahwa kompetensi profesional, pedagogik, kepribadian, dan sosial guru biologi telah sesuai dengan Permendiknas No 16, 2007. Pada dasarnya, guru biologi mampu menyusun rencana pelajaran dengan baik, total rata-rata untuk RPP guru biologi dalam aspek penilaian X ̅ (2.81 ± 1.33). Selain bahwa nilai rata-rata aspek penilaian tertinggi X ̅ (4,29 ± 0,76) dalam aspek penilaian merumuskan masalah dan nilai rata-rata aspek penilaian terendah X ̅ (1,86 ± 1,07) dalam aspek penilaian skenario pembelajaran detail. Kemudian, dalam penilaian siswa menetapkan total rata-rata dari penilaian aspek X ̅ (3.02 ± 1.29). Disamping itu rata-rata penilaian siswa set dalam aspek penilaian tertinggi X ̅ (4.00 ± 1.26). Dalam aspek penilaian, perumusan setiap pertanyaan menggunakan kata-kata / kalimat yang menyebabkan makna ganda dan rata-rata aspek penilaian terendah X ̅ (1,33 ± 0,51) dalam aspek penilaian kejelasan kriteria penilaian yang dijelaskan dalam set penilaian. Hasil observasi pembelajaran di kelas yang menunjukkan rata-rata total guru biologi dalam penilaian aspek X ̅ (3,60 ± 1,13). Disamping itu rata-rata aspek tertinggi penilaian X ̅ (4,25 ± 1,38) dalam aspek penilaian pra-belajar dan rata-rata aspek penilaian terendah X ̅ (3.00 ± 1.06) dalam aspek penilaian proses dan hasil pembelajaran dan X ̅ (3,00 ± 1,30 ) dalam aspek penilaian penutupan-learning. Penilaian Hasil dari coleages menunjukkan bahwa kompetensi pribadi dan sosial guru biologi yang telah lulus sertifikasi baik dan dalam kuesioner siswa menunjukkan hasil yang baik juga. Dalam kompetensi personal, total rata-rata aspek penilaian X ̅ (4.11 ± 0.50) dalam kuesioner guru dan kompetensi sosial, total rata-rata aspek penilaian X ̅ (4.01 ± 0.51) dalam kuesioner guru. Penelitian ini berimplikasi untuk pentingnya pembangunan berkelanjutan bagi guru biologi bersertifikat.ABSTRACTThis study aims to observe the professional, personal, social, and pedagogic competence of certified biology teacher in accordance with Permendiknas No. 16, 2007. As many as 224 biology teachers who have passed certification in District Medan were involved as population in this study. Data were collected by using observation sheet, assessment sheet of lesson plan, assessment sheet of student sets, teacher and student questionnaire for eight biology teachers. In this study, data were analyzed in qualitative descriptive by using the percentage. The results show that professional, pedagogic, personal, and social competence of biology teachers have been accordance with Permendiknas No. 16, 2007. Basically, the biology teachers were able to draw up lesson plans well, the total average for lesson plan of biology teacher in assessment aspects X ̅ (2.81±1.33). Beside that the average value of highest assessment aspect X ̅ (4.29±0.76) in assessment aspect of formulating problem and the average value of lowest assessment aspect X ̅ (1.86±1.07) in assessment aspect of detail learning scenario. Then, in student assessment sets the total average of assessment aspect X ̅ (3.02±1.29). Beside that the average of student assessment sets in highest assessment aspect X ̅ (4.00±1.26). In assessment aspect, formulation of each question use words/sentences which cause double meaning and the average of lowest assessment aspect X ̅ (1.33±0.51) in assessment aspect of clarity criteria assessment which described in assessment sets. The learning observation result in class show that the total average of biology teacher in assessment aspect X ̅ (3.60±1.13). Beside that the average of highest assessment aspect X ̅ (4.25±1.38) in pre-learning assessment aspect and the average of lowest assessment aspect X ̅ (3.00±1.06) in assessment aspect of process and learning outcomes and X ̅ (3.00±1.30) in assessment aspect of closing-learning. The assessment result from coleages show that personal and social competence of biology teachers who have passed certification is good and in student questioner shows good result too. In personal competence, the total average of assessment aspect X ̅ (4.11±0.50) in the teacher questioner and in social competence, the total average of assessment aspect X ̅ (4.01±0.51) in the teacher questioner. This study implicates for the importance of sustainable development for certified biology teachers.

Page 33 of 42 | Total Record : 420

 31   32   33   34   35 

Filter by Year

1993 2025


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 30, No 2 (2025): JPMIPA Volume 30, Issue 2, 2025 Vol 27, No 2 (2022): JPMIPA: Volume 27, Issue 2, 2022 Vol 27, No 1 (2022): JPMIPA: Volume 27, Issue 1, 2022 Vol 26, No 2 (2021): JPMIPA: Volume 26, Issue 2, 2021 Vol 26, No 1 (2021): JPMIPA: Volume 26, Issue 1, 2021 Vol 17, No 2 (2012): JPMIPA: Volume 17, Issue 2, 2012 Vol 25, No 2 (2020): JPMIPA: Volume 25, Issue 2, 2020 Vol 25, No 1 (2020): JPMIPA: Volume 25, Issue 1, 2020 Vol 25, No 2 (2020): Jurnal Pengajaran MIPA - Oktober 2020 Vol 25, No 1 (2020): Jurnal Pengajaran MIPA - April 2020 Vol 24, No 2 (2019): JPMIPA: Volume 24, Issue 2, 2019 Vol 24, No 1 (2019): JPMIPA: Volume 24, Issue 1, 2019 Vol 24, No 1 (2019): Jurnal Pengajaran MIPA - April 2019 Vol 23, No 2 (2018): JPMIPA: Volume 23, Issue 2, 2018 Vol 23, No 1 (2018): JPMIPA: Volume 23, Issue 1, 2018 Vol 23, No 2 (2018): Jurnal Pengajaran MIPA - Oktober 2018 Vol 23, No 1 (2018): Jurnal Pengajaran MIPA - April 2018 Vol 22, No 2 (2017): JPMIPA: Volume 22, Issue 2, 2017 Vol 22, No 1 (2017): JPMIPA: Volume 22, Issue 1, 2017 Vol 22, No 2 (2017): Jurnal Pengajaran MIPA - Oktober 2017 Vol 22, No 1 (2017): Jurnal Pengajaran MIPA - April 2017 Vol 21, No 2 (2016): JPMIPA: Volume 21, Issue 2, 2016 Vol 21, No 1 (2016): JPMIPA: Volume 21, Issue 1, 2016 Vol 20, No 2 (2015): JPMIPA: Volume 20, Issue 2, 2015 Vol 20, No 1 (2015): JPMIPA: Volume 20, Issue 1, 2015 Vol 19, No 2 (2014): JPMIPA: Volume 19, Issue 2, 2014 Vol 19, No 1 (2014): JPMIPA: Volume 19, Issue 1, 2014 Vol 18, No 2 (2013): JPMIPA: Volume 18, Issue 2, 2013 Vol 18, No 1 (2013): JPMIPA: Volume 18, Issue 1, 2013 Vol 17, No 1 (2012): JPMIPA: Volume 17, Issue 1, 2012 Vol 16, No 2 (2011): JPMIPA: Volume 16, Issue 2, 2011 Vol 16, No 1 (2011): JPMIPA: Volume 16, Issue 1, 2011 Vol 15, No 2 (2010): JPMIPA: Volume 15, Issue 2, 2010 Vol 15, No 1 (2010): JPMIPA: Volume 15, Issue 1, 2010 Vol 14, No 2 (2009): JPMIPA: Volume 14, Issue 2, 2009 Vol 13, No 1 (2009): JPMIPA: Volume 13, Issue 1, 2009 Vol 12, No 2 (2008): JPMIPA: Volume 12, Issue 2, 2008 Vol 11, No 1 (2008): JPMIPA: Volume 11, Issue 1, 2008 Vol 9, No 2 (2007): JPMIPA: Volume 9, Issue 2, 2007 Vol 9, No 1 (2007): JPMIPA: Volume 9, Issue 1, 2007 Vol 8, No 2 (2006): JPMIPA: Volume 8, Issue 2, 2006 Vol 8, No 1 (2006): JPMIPA: Volume 8, Issue 1, 2006 Vol 6, No 2 (2005): JPMIPA: Volume 6, Issue 2, 2005 Vol 6, No 1 (2005): JPMIPA: Volume 6, Issue 1, 2005 Vol 5, No 2 (2004): JPMIPA: Volume 5, Issue 2, 2004 Vol 5, No 1 (2004): JPMIPA: Volume 5, Issue 1, 2004 Vol 4, No 2 (2003): JPMIPA: Volume 4, Issue 2, 2003 Vol 4, No 1 (2003): JPMIPA: Volume 4, Issue 1, 2003 Vol 3, No 1 (2002): JPMIPA: Volume 3, Issue 1, 2002 Vol 2, No 2 (2001): JPMIPA: Volume 2, Issue 2, 2001 Vol 2, No 1 (2001): JPMIPA: Volume 2, Issue 1, 2001 Vol 1, No 1 (1993): JPMIPA: Volume 1, 1993 More Issue