Articles
<![CDATA[Deskripsi Kesalahan Siswa dan Scaffoldingnya Dalam Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar ]]>
<![CDATA[Indah Puspitasari Maharani]]>;
<![CDATA[Sisworo Sisworo]]>;
<![CDATA[Hendro Permadi]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan Vol 4, No 12: DESEMBER 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Graduate School of Universitas Negeri Malang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.17977/jptpp.v4i12.13089
<![CDATA[Abstract: The research objectives are (1) describing the mistakes made by students in simplifying fractions of algebraic forms and (2) describing the scaffolding given to overcome student errors. The subjects in this study were UM Lab High School students in the XI IPS class who made mistakes in completing the test. The research subjects studied were 2 students categorized in the low ability category. This type of research is descriptive qualitative. Data obtained through tests and interviews. The results showed that (1) the mistakes made by students in simplifying the algebraic fractions consisted of errors in denominator equations, errors in algebraic operations, errors in algebraic factoring and errors in simplified algebraic fractions and (2) scaffolding given based on errors in point one is explaining, reviewing and restructuring and developing conceptual thinking.Abstrak: Tujuan penelitian adalah (1) mendeskripsikan kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan (2) mendeskripsikan scaffolding yang diberikan untuk mengatasi kesalahan siswa. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SMA Lab UM kelas XI IPS yang melakukan kesalahan dalam menyelesaikan tes. Subjek penelitian yang diteliti sebanyak 2 siswa yang dikategorikan dalam kategori kemampuan rendah. Jenis penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Data yang diperoleh melalui tes dan wawancara. Hasil penelitian menunjukan bahwa (1) kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyederhanakan pecahan bentuk aljabar terdiri dari kesalahan pada penyamaan penyebut, kesalahan pada operasi aljabar, kesalahan pada pemfaktoran aljabar dan kesalahan pada penyederhanaan pecahan aljabar dan (2) scaffolding yang diberikan berdasarkan kesalahan pada poin satu adalah explaining, reviewing dan restructuring serta developing conceptual thinking.]]>
<![CDATA[PENGUASAAN KONSEP MATEMATIKA SISWA SMP DITINJAU DARI KEYAKINAN EPISTEMOLOGIS TENTANG MATEMATIKA DAN KECERDASAN EMOSIONAL ]]>
<![CDATA[shentia liyuwana defi]]>;
<![CDATA[I Nengah Parta]]>;
<![CDATA[Hendro Permadi]]>
<![CDATA[ AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika Vol 10, No 3 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH METRO ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (434.549 KB)
|
DOI: 10.24127/ajpm.v10i3.3690
<![CDATA[This study aims to investigate the relationship between students' mathematical beliefs and levels of emotional intelligence with mastery of mathematical concepts. This type of research is a correlational study because it aims to determine the relationship between variable (epistemological beliefs about mathematics) and variable (emotional intelligence) with variable Y (mastery of mathematical concepts). The population in this study were students of SMP Islam Darussholihin Campurdarat, Tulungagung. The sample in this study was class VII with a total of 42 students. The instruments in this study were a questionnaire on mathematical beliefs and emotional intelligence as well as a test of mastery of the mathematical concept of the quadrilateral material. The technique of processing and analyzing data in this study uses the correlation test. The results of correlation testing in this study indicate that: (1) There is a significant relationship between epistemological beliefs about mathematics on students' mastery of mathematical concepts with a correlation coefficient value of which means the correlation is classified as strong, (2) There is a significant relationship between emotional intelligence and mastery of mathematical concepts with a correlation coefficient of 0.449, which means the correlation is moderate, and (3) There is a significant relationship between epistemological beliefs about mathematics and emotional intelligence simultaneously on students' mastery of mathematical concepts with a correlation coefficient value of 0.573 which means the correlation is strong.]]>
<![CDATA[Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Trigonometri Ditinjau Dari Perbedaan Kelas ]]>
<![CDATA[Yohanes Wilfridus Edwaldus]]>;
<![CDATA[Abdur Rahman As'ari]]>;
<![CDATA[Hendro Permadi]]>
<![CDATA[ Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 5 No 1 (2021): Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika Volume 5 Nomor 1 Tahun 2021 ]]>
Publisher : <![CDATA[Mathematics Education Study Program ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/cendekia.v5i1.502
<![CDATA[Penelitian ini dilatarbelakangi oleh banyak perbedaan kemampuan pemahaman terhadap matematika dalam kaitannya dengan kelas yang ditempati di sekolah diantaranya pada kemampuan menyelesaiakan soal matematika dan penguasaan materi yang berbeda. Terkadang kelas ilmu pengetahuan alam lebih unggul dalam hal merespon pertanyaan dan masalah terkait matematika, akan tetapi terkadang juga kelas ilmu pengetahuan sosial lebih aktif dalam hal teori atau kemampuan bahasa matematika. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Tujuan penelitian adalah untuk menindaklanjuti perbedaan jenis kesalahan apa saja yang ditimbulkan dari dua kelas yang berbeda yaitu IPA dan IPS dari pemahaman mereka terhadap matematika terkait materi trigonometri. Sampel penelitian yaitu siswa kelas X IPA dan IPS SMAK Frateran Maumere tahun pelajaran 2019/2020. Instrumen penelitian adalah soal tes berbentuk uraian dan pedoman wawancara. Penelitian mengacu pada, siswa dapat menyelesaikan soal cerita dengan langkah-langkahnya, siswa mengerjakan sesuai intruksi hasil analisis diperoleh Perbedaan yang lebih mencolok dari cara penyelesaian dan pemaparan hasil pekerjaan siswa dimana kemampuan spasial kelas IPA lebih mencolok sedangkan IPS mungkin saja lebih menguasai kemampuan komunikasi verbal matematis, hal ini juga terlihat dari hasil kerapihan pekerjaan mereka]]>
<![CDATA[The Learning of Hybrid Methods to Improve Mathematics Critical Thinking Ability of Students Class XI MIPA ]]>
<![CDATA[Pungky Rahmawati]]>;
<![CDATA[I Nengah Parta]]>;
<![CDATA[Hendro Permadi]]>
<![CDATA[ Jurnal Inspirasi Pendidikan Vol 12 No 1 (2022): Januari 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Kanjuruhan Malang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (383.05 KB)
|
DOI: 10.21067/jip.v12i1.6360
<![CDATA[This study aims to analyze the implementation of hybrid learning to improve the critical thinking skills of mathematics students of class XI MIPA. The method used in this study is class action research using two cycles design. The subjects of this study were teachers and 12 students of class XI MIPA at SMA Brawijaya Smart School (BSS) Malang. The sampling technique used in this study was the purposive sampling technique. This study used two data collection methods, observation, and interviews used for qualitative data, then tests used for quantitative data. The instruments used are observation sheets, interview guidelines, and learner critical thinking test sheets. The data analysis techniques in this study are coding for qualitative data and descriptive statistics for quantitative data. The results showed that mathematics learning with a hybrid learning method consisting of asynchronous and synchronous learning pairs, can improve students' mathematical critical thinking skills. Therefore, this research can be used as a reference for teachers in mathematics learning with a hybrid method that is even more varied, even though constrained by pandemic conditions and remains limited in face.]]>
<![CDATA[Analisis Kesalahan Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal Literasi Numerasi pada Materi Sebaran Geometrik dan Binomial Negatif ]]>
<![CDATA[Sayyidati Fatimah Az-Zahroh]]>;
<![CDATA[Hendro Permadi]]>
<![CDATA[ GAUSS: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 5 No. 2 (2022) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Serang Raya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30656/gauss.v5i2.5712
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesalahan mahasiswa dalam menyelesaikan soal yang berorientasi literasi numerasi pada materi pengantar teori peluang, yaitu sebaran geometrik dan binomial negatif. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa S1 Matematika yang berjumlah 25 orang. Pengumpulan data diperoleh melalui tes, observasi dan dokumentasi. Prosedur analisis kesalahan mahasiswa dalam penelitian ini menggunakan prosedur Newman yang terdiri dari lima langkah. Berdasarkan hasil analisis data, didapatkan kesimpulan bahwa terdapat mahasiswa yang masih melakukan kesalahan sebagai berikut: (1) sebanyak 0% mahasiswa melakukan kesalahan pada tahap membaca (reading error); (2) sebanyak 12% mahasiswa melakukan kesalahan pada tahap memahami soal (comprehension error); (3) sebanyak 76% mahasiswa melakukan kesalahan pada tahap proses transformasi (transform error); (4) sebanyak 12% mahasiswa melakukan kesalahan pada tahap keterampilan proses (weakness in process skill); dan (5) sebanyak 52% mahasiswa melakukan kesalahan pada tahap penyelesaian jawaban akhir (encoding error).]]>
<![CDATA[CREATIVE THINKING ABILITIES OF PROSPECTIVE MATHEMATICS TEACHERS IN SOLVING OPEN-ENDED TRIGONOMETRY PROBLEM ]]>
<![CDATA[Erisca Lusy Rusdianti]]>;
<![CDATA[Hendro Permadi]]>;
<![CDATA[Sisworo Sisworo]]>
<![CDATA[ AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika Vol 12, No 1 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH METRO ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (899.952 KB)
|
DOI: 10.24127/ajpm.v12i1.6676
<![CDATA[The current technological developments require students to have creative thinking skills. One of the four thinking skills needed in the 21st century is creative thinking skills which is still lacking in students. The purpose of this study was to describe prospective mathematics teachers’ creative thinking skills in solving open-ended trigonometry problems. This research is descriptive qualitative research. This study involved 40 prospective mathematics teachers who were then reduced to four subjects based on high and medium mathematical abilities which were studied in more depth in solving open-ended trigonometry problems. The research instruments used in this study were the researcher, interview guide, and open-ended trigonometry questions. The results of collegers work were analyzed based on aspects and levels of creative thinking skills. In this study, the data analysis phase includes data reduction, data presentation, and conclusion. Then triangulated the data in describing the results of the study. The results of this study are that first colleger with high mathematical abilities meet the aspects of fluency and novelty and the second fulfills the aspects of fluency and flexibility. First colleger with medium abilities fulfill the flexibility aspect and the second fulfills the novelty aspect. So, it can be concluded that collegers with high and medium mathematical abilities were solving open-ended trigonometry problems have a creative level and quite creative.]]>
<![CDATA[Perbandingan hasil belajar trigonometri dengan model pembelajaran konvensional dan model pembelajaran kooperatif jigsaw ]]>
<![CDATA[Meitria Laily Azizah]]>;
<![CDATA[Hendro Permadi]]>
<![CDATA[ Jurnal MIPA dan Pembelajarannya (JMIPAP) Vol. 1 No. 10 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Malang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (310.975 KB)
|
DOI: 10.17977/um067v1i10p756-763
<![CDATA[Selection of learning models is important for improving student learning outcomes. This study aims to compare the results of trigonometric learning with conventional learning models and Jigsaw cooperative learning models and also want to know results of trigonometric learning with conventional learning and Jigsaw cooperativ learning. This type of research is experimental research with quantitative methods. The data collected in this study include: 1) the value of the pre test experimental class 1 (Jigsaw cooperative learning model) and the experimental class 2 (conventional learning models), 2) the value of the two post test classes, 3) the assessment of the skills of the two classes. The results of the analysis of the combined difference in the value of post test and skills assessment with the two pre test values of the two classes using the 2 Sample Independent t-test showed that the sig (2-tailed) value was 0.003 or less than the significant level of 0.05. So it can be concluded that there are differences in learning outcomes by applying conventional learning models and Jigsaw cooperative learning models on trigonometric comparison material on right triangles in Batu city MAN. It is evident from the combined value difference between post test and skills assessment with the experimental class 1 pre test score of 65.86 while the experimental class 2 is 52.96. Pemilihan model pembelajaran adalah hal yang penting untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan hasil belajar trigonometri dengan model pembelajaran konvensional dan model pembelajaran kooperatif Jigsaw serta ingin mengetahui hasil belajar trigonometri dengan diterapkan model pembelajaran konvensional dan model pembelajaran kooperatif Jigsaw. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan metode kuantitatif. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini meliputi: 1) nilai pre test kelas eksperimen 1 (model pembelajaran kooperatif Jigsaw) dan kelas eksperimen 2 (model pembelajaran konvensional), 2) nilai post test kedua kelas, 3) penilaian keterampilan kedua kelas. Hasil analisis dari selisih gabungan nilai post test dan penilaian keterampilan dengan nilai pre test kedua kelas menggunakan uji 2 Sample Independent t-test menunjukkan bahwa nilai sig(2-tailed) sebesar 0,003 atau kurang dari taraf signifikan yaitu 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran konvensional dan model pembelajaran kooperatif Jigsaw pada materi perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku di MAN kota Batu. Terbukti pada selisih nilai gabungan post test dan penilaian keterampilan dengan nilai pre test kelas eksperimen 1 sebesar 65,86 sedangkan kelas eksperimen 2 sebesar 52,96.]]>
<![CDATA[Profile of Students’ Argumentation Ability Based On Adversity Quotient In Statistical Problem ]]>
<![CDATA[Zuhadur Ra'is Ariyono Putra]]>;
<![CDATA[Rustanto Rahardi]]>;
<![CDATA[Sisworo Sisworo]]>;
<![CDATA[Hendro Permadi]]>
<![CDATA[ Jurnal Pendidikan Matematika IKIP Veteran Semarang Vol 7 No 1 (2023): Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang ]]>
Publisher : <![CDATA[Urogram Studi Pendidikan Matematika, Universitas IVET ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (578.118 KB)
|
DOI: 10.31331/medivesveteran.v7i1.2330
<![CDATA[Argumentative ability can be seen from the argumentation pattern that appears. This pattern needs to be evaluated to look over the quality of the argumentation to make the right problem-solving. This evaluation can be done by recognizing the components that make up the argument. This study goals to describe students' argumentation abilities in solving statistical problem based on Adversity Quotients (AQ). This qualitative descriptive research elaborated 39 students taking a statistical methods course. Subjects were grouped into three types of Adversity Quotient based on the ARP (Adversity Response Profile) questionnaire results. Data were obtained using statistical problem tests and interviews. The outcomes showed three levels of AQ found in students, namely Camper, Toward Climber, and Climber. Camper-type students bring up the Claim-Data-Warrant pattern. Students with AQ levels towards climbers tend to have the same pattern as the Camper type. In comparison, students with the AQ Climber type have a Claim-Data-Warrants-Backing pattern. Based on the outcomes of the study, it can see that students' argumentation skills are determined by the Adversity Quotient level they have when solving statistical problems.]]>
<![CDATA[Proses Pemecahan Masalah Matematika Siswa Berdasarkan Tahapan Polya Pada Materi Segiempat Ditinjau Dari Adversity Quotient ]]>
<![CDATA[Mohammad Nurwahid]]>;
<![CDATA[Hendro Permadi]]>;
<![CDATA[Hery Susanto]]>
<![CDATA[ JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) Vol 6, No 4 (2022) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Swadaya Gunung Djati ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (950.977 KB)
|
DOI: 10.33603/jnpm.v6i4.6967
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan bagaimana proses pemecahan masalah matematika siswa berdasarkan tahapan Polya pada materi segiempat ditinjau dari AQ Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah satu siswa dengan skor terbik pada tipe Climber dan satu siswa dengan skor terbaik pada tipe Camper. Proses analisis data yang digunakan adalah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan pembuatan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini adalah siswa dengan tipe Climber memenuhi semua indikator proses pemecahan masalah pada setiap tahapan pemecahan masalah Polya. Siswa dengan kriteria Camper memenuhi semua indikator proses pemecahan masalah pada setiap tahapan pemecahan masalah Polya kecuali pada tahap memeriksa kembali. Berdasarkan hasil penelitian ini, siswa mampu menyelesaikan permasalahan matematika karena mereka mampu mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan situasi baru yang terdapat dalam permasalahan yang dihadapi. Oleh karena itu, guru sebaiknya sering mengajak siswa untuk mengaitkan pengetahuan terdahulu dalam menyelesaikan suatu permasalahan.]]>
<![CDATA[PROSES TRANSLASI REPRESENTASI MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH REALISTIK STATISTIKA SEBAGAI KEMAMPUAN NUMERASI ]]>
<![CDATA[Hanida Emilia Dewi Pratiwi]]>;
<![CDATA[Abdur Rahman As'ari]]>;
<![CDATA[Hendro Permadi]]>
<![CDATA[ AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika Vol 12, No 2 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH METRO ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24127/ajpm.v12i2.6605
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses translasi representasi mahasiswa dalam menyelesaikan masalah realistik statistika sebagai kemampuan numerasi. Calon subjek yang digunakan 32 siswa Mahasiswa Semester 3 Offering H Universitas Negeri Malang yang sedang menempuh Mata Kuliah Statistika, dan 2 subjek yang dipilih dideskripsikan dengan menggunakan indikator tahapan proses translasi, dan indikator kemampuan numerasi. Intrumen yang digunakan adalah lembar tes 2 soal uraian yang terkait masalah realistik statistika yang berkaitan dengan materi sebaran binomial, dan sebaran hipergeometrik. Kesimpulan penelitian yang didapatkan dari hasil jawaban mahasiswa menyelesaikan masalah realistik statistika antara lain : mahasiswa belum mencapai tahapan mengeksplorasi sumber dan belum mencapai tahapan mengkoordinasi pemahaman awal akan mengakibatkan belum mencapai indikator menemukan informasi statistik baik dalam bentuk numerik atau grafis pada permasalahan. Jika mahasiswa belum mencapai tahapan mengkontruksikan tujuan target representasi mengakibatkan belum mencapai indikator menggunakan informasi permasalahan dalam menyelesaikan masalah baik dalam bentuk numerik atau grafis. Jika mahasiswa belum mencapai tahapan menentukan kesesuaian representasi hasil mengakibatkan belum mencapai indikator membuat keputusan tentang solusi berdasarkan proses penyelesaian masalah dalam bentuk numerik atau grafis.]]>
