Articles
<![CDATA[Proses pemecahan masalah operasi aljabar oleh siswa SMP berdasarkan tahapan IDEAL ditinjau dari kemampuan matematika ]]>
<![CDATA[Ardiani Rahma Putri]]>;
<![CDATA[Danang Setyadi]]>;
<![CDATA[Helti Lygia Mampouw]]>
<![CDATA[ Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 4 No 3 (2018): September - Desember 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP PGRI Banjarmasin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33654/math.v4i3.112
<![CDATA[This research aims to describe the problem solving process of algebraic operations by junior high school students is based on IDEAL stages in terms of mathematical abilities. The type of this research is descriptive qualitative. The main instrument in this study is the researchers themselves, assisted problem solving test and interview guides. Data analyzed is problem solving procces based on the five IDEAL stages, namely identify problem, define the problem, explore alternative approaches, acting on a plan, and looking the effects. The selected subject is three students in grade VIII in SMP N 1 Salatiga. The result showed that in subjects with high mathematical abilities capable to finish these five stages, subjects with moderate mathematical abilities are only able to finish the five stages in open questions type 1 and can not finish the stages of reviewing open questions type 2 and closed questions. In subjects with low mathematical abilities only finish the four stages in open questions type 1 and closed questions, and three stages in open questions 2.]]>
<![CDATA[Proses pemecahan masalah operasi aljabar oleh siswa SMP berdasarkan tahapan IDEAL ditinjau dari kemampuan matematika ]]>
<![CDATA[Ardiani Rahma Putri]]>;
<![CDATA[Danang Setyadi]]>;
<![CDATA[Helti Lygia Mampouw]]>
<![CDATA[ Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 4 No 3 (2018): September - Desember 2018 ]]>
Publisher : <![CDATA[STKIP PGRI Banjarmasin ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.33654/math.v4i3.112
<![CDATA[This research aims to describe the problem solving process of algebraic operations by junior high school students is based on IDEAL stages in terms of mathematical abilities. The type of this research is descriptive qualitative. The main instrument in this study is the researchers themselves, assisted problem solving test and interview guides. Data analyzed is problem solving procces based on the five IDEAL stages, namely identify problem, define the problem, explore alternative approaches, acting on a plan, and looking the effects. The selected subject is three students in grade VIII in SMP N 1 Salatiga. The result showed that in subjects with high mathematical abilities capable to finish these five stages, subjects with moderate mathematical abilities are only able to finish the five stages in open questions type 1 and can not finish the stages of reviewing open questions type 2 and closed questions. In subjects with low mathematical abilities only finish the four stages in open questions type 1 and closed questions, and three stages in open questions 2.]]>
<![CDATA[Deskripsi Pedagogical Content Knowledge Guru pada Bahasan tentang Pola Bilangan ]]>
<![CDATA[Alfonsa Maria Abi]]>;
<![CDATA[Helti Lygia Mampouw]]>;
<![CDATA[Novisita Ratu]]>
<![CDATA[ ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Vol 3, No 1 (2020) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muria Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (311.968 KB)
|
DOI: 10.24176/anargya.v3i1.4767
<![CDATA[The purpose of this research is to describe the teacher's Pedagogical Content Knowledge in learning of patterns. This research uses Pedagogical Content Knowledge approach with interviews with teachers and tests on class XI students in 6 (six) SMK in Salatiga. The results showed that SMK teachers had pedagogical competencies characterized by curriculum knowledge but were still lacking in knowledge about students and teaching. They have knowledge about valuation and enough knowledge about resources. Whereas in professional competence all teachers have knowledge of content and objectives but do not meet PP No. 74 of 2008 which states that professional competence is obtained through professional education. Only 1 respondent fulfilled while 5 respondents did not meet because they were not graduates of mathematics education. Thus, of the 6 respondents who were the subjects of the study, all of them did not fulfill their pedagogical competencies as teachers and only 1 respondent had met their professional competencies.]]>
<![CDATA[Deskripsi Pedagogical Content Knowledge Guru Matematika Ditinjau dari Perbedaan Gender ]]>
<![CDATA[Putri Nur Diana]]>;
<![CDATA[Helti Lygia Mampouw]]>
<![CDATA[ Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3 No 1 (2019): Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Mathematics Education Study Program ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (368.846 KB)
|
DOI: 10.31004/cendekia.v3i1.81
<![CDATA[Perbedaan gender dapat berpengaruh pada kemampuan pedagogical content knowledge guru matematika. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pedagogical content knowledge guru matematika berdasarkan gender. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Subjek terdiri dari satu guru perempuan dan satu guru laki-laki. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan atau verifikasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa menurut kedua guru sudah melaksanakan pembelajaran matematika dengan baik, sudah menerapkan model-model pembelajaran yang ada untuk peserta didik, sudah melakukan penilaian sesuai dengan aspek penilaian kurikulum 2013. Kedua guru kurang dalam penggunaan alat peraga saat pembelajaaran matematika. Guru perempuan lebih aktif pada saat pelaksanaan pembelajaran dibandingkan dengan guru laki-laki. Guru perempuan lebih paham mengenai materi yang ada dalam kurikulum 2013. Untuk keseluruhan, pedagogical content knowledge guru matematika terlihat lebih unggul guru perempuan dibandingkan dengan guru laki-laki]]>
<![CDATA[Tinjauan Pedagogical Content Knowledge Guru Pada Materi Peluang ]]>
<![CDATA[Priskila Yuniartikasari]]>;
<![CDATA[Helti Lygia Mampouw]]>
<![CDATA[ Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3 No 1 (2019): Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Mathematics Education Study Program ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (451.049 KB)
|
DOI: 10.31004/cendekia.v3i1.85
<![CDATA[Pedagogical content knowledge merupakan pengetahuan yang dimiliki seseorang yang kemudian ditransferkan kepada orang lain dalam bentuk materi sehingga mencapai tujuan pembelajaran dengan baik, dengan didasari oleh pemahaman tentang hal-hal yang dapat dapat membuat materi itu mudah atau sulit di mengerti. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan kompetensi guru SMP pada materi peluang berdasarkan komponen Pedagogical Content Knowledge. Subjek penelitian ini guru SMP Negeri yang sudah mendapatkan sertifikasi dengan masa kerja guru kurang dari 15 tahun dan lebih dari 15 tahun. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini, menunjukkan bahwa kedua guru mampu menguasai komponen pedagogic dengan baik. Kedua guru memiliki ananlisis penilaian yang berbeda. Namun secara garis besar mengenai kemampuan pedagogic kedua guru sama, hanya berbeda cara penyampaiannya. Kata Kunci: pedagogical content knowledge, peluang ABSTRACT Pedagogical content knowledge is knowledge that is owned by someone and then transferred to others in the form of material so as to achieve learning goals well, based on an understanding of things that can make the material easy or difficult to understand. This study aims to describe the competence of junior high school teachers in opportunity material based on the Pedagogical Content Knowledge component. The subjects of this study were state junior high school teachers who had received certification with teacher tenure of less than 15 years and more than 15 years. Data collection techniques in this study were observation, interviews, and documentation. The results of this study indicate that both teachers are able to master pedagogic components well. Both teachers have different assessment analyzes. But broadly speaking about the pedagogic abilities of the two teachers are the same, only different ways of delivering them. Keywords: pedagogical content knowledge, peluang]]>
<![CDATA[Analisis Pedagogical Content Knowledge Guru dan Calon Guru pada Pembelajaran Matematika ]]>
<![CDATA[Christine Iriane Gultom]]>;
<![CDATA[Helti Lygia Mampouw]]>
<![CDATA[ Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3 No 1 (2019): Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Mathematics Education Study Program ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (631.142 KB)
|
DOI: 10.31004/cendekia.v3i1.91
<![CDATA[Pedagogical Content Knowledge (PCK) is an important thing that must be mastered by teachers and prospective teachers to find out how to teach certain content to improve student understanding. The purpose of this research was to analyze the pedagogical content knowledge of teachers and prospective teachers in elementary in mathematics learning. The research method is descriptive qualitative. The focus of this research is the Wiyata Bakti teacher at SD Kaligentong 01 Ampel and prospective primary school teacher. The method of data collection in this research uses questions and interviews consisting of questions that are used to collect data relating to 7 components of PCK. The results of this research indicate that the PCK owned by the teacher is good in mathematics learning and PCK owned by prospective teacher is good enough in mathematics learning. Pedagogical Content Knowledge (PCK) merupakan hal penting yang harus dikuasai oleh guru dan calon guru untuk mengetahui bagaimana mengajarkan konten tertentu untuk meningkatkan pemahaman siswa. Tujuan penelitian ini untuk menganalisis pedagogical content knowledge guru dan calon guru SD pada pembelajaran matematika. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Fokus penelitian ini adalah guru wiyata bakti di SD Kaligentong 01 Ampel dan calon guru. Metode pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan soal dan wawancara yang terdiri dari butir-butir pertanyaan yang dipergunakan untuk mengumpulkan data yang berkaitan dengan 7 komponen PCK. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa PCK yang dimiliki guru sudah baik dalam pembelajaran matematika dan PCK yang dimiliki calon guru cukup baik dalam pembelajaran matematika]]>
<![CDATA[Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita pada Materi Himpunan ]]>
<![CDATA[Ufi Dwidarti]]>;
<![CDATA[Helti Lygia Mampouw]]>;
<![CDATA[Danang Setyadi]]>
<![CDATA[ Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3 No 2 (2019): Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Mathematics Education Study Program ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (498.643 KB)
|
DOI: 10.31004/cendekia.v3i2.110
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal cerita pada materi himpunan. Indikator kesulitan dalam penelitian adalah kesulitan dalam pemahaman konsep, kesulitan dalam menerapkan prinsip dan kesulitan dalam keterampilan. penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIIB SMP Kristen Satya Wacana tahun ajaran 2018/2019, yaitu siswa yang memiliki kemampuan matematika tinggi, kemampuan matematika sedang, dan kemampuan matematika rendah. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa subjek berkemampuan matematika tinggi dan berkemampuan matematika sedang masih mengalami kesulitan dalam menerapkan prinsip dan keterampilan, sedangkan subjek berkemampuan matematika rendah masih mengalami kesulitan dalam memahami konsep, menerapkan prinsip, dan keterampilan]]>
<![CDATA[Profil Pemecahan Masalah Geometri oleh Siswa SMP Ditinjau dari Perbedaan Kemampuan Matematika ]]>
<![CDATA[Devi Rakhmania Listanti]]>;
<![CDATA[Helti Lygia Mampouw]]>
<![CDATA[ Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 4 No 1 (2020): Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Mathematics Education Study Program ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (408.228 KB)
|
DOI: 10.31004/cendekia.v4i1.224
<![CDATA[Pemecahan masalah matematika efektif dalam mengekspresikan pengetahuan dan keterampilan matematika siswa. Penelitian deskriptif kualitatif ini bertujuan untuk mendeskripsikan profil pemecahan masalah geometri oleh siswa berdasarkan perbedaan kemampuan matematika yang ditinjau dari tahapan Polya. Subjek terdiri dari 3 siswa kelas VIII SMP, masing-masing berkemampuan matematika tinggi, sedang dan rendah. Instrumen utama adalah peneliti sendiri, dibantu pedoman wawancara dan soal Tes Pemecahan Masalah Matematika yang berisi soal cerita geometri tentang aplikasi lingkaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa subjek berkemampuan matematika tinggi memahami masalah tanpa menyatakannya secara tertulis, sedangkan 2 subjek lainnya menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan. Ketiga subjek dapat menceritakan masalah menggunakan bahasanya sendiri. Ketiga subjek merencanakan pemecahan masalah menggunakan konsep perbandingan antara waktu dan jarak tempuh untuk menyatakan posisi, di mana subjek berkemampuan matematika tinggi menggunakan konsep diameter kincir raksasa sedangkan 2 subjek lainnya menyertakan jarak kincir dengan dasar sungai untuk menghitung jari-jari lingkaran. Ketiga subjek melaksanakan rencana berdasarkan data yang ditemukan dan menuliskan langkah-langkah penyelesaian sesuai rencana. Ketiganya melakukan pemeriksaan kembali informasi dan perhitungan pada penyelesaian soal. Subjek berkemampuan matematika tinggi menyelesaikan masalah sesuai kaidah umum sedangkan subjek berkemampuan matematika sedang dan rendah memeriksa kembali hasil penyelesaian namun tidak menyadari kesalahannya]]>
<![CDATA[Pengembangan Media Smart Trigo untuk Pembelajaran Trigonometri ]]>
<![CDATA[Anis Novika Utami]]>;
<![CDATA[Helti Lygia Mampouw]]>
<![CDATA[ Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 4 No 2 (2020): Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Mathematics Education Study Program ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/cendekia.v4i2.227
<![CDATA[Dalam pembelajaran seringkali menggunakan buku paket sebagai sumber belajar. Media pembelajaran membantu siswa agar lebih jelas menerima materi yang disampaikan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengembangan Smart Trigo sebagai hasil inovasi media pembelajaran trigonometri bagi siswa kelas X SMK. Penelitian pengembangan ini menerapkan tahapan Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation. Smart Trigo adalah media pembelajaran trigonometri yang dikemas dalam bentuk permainan berbasis AutoPlay Media Studio 8 yang telah divalidasi oleh ahli, praktisi maupun siswa. Smart Trigo memuat materi rasio trigonometri, aturan sinus kosinus, dan grafik fungsi trigonometri. Smart Trigo dikembangkan berdasarkan analisis kebutuhan siswa, analisis materi pada kurikulum, dan analisis ketersediaan sarana prasarana. Hasil ujicoba pada siswa kelas X SMK menunjukkan Smart Trigo memotivasi siswa karena dapat meningkatkan hasil belajar trigonometri karena siswa termotivasi dan dapat memusatkan perhatian pada penggunaan Smart Trigo. Smart Trigo juga efektif karena pembelajaran menjadi menyenangkan, media menarik, ramah digunakan dan membantu memahami konsep pada trigonometri.]]>
<![CDATA[Analisis Pemahaman Konsep Peluang Siswa SMP Ditinjau Dari Teori APOS ]]>
<![CDATA[Bella Tika Pramesti]]>;
<![CDATA[Helti Lygia Mampouw]]>
<![CDATA[ Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika Vol 4 No 2 (2020): Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[Mathematics Education Study Program ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/cendekia.v4i2.230
<![CDATA[Belajar materi peluang membutuhkan kombinasi logika berpikir dan pengalaman dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian deskriptif kualitatif ini bertujuan mendeskripsikan cara berpikir siswa berdasarkan hasil analisis pemahaman konsep peluang siswa SMP yang ditinjau dari urutan aksi, proses, objek, dan skema. Subjek terdiri dari 3 siswa kelas IX SMP yang diambil secara purposive dan memiliki kemampuan yang berbeda-beda masing-masing tinggi, sedang, dan rendah. Instrumen penelitian utama adalah peneliti dibantu instrumen pendukung berupa 2 soal pada tes kemampuan matematika dan pedoman wawancara. Hasil penelitian menunjukkan aksi dari ketiga subjek yaitu mengetahui tindakan awal untuk menyelesaikan soal peluang dan mampu menjelaskannya secara verbal maksud dari soal tes yang diberikan. Subjek berkemampuan matematika tinggi dan sedang menjelaskan secara terperinci sedangkan subjek berkemampuan matematika rendah menjelaskan secara sederhana. Subjek berkemampuan matematika tinggi dan sedang mencapai tahap proses, subjek berkemampuan matematika tinggi menggunakan tabel dalam penyelesaiannya. Pada tahap objek subjek berkemampuan matematika tinggi dan sedang menyelesaikan soal tes dengan caranya masing-masing yaitu subjek berkemampuan matematika tinggi menyelesaikan soal dengan metode yang dipahaminya dan subjek berkemampuan matematika sedang menyelesaikan dengan menyederhanakannya. Skema yang dimiliki subjek berkemampuan tinggi dan sedang yaitu mampu mengembangkan konsep yang telah mereka pelajari]]>
