cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Subhan
Contact Email
subhan@iainpalopo.ac.id
Phone
+6287865093669
Journal Mail Official
jurnaltunascendekia@iainpalopo.ac.id
Editorial Address
TUNAS CENDEKIA: Jurnal Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini IAIN Palopo Jalan Agatis Balandai Kota Palopo, Indonesia, Postal Code 91914
Location
Kota palopo,
Sulawesi selatan
INDONESIA
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Published by Institut Agama Islam Negeri Palopo
ISSN : 26220849     EISSN : 26546051     DOI : https://doi.org/10.24256/cendekia.v4i1.1970
Core Subject : Humanities, Science, Education, Art, Social,
Arts Humanities Languange, Linguistic, Communication & Media Law, Crime, Criminology & Criminal Justice Mathematics Neuroscience Physics Social Sciences Other
TUNAS CENDEKIA: Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini is a double-blind peer-reviewed open access journal. This journal provides publication of articles covering the results of early childhood education research, including; development of moral and religious values, physical motor development, emotional social development, cognitive development, language development, artistic and creative development, parenting, parenting, management institution of early childhood education, early child development assessment, child development psychology, child empowerment, learning strategy, educational tool play, instructional media, innovation in early childhood education and various fields related to Early Childhood Education. The aim is to provide a platform for researchers, academics and practitioners to share, discuss and enrich knowledge and innovation in the field of early childhood education, in order to support the development of more effective and innovative educational policies, practices and theories.
Arjuna Subject : Ilmu Sosial - Pendidikan
Articles 298 Documents
 26   27   28   29   30 
NTUC First Campus's Social Responsibility Communication in the Context of Early Childhood Education Singapore Chandra Satya Bintara; Rohma Siti Nur Zannah; Ahmad Hardiyan; Prayudi Prayudi
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 8 No. 2 (2025): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v8i2.12922

Abstract

This study examines how social responsibility is communicated by NTUC First Campus (NFC), a social enterprise operating in Singapore's early childhood education (ECE) sector, through its 2025 Annual Report. The study responds to a gap in ECE literature regarding how early childhood service providers communicate social accountability to a layered stakeholder ecosystem comprising children, families, educators, regulators, educational institutions, and the professional community. Drawing on Morsing and Schultz's (2006) three stakeholder communication strategies: information, response, and involvement -as descriptive analytical tools, this study employs a qualitative descriptive approach with a document analysis design. The primary data source was NFC's 2025 Annual Report, purposively selected. Findings show stakeholder information as the most dominant form, spread across data on service reach, child and family support, sector contribution, and external recognition. Stakeholder response is represented minimally, limited to two data points: one quantitative parent-satisfaction indicator and one qualitative phrase, both without process explanation. Stakeholder involvement appears in different gradations depending on the type of partner: more explicit at the programme-development level with non-regulatory partners, as seen in the co-design of ZooSchool with Mandai Wildlife Group, co-developed training courses with polytechnics, and a leadership programme co-designed with a university; and more implicit in partnerships with the regulator, as seen in the Attendance Support Initiative with the Early Childhood Development Agency (ECDA), and in participation in professional sector forums. This study contributes to understanding social accountability practice in the ECE sector by demonstrating that the stakeholder involvement category is not homogeneous but varies by partner type, and that programme-level stakeholder involvement is not automatically equivalent to involvement in organizational communication processes.
Peran Orang Tua dalam Membatasi Penggunaan Gadget pada Anak Usia Dini di TK Pertiwi Ngumbul 1 Rita Mar'atus Solekhah; Muhammad Abu Kholil
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 2 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i2.12924

Abstract

Penelitian ini bertujuan menganalisis peran orang tua dalam membatasi penggunaan gadget pada anak usia dini di TK Pertiwi Ngumbul 1. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus deskriptif. Konteks penelitian meliputi 56 anak yang terdiri atas 32 anak Kelas A dan 24 anak Kelas B, dengan guru kelas dan kepala sekolah sebagai informan pendukung. Pengumpulan data dirancang melalui wawancara semi-terstruktur, observasi, dan dokumentasi, sedangkan analisis dilakukan secara tematik melalui kondensasi data, pengodean, kategorisasi, penemuan tema, dan penarikan kesimpulan. Analisis mengarahkan perhatian pada aturan waktu, seleksi konten dan konteks, pendampingan orang tua, keteladanan digital, aktivitas pengganti, serta dukungan sekolah. Temuan menunjukkan bahwa pembatasan gadget tidak efektif apabila hanya dipahami sebagai pengurangan durasi. Pembatasan membutuhkan struktur waktu yang konsisten, pemilihan konten, pendampingan dialogis ketika anak beralih dari layar, keteladanan penggunaan perangkat oleh orang tua, dan penyediaan aktivitas nonlayar yang menarik. Sekolah berperan memperkuat kesinambungan antara kebiasaan di rumah dan pembiasaan regulasi diri di kelas melalui komunikasi dan program parenting. Kebaruan penelitian terletak pada formulasi model Batas–Dampak yang memandang pembatasan gadget sebagai proses mediasi relasional dan kontekstual: Batas waktu, Awasi konten dan konteks, Temani secara dialogis, Atur keteladanan digital, dan Sediakan aktivitas pengganti. Model tersebut dapat menjadi kerangka praktis bagi orang tua dan satuan PAUD untuk membangun kebiasaan digital yang lebih sehat tanpa menempatkan teknologi semata-mata sebagai ancaman.
Analisis Kebutuhan Guru terhadap Asesmen Autentik PAUD Berbasis Artificial Intelligence dengan Pendekatan Human-in-the-Loop Kulsum Nur Hayati; Khamim Zarkasih Putro; Pria Dita Anis Wari
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 10 No. 1 (2027): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v10i1.12926

Abstract

Asesmen autentik dalam Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) menghasilkan beragam data perkembangan anak yang perlu diorganisasikan dan diinterpretasikan secara sistematis untuk mendukung penyusunan laporan perkembangan. Namun, pengelolaan data asesmen yang terkumpul selama satu semester dan penyusunan narasi perkembangan masih menjadi tantangan bagi guru. Penelitian ini bertujuan menganalisis kebutuhan guru dalam penerapan asesmen autentik berbasis Artificial Intelligence (AI) dengan pendekatan Human-in-the-Loop (HITL). Penelitian menggunakan pendekatan Research and Development (R&D) dengan model ADDIE yang dibatasi pada tahap Analysis. Data dikumpulkan melalui Focus Group Discussion (FGD) dengan melibatkan dua orang kepala sekolah dari dua satuan PAUD dan dianalisis secara kualitatif melalui kondensasi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi, serta analisis lintas lokasi. Hasil penelitian mengidentifikasi dua kebutuhan utama, yaitu pengorganisasian data asesmen yang terkumpul selama satu semester dan penyusunan narasi perkembangan anak secara sistematis. Guru membutuhkan dukungan AI untuk mengelompokkan data dari catatan anekdot, hasil karya, dan dokumentasi berdasarkan topik, subtopik, dan aspek perkembangan, serta menghasilkan draf awal narasi perkembangan. Namun, guru tetap perlu memiliki kewenangan untuk memeriksa, menyunting, menyetujui, menolak, dan mengambil alih keluaran AI. Penelitian ini menghasilkan peta kebutuhan pengguna dan persyaratan awal sistem sebagai dasar perancangan asesmen autentik berbasis AI-HITL. Temuan ini menegaskan bahwa integrasi AI dalam asesmen PAUD perlu berorientasi pada dukungan pengolahan data dengan tetap mempertahankan guru sebagai pengambil keputusan profesional.
Pengaruh Metode Bermain Plastisin terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini di Kelompok B TK Usthaka Ria Siti Ayu Andini; Basse Nirmala; Hamzia Marie; Durrotunnisa
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 10 No. 1 (2027): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v10i1.12931

Abstract

Perkembangan motorik halus tidak dapat berkembang secara optimal tanpa adanya stimulasi yang diberikan secara berkesinambungan melalui kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak usia dini. Salah satu media yang dapat digunakan untuk menstimulasi perkembangan motorik halus adalah plastisin. Plastisin merupakan media bermain yang mudah dibentuk sehingga memungkinkan anak melakukan aktivitas meremas, menggulung, mencubit, memipihkan, dan membentuk berbagai objek sesuai kreativitasnya. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui penerapan metode bermain plastisin pada anak usia dini, perkembangan motorik halus anak usia dini, dan pengaruh metode bermain plastisin terhadap perkembangan motorik halus anak usia dini di Kelompok B TK Usthaka Ria. Teknik pengumpulan data melalui survey kuesioner, wawancara, serta dokumentasi. Analisis data menggunakan analisis deskriptif dan analisis inferensial. Hasil analisis menunjukan metode bermain plastisin memberikan perubahan positif terhadap perkembangan motorik halus anak Kelompok B TK Usthaka Ria. Hal ini terlihat dari meningkatnya persentase anak pada kategori BSB dan BSH serta menurunnya persentase anak pada kategori MB dan BB. Perkembangan tersebut terlihat pada tiga aspek yang diamati, yaitu kemampuan meremas plastisin, kemampuan membentuk plastisin, dan kemampuan koordinasi mata dan tangan.
The Sharing Opportunities, Taking Turns, and Counting Together: Educators’ Perspectives on Social Participation in Congklak Play Nurcahya; Nurpaisa; Duriani; Masnur
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 10 No. 1 (2027): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v10i1.12947

Abstract

Congklak combines access to play, interpretation of rules, and cooperative engagement, but these social processes need to be disentangled from presumed developmental benefits. This study analyzes how educators characterize sharing, turn-taking and teamwork at TK Islam Datok Sulaiman Putri Palopo, Indonesia. The qualitative case study design is based on interview-response papers of three instructors and one principal, two short incident reports and one reflective entry. Thematic reflexive analysis of 36 teacher responses and four principal responses includes coding, comparison of narratives among informants, and consideration of the contribution and limits of the incident recordings. Four themes were developed: access structured by materials, pairing, and schedules; turns conceptualized through game cues and explicit participation rights; cooperation characterized by sharing rule understanding and counting together; and mediation adapted to disputes, difficulties, and children’s circumstances. Inconsistencies in teacher accounts, scheduled supervision, selected intervention and needs-based support emerged. The incident reports did confirm that there were conflicts regarding seeds and first turns but they included little insight on children's following responses. The study analytically separates opportunities given, rules understood, and reported cooperative coordination. Teacher mediation is suggested to be a significant condition in educators’ experiences of participation, rather than a confirmed source of developmental change. Sustained participation and independent issue resolution need to be examined using sequential observation and children’s viewpoints.
A Comprehensive Synthesis of Artificial Intelligence in Early Learning Across International Educational Collaborations Thariq Fadhillah Nanda Pribadi; Jastin Martino; Emi Fitri Audina; Anton Surawi; Ulul Ilmi
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i1.12982

Abstract

As generative platforms, embodied robotics, and conversational voice agents enter early childhood environments spanning birth through age eight, a fundamental tension emerges between automated technological deployment and the relational core of early learning centered on play-based inquiry, child agency, and educator care. Addressing this socio-technical dynamic requires evaluating how international educational collaboration shapes early childhood artificial intelligence applications across national contexts. Guided by Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA 2020) protocols, systematic literature searches executed across Scopus, Web of Science, IEEE Xplore, ERIC, and ACM DL databases through October 2026 covering publications from 2015 to 2026 yielded an audited review corpus of thirty verified sources (N = 20). This evidence base comprises twenty primary empirical studies classified into four distinct evidence layers: direct cross-national co-design, cross-border comparative implementations, single-jurisdiction regional trials, and non-digital collaborative capacity frameworks alongside ten secondary contextual reviews. Empirical synthesis reveals that international research partnerships move beyond routine tool distribution to establish joint pedagogical co-design, cross-cultural benchmarking, and ethnopedagogical capacity-building networks. At the classroom level, interactive artificial intelligence tools reconfigure young children's imaginative play, expanding multimodal storytelling, foundational technical literacy, and social-emotional scaffolding for neurodiverse learners. However, these pedagogical possibilities exist alongside significant operational obstacles, including widespread educator anxiety regarding technical deskilling, algorithmic surveillance, loss of instructional autonomy, and severe physical infrastructure deficits in low-resource settings. Methodological distribution indicates that single-jurisdiction regional trials constitute fifty-five percent of empirical literature, cross-national comparative implementations account for twenty-five percent, non-digital collaborative capacity initiatives constitute fifteen percent, and direct joint co-design interventions comprise five percent. This synthesis establishes a human-centered, multi-layer framework that links macro-level international collaboration architectures with micro-level classroom interactions, offering researchers, educators, and technology policymakers a structured path to safeguard child agency and relational care within digital learning implementations.
Dari Pencarian Ide hingga Pelaksanaan: Pengalaman Orang Tua dalam Mendampingi Kegiatan Bermain dan Belajar Anak Usia Dini di Rumah Ghefira; Agus Efendi; Sunardi
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 2 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i2.12996

Abstract

Penelitian ini bertujuan mengeksplorasi pengalaman orang tua dalam menemukan, memilih, menyesuaikan, dan melaksanakan kegiatan bermain dan belajar anak usia dini di rumah, termasuk kendala dan kebutuhan dukungan yang menyertainya. Sebagai artikel penelitian asli (original research article), penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan melibatkan sembilan ibu yang memiliki anak berusia sejak lahir hingga enam tahun. Data dikumpulkan melalui wawancara langsung di kediaman responden dan pesan suara WhatsApp pada Juni 2026. Data dianalisis secara tematik melalui pembacaan transkrip secara berulang, pengodean, pengelompokan kategori, dan penyusunan tema. Analisis menghasilkan lima tema, yaitu pencarian ide kegiatan, penyesuaian kegiatan dengan usia dan respons anak, pemanfaatan bahan yang tersedia di rumah, kendala pelaksanaan, dan kebutuhan dukungan. Orang tua memperoleh inspirasi dari sumber digital maupun nondigital, tetapi menemukan ide tidak selalu berujung pada pelaksanaan kegiatan. Keterbatasan waktu, pekerjaan rumah tangga, persiapan dan ketersediaan bahan, serta perubahan minat anak turut membentuk pengalaman pendampingan. Strategi orang tua beragam, mulai dari merencanakan aktivitas hingga mengikuti inisiatif anak. Temuan ini menunjukkan perlunya dukungan yang menyediakan contoh kegiatan sesuai usia, alternatif bahan yang mudah diperoleh, dan panduan praktis yang memungkinkan penyesuaian terhadap respons anak. Penelitian ini memberikan gambaran kontekstual mengenai pengalaman sembilan partisipan dan tidak dimaksudkan untuk menggeneralisasikan praktik seluruh orang tua.
Efektivitas Media Kartu Digital untuk Meningkatkan Pemahaman Membaca dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas IV: Efektivitas Media Kartu Digital Untuk Meningkatkan Pemahaman Membaca Dan Keterampilan Berfikir Kritis Siswa Kelas IV SD 2 Malnu Pusat Menes M. Nurhasan; Juhana; Otang Kurniaman
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 10 No. 1 (2027): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas media kartu digital dalam meningkatkan pemahaman membaca dan keterampilan berpikir kritis siswa kelas IV SD 2 MALNU Pusat Menes serta mengetahui tingkat peningkatan kedua kemampuan tersebut setelah penggunaan media kartu digital. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode quasi-experimental melalui desain Non-Equivalent Control Group Design. Sampel penelitian berjumlah 49 siswa yang terdiri atas 24 siswa kelas IV-A SD 2 MALNU Pusat Menes sebagai kelompok eksperimen dan 25 siswa kelas IV-A SDN Purwaraja 1 sebagai kelompok kontrol. Kelompok eksperimen memperoleh pembelajaran menggunakan media kartu digital selama enam kali pertemuan, sedangkan kelompok kontrol memperoleh pembelajaran dengan metode konvensional. Data dikumpulkan melalui tes pemahaman membaca berbentuk pilihan ganda dan tes keterampilan berpikir kritis berbentuk esai. Analisis data dilakukan menggunakan statistik deskriptif, uji prasyarat analisis, Independent Sample T-Test, MANOVA, dan analisis Normalized Gain (N-Gain). Hasil penelitian menunjukkan bahwa skor pre-test kedua kelompok setara (62,50 dan 61,20) dan rata-rata post-test pemahaman membaca kelompok eksperimen sebesar 84,17, lebih tinggi daripada kelompok kontrol sebesar 71,60. Pada keterampilan berpikir kritis, rata-rata post-test kelompok eksperimen sebesar 78,33, sedangkan kelompok kontrol sebesar 66,00. Hasil Independent Sample T-Test menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan pada pemahaman membaca (t = 5,434; p < 0,001) dan keterampilan berpikir kritis (t = 5,008; p < 0,001). Hasil MANOVA juga menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan secara simultan pada kedua variabel (Wilks’ Lambda = 0,582; F = 16,512; p < 0,001). Analisis N-Gain menunjukkan bahwa tingkat peningkatan pemahaman membaca sebesar 0,578 dan keterampilan berpikir kritis sebesar 0,514, yang keduanya termasuk dalam kategori sedang. Dengan demikian, media kartu digital menunjukkan efektivitas dalam mendukung pemahaman membaca dan keterampilan berpikir kritis siswa, baik secara parsial maupun simultan, dengan tingkat peningkatan kedua kemampuan berada pada kategori sedang.

Page 30 of 30 | Total Record : 298

 26   27   28   29   30 

Filter by Year

2018 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 10 No. 1 (2027): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 2 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 8 No. 2 (2025): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 8 No. 1 (2025): Tunas Cendekia Vol. 8 No. 1 (2025): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 7 No. 2 (2024): Tunas Cendekia Vol. 7 No. 2 (2024): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 7 No. 1 (2024): Tunas Cendekia Vol. 7 No. 1 (2024): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 6 No. 2 (2023): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 6 No. 2 (2023): Tunas Cendekia Vol. 6 No. 1 (2023): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 6 No. 1 (2023): Tunas Cendekia Vol. 5 No. 2 (2022): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 5 No. 2 (2022): Tunas Cendekia Vol 5, No 1 (2022): Tunas Cendekia Vol. 5 No. 1 (2022): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 5 No. 1 (2022): Tunas Cendekia Vol. 4 No. 1 (2021): Tunas Cendekia Vol 4, No 1 (2021): Tunas Cendekia Vol. 4 No. 1 (2021): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 3 No. 2 (2020): Tunas Cendekia Vol. 3 No. 2 (2020): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol 3, No 2 (2020): Tunas Cendekia Vol. 3 No. 1 (2020): Tunas Cendekia Vol. 3 No. 1 (2020): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol 3, No 1 (2020): Tunas Cendekia Vol 2, No 2 (2019): Tunas Cendekia Vol. 2 No. 2 (2019): Tunas Cendekia Vol. 2 No. 2 (2019): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol 1, No 1 (2018): Tunas Cendekia Vol. 1 No. 1 (2018): Tunas Cendekia Vol. 1 No. 1 (2018): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini More Issue