cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Subhan
Contact Email
subhan@iainpalopo.ac.id
Phone
+6287865093669
Journal Mail Official
jurnaltunascendekia@iainpalopo.ac.id
Editorial Address
TUNAS CENDEKIA: Jurnal Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini IAIN Palopo Jalan Agatis Balandai Kota Palopo, Indonesia, Postal Code 91914
Location
Kota palopo,
Sulawesi selatan
INDONESIA
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Published by Institut Agama Islam Negeri Palopo
ISSN : 26220849     EISSN : 26546051     DOI : https://doi.org/10.24256/cendekia.v4i1.1970
Core Subject : Humanities, Science, Education, Art, Social,
Arts Humanities Languange, Linguistic, Communication & Media Law, Crime, Criminology & Criminal Justice Mathematics Neuroscience Physics Social Sciences Other
TUNAS CENDEKIA: Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini is a double-blind peer-reviewed open access journal. This journal provides publication of articles covering the results of early childhood education research, including; development of moral and religious values, physical motor development, emotional social development, cognitive development, language development, artistic and creative development, parenting, parenting, management institution of early childhood education, early child development assessment, child development psychology, child empowerment, learning strategy, educational tool play, instructional media, innovation in early childhood education and various fields related to Early Childhood Education. The aim is to provide a platform for researchers, academics and practitioners to share, discuss and enrich knowledge and innovation in the field of early childhood education, in order to support the development of more effective and innovative educational policies, practices and theories.
Arjuna Subject : Ilmu Sosial - Pendidikan
Articles 298 Documents
 26   27   28   29   30 
Penggunaan Media Flashcard dalam Meningkatkan Minat Belajar Anak Usia Dini Ika Dwi Puryanti; Muhammad Abu Kholil
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 2 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i2.12560

Abstract

Minat belajar pada anak usia dini tidak hanya tampak pada kesediaan mengikuti kegiatan, tetapi juga pada perhatian, keterlibatan, respons terhadap rangsangan, keinginan mengulang aktivitas, dan ketekunan menyelesaikan tugas. Penelitian ini bertujuan menganalisis penggunaan media flashcard dalam memunculkan dan mempertahankan minat belajar anak kelompok B di TK Pertiwi Kembang Melati Blora. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan pembelajaran kelompok B yang terdiri atas 10 anak. Analisis dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan, dan triangulasi sumber serta teknik. Penelitian ini menunjukkan bahwa flashcard yang digunakan secara singkat, interaktif, dan dikaitkan dengan permainan memunculkan perubahan perilaku belajar yang konsisten: anak lebih cepat memusatkan perhatian, lebih sering merespons pertanyaan, lebih bersedia bergiliran, serta menunjukkan keinginan mengulang permainan. Temuan utama menunjukkan bahwa kontribusi flashcard terhadap minat belajar tidak terutama terletak pada bentuk kartu, melainkan pada desain interaksi guru-anak yang menjadikan kartu sebagai pemicu perhatian, pilihan, percakapan, dan tantangan sederhana. Kebaruan penelitian ini terletak pada pemaknaan flashcard sebagai media pemicu minat situasional dalam konteks kelas kecil PAUD, bukan sekadar alat pengenalan huruf atau kosakata. Temuan berimplikasi pada pengembangan pembelajaran berbasis bermain yang menggunakan media sederhana dan mudah dimodifikasi sesuai minat anak.
Eksplorasi Penggunaan Alat Permainan Edukatif Papan Sortasi Alam Untuk Merangsang Perkembangan Kognitif Nurul Hidayanti; Solikin
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 2 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i2.12576

Abstract

Penggunaan alat permainan edukatif berbahan alam masih terbatas di lembaga PAUD, padahal bahan alam mudah diperoleh dan berpotensi merangsang perkembangan kognitif anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi penggunaan Papan Sortasi Alam dalam merangsang perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan desain studi kasus di TK Pertiwi Cokrowati Blora. Subjek penelitian meliputi 18 anak usia 5-6 tahun, guru kelas, dan kepala sekolah. Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman (reduksi, penyajian, penarikan kesimpulan) dengan triangulasi sumber dan teknik sebagai uji keabsahan data. Penelitian menghasilkan tiga temuan utama. Pertama, proses pembuatan Papan Sortasi Alam melalui lima tahap: pengumpulan bahan alam (daun jati kering, batu kerikil, biji kacang, kerang, ranting mahoni), sterilisasi, pembuatan papan dari tripleks bekas, pembuatan enam area sortasi (bentuk, ukuran, warna, tekstur, panjang, dan area bebas), serta pelapisan minyak kelapa. Kedua, aspek kognitif yang terstimulasi meliputi klasifikasi dua kriteria, diskriminasi visual, pemecahan masalah, konservasi, dan atensi selama 8-10 menit. Ketiga, kendala implementasi meliputi daya tahan bahan alam yang terbatas (daun hancur setelah 3-4 kali penggunaan), risiko keamanan (anak memasukkan biji ke mulut), serta kurangnya variasi permainan yang diketahui guru. Papan Sortasi Alam dari bahan alam efektif digunakan untuk merangsang berbagai aspek perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun di TK Pertiwi Cokrowati Blora.
Menempel, Menggeser, Bercerita: Dinamika Proses Kreatif Anak Usia Dini Dalam Mengontruksi Alur Narasi Melalui Media Flanel Solikah; Solikin
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 2 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i2.12625

Abstract

Kemampuan bercerita merupakan fondasi penting bagi perkembangan literasi awal anak usia dini. Media papan flanel telah lama digunakan di taman kanak-kanak, tetapi penelitian yang ada umumnya berfokus pada hasil akhir berupa peningkatan skor kemampuan berbicara, bukan pada proses anak mengonstruksi narasi melalui manipulasi objek fisik. Padahal, gambar pada papan flanel dapat ditempel, dilepas, dan digeser sehingga tindakan fisik tersebut berpotensi berfungsi sebagai tindakan kognitif dan semiotik. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan dinamika proses kreatif anak usia 5–6 tahun dalam mengonstruksi alur narasi menggunakan media flanel, dengan fokus pada tindakan menempel, menggeser, dan bercerita. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus instrumental di TK Pertiwi II Kembang Melati Blora, melibatkan 10 anak, guru kelas, dan kepala sekolah. Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, perekaman video dua sudut kamera, dan catatan lapangan selama enam sesi bercerita, lalu dianalisis dengan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldaña. Hasil penelitian menunjukkan tiga pola utama. Pertama, menempel berfungsi sebagai strategi “berpikir dengan tangan”: penempatan gambar memengaruhi arah narasi dan tuturan muncul sebagai respons terhadap konfigurasi visual. Kedua, menggeser merepresentasikan revisi naratif spontan, yakni anak mengubah urutan peristiwa atau relasi antartokoh tanpa merumuskannya secara verbal terlebih dahulu. Ketiga, bercerita terjalin secara dialektis dengan manipulasi fisik; jeda dan keheningan menjadi momen transisi antarmodus. Temuan ini menegaskan bahwa media flanel merupakan ruang konstruksi naratif yang memungkinkan anak mengekspresikan agensi kreatifnya. Penelitian ini berkontribusi pada teori literasi multimodal dan konstruksionisme serta menyarankan guru menyediakan beragam gambar flanel, memberi ruang bagi anak untuk memanipulasi sendiri, dan menahan diri dari mengoreksi “kesalahan” urutan cerita.
Strategi Pembelajaran Outing Class untuk Mengenalkan Keanekaragaman Hayati pada Anak Usia Dini Kisrini; Solikin
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 2 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i2.12630

Abstract

Pengenalan keanekaragaman hayati pada anak usia dini menghadapi tantangan signifikan karena keterbatasan media pembelajaran konvensional yang mampu menghadirkan pengalaman konkret dan bermakna. Pembelajaran di dalam kelas sering kali tidak cukup memberikan stimulasi terhadap kecerdasan naturalis anak, sehingga diperlukan strategi yang mampu menjembatani kesenjangan antara pengetahuan abstrak dan pengalaman nyata. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi pembelajaran outing class yang diterapkan dalam mengenalkan keanekaragaman hayati pada anak usia 4–5 tahun di TK Pertiwi Tinapan, Blora, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat implementasinya. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan desain studi kasus. Partisipan penelitian meliputi kepala sekolah, guru kelas, dan 16 siswa berusia 4–5 tahun. Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, wawancara semiterstruktur, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model interaktif Miles dan Huberman yang mencakup reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data dijamin melalui triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi outing class diimplementasikan melalui tiga tahap sistematis: perencanaan tematik terintegrasi, pelaksanaan berbasis eksplorasi langsung di lingkungan sekitar, dan refleksi melalui kegiatan pascakunjungan. Anak-anak menunjukkan peningkatan antusiasme, kemampuan observasi, dan pengetahuan konkret tentang tumbuhan dan hewan di lingkungan sekitar. Faktor pendukung mencakup ketersediaan lingkungan alam yang kaya, dukungan kepala sekolah, dan antusiasme anak. Adapun hambatan meliputi keterbatasan sarana pendukung, rasio guru-siswa yang belum ideal, dan kebutuhan pengelolaan keselamatan yang lebih intensif. Penelitian ini berkontribusi pada pengembangan teori pembelajaran kontekstual di PAUD dan menawarkan model praktis outing class berbasis keanekaragaman hayati yang dapat direplikasi di konteks serupa, khususnya di wilayah pedesaan dengan kekayaan alam yang belum termanfaatkan secara optimal dalam pembelajaran. Temuan ini juga memberikan implikasi bagi pengembangan kebijakan kurikulum PAUD yang lebih responsif terhadap potensi lingkungan lokal, serta bagi praktik pendidikan dan humaniora sosial dalam menumbuhkan kesadaran ekologis sejak usia dini.
Keterlibatan Orang Tua dalam Mendukung Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Desi Puspita Sari; Muhammad Abu Kholil
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 2 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i2.12634

Abstract

Perkembangan bahasa anak usia dini tidak hanya berlangsung melalui kegiatan pembelajaran di satuan pendidikan, tetapi juga melalui kualitas interaksi yang berulang di lingkungan keluarga. Penelitian ini bertujuan menganalisis bentuk keterlibatan orang tua dalam mendukung perkembangan bahasa anak, cara keterlibatan tersebut diwujudkan dalam rutinitas keluarga, serta faktor yang memudahkan dan menghambat kesinambungan stimulasi bahasa antara rumah dan satuan PAUD. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan konteks penelitian di KB Kasih Bunda Desa Karanganyar. Sumber data meliputi kepala sekolah, guru kelas, orang tua, dan dokumentasi kegiatan pembelajaran. Data anak berasal dari dua kelompok kelas dengan jumlah 27 anak, terdiri atas 11 anak kelompok A dan 16 anak kelompok B. Analisis dilakukan melalui kondensasi data, pengelompokan tema, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data dijaga melalui triangulasi sumber dan teknik. Temuan menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua paling bermakna ketika stimulasi bahasa ditempatkan dalam aktivitas yang dekat dengan kehidupan anak, terutama percakapan dua arah, membaca atau bercerita bersama, bernyanyi dan bermain kata, serta pemberian kesempatan kepada anak untuk menjelaskan pengalaman. Keterlibatan yang bersifat responsif lebih tampak berhubungan dengan keluasan kesempatan anak berbicara dibandingkan pemberian lembar kerja atau hafalan kosakata. Hambatan utama bukan semata-mata keterbatasan sarana, melainkan keterbatasan waktu dan kelelahan orang tua, penggunaan gawai, kecenderungan memaknai stimulasi bahasa sebagai kegiatan belajar formal, serta kebiasaan mengoreksi pengucapan anak secara berlebihan. Kebaruan penelitian terletak pada pemaknaan keterlibatan orang tua sebagai rangkaian micro-routines bahasa yang terintegrasi dalam kegiatan keluarga dan diperkuat oleh komunikasi dua arah antara guru dan orang tua. Temuan ini berkontribusi pada pengembangan praktik kemitraan keluarga-satuan PAUD yang realistis, murah, dan dapat diterapkan pada konteks masyarakat desa.
Digital Transformational Leadership and Innovation Culture: Understanding Children’s Learning Experiences in An Indonesian Elementary School Rehmenda Christy; Yusnadi; Asih Menanti
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i1.12755

Abstract

Digital transformation in elementary education requires more than the adoption of technological tools; it also involves leadership practices, organizational culture, teacher innovation, and the quality of children’s everyday learning experiences. This qualitative case study explored how digital transformational leadership and an innovation-oriented school culture were enacted in a public elementary school and how these practices were reflected in children’s learning experiences. The study was conducted at SD Negeri 067242 Medan and involved one principal, three Grade 6 teachers, and ten Grade 6 students. Data were collected through semi-structured interviews, observations, and document analysis and were analyzed using the interactive model of data condensation, data display, and conclusion drawing and verification. The findings indicate that digital transformational leadership was enacted through four interconnected practices: articulating a digital-oriented vision, empowering teachers to experiment with instructional practices, facilitating professional collaboration, and strengthening digitally supported organizational communication. The innovation-oriented culture was reflected in teacher experimentation, collaboration, responsiveness to students’ learning needs, and the development of participatory learning activities. From the children’s perspectives, these practices were experienced through varied and interactive learning activities, opportunities to participate and express opinions, supportive teacher–student relationships, and greater comfort and confidence in classroom interaction. Rather than demonstrating a causal or mediating relationship, the findings suggest an interpretive pathway in which digital transformational leadership, innovation-oriented culture, teacher practices, and children’s learning experiences are interconnected within the case. The study contributes a child-centered perspective to digital school leadership by emphasizing that the educational significance of digital transformation lies not only in technology adoption but also in how leadership and innovation are translated into everyday classroom experiences.
Pembentukan Budaya Karakter Peserta Didik melalui Keteladanan, Habituasi, dan Refleksi Rehmenda Christy; Adi Sutopo; Hidayat
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i1.12756

Abstract

Pendidikan karakter pada pendidikan dasar tidak hanya dibentuk melalui pembelajaran nilai secara eksplisit, tetapi juga melalui praktik sehari-hari yang membentuk cara peserta didik mengenali dan menerapkan nilai karakter. Penelitian ini bertujuan menganalisis bagaimana keteladanan dan habituasi berkontribusi terhadap pembentukan budaya karakter peserta didik pada pendidikan dasar. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus yang dilaksanakan di SD Negeri 067242 Medan. Data dikumpulkan melalui wawancara semiterstruktur, observasi nonpartisipan, dan dokumentasi dengan melibatkan kepala sekolah, guru, dan peserta didik. Data dianalisis melalui tahapan kondensasi data, penyajian data, serta penarikan dan verifikasi kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keteladanan berkontribusi terhadap pembentukan karakter melalui perilaku guru yang dapat diamati peserta didik, terutama dalam kedisiplinan, tanggung jawab, kesantunan, dan kepedulian. Konsistensi antara ucapan dan tindakan guru menjadi unsur penting karena membantu peserta didik mengenali nilai karakter melalui praktik nyata, bukan hanya melalui instruksi verbal. Habituasi berkontribusi melalui pengulangan perilaku karakter dalam rutinitas sekolah, seperti menjaga kebersihan, melaksanakan tugas, mengantre, menyapa, meminta izin, dan bekerja sama dengan teman. Namun, pengulangan perilaku tidak selalu menunjukkan bahwa nilai karakter telah sepenuhnya terinternalisasi, karena sebagian perilaku masih dipengaruhi oleh instruksi guru, aturan sekolah, atau pengingat teman sebaya, sementara pada perilaku tertentu peserta didik mulai menunjukkan inisiatif tanpa instruksi langsung. Secara keseluruhan, penelitian ini menunjukkan bahwa budaya karakter dibentuk melalui keterkaitan antara keteladanan yang dapat diamati dan habituasi yang dilakukan secara konsisten dalam kehidupan sekolah sehari-hari. Temuan ini menegaskan pentingnya konsistensi perilaku guru dengan nilai karakter yang dikembangkan sekolah serta integrasi praktik karakter ke dalam rutinitas peserta didik.
Dinamika Internalisasi Nilai Agama Islam pada Anak Usia Dini: Studi Kasus Tahapan Transformasi, Transaksi, dan Transinternalisasi di TK ABA As-Salam Damri Hasibuan; Acep Kurniawan
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 8 No. 2 (2025): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v8i2.12772

Abstract

Internalisasi nilai agama Islam merupakan fondasi penting dalam pembentukan karakter anak usia dini pada periode usia emas. Namun, perilaku keagamaan yang tampak pada anak di lapangan sering kali sebatas kepatuhan mekanis atau imitasi pembiasaan tanpa pemaknaan internal yang mendalam. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis proses penanaman nilai agama Islam melalui strategi pedagogis pendidik, mendeskripsikan dinamika respons perilaku keagamaan anak, serta mengkaji implikasinya terhadap pembentukan karakter religius anak usia 5–6 tahun. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus intrinsik. Sumber data melibatkan 30 peserta didik Kelompok B, 2 guru kelas, kepala sekolah, dan 8 orang tua murid di TK 'Aisyiyah Bustanul Athfal (ABA) As-Salam Yogyakarta. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi partisipatif terstruktur, wawancara mendalam semi-terstruktur, dan dokumentasi portofolio kegiatan anak. Pengujian keabsahan data dilakukan melalui triangulasi sumber dan teknik, sedangkan analisis data menerapkan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldaña yang dikonfirmasikan dengan sintesis taksonomi tahapan pedagogis Muhaimin serta kerangka perkembangan moralitas prakonvensional Kohlberg. Prinsip etika penelitian dipenuhi melalui perizinan resmi lembaga, penyamaran identitas partisipan, serta persetujuan tertulis orang tua. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dinamika penanaman nilai berlangsung secara bertingkat pada tiga dimensi: nilai akidah berfokus pada tahap transformasi pedagogis yang direspons anak melalui peniruan verbal simbolik dengan pemahaman konkret-antropomorfis; nilai ibadah berlangsung melalui tahap transaksi pedagogis yang menghasilkan kepatuhan reseptif-kondisional berbasis perancah sosial dan pengawasan figur dewasa; sedangkan nilai akhlak distimulasi melalui keteladanan transinternalisasi yang mengindikasikan terbentuknya kebiasaan prososial terbimbing dalam rutinitas harian (seperti adab kesopanan, kesediaan berbagi, dan kemandirian merapikan alat main). Pendekatan pembiasaan, keteladanan konkret, dan pengalaman langsung tampak selaras dalam memfasilitasi tahapan berpikir operasional konkret anak. Penelitian ini menegaskan bahwa keberhasilan pendidikan keagamaan anak usia dini tidak dapat diukur semata-mata dari kepatuhan ritual formal, melainkan dari pembiasaan nilai yang terefleksikan secara bermakna dalam interaksi sosial keseharian.
Model Pembelajaran Berbasis Proyek: Curious, Explore, Predict, Art, and Technology pada Anak Usia Dini Halifah Syarifah; Tadzkira; Herlan Sanjaya; Nadia; Mufti; Khaerun Nisa
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i1.12787

Abstract

Penelitian ini mengembangkan model pembelajaran berbasis proyek yang dibangun di atas siklus Curious, Explore, Predict, Art, and Technology (CEPAT) dan berakar pada kearifan lokal Kabupaten Enrekang, Indonesia, serta menguji validitas dan kepraktisannya bagi Raudhatul Athfal (RA) di daerah pedesaan. Penelitian dipandu model ADDIE di empat RA Aisyiyah pedesaan. Analisis kebutuhan melalui observasi, wawancara terstruktur, dan telaah dokumen menunjukkan pembelajaran yang berpusat pada guru dan bertumpu pada lembar kerja, yang jarang mengajak anak bertanya, bereksplorasi, atau memanfaatkan sumber daya lokal. Tiga potensi lokal dipilih sebagai isi proyek: beras pulu mandoti, dangke (olahan susu tradisional), dan bawang merah. Produknya adalah situs web ciptalokal yang ditujukan bagi guru, berisi buku saku CEPAT, modul ajar, lembar kerja, poster interaktif, dan video pembelajaran. Dua ahli media menilai situs web sangat valid (94,1%) dan tiga ahli materi menilai modul sangat valid (97,4%); aspek dengan nilai terendah pada kedua kelompok berkaitan dengan konten pembelajaran. Setelah implementasi berbasis pelatihan selama tiga hari, 15 guru dari keempat RA menilai produk sangat praktis (82,4%), dengan nilai terendah pada relevansi komponen teknologi dan kejelasan tujuan pembelajaran. Keterlibatan anak hanya didokumentasikan secara deskriptif, dan efektivitas tidak diuji. Dengan demikian, model CEPAT valid dan praktis bagi guru RA pedesaan; pengaruhnya terhadap pembelajaran anak memerlukan uji terkontrol dengan observasi pada tingkat anak.
Perbedaan Kompetensi Pedagogik Guru Sekolah Dasar Ditinjau Dari Keikutsertaan Pelatihan tentang Pendidikan Inklusif di Kecamatan Banjarsari Kota Surakarta Salwa Alfiana Uzma; Vania Martha Yunita
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i1.12788

Abstract

Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui perbedaan kompetensi pedagogik guru sekolah dasar ditinjau dari keikutsertaan pelatihan tentang pendidikan inklusif di Kecamatan Banjarsari Kota Surakarta. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode non eksperimental komparatif. Sampel pada penelitian ini berjumlah 217 yang terdiri dari dua kelompok yakni 79 guru yang sudah pernah mengikuti pelatihan dan 138 guru yang belum pernah mengikuti pelatihan. Penelitian ini dilaksanakan pada 20 sekolah dasar negeri di Kecamatan Banjarsari Kota Surakarta. Teknik pengambilan sampel menggunakan quota sampling. Instrumen untuk pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan skala kompetensi pedagogik dengan pengukuran skala likert. Data dianalisis menggunakan uji non parametrik Mann Whitney U. Hasil penelitian mengindikasikan adanya perbedaan kompetensi pedagogik yang signifikan antara kedua kelompok (Asymp. Sig. = 0,001). Rata-rata skor kelompok gruu yang sudah mengikuti pelatihan sebesar 156, sementara guru yang belum mengikuti peltihan sebesar 148. Nilai r = 0,23 menunjukkan bahwa perbedaan tersebut memiliki efek yang kecil. Penelitian ini memperlihatkan kaitan pelatihan pendidikan inklusif dalam mendukung pengembangan kompetensi pedagogik guru. Temuan penelitian ini dapat menjadi pertimbangan bagi sekolah, pemerintah, maupun penyelenggara pelatihan lainnya dalam meningkatkan kualitas, efektifitas, dan intensitas pelatihan pendidikan inklusif bagi guru khususnya guru sekolah dasar penyelenggara pendidikan inklusif.

Page 28 of 30 | Total Record : 298

 26   27   28   29   30 

Filter by Year

2018 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 10 No. 1 (2027): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 2 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 8 No. 2 (2025): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 8 No. 1 (2025): Tunas Cendekia Vol. 8 No. 1 (2025): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 7 No. 2 (2024): Tunas Cendekia Vol. 7 No. 2 (2024): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 7 No. 1 (2024): Tunas Cendekia Vol. 7 No. 1 (2024): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 6 No. 2 (2023): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 6 No. 2 (2023): Tunas Cendekia Vol. 6 No. 1 (2023): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 6 No. 1 (2023): Tunas Cendekia Vol. 5 No. 2 (2022): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 5 No. 2 (2022): Tunas Cendekia Vol 5, No 1 (2022): Tunas Cendekia Vol. 5 No. 1 (2022): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 5 No. 1 (2022): Tunas Cendekia Vol. 4 No. 1 (2021): Tunas Cendekia Vol 4, No 1 (2021): Tunas Cendekia Vol. 4 No. 1 (2021): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 3 No. 2 (2020): Tunas Cendekia Vol. 3 No. 2 (2020): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol 3, No 2 (2020): Tunas Cendekia Vol. 3 No. 1 (2020): Tunas Cendekia Vol. 3 No. 1 (2020): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol 3, No 1 (2020): Tunas Cendekia Vol 2, No 2 (2019): Tunas Cendekia Vol. 2 No. 2 (2019): Tunas Cendekia Vol. 2 No. 2 (2019): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol 1, No 1 (2018): Tunas Cendekia Vol. 1 No. 1 (2018): Tunas Cendekia Vol. 1 No. 1 (2018): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini More Issue