cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Subhan
Contact Email
subhan@iainpalopo.ac.id
Phone
+6287865093669
Journal Mail Official
jurnaltunascendekia@iainpalopo.ac.id
Editorial Address
TUNAS CENDEKIA: Jurnal Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini IAIN Palopo Jalan Agatis Balandai Kota Palopo, Indonesia, Postal Code 91914
Location
Kota palopo,
Sulawesi selatan
INDONESIA
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Published by Institut Agama Islam Negeri Palopo
ISSN : 26220849     EISSN : 26546051     DOI : https://doi.org/10.24256/cendekia.v4i1.1970
Core Subject : Humanities, Science, Education, Art, Social,
Arts Humanities Languange, Linguistic, Communication & Media Law, Crime, Criminology & Criminal Justice Mathematics Neuroscience Physics Social Sciences Other
TUNAS CENDEKIA: Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini is a double-blind peer-reviewed open access journal. This journal provides publication of articles covering the results of early childhood education research, including; development of moral and religious values, physical motor development, emotional social development, cognitive development, language development, artistic and creative development, parenting, parenting, management institution of early childhood education, early child development assessment, child development psychology, child empowerment, learning strategy, educational tool play, instructional media, innovation in early childhood education and various fields related to Early Childhood Education. The aim is to provide a platform for researchers, academics and practitioners to share, discuss and enrich knowledge and innovation in the field of early childhood education, in order to support the development of more effective and innovative educational policies, practices and theories.
Arjuna Subject : Ilmu Sosial - Pendidikan
Articles 298 Documents
 24   25   26   27   28 
STEM Education in Early Childhood: A Systematic Literature Review of Trends and Practices Indri Suci Wardhani; Jastin Martino; Mida Ayu Restanti; Nurbani Syifa; Eiftien Yuliar Rasyidin
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i1.12714

Abstract

Despite expanding global interest in early childhood Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) education, empirical evidence regarding pedagogical integration, teacher belief systems, and early cognitive outcomes remains conceptually fragmented and geographically asymmetric. To address this gap, this systematic literature review applies PRISMA 2020 guidelines and the SPIDER eligibility framework to synthesize a primary empirical corpus of N = 20 studies within a broader 30-source academic foundation. Grounded in Vygotsky’s sociocultural theory and Papert’s constructionism, this review evaluates early childhood STEM instructional mechanics including Engineering Design Process (EDP) cycles, screen-free tangible robotics, digital manipulatives, and arts-integrated storybooks for learners aged 3 to 8 years. Synthesized findings reveal a clear developmental continuum: toddler learning (ages 3-4) relies primarily on open-ended sensory discovery, whereas kindergarten settings (ages 5-6) require structured teacher scaffolding to guide children from initial prototyping toward systematic testing, spatial reasoning, and failure optimization. Furthermore, teacher pedagogical belief structures significantly moderate curriculum execution; educators holding discrete beliefs regarding play and academics achieve higher technical coding gains through structured modules, whereas those with integrated beliefs prioritize open-ended exploration without diminishing computational thinking or debugging skills. Methodological quality appraisal via the Mixed Methods Appraisal Tool (MMAT 2018) confirms high overall rigor (M = 84.5%), though geographic distributions reveal severe imbalances favoring Asian and European research hubs over African and South American contexts. Ultimately, this review offers actionable theoretical, policy, and practical frameworks for curriculum designers and teacher education programs seeking to establish equitable, developmentally aligned early STEM learning environments.
Integrative Preventive-Protective Legal Framework untuk Lingkungan Belajar Aman pada Pendidikan Anak Usia Dini di Indonesia Riski Ananda Kusuma Putri; Muhammad Abdul Azis Azis; Alya Synthia Kurniawati; Muhammad Thufail Ariiq; Dafirly Salsadilla Dosanto
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i1.12716

Abstract

Lingkungan belajar aman pada pendidikan anak usia dini tidak hanya ditentukan oleh kondisi fisik, tetapi juga oleh kualitas interaksi guru-anak, kebutuhan perkembangan dan inklusi, praktik digital, keterlibatan keluarga, serta kemampuan satuan pendidikan merespons risiko. Fragmentasi pembahasan mengenai unsur-unsur tersebut menyisakan kebutuhan akan kerangka yang mampu menghubungkan pencegahan, deteksi, perlindungan, pemulihan, dan evaluasi dalam satu sistem yang berorientasi pada PGPAUD. Penelitian ini bertujuan menganalisis batas risiko yang perlu dikendalikan dalam lingkungan belajar pendidikan anak usia dini serta mengonstruksi Integrative Preventive-Protective Legal Framework yang sesuai dengan karakter perkembangan anak. Penelitian menggunakan desain konseptual-interdisipliner dengan literatur peer-reviewed bidang pendidikan anak usia dini sebagai sumber utama dan regulasi Indonesia sebagai sumber pendukung. Analisis dilakukan melalui identifikasi dimensi lingkungan belajar, pengelompokan risiko, pembedaan fungsi preventive dan protective, pemeriksaan batas tanggung jawab normatif, serta sintesis kerangka konseptual. Hasil penelitian mengidentifikasi lima domain risiko, yaitu fisik-operasional, kekerasan dan perlakuan salah, psikologis-relasional, digital dan data anak, serta kegagalan respons kelembagaan. Kerangka yang dihasilkan menempatkan inti substansi PGPAUD sebagai pusat pengelolaan risiko melalui kualitas proses belajar, interaksi guru-anak, dukungan perkembangan dan inklusi, serta kemitraan keluarga dan praktik digital. Fungsi preventive bekerja sebelum kerugian terjadi, sedangkan Deteksi atau Trigger Point mengaktifkan fungsi protective, pemulihan anak, dan evaluasi kelembagaan. Hukum ditempatkan sebagai ilmu bantu untuk memperjelas batas perlindungan dan tanggung jawab satuan pendidikan. Kontribusi penelitian terletak pada penguatan konsep lingkungan belajar aman sebagai proses dinamis yang mendukung keselamatan, kesejahteraan, partisipasi, keberlanjutan belajar, dan perbaikan kualitas praktik PAUD.
Pemahaman Orang Tua Tentang Pembentukan Karakter Dan Kebiasaan Positif Anak Di Era Digital: Studi Pada PAUD Qurrata Ainainy Banda Aceh Maiyida Safita; Rezki Perwita Arum; Dara Gebrina Rezieka
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i1.12718

Abstract

Perkembangan teknologi digital memberikan tantangan bagi orang tua dalam mendampingi pembentukan karakter dan kebiasaan positif anak usia dini. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan pemahaman orang tua tentang pembentukan karakter dan kebiasaan positif anak di era digital pada PAUD Qurrata Ainainy Banda Aceh. Penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan melibatkan 20 orang tua dari anak kelompok Bermain (KB) usia 2–4 tahun yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling berdasarkan keterlibatan orang tua dalam pendampingan dan pembiasaan anak di lingkungan keluarga. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara semi-terstruktur, dan dokumentasi, kemudian dianalisis melalui kondensasi data, penyajian data, serta penarikan dan verifikasi kesimpulan. Keabsahan data diperiksa melalui triangulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa orang tua memahami pentingnya pembentukan karakter melalui pembiasaan, keteladanan, interaksi, dan pengalaman sehari-hari. Pemahaman tersebut diwujudkan melalui pembiasaan berdoa, mengucapkan salam, menjaga kebersihan, merapikan barang, bersikap santun, mandiri, dan bertanggung jawab. Dalam penggunaan teknologi digital, orang tua memahami pentingnya pengawasan konten, pengaturan durasi, dan pendampingan anak. Namun, penerapannya masih menghadapi kendala berupa keterbatasan waktu, ketertarikan anak terhadap gawai, dan konsistensi aturan dalam keluarga. Temuan penelitian menunjukkan pentingnya penguatan kemitraan antara keluarga dan sekolah melalui komunikasi dan pembiasaan yang selaras untuk mendukung pembentukan karakter dan kebiasaan positif anak.
Implementasi Kurikulum Outcome-Based Education (OBE) untuk Penguatan Moderasi Beragama dalam Pendidikan Agama Islam di Perguruan Tinggi M. Alinurdin; Erwatul Efendi
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i1.12730

Abstract

Penelitian ini bertujuan menganalisis model implementasi kurikulum Outcome-Based Education (OBE) sebagai strategi penguatan moderasi beragama dalam Pendidikan Agama Islam di perguruan tinggi. Tantangan disrupsi ideologi dan menguatnya eksklusivisme (CCTE), revitalisasi Pendidikan Agma Islam menjadi sebuah urgensi yang menjadi orientasi dalam Perguruan Tinggi Keagamaan. Menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus, penelitian ini menggali data melalui wawancara, observasi, dan analisis dokumen kurikulum (RPS, CPL). Argumen utama penelitian ini adalah kerangka kerja Outcome-Based Education (OBE) yang sistematis dapat mentransformasikan Pendidikan Agama Islam dari sekadar transfer pengetahuan menjadi pendidikan karakter moderat yang terukur. Hasil penelitian menunjukkan tiga pilar utama dalam model implementasi: (1) perancangan capaian pembelajaran yang eksplisit memuat nilai moderat, (2) penerapan metode pembelajaran aktif yang mendorong internalisasi nilai, dan (3) penggunaan asesmen autentik untuk mengukur perubahan sikap. Temuan ini berkontribusi pada pengembangan model kurikulum Pendidikan Agama Islam yang lebih relevan dan berdampak, serta menawarkan arah baru bagi penelitian tentang integrasi kurikulum dan pendidikan karakter kebangsaan.
Pengaruh Penggunaan Media Pop Up Book Terhadap Kemampuan Menyimak Anak Usia 4-5 Tahun di TK Rindiwawo Bonavansia Claudia Dero; Credo G. Betty; Frans K. Selly; Yohana Yuniati
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 2 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i2.12731

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pop-up book terhadap kemampuan menyimak anak usia 4–5 tahun. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi experiment dan nonequivalent control group design. Penelitian dilaksanakan di TK Rindiwawo dan TK Anak Yesus Jopu, Kecamatan Wolowaru, Kabupaten Ende. Subjek penelitian berjumlah 24 anak usia 4–5 tahun yang terdiri atas 12 anak kelompok eksperimen dan 12 anak kelompok kontrol. Pengambilan sampel menggunakan teknik sampel jenuh. Kelompok eksperimen mengikuti kegiatan bercerita menggunakan media pop-up book, sedangkan kelompok kontrol mengikuti kegiatan bercerita tanpa menggunakan media tersebut. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi menggunakan instrumen kemampuan menyimak yang terdiri atas 12 butir pernyataan. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif, uji normalitas, uji homogenitas, paired samples t-test, independent samples t-test, dan Analysis of Covariance (ANCOVA) dengan skor pretest sebagai kovariat. Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa rata-rata kemampuan menyimak kelompok eksperimen meningkat dari 17,17 pada pretest menjadi 28,00 pada posttest, sedangkan kelompok kontrol meningkat dari 15,17 menjadi 21,75. Hasil paired samples t-test pada kelompok eksperimen menunjukkan adanya perubahan yang signifikan antara skor pretest dan posttest dengan nilai t = -36,440 dan Sig. = 0,001. Selanjutnya, independent samples t-test menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara skor posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan t = 7,476, df = 22, dan Sig. = 0,001, dengan selisih rata-rata sebesar 6,25 poin. Karena terdapat perbedaan kemampuan awal antara kedua kelompok, analisis dilanjutkan dengan ANCOVA. Hasil ANCOVA menunjukkan bahwa setelah skor pretest dikontrol secara statistik, terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, dengan F = 118,201 dan Sig. < 0,001. Dengan demikian, hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media pop-up book dalam kegiatan bercerita berkaitan dengan perbedaan kemampuan menyimak anak usia 4–5 tahun antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Pengaruh Media Gambar Animasi terhadap Kemampuan Menyusun Kalimat pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Kristen Siloam Kota Baru Kupang Wilhelmina Ina Doren; Petrus Ly; Yohana Yuniati; Credo G. Betty
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i1.12757

Abstract

Kemampuan menyusun kalimat anak usia 5 sampai 6 tahun dalam kegiatan menceritakan kembali di TK Kristen Siloam Kota Baru Kupang belum berkembang optimal. Penelitian ini bertujuan mengetahui perubahan kemampuan tersebut setelah pembelajaran menggunakan media video animasi. Penelitian kuantitatif ini memakai desain praeksperimen one group pretest posttest dengan sampel 10 anak kelompok B2 yang dipilih secara purposif. Perlakuan berupa delapan pertemuan menonton video animasi cerita Alkitab yang diikuti tanya jawab dan kegiatan menceritakan kembali. Data diperoleh melalui tes lisan menceritakan kembali yang dinilai dengan rubrik lima indikator berskala 1 sampai 4, yaitu keruntutan gagasan, struktur kalimat, kosakata, partisipasi dalam percakapan dua arah, dan pemahaman makna. Instrumen memiliki validitas isi yang memadai menurut indeks Aiken’s V (rerata 0,92) dan reliabilitas Cronbach’s Alpha 0,83 sampai 0,90. Rerata skor naik dari 12,30 (61,5% dari skor maksimal) pada pretest menjadi 17,00 (85%) pada posttest. Uji t berpasangan menunjukkan peningkatan yang signifikan, t(9) = 15,67, p < 0,001, dan uji Wilcoxon memberikan hasil yang sejalan (p = 0,002). Seluruh anak mengalami kenaikan skor antara 3 dan 6 poin, dengan kenaikan rerata terbesar pada struktur kalimat (2,4 menjadi 3,6) dan terkecil pada kosakata (2,5 menjadi 3,1). Peningkatan signifikan juga terjadi pada subskor tiga indikator inti penyusunan kalimat, yaitu keruntutan gagasan, struktur kalimat, dan kosakata. Karena penelitian tidak menggunakan kelompok kontrol, temuan ini menunjukkan adanya peningkatan setelah perlakuan dan belum dapat dibaca sebagai bukti sebab akibat. Video animasi yang dipadukan dengan tanya jawab dan kesempatan bercerita ulang layak dipertimbangkan guru sebagai strategi stimulasi bahasa ekspresif, sementara pengujian dengan kelompok pembanding masih diperlukan.
Implementasi pendekatan Montessori dalam membentuk karakter mandiri pada anak usia dini di TK Alfa Omega Oesapa Delsina Tefnai; Kristin Margiani; Ronal Dwi A; Fufu; Gokma Nafita Tampubolon
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i1.12759

Abstract

Kemandirian merupakan karakter dasar yang perlu ditumbuhkan sejak usia dini, dan pendekatan Montessori menawarkan kerangka pembelajaran yang memberi anak ruang untuk memilih, mencoba, dan menyelesaikan kegiatan sendiri. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan implementasi pendekatan Montessori dalam membentuk karakter mandiri anak usia dini di TK Alfa Omega Oesapa, Kota Kupang. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan data yang dikumpulkan melalui wawancara terstruktur terhadap kepala sekolah dan seorang guru wali kelas serta dokumentasi kegiatan anak. Keabsahan data diperiksa melalui triangulasi sumber dan teknik, sedangkan analisis mengikuti tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan Montessori diimplementasikan melalui lima area kegiatan, yaitu aktivitas praktis, indrawi, bahasa, matematika, dan budaya. Guru berperan sebagai teladan dan fasilitator yang memberikan bantuan seminimal mungkin, menyediakan sarana yang dapat dijangkau anak, serta membangun rutinitas harian. Kegiatan tersebut memberi anak kesempatan memilih dan menyelesaikan tugas sehingga mendukung percaya diri, tanggung jawab, dan disiplin. Temuan bersifat deskriptif dan belum mengukur perubahan kemandirian anak. Kata kunci: aktivitas praktis, anak usia dini, karakter mandiri, pendekatan Montessori
Gambaran Karakter Disiplin Anak Usia 4-6 Tahun Di TK GMIT Tiberias Florensia Asni Seran; Sartika Kale; Kristin Margiani; Fredik Lambertus Kollo; Gokma Nafita Tampubolon
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 2 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i2.12771

Abstract

Kedisiplinan merupakan salah satu nilai karakter penting yang perlu ditanamkan sejak usia dini agar anak mampu mengendalikan diri, menghargai waktu, dan bertanggung jawab terhadap aturan yang berlaku di rumah, sekolah, maupun masyarakat. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan gambaran karakter disiplin anak usia 4-6 tahun di TK GMIT Tiberias Kota Kupang. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Sumber data primer diperoleh dari satu orang guru dan empat orang anak sebagai sampel penelitian, sedangkan data sekunder diperoleh dari dokumen dan hasil penelitian terdahulu yang relevan. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi partisipan dan studi dokumentasi, dengan keabsahan data diuji menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi waktu. Data dianalisis melalui tahap pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa karakter disiplin anak di TK GMIT Tiberias telah berkembang cukup baik pada aspek kedatangan tepat waktu, kerapian, berbaris, berdoa, mengikuti instruksi guru, aktivitas pembelajaran, antrian mencuci tangan, serta prosedur pulang sekolah, meskipun sebagian kecil anak (2 sampai 4 dari 30 anak pada masing-masing aspek) masih memerlukan pendampingan. Faktor pendukung kedisiplinan meliputi keteladanan guru, tata tertib sekolah, pembiasaan yang konsisten, serta dukungan orang tua, sedangkan faktor penghambat meliputi rendahnya kesadaran sebagian anak, pengaruh teman sebaya, dan keterbatasan pengawasan guru. Penelitian ini merekomendasikan perlunya kerja sama berkelanjutan antara guru dan orang tua untuk mengoptimalkan pembentukan karakter disiplin anak.
The Belimbur Tradition through an Anthropological Lens: Exploring Social-Emotional Experiences in Early Childhood Nisa Ali; Kulsum Nur Hayati; Siti Zubaedah; Suyadi
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 2 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i2.12777

Abstract

The Belimbur tradition is part of the customary activities of the Erau cultural celebration in Kutai Kartanegara, East Kalimantan, and contains social and cultural meanings that are transmitted across generations. This study aims to explore children's social-emotional experiences during participation in the Belimbur tradition from an anthropological and sociocultural perspective. A qualitative approach was employed using participant observation, interviews, and literature review. The study was conducted in Tenggarong, Kutai Kartanegara, in September 2025, involving three children aged five to six years, three parents, and one cultural figure. The researcher participated in the Belimbur activity and observed children's interactions and responses during the event. Interviews were documented through written notes. The findings indicate that participation in Belimbur provided opportunities for children to interact with peers and adults, cooperate in a communal activity, express emotions, respond to unfamiliar situations, and show curiosity within the cultural setting. Adult guidance was also evident, particularly when children experienced hesitation or discomfort following unexpected water splashes. These findings suggest that Belimbur provided a culturally meaningful setting for children's social-emotional experiences through direct participation and interaction with others. The findings highlight the potential of local cultural practices as contextual resources for early childhood education while recognizing that the findings are situated within the specific cultural context of Kutai Kartanegara.
Pelaksanaan Metode Bermain Peran Makro dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak Berkebutuhan Khusus di TK Negeri Pembina Kabupaten Kutai Timur Purnawati; Sukinah; Pujaningsih
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Publisher : Universitas Islam Negeri Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24256/tunascendekia.v9i1.12813

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan metode bermain peran makro dalam mengembangkan keterampilan sosial anak berkebutuhan khusus di TK Negeri Pembina Kabupaten Kutai Timur. Fokus utama penelitian mencakup struktur dan implementasi kegiatan bermain peran makro, kompetensi dan kesiapan guru dalam menerapkan metode secara adaptif, serta dampak dan kendala yang dihadapi dalam pelaksanaannya. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya pengembangan keterampilan sosial pada anak berkebutuhan khusus yang belajar dalam lingkungan pendidikan inklusif, dan perlunya pendekatan pembelajaran yang bersifat kontekstual, menyenangkan, dan adaptif. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis studi kasus. Penelitian dilakukan di TK Negeri Pembina Kabupaten Kutai Timur pada semester II tahun ajaran 2024–2025. Subjek dalam penelitian ini meliputi guru kelas, kepala sekolah, serta anak berkebutuhan khusus sebagai peserta didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi partisipatif, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Instrumen penelitian berupa pedoman observasi dan pedoman wawancara. Keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber dan teknik, serta dilakukan pengecekan kredibilitas, dependabilitas, transferabilitas, dan konfirmabilitas. Teknik analisis data mengikuti tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan secara induktif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode bermain peran makro di TK Negeri Pembina telah dilaksanakan secara sistematis dan inklusif, dengan melibatkan anak berkebutuhan khusus melalui skenario tematik yang relevan dengan kehidupan sehari-hari. Guru menunjukkan kesiapan adaptif meskipun belum seluruhnya mendapat pelatihan formal. Dampak positif terlihat pada peningkatan keterampilan sosial anak berkebutuhan khusus, seperti kemampuan menyapa, merespons teman, dan mengekspresikan emosi. Namun, pelaksanaan metode ini juga menghadapi kendala seperti keterbatasan waktu, alat peraga, serta variasi karakter anak yang memerlukan strategi individual. Oleh karena itu, diperlukan dukungan lebih lanjut dari pihak sekolah dan pemerintah untuk optimalisasi metode ini sebagai pendekatan pembelajaran inklusif yang berkelanjutan. Kata Kunci: Anak Berkebutuhan Khusus, Bermain Peran Makro, Keterampilan Sosial, Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Inklusif

Page 26 of 30 | Total Record : 298

 24   25   26   27   28 

Filter by Year

2018 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 10 No. 1 (2027): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 2 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 9 No. 1 (2026): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 8 No. 2 (2025): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 8 No. 1 (2025): Tunas Cendekia Vol. 8 No. 1 (2025): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 7 No. 2 (2024): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 7 No. 2 (2024): Tunas Cendekia Vol. 7 No. 1 (2024): Tunas Cendekia Vol. 7 No. 1 (2024): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 6 No. 2 (2023): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 6 No. 2 (2023): Tunas Cendekia Vol. 6 No. 1 (2023): Tunas Cendekia Vol. 6 No. 1 (2023): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 5 No. 2 (2022): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 5 No. 2 (2022): Tunas Cendekia Vol 5, No 1 (2022): Tunas Cendekia Vol. 5 No. 1 (2022): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 5 No. 1 (2022): Tunas Cendekia Vol. 4 No. 1 (2021): Tunas Cendekia Vol 4, No 1 (2021): Tunas Cendekia Vol. 4 No. 1 (2021): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 3 No. 2 (2020): Tunas Cendekia Vol. 3 No. 2 (2020): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol 3, No 2 (2020): Tunas Cendekia Vol. 3 No. 1 (2020): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol 3, No 1 (2020): Tunas Cendekia Vol. 3 No. 1 (2020): Tunas Cendekia Vol 2, No 2 (2019): Tunas Cendekia Vol. 2 No. 2 (2019): Tunas Cendekia Vol. 2 No. 2 (2019): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol. 1 No. 1 (2018): Tunas Cendekia Vol. 1 No. 1 (2018): Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Vol 1, No 1 (2018): Tunas Cendekia More Issue