Articles
164 Documents
<![CDATA[التشبيه والمجاز والكناية في ضمن التعبيرات الاصطلاحية ]]>
<![CDATA[Danial Jamal]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 7 No. 1 (2018): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (277.065 KB)
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v7i1.122
<![CDATA[يتناول هذا البحث دارسة مفصلة للتعبيرات الاصطلاحية من خلال المباحث البيانية من التشبيه والمجاز والكناية. وذلك لأن التعبيرات لا تكون إلا ظاهرة من الظواهر المجازية في اللغة العربية ، لتضمنها معاني مجازية لا حقيقية. فإذا أمعنا النظر في قضية التعبيرات الاصطلاحية لوجدنا أن التشبيه والمجاز والكناية تشترك فيها في تأصيل معانيها وتأديتها، أو تلك المباحث الثلاثة يتصل بعضها بعضاً في ضمن التعبيرات الاصطلاحية]]>
<![CDATA[التغير الدلالي في تعليم علم الدلالة ]]>
<![CDATA[Muhammad Ediyani]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 8 No. 1 (2019): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (196.608 KB)
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v8i1.254
<![CDATA[تعد دراسة التغير الدلالي من أهم مباحث دلالية الذي أولى بها اللغويون اهتمامهم البالغ لسبر أغواره، والتعمق في محيطه . تبرز أهمية دراسة هذا العلم في أن معرفته تعين طالب العلم على اكتشاف دلالات النصوص الشرعية من القران والسنة قبل فهم غيرها من النصوص العلمية والأدبية وغيرها، إن التغير الدلالي تغير معنى الكلمة الحاصل على مر الزمن بفعل إعلاء أو انحطاط أو توسع أو انحسار أو مجاز، أو نحو ذلك. وللتغير اللغوي سمات منها: أنه يسير ببطء شديد، أنه يحدث من تلقاء نفسه بطريق آلي، وهذا التطور في لا يخضع لضوابط وقوانين، وأن الدلالة الجديدة للفظ ترتبط غالبا بالدلالة التي كان عليها، كما أن التطور الدلالي في غالب أحواله مقيد بالزمان والمكا وانه إذا حدث تغير دلالي ، في بيئة معينة ظهر أثره في استعمال جميع أفراد هذه البيئة .وهنالك عوامل تسببت في حدوث التغير الدلالي، منها : تاريخية و اجتماعية والحاجة الى التسمية وكثرة الاستعمال واسباب عقلية ونفسية. وأدت العوامل السابقة إلى ظهور أنواع متعددة للتغير الدلالي منها: تخصيص الدلالة، وتعميم الدلالة، ونقل الألفاظ لتشابه المعاني، ونقل الألفاظ لعلاقة المعاني، ونقل المعاني لتشابه الألفاظ، ونقل المعاني لتجاور الألفاظ، ورقي الدلالة، وانحطاط الدلالة]]>
<![CDATA[لترقية لدي الطلبة في المهارة الكلام ( Jigsaw ) طريقة تعليم جغسو ]]>
<![CDATA[Banta Ali]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 6 No. 1 (2017): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (904.692 KB)
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v6i1.106
<![CDATA[Jigsaw Comparative learning method is one of the special methods in the concentration of various knowledge disciplines of today. The process of learning and teaching requires adjustment in applying various methods to achieve maximum educational goals. The purpose of education will never be achieved unless by applying the correct and effective method. Therefore, "jigsaw" comparative learning methode aims to improve the ability of speaking (cooperative learning) ( ينواعتلا ملعتلا) which includes influential factors in the internal and external classification of the subject of learning to improve student skills. Through the method of "cooperative learning" can affect students in learning language proficiency in groups. The improvement of students' speaking ability seemed very encouraging after applying this method when a lecturer gave them the task of memorizing vocabulary and understanding the content of a particular text. Comparative learning of this "jigsaw" model really gives maximum influence to students in communicating with Arabic.]]>
<![CDATA[Lhokseumawe تنفيذ البيئة اللغوية فى معهد علوم الدين ]]>
<![CDATA[Aina Salsabila]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 8 No. 1 (2019): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (267.515 KB)
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v8i1.244
<![CDATA[إن البيئة اللغوية هي البيئة التى تمارس وتستخدم فيها اللغة العربية. وممارسة اللغة هي عنصر من العناصر المهمة في عملية التعليم والتعلم للحصول على الأهداف التربوية المعينة. ولكل الممارسة تحتاج إلى البيئة والميدان لتطبيقها. الممارسة تستطيع وتقدر على التكييف والتدريب في تعلم اللغة العربية وتطبيقها عند الطلبة. وبكثرة الممارسة ترفع نجاح التعلم حسب مايرام. ولتطبيق اللغة لا بد أن تكون هناك بيئة يتحدث ويتكلم فيها الطلبة باللغة العربية، حتى أن تكون اللغة فعالة. وأهداف هذا البحث لمعرفة محاولات المدرسين في تكوين البيئة اللغوية ولمعرفة البرامج التى يقدمها المدرسون والطلبة في تطبيق اللغة ولمعرفة صعوبات تطبيق أنشطة اللغة في البيئة اللغوية التى أنشأها في معهد علوم الدينLhokseumawe . كان منهج البحث منهجا وصفيا، وأدوات البحث المستخدمة لجمع البيانات هي المقابلة الشخصية والملاحظة المباشرة والاستبانة. ونتائج البحث هى (1) تكوّن المدرسون البيئة اللغوية بممارسة الكلام والقراءة باللغة العربية للطلبة. (2) إن البرامج التى يقدمها المدرسون والطلبة في تطبيق اللغة العربية هي عقد الخطابة العربية، وعقد الفوازير العربية، ويتطلب من الطلبة أن يحفظوا المفردات كل يوم، وهم يتكلمون باللغة العربية يوميا. (3) إن صعوبات تطبيق أنشطة اللغة في البيئة اللغوية التى أنشأها في هذا المعهد هي الكفاءة الأساسية للطلبة على اللغة العربية لم تكن كافية، وقلة الوسائل التعليمية، وقلة سيطرة الطلبة على فهم النحو والصرف، والحياء والخوف من الأخطاء في المحادثة، وقلة سيطرة الطلبة على المفردات]]>
<![CDATA[النيابة والتضمين في معاني حروف الجر ]]>
<![CDATA[Danial Jamal]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 6 No. 2 (2017): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (559.945 KB)
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v6i2.96
<![CDATA[Knowing the structure of Arabic and returning to it is able to save us from mistakes in using the Arabic language. Because Arabic has many advantages that other languages in the world, among them are rich and very detailed linguistic structures and laws, so that Arabic is a pure language, not mixed with other languages. With the structure and language law is also Arabic language is still maintained until today. Therefore, this study aims to discuss the structure of Arabic language that examines the meaning of the huruf jar, in which the meanings of the huruf jar are almost innumerable, while the huruf jar is very limited and few in number.]]>
<![CDATA[علاقة تدخل اللغة الأم في اكتساب اللغة الثانية ]]>
<![CDATA[Aan Muhammady]]>;
<![CDATA[Putri Agus Silvia]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 7 No. 2 (2018): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (258.312 KB)
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v7i2.202
<![CDATA[تهدف هذه المقالة إلى تحليل تدخل اللغة الأم للغة الثانية التي يتم تعلمها من قبل شخص ما. وجدت هذه الدراسة أن التدخل ينطبق على الجوانب التالية، علم الأصوات، والدلالة، واللغة. يؤثر هذا التدخل في كثير من الأحيان على قدرة طالب اللغة الثانية على إتقانها جيدًا. فيعيش أحد في مجتمع معين من الناطقين باللغة الثانية هو أفضل حل لتعلمه لأنه سيكون قادراً على العثور في جوانب مختلفة من اللغة بما فيها اللّهجة وذوق اللغة وسياقها. حيث لا يمكن تدريس جميع جوانب اللغة مباشرة دون استمرار التفاعل مع الناطقين بلغات أخرى.]]>
<![CDATA[المفهوم الأساسي للتقييم ]]>
<![CDATA[Umi sa'adatirrukoyah]]>;
<![CDATA[Zakiyah isnawati]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 8 No. 2 (2019): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (370.399 KB)
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v8i2.195
<![CDATA[وغالبا ما يتم تبادل مصطلح التقييم والتقييم ، ولكن هناك في الواقع فرقا أساسيا بين الأكاذيب. يتم التعبير عن التقييم في هذه الحالة كطريقه صحيحه للكشف عن العملية والتقدم في التعلم. يمكن ان يوفر التقييم تغذيه مرتده مستمرة حول الطلاب لتحسين التعلم. يمكن ان يوفر التقييم تغذيه مرتده مستمرة حول الطلاب لتحسين التعلم. وفي الوقت نفسه ، يعبر عن التقييم علي انه يعطي قيمه لنتائج التعلم استنادا إلى البيانات التي يتم الحصول عليها من خلال التقييم. وفي الوقت نفسه ، هناك مصطلحات أخرى مثل الاختبارات والاختبارات والقياسات التي غالبا ما يتبادلها المدرسون أيضا. ستحاول هذه المادة دراسة الفهم والموقف والأهداف ، ومبدا التقييم من بين تلك المصطلحات]]>
<![CDATA[نظريات حروف الجر في القرآن الكريم ]]>
<![CDATA[Aan Muhammady]]>;
<![CDATA[Agus Salim]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 7 No. 1 (2018): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (381.138 KB)
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v7i1.123
<![CDATA[ويهدف هذه المقالة إلى معرفة نظريات حروف الجر أو الخفض في القرآن الكريم. وأما حروف الجر جميعها واحد وعشرون حرفا. ولها معنى الأصلي والفرعي. فالأول، من حيث الأصالة والزيادة. والثاني، من حيث جنس المجرور. والثالث، من حيث المشاركة. والرابع، من حيث المعنى. فالخلاصة تشير بأن لحرور الجر مباحث كثيرة وواسعة توجد في القرآن الكريم باعتبار ها من أربعة مباحث كما سبق القول]]>
<![CDATA[إستخدام عرض واقعي فى تعليم مهارة الإستماع (بالمدارس الثانوية الإسلامية الحكومية الناموذجية بمحافظة آتشية دارالسلام) ]]>
<![CDATA[Zikriati]]>;
<![CDATA[Nurazan binti mohmad Rouyan]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 8 No. 1 (2019): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (376.832 KB)
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v8i1.255
<![CDATA[إن تدريس اللغة العربية في جميع المراحل الدراسية يهدف إلى تدريس وتنمية المهارات اللغوية الأربع وهي الاستماع والكلام والقراءة والكتابة، ويحثّ المنهج أيضًا أن يكون تدريس اللغة العربية لمستوى المبتدئين أن يشدّد إلى حصول مهارة الاستماع والكلام. ومهارة الإستماع هي إحدي المهارات اللغوية الأربع التى تعلم في اندونيسيا. وهدف تعليم هذه المهارات الأربع هو أن يمتلك الطلاب قدرة وكفاءة وميولا ورغبة في اللغة العربية. فلابد أن يسير تعليم هذه المهارات الأربع سيرا جيدا متساويا بين جميع المهارات، لأن لكل مهارة مزايا في تعلم اللغة العربية. ونظرًا إلى أن النتائج التعليمية فى المهارات اللغوية خصوصًا بمهارة الاستماع فى مجال اللغة العربية الآن كثير من المدارس والجامعات الإسلامية لم تكن ناجحة بنسبة كبيرة خصوصًا ما حدث فى المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الناموذجية بندا أتشيه. حسب ما كانت عملية التدريس لم تكن فعالة فى تحقيق مهارة الاستماع، بما ظهر فى ضعف الاستماعهم فى اللغة العربية. ورأت الباحثة أن مشكلة البحث هي: لا يستخدم الطرق والأساليب المعينة المثيرة فى تعليم مهارة الإستماع، ولا يستخدم الوسيلة الجيدة الجذابة التى يستخدمها مدرس اللغة العربية حتى أن الطلبة يشعرون بالملل والسأم فى تعلمهم اللغة العربية. استنادًا إلى تلك المشكلة الواقع أرادت الباحثة أن تستخدم إحدى الوسائل التعليمية فى تعلم اللغة العربية خصوصًا فى مهارة الاستماع، وهي"عرض واقعي" أو ما يسمى بالوسيلة السمعية البصرية (Audiovisual) وهي وسيلة حديثة فى مجال تعلم اللغة العربية خصوصًا فى مهارة الاستماع. وتصمم الباحثة تحت العنوان:" استخدام عرض واقعي فى تعليم مهارة الإستماع، يعنى فى سماع الكلمات وفهمها من خلال سياق المحادثة العادية وإدراك المعنى الإجمالي فى رسالة المتحدث (هو المنهج التجريبي (Experiment Research).لأن الباحثة تحتاج إلى الأرقام و الجداول و الإحصاء في مقياس ما حصله في بحثها، فلذلك تستخدم الباحثة المنهج الكمي.( فى المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الناموذجية بندا أتشيه ). وأما نتائج هذا البحث بعد تجريب عرض واقعي في تعليم اللغة العربية لتنمية مهارة الاستماع في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الناموذجية بندا أتشيه ، قد وصلت الباحثة إلى الاستنتاج الأخير واستخلصه كما يلي : (1) اعتمادا على النتائج التى حصل عليها المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي و البعدي قد وجدت بينهما فرق حقيقي وتعزى إلى أثر المتغير التجريبي. لذلك أن استخدام عرض واقعي فعال لترقية مهارة الطلاب في الاستماع.(2) وإن استخدام عرض واقعي يظهر فعاليته وتبين تفوقه من عدم استخدامه لدى المجموعة الضابطة. لذلك أن استخدام عرض واقعي مناسب للتطبيق في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الناموذجية بندا أتشيه]]>
<![CDATA[مشكلات تعليم اللغة العربية لغير العرب وطرق حلها ]]>
<![CDATA[Jailani]]>
<![CDATA[ 'ARABIYYA: JURNAL STUDI BAHASA ARAB Vol. 6 No. 1 (2017): Arabiyya: Jurnal Studi Bahasa Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Teungku Dirundeng Meulaboh Aceh Barat ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (703.013 KB)
|
DOI: 10.47498/arabiyya.v6i1.107
<![CDATA[Language is a mirror of civilization that is no exception for Arabic. Since the old Arabic have played a role in human civilization. In the age of globalization many challenges faced in teaching Arabic to non-Arabic. Even Arabic is a language that cannot be separated from Islam, but many Muslims who are not able to communicate in Arabic. In general the problems in developing the Arabic language to non-Arabs in addition to the lack of language environment that supports, also difficulty in getting teachers competent and professional, then it is hard to have good curriculum and tested, and the absence of interesting and creative methodology. Then the solution of all these problems, in addition to build active language, preparing teachers, curriculum, and methodology as needed, also expected the presence of international institutions that proactive in developing teaching Arabic language, as well as the Arab countries that act as donors for research in the development of teaching.]]>
