Journal On Teacher Education (Jote)
The teacher education journal is a place for researchers to develop their competencies in the fields of research, education and community service. This journal is related to the world of general education such as early childhood education, educational psychology, primary school teacher education, mathematics education, physics education, chemical education, management education, educational guidance and counseling and other practical studies. Journal On Teacher Education publish publications twice a year, in September and March. This journal is registered with E-ISSN: 2686-1798 and P-ISSN: 2686-1895.
Articles
857 Documents
<![CDATA[Peningkatan Pemahaman Tugas Perkembangan Masa Pra Pubertas melalui Layanan Informasi terhadap Siswa SDN 02 Suka Agung ]]>
<![CDATA[Endang Surtiyoni]]>;
<![CDATA[Nurlela Nurlela]]>;
<![CDATA[Dendi Irawan]]>;
<![CDATA[Tria Harvia Ningsih]]>
<![CDATA[ Journal on Teacher Education Vol. 4 No. 3 (2023): Journal on Teacher Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pahlawan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/jote.v4i3.12768
<![CDATA[Perubahan sikap siswa pada fase pra pubertas, penelitian dilakukan di SDN 02 Suka Agung. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI yang tidak dapat bekerjasama dengan baik terhadap teman sekelasnya, subjek dalam penelitian dibatasi sebanyak 12 orang. Data ini merupakan hasil pengamatan dengan kolabulator yang dituangkan dalam tahap refleksi pada tiap-tiap siklus. Kriteria peningkatan antara siklus I dan siklus II ialah sekurang-kurangnya 50% SDN 02 Suka Agung. Penelitian dengan menggunakan metode penelitian eksperimen. Indikator dalam penelitian ini berupa meningkatkan kerjasama siswa yang dianalisis untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan kerjasama melalui layanan informasi menggunakan teknik observasi dengan membandingkan sebelum dan selama aktivitas berlangsung, akan terlihat: 1) yang memiliki rasa ingin tahu, 2) yang pemalu, 3) yang mempunyai self esteem yang rendah, 4) yang terisolasi, 5) yang menerima fisiknya. Hasil penelitian menunjukan bahwa layanan informasi menggunakan teknik observasi dalam meningkatkan kerjasama sangat efektif dalam meningkatkan aktivitas belajar dengan baik.]]>
<![CDATA[Identifikasi Materi Ajar IPS Berbasis Kearifan Lokal pada Museum Kota Juang Propinsi Aceh ]]>
<![CDATA[Rahmi Novalita]]>;
<![CDATA[Alvi Syahril B]]>;
<![CDATA[Munzilin Munzilin]]>;
<![CDATA[Mona Carvina]]>;
<![CDATA[Nazaruddin Nazaruddin]]>
<![CDATA[ Journal on Teacher Education Vol. 4 No. 3 (2023): Journal on Teacher Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pahlawan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/jote.v4i3.12784
<![CDATA[Penelitian ini berawal dari masalah rendahnya pengetahuan siswa tentang materi ajar IPS berbasis kearifan lokal. Tujuan penelitian adalah mengidentifikasi materi ajar IPS berbasis kearifan lokal pada Mesium Kota Juang. Jenis penelitian deskriptif kualitatif. Informan dalam penelitian ini adalah key informan yaitu pengelola Yayasan Mesium Kota Juang. Teknik pengumpulan data terdiri dari observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisa data penelitian meliputi; reduksi data, display data. dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Museum Kota Juang memiliki potensi sebagai pusat edukasi materi ajar IPS berbasis kearifan lokal. Kehadiran museum Kota Juang sebagai pusat informasi dan edukasi mata pelajaran IPS seperti rumah tradisional Aceh, Miniatur Monumen Radio Rimba Raya, Miniatur Tugu Perjuangan Krueng Pandjoe, Miniatur nama pejuang yang gugur dalam pertempuran melawan Belanda, dan Miniatur Tugu Kota Juang.]]>
<![CDATA[Factors Influencing Teachers’ Behavior on Their Pedagogical Success ]]>
<![CDATA[Wardatul Akifah]]>;
<![CDATA[Sri Kusuma Ningsih]]>
<![CDATA[ Journal on Teacher Education Vol. 4 No. 3 (2023): Journal on Teacher Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pahlawan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/jote.v4i3.12800
<![CDATA[Perilaku guru penting untuk mengevaluasi kinerja guru dan mengembangkan keberhasilan pedagogis mereka. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku guru terhadap keberhasilan pedagogiknya. 103 guru EFL dari berbagai sekolah di Indonesia berpartisipasi dalam penelitian ini. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif deskriptif dengan angket emosional untuk guru yang dibuat oleh Frenzel et al. (2016) dan Khajavy et al. (2017). Faktor kesenangan, kecemasan, kemarahan, kebanggaan, rasa malu, dan kebosanan mempengaruhi perilaku guru terhadap keberhasilan pedagogiknya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor kenikmatan merupakan faktor tertinggi, dengan 52,4% sangat setuju. Sedangkan faktor terendah adalah kecemasan dengan hasil 30,1% sangat tidak setuju. Penelitian ini dapat membantu guru EFL berhasil di masa depan dan mencapai keberhasilan pedagogis mereka.]]>
<![CDATA[EFL Teachers’ Motives to Participate in Professional Online Workshops ]]>
<![CDATA[Putri Agren Wahyuni]]>;
<![CDATA[Sri Kusuma Ningsih]]>
<![CDATA[ Journal on Teacher Education Vol. 4 No. 3 (2023): Journal on Teacher Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pahlawan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/jote.v4i3.12802
<![CDATA[Program pengembangan keprofesian guru online terus meningkat seiring dengan kebutuhan pendidik dan sekolah untuk memberikan kesempatan kepada guru untuk meningkatkan kualitasnya. Program-program tersebut dianggap sebagai cara yang lebih efektif, mudah diakses, dan murah untuk memenuhi kebutuhan mereka. Namun, partisipasi dalam program pengembangan profesional online dipercaya bergantung pada motivasi guru. Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki motivasi/alasan guru EFL untuk berpartisipasi dalam lokakarya online profesional untuk pengembangan diri guru. Survei digunakan dalam penelitian ini, dimana kuesioner online diberikan kepada guru EFL di Indonesia dengan total 124 guru EFL yang mengisinya, namun hanya 103 guru EFL yang memenuhi kriteria. Pengumpulan data menggunakan statistik deskriptif untuk menganalisis data kuesioner. Hasil menunjukkan bahwa guru EFL termotivasi untuk berpartisipasi dalam lokakarya profesional online untuk profesionalisme mereka dan karena mereka termotivasi oleh peraturan yang teridentifikasi bahwa motivasi guru terkait dengan tugas guru dan karir guru masa depan bahwa lokakarya profesional online penting untuk profesionalisme guru, untuk meningkatkan kualitas guru, mencapai tujuan pengajaran, dan penting untuk meningkatkan keberhasilan akademik siswa. Ini dapat dianggap sebagai motivasi positif. Penelitian ini juga menyertakan implikasi dan rekomendasi untuk penelitian selanjutnya.]]>
<![CDATA[Penerapan Metode Pembelajaran Think Talk Write terhadap Hasil Belajar Matematika ]]>
<![CDATA[Azizah Yusra Amaliyah Harahap]]>;
<![CDATA[Ainul Marhamah Hasibuan]]>
<![CDATA[ Journal on Teacher Education Vol. 4 No. 3 (2023): Journal on Teacher Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pahlawan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/jote.v4i3.12862
<![CDATA[Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah pembelajaran matematika yang kurang efektif sehingga berdampak terhadap hasil belajar khususnya matematika siswa dikelas V sekolah dasar PAB 14 Klambir Lima. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah metode pembelajaran Think Talk Write dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat 24 dari 36 siswa atau sebesar 67% hasil belajar siswa dikategori tuntas. Sehingga dapat dikatakan bahwa metode pembelajaran Think Talk Write efektif digunakan dalam pembelajaran matematika khususnya pokok bahasan pecahan dikelas V SD PAB 14 Klambir Lima.]]>
<![CDATA[Implementasi Layanan Konseling Individu Terhadap Peningkatan Kepercayaan Diri Pada Siswa ]]>
<![CDATA[M. Harwansyah Putra Sinaga]]>;
<![CDATA[Suci Andini Abbas]]>;
<![CDATA[Vira Sefira]]>;
<![CDATA[Wanda Widiya]]>
<![CDATA[ Journal on Teacher Education Vol. 4 No. 3 (2023): Journal on Teacher Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pahlawan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/jote.v4i3.12863
<![CDATA[Penelitian ini memiliki tujuan agar dapat mengidentifikasi implementasi konseling individual untuk meningkatkan rasa percaya diri siswa karena merasa insecure dan mengidentifikasi permasalahan apa saja yang terjadi ketika mengimplementasikan konseling individual di Kelas VIII-3 MTS Negeri 2 Medan. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif yang dilaksanakan kepada guru BK di MTS Negeri 2 Medan. Dalam mengumpulkan informasi yang dibutuhkan oleh peneliti, peneliti memakai beberapa metode untuk mengumpulkan informasinya di antaranya menggunakan metode observasi, dokumentasi, serta wawancara. Hasil penelitian menunjukkan implementasi layanan konseling individu sangat berperan penting dalam upaya meningkatkan rasa percaya diri siswa, karna melalui layanan konseling individu dapat menjadikan siswa lebih percaya diri.]]>
<![CDATA[Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Pendidikan Agama Kristen (PAK) terhadap Meningkatnya Minat Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 10 Medan ]]>
<![CDATA[Alex Sandra Sitorus]]>;
<![CDATA[Nurliani Siregar]]>;
<![CDATA[Bangun Munthe]]>
<![CDATA[ Journal on Teacher Education Vol. 4 No. 3 (2023): Journal on Teacher Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pahlawan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/jote.v4i3.12865
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat sejauh mana keterkaitan antara Pengaruh kompetensi kepribadian guru pak terhadap meningkatnya minat belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 10 Medan dengan jumlah sampel sebanyak 18 orang. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif, sedangkan analisis data yang dilakukan penelitian hipotesis adalah korelasi product moment person dengan alat pengumpulan data adalah angket. Dari hasil pengujian diperoleh pengujian korelasi (r) 0,44 dengan uji determinasi sebesar 19% dan untuk mengetahui signifikan tidaknya koefisien korelasi pada taraf nyata (=0,05 maka diadakan uji “t” dengan kriteria pengujian jika yang didapat dari perhitungan lebih besar (>) dari pada taraf signifikan 1-0.05 dengan dk=n-2 maka hipotesis diterima dan dalam hal lain ditolak. Dari hasil pengujian diperoleh > (2,18>1,75), maka hipotesis diterima. Dengan demikian dapat ditemukan keterkaitan yang berarti antara pengaruh kompetensi kepribadian guru pak terhadap meningkatnya minat belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 10 Medan.]]>
<![CDATA[Efektivitas Permainan Pohon Kata dalam Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf pada Anak Usia Dini ]]>
<![CDATA[Eric Okta Viani]]>;
<![CDATA[Taty Fauzi]]>;
<![CDATA[Rahmah Novianti]]>
<![CDATA[ Journal on Teacher Education Vol. 4 No. 3 (2023): Journal on Teacher Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pahlawan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/jote.v4i3.12310
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah memahami pengaruh efektivitas dari permainan pohon kata terhadap kemampuan mengenal huruf. Permainan yang digunakan dalam penelitian ini adalah permainan pohon kata menggunakan APE pohon huruf yang dirangkai menjadi sebuah kata. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain One Group-Pretest-Posttest Design dengan sampel sebanyak 20 orang di TK Fathurrahman Kota Palembang. Oleh karena itu, analisis data penelitian ini menggunakan analisis uji-t dan N-gain. Hasil penelitian ini adalah: 1) terdapat perbedaan yang signifikan terhadap kemampuan anak mengenal huruf antara sebelum dan sesudah diberikan permainan pohon kata, 2) efektivitas permainan pohon kata dalam meningkatkan kemampuan anak mengenal huruf dinyatakan cukup efektif.]]>
<![CDATA[Implementation of Role-Playing Method to Improve Eleventh Grade Students’ Speaking ]]>
<![CDATA[Dewi Apriyani]]>;
<![CDATA[Artanti Puspita Sari]]>;
<![CDATA[Masagus Firdaus]]>
<![CDATA[ Journal on Teacher Education Vol. 4 No. 3 (2023): Journal on Teacher Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pahlawan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/jote.v4i3.12887
<![CDATA[Tujuan dari penelitian ini adalah penerapan metode bermain peran untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas XI SMA Negeri 1 Indralaya Selatan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 3 siklus dan setiap siklus terdiri dari tiga kali pertemuan. Data tentang kemampuan berbicara siswa dilakukan dengan cara pengamatan pembelajaran siswa dengan menggunakan metode role playing. Pada Siklus 1 skor total adalah 1622 dengan rata-rata 67,58%. Siklus 2, skor total adalah 1875 dengan rata-rata 78,12%. Siklus 3 skor total adalah 2022 dengan rata-rata 84,25%. Dari prestasi berbicara siswa pada siklus 3 telah berhasil meneliti target yang sesuai dengan harapan guru. Artinya 85% nilai siswa diatas nilai kelulusan. Kesimpulan menunjukkan bahwa penggunaan metode role play oleh guru dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas XI SMA Negeri 1 Indralaya Selatan.]]>
<![CDATA[Learning Characteristics Viewed From Educational Theory Perspectives ]]>
<![CDATA[Jalaluddin Jalaluddin]]>
<![CDATA[ Journal on Teacher Education Vol. 4 No. 3 (2023): Journal on Teacher Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pahlawan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/jote.v4i3.12935
<![CDATA[Studi kasus ini menganalisis karakteristik belajar seorang pembelajar EFL ditinjau dari gaya belajar, konteks pembelajaran, teori belajar, dan strategi pembelajaran. Data diperoleh dengan menganalisis literatur dan praktik pembelajaran peserta. Hasil penelitian menunjukkan bahwa karakteristik belajar peserta didik memiliki peran penting agar bisa menjadi seorang pembelajar yang sukses. Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, disarankan agar pendidik dan lembaga pendidikan secara intensif menganalisis karakteristik dan konteks sosial peserta didik. Hasil analisis tersebut akan memberikan arah dalam menentukan cara terbaik dalam memicu motivasi siswa. Kedua, gaya belajar siswa harus dianalisis pada awal pembelajaran. Terakhir, membantu peserta didik untuk mengetahui strategi belajar terbaik mereka harus diprioritaskan oleh para pendidik.]]>
