cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Fahrul Basir
Contact Email
fahrulb@uncp.ac.id
Phone
+6285399753612
Journal Mail Official
pedagogy@uncp.ac.id
Editorial Address
Jalan Latammacelling No.9 Kota Palopo
Location
Kota palopo,
Sulawesi selatan
INDONESIA
Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika
Published by Universitas Cokroaminoto Palopo
ISSN : 25023802     EISSN : 25023799     DOI : https://doi.org/10.30605/pedagogy
Core Subject : Education,
Education Mathematics
Jurnal ini bertujuan untuk menyediakan wadah bagi akademisi, peneliti, dan praktisi untuk menerbitkan artikel penelitiannya. Ruang lingkup artikel yang diterbitkan dalam jurnal ini membahas berbagai topik yang terkait dengan pembelajaran matematika.
Arjuna Subject : Seni dan Humaniora - Seni dan Humaniora (Lain-Lain)
Articles 505 Documents
 47   48   49   50   51 
EKSPLORASI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMP PADA MASALAH OPEN-ENDED GEOMETRI RUANG BERDASARKAN GAYA KOGNITIF Saraswati, Esty; Maarif, Safiil; Mubarokah, Widhia Lailtul; Febriyanti, Ririn
Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 11 No. 1 (2026): Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas Cokroaminoto Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30605/c44js527

Abstract

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan kemampuan berpikir kreatif siswa SMP dalam menyelesaikan soal open-ended geometri ruang ditinjau dari gaya kognitif reflektif impulsif. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan subjek dua siswa yang dipilih berdasarkan hasil Matching Familiar Figures Test (MFFT), masing-masing satu siswa reflektif dan satu siswa impulsif. Data dikumpulkan melalui tes berpikir kreatif berupa soal open-ended pada materi limas segiempat dan wawancara berbasis tugas, kemudian dianalisis menggunakan indikator kefasihan, fleksibilitas, dan kebaruan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kedua subjek memenuhi indikator kefasihan dan fleksibilitas dengan karakteristik berbeda. Siswa reflektif menghasilkan alternatif bangun dan strategi penyelesaian yang lebih banyak, terencana, dan disertai alasan matematis yang lebih mendalam, sedangkan siswa impulsif menjawab lebih cepat dengan variasi strategi yang lebih sederhana. Pada indikator kebaruan, kedua subjek belum menampilkan ide yang orisinal di luar prosedur umum luas permukaan limas. Temuan ini memberi gambaran perbedaan profil berpikir kreatif antara siswa reflektif dan impulsif sebagai pertimbangan dalam perancangan pembelajaran dan soal open-ended di kelas.
ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS IX SMP NEGERI 3 PADANG Zulfera, Raihanni Putri; Yusri, Radhya; Melisa, Melisa
Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 11 No. 1 (2026): Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas Cokroaminoto Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30605/2epzyk71

Abstract

Pembelajaran matematika masih menjadi permasalahan yang dialami siswa di sekolah, banyak siswa terutama mengalami kesulitan dalam memahami konsep, menerapkan prinsip dan menyelesaikan masalah verbal. Penelitian ini bertujuan menganalisis kesulitan belajar siswa di kelas IX SMP Negeri 3 Padang pada pembelajaran matematika berdasarkan indikator kesulitan belajar menurut teori Cooney. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan subjek sebanyak 30 siswa kelas IX.2 yang dipilih secara purposive sampling. Data dikumpulkan melalui tes uraian dan wawancara, kemudian dianalisis secara deskriptif berdasarkan tiga indikator kesulitan belajar yaitu, memahami konsep, menerapkan prinsip dan menyelesaikan masalah verbal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa mengalami kesulitan pada ketiga indikator tersebut. Sebanyak 7 siswa berada pada kategori kemampuan tinggi mengalami kesulitan belajar dominan terletak pada indikator penyelesaian masalah verbal, 11 siswa kategori sedang terdapat pada indikator penerapan prinsip dan 12 siswa kategori rendah terdapat kesulitan pada indikator pemahaman konsep. Kesimpulan penelitian ini menunjukkan bahwa kesulitan belajar matematika siswa tidak hanya disebabkan oleh kemampuan berhitung yang rendah, tetapi juga oleh lemahnya pemahaman konsep dan ketidaktepatan dalam menerapkan prinsip matematika. Oleh karena itu, diperlukan pembelajaran yang lebih menekankan pada pemahaman konsep, latihan penerapan prinsip, serta kemampuan menyelesaikan masalah verbal.
PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN SELF-EFFICACY TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA MAHASISWA POLITEKNIK NEGERI NUNUKAN DI DAERAH PERBATASAN Herlina, Herlina; Syahril, Syahril
Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 11 No. 1 (2026): Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas Cokroaminoto Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30605/jcsw0s27

Abstract

Kemampuan mahasiswa dalam memahami dan menyelesaikan permasalahan matematika tidak hanya dipengaruhi oleh faktor kognitif, tetapi juga oleh faktor afektif, seperti kecerdasan emosional dan self-efficacy. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh kecerdasan emosional dan self-efficacy terhadap hasil belajar matematika mahasiswa Politeknik Negeri Nunukan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain ex post facto. Sampel penelitian berjumlah 188 mahasiswa yang dipilih secara acak dari beberapa program studi yang memprogramkan mata kuliah matematika. Data dikumpulkan melalui angket kecerdasan emosional dan self-efficacy yang telah memenuhi uji validitas dan reliabilitas (Cronbach’s Alpha > 0,70), serta dokumentasi nilai akhir mata kuliah matematika sebagai indikator hasil belajar. Analisis data menggunakan regresi linier berganda setelah memenuhi uji prasyarat, meliputi uji normalitas, linearitas, multikolinearitas, dan heteroskedastisitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecerdasan emosional berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar matematika (β = 0,35; t = 3,87; p < 0,000). Self-efficacy juga berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar (β = 0,41; t = 4,21; p < 0,000). Secara simultan, kecerdasan emosional dan self-efficacy berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar matematika (F(2,185) = 28,764; p < 0,000) dengan koefisien determinasi (R²) sebesar 0,416. Hal ini menunjukkan bahwa kedua variabel memberikan kontribusi sebesar 41,6% terhadap variasi hasil belajar matematika mahasiswa, sedangkan 58,4% dipengaruhi oleh faktor lain di luar model penelitian. Temuan ini mengindikasikan bahwa penguatan aspek emosional dan keyakinan diri mahasiswa merupakan faktor penting dalam meningkatkan capaian akademik matematika di lingkungan Pendidikan Vokasi.
ANALISIS MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL (PLSV) Septiani, Laviana; Sumartini, Tina Sri; Nurhanifah, Nova
Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 11 No. 1 (2026): Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas Cokroaminoto Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30605/4pcnr682

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan miskonsepsi siswa kelas VII dalam menyelesaikan soal materi Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV). Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Subjek penelitian terdiri atas 29 siswa kelas VII di salah satu SMP di daerah Garut. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes diagnostik berbentuk soal uraian, wawancara semi terstruktur, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan. Hasil ini menunjukkan bahwa siswa masih mengalami berbagai miskonsespi yang bervariasi, meliputi kesalahan tanda bilangan, operasi variabel dan konstanta, pengabaian tanda negative, penulisan variabel, operasi pecahan, serta pemahaman terhadap permintaan soal. Oleh karena itu, pembelajaran PLSV perlu difokuskan pada penguatan pemahaman konseptual, pemberian latihan kontekstual, serta pembiasaan penggunaan notasi dan prosedur yang benar.
PENGARUH SELF-EFFICACY TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR MATEMATIKA PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR INKLUSI KELAS IV SE-GUGUS PANGERAN DIPONEGORO, KAB PURWOREJO Primastuti, Kurnia Pawestri; Danuri, Danuri
Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 11 No. 1 (2026): Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas Cokroaminoto Palopo

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30605/q76abv05

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menilai dampak Self Efficacy terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas empat di sekolah dasar inklusif di kluster Pangeran Diponegoro, Kabupaten Purworejo. Berpikir kritis merupakan kemampuan penting dalam pendidikan matematika karena memungkinkan siswa untuk menganalisis, bernalar, dan menyelesaikan masalah secara sistematis. Namun demikian, beberapa siswa masih menghadapi tantangan dalam menyelesaikan masalah matematika dan menunjukkan kekurangan kepercayaan diri atas kompetensi mereka. Self Efficacy adalah sifat psikologis yang diyakini memengaruhi kemampuan berpikir kritis siswa dalam matematika. Penelitian ini menggunakan metodologi kuantitatif melalui teknik survei. Populasi penelitian terdiri dari 122 anak kelas empat dari sekolah dasar inklusif di kluster Pangeran Diponegoro, menggunakan pendekatan sampel jenuh. Metode pengumpulan data meliputi kuesioner untuk menilai Self Efficacy dan asesmen untuk mengevaluasi kemampuan berpikir kritis siswa dalam matematika. “Data yang dikumpulkan dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan inferensial dengan perangkat lunak SPSS. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjelaskan korelasi antara Self Efficacy dan kemampuan berpikir kritis siswa” serta menjadi referensi bagi pendidik dalam merumuskan strategi pembelajaran yang meningkatkan kepercayaan diri dan keterampilan berpikir kritis siswa dalam matematika.

Page 51 of 51 | Total Record : 505

 47   48   49   50   51 

Filter by Year

2020 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 11 No. 1 (2026): Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 10 No. 4 (2025): Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 10 No. 3 (2025): Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 10 No. 2 (2025): Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 10 No. 1 (2025): Pedaggogy : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 9 No. 2 (2024): Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 9 No. 1 (2024): Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 8 No. 2 (2023): Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 8 No. 1 (2023): Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 7 No. 2 (2022): Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 7 No. 1 (2022): Pedagogy : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 6 No. 2 (2021): Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 6 No. 1 (2021): Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 5 No. 2 (2020): Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 5 No. 1 (2020): Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika More Issue