Arabia: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab
Articles to be received and published in the Journal of Arabia must be included in the scope of the field of Arabic Language Education. This journal not only invites scientists, lecturers, and professors from Islamic institutions only, but we invite anyone who will contribute by submitting an article about the study of Arabic Education. Paper which consider the following general topics are invited. - Arabic education - Arabic learning innovation - Arabic language learning strategies - Arabic Lingusitcs - Arabic learning Method
Articles
155 Documents
<![CDATA[تطوير عملية التفاعل الصفي بين الـمعلمين و الـمتعلمين لتحسين جودة التعلم ]]>
<![CDATA[Athifah Saifurrahman]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 11, No 2 (2019): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v11i2.5307
<![CDATA[التفاعل الصفي هو عملية اجتماعية تربوية يفرضها الأستاذ في الصف الدراسي، ويتحدد أسلوبه في: تنظيم غرفة الصف، إدارة الصف، إدارة الوقت، ضبط الصف، تقويم سلوكات التلاميذ، حلّ مشاكل التلاميذ، تسيير العلاقات بين الأستاذ والتلاميذ وبين التلاميذ فيما بينهم.والتفاعل الصفي يزيد حيوية التلاميذ في الموقف التعليمي، إذ يعمل على تحريرهم من حالة الصمت والسلبية إلى حالة البحث والمناقشة، وتبادل وجهات النظر مما يساعدهم على اكتساب اتجاهات إيجابية نحو المعلم والمادة الدراسية. ويتضمن هذا التفاعل نمط الإرسال اللفظي وغير اللفظي. للتفاعل الصفي اللفظي أربع طرق يمكن استخدامها في العملية التعليمية، وهي 1) إدارة التفاعل الصفي بطريقة الاتصال وحيد الاتجاه، 2) إدارة التفاعل الصفي بطريقة الاتصال ثنائي الاتجاه، 3) إدارة التفاعل الصفي بطريقة الاتصال ثلاثي الاتجاه، 4) إدارة التفاعل الصفي بطريقة الاتصال متعدد الاتجاهات. أما التفاعل الصفي غير اللفظي، فينقسم إلى قسمين، هما التفاعل الذهني والتفاعل الجسدي. ومن مظاهر هذا التفاعل هو تنظيم وترتيب غرفة الصف، عدم احتكار وقت الحصة، التطبيع الاجتماعي للعلاقات داخل الصف، تحسين الاتصال أو التفاعل مع التلاميذ.]]>
<![CDATA[Effectiveness of 21st Century Learning Implementation Among Arabic Language Trainee Teachers in Malaysia ]]>
<![CDATA[Nurul Izzah Ez Zailani]]>;
<![CDATA[Mohammad Taufiq Abdul Ghani]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 18, No 1 (2026): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v18i1.31641
<![CDATA[This study aims to evaluate the effectiveness of implementing 21st Century Learning (PAK21) among trainee teachers enrolled in the Bachelor of Education in Arabic Language program at a public higher education institution in Malaysia. The focus centres on three key dimensions: the extent of PAK21 element integration in teaching, the readiness of practicum school facilities, and the contributing factors in cultivating 21st-century skills among trainee teachers. Employing a quantitative approach, data were collected via questionnaires distributed to 103 final-semester trainee teachers who had completed Teaching Practicum I. The findings indicate that, despite a general awareness and basic application of PAK21 principles, implementation remains constrained by infrastructure limitations, lack of continuous training, and insufficient mastery of appropriate pedagogical strategies. Identified barriers include inadequate educational technology, non-conducive physical learning environments, and challenges in designing activities that promote higher-order thinking skills. The study recommends strengthening teacher training programmes through practice-based approaches, upgrading practicum school infrastructure, and integrating sustained professional development aimed at equipping educators with 21st-century competencies. These insights are intended to contribute to the improvement of teacher education programmes and to inform educational policies that promote learner-centred pedagogical transformation.]]>
<![CDATA[التثقيف اللغوي للطفل وحماية اللغة العربية (الواقع والمأمول في قضية تهميش اللغة العربية) ]]>
<![CDATA[Mohammad Fuad Al Amin]]>;
<![CDATA[Fakhrudin Aziz]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 8, No 2 (2016): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v8i2.2007
<![CDATA[تهميش اللغة العربية جدير وواقع، كان على نوع ضيافة اللغات الأجنبية في مجالات الحياة من العلوم والتكنولوجيا ولزوم توافرها في العملية المهنية من الاقتصادية والسياسية والتجارية والثقافية وما أشبه ذلك. وهذا لا يعني أن توحيدها فيها فاضية معنىً، ولكن هذه القضية قد تؤدي إلى تشكيل ثقافي سلبي كعدم فخرتنا باللغة العربية ولم نفضّلها كالأولويات حتى وقعت في الهوامش. وهذا ما يسمى بـ "الهوامش اللاإرادية". قيل، هذه من الآثار المترتبة من صعوبات معرفتنا بها لمتعددات قواعدها وجودة استيعابها وقلة فرص مهنية التي تتعامل بها. هذه الأزمة في حاجة ماسة إلى حلّها، منها بتقوية الثقافة اللغوية المثالية الجديدة والإيجادية. المشروع ليس فقط للطفل ولكنه يفضّل تأملات مهمة لمربيه ماديةً ومنهجيةً. ]]>
<![CDATA[Korelasi Antara Kemampuan Bernalar Dengan Hasil Belajar Shorof Santri Madrasah Aliyah Kelas XI Pondok Pesantren Sultan Hasanuddin Kabupaten Gowa ]]>
<![CDATA[Salmah Islamiati]]>;
<![CDATA[Hasmawati Hasmawati]]>;
<![CDATA[Sarah Noviyanti Latuconsina]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 14, No 1 (2022): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v14i1.14898
<![CDATA[Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan pendekatan korelasional yang bertujuan untuk mengetahui korelasi antara kemampuan bernalar dengan hasil belajar santri kelas XI IPA 1 Madrasah Aliyah Sultan Hasanuddin Kabupaten Gowa. Variabel dalam penetian ini adalah kemampuan bernalar sebagai variabel bebas dan hasil belajar Shorof santri sebagai variabel terikat. Adapun sampel dalam penelitian ini diambil dengan teknik rdanom sampling dan terpilih XI IPA 1 sebagai sampel dalam penelitian ini dengan jumlah santri sebanyak 19. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan dokumentasi. Adapun hasil penelitian yang diuji dengan korelasi Pearson Product Moment. Adapun hasil korelasi antara kemampuan bernalar santri dengan prestasi hasil belajar shorof menunjukkan menunjukkan nilai sig. sebesar 0,159>0,05. Hal ini menunjukkan tidak adanya korelasi yang signifikan antara variabel kemampuan bernalar dengan hasil belajar shorof santri.]]>
<![CDATA[Keberhasilan Aplikasi Wordwall dalam Pembelajaran Teks Deskriptif Pada Mahasiswa ]]>
<![CDATA[Renti Yasmar]]>;
<![CDATA[Dian Risky Amalia]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 16, No 2 (2024): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v16i2.26607
<![CDATA[AbstrakMedia pembelajaran merupakan kebutuhan program belajar yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Penelitian ini memanfaatkan aplikasi wordwall sebagai media pembelajaran berbasis game edukasi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana praktik penggunaan aplikasi wordwall dalam pembelajaran teks deskriptif pada mahasiswa, faktor apa yang menyebabkan keberhasilan aplikasi wordwall dalam pembelajaran teks deskriptif mahasiswa Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas aplikasi wordwall dalam meningkatkan pembelajaran teks deskriptif mahasiswa pada mata kuliah kitabah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan subyek penelitian mahasiswa PBA IAIN Curup dengan jenis penelitian kuantitatif asosiatif yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh ataupun hubungan antara dua variabel atau lebih. Metode pengumpulan data dilakukan melalui angket, tes dan dokumentasi. Analisis data yang disajikan dalam penelitian ini menggunakan bentuk analisis komparatif dengan membandingkan nilai pretest dan posttest (Uji t sampel berhubungan). Hasil dari penelitian ini adalah (1) terdapat perbedaan yang cukup signifikan dari nilai pretest yang lebih kecil dibandingkan nilai posttest 50,45 < 81,50, (2) berdasarkan rumus N-gain terdapat peningkatan sekitar 62,6% dari skor pre-test ke post-test dengan kategori cukup meningkat. Berdasarkan analisa data yang dilakukan, diperoleh kesimpulan bahwa aplikasi wordwall cukup efektif dalam meningkatkan pembelajaran teks deskriptif. Selain itu, aplikasi wordwall dapat meningkatkan kesenangan, ketertarikan serta semangat dan motivasi mahasiswa dalam pembelajran bahasa arab khususnya pembelajaran teks deskriptif atau al kitabah al wasfiyah.Keyword : wordwall; teks deskrptif; pembelajaran kitabah]]>
<![CDATA[Gaya Mengajar Ideal dalam Pembelajaran Bahasa Arab ]]>
<![CDATA[Abdul Mutholib]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 6, No 1 (2014): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v6i1.1392
<![CDATA[ملخصومن إحدى المؤثرات على جودة التعليم وأصبحت عاملا مهما في تحديد نجاح إنجازات المتعلمين هي نمط التعليم. يظهر هذا النمط، بالإضافة من تأثير المعارف والمهارات والسمات الشخصية لدى المعلمين أنفسهم، هو يظهر أيضا من تأثير الأهداف التعليمية المراد تحقيقها وخصائص المتعلمين وأنماط التفاعل التعليمي، وكذلك من تأثير المواد التدريسية التى سيلقيها المعلم. ولذلك، فإن نمط التعليم لدى معلّمي اللغة العربية يكون مختلفا عن الأنماط لدى معلّمي اللغة الإنجليزية، كما أن نمط التدريس لدى المعلّمين الآخرين الذين يعلّمون المواد الدراسية المختلفة. لذلك يمكن القول أن المعلم الناجح في تعليم اللغة العربية سيعرض نمطا مثاليا من أنماط التدريس كنموذج في تعليم اللغة العربية الذي يكون ذا فعالية وكفاءة ورائعة في تحقيق الأهداف التعليمية التي تم وضعها. لذا، فهذه المقالة ستبحث النمط المثالي في تعليم اللغة العربية، أي نمط التدريس الذي يناسب مع المتوقع نظرية كان أو تطبيقيا في تعليم اللغة العربية.]]>
<![CDATA[Sequence Kompetensi Dasar Mata Palajaran Bahasa Arab Kurikulum 2013 Jenjang Pendidikan MI, MTs dan MA ]]>
<![CDATA[Ela Isnani Munawwaroh]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 12, No 1 (2020): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v12i1.7456
<![CDATA[Penelitian ini didasarkan pada adanya pengembangan kurikulum madrasah tahun 2006 menjadi kurikulum 2013. Salah satu alasan adanya pengembangan suatu kurikulum adalah untuk memperbaiki kekurangan yang ada dalam kurikulum sebelumnya, sehingga dengan alasan tersebut dilakukan penelitian ini. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian kepustakaan (library research). Metode pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi. Dan untuk menganalisis data digunakan teknik analisis isi (content analysis) dengan metode deskriptif analitis. Teori yang digunakan adalah teori yang digagas oleh Jack C. Richard yang mengatakan bahwa dalam menentukan urutan (sequence) tujuan dan materi pelajaran didasarkan pada kriteria berikut: simple to complex, chronology, need, prerequisite learning, whole to part or part to whole, dan spiral sequencing. Selanjutnya digunakan juga teori yang digagas oleh Mahmud Kamil An-Naqoh tentang tingkatan-tingkatan kemampuan berbahasa berdasarkan empat kemahiran berbahasa Arab. Dari penelitian tersebut disimpulkan bahwa Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran bahasa Arab kurikulum 2013 terjabarkan dalam tiga ranah, yaitu ranah sikap, ranah pengetahuan dan ranah keterampilan. Sedangkan sequence Kompetensi Dasar (KD) dalam mata pelajaran bahasa Arab mulai dari kelas I MI hingga kelas XII MI disajikan mulai dari kompetensi dengan bentuk yang sederhana menuju bentuk kegiatan yang lebih kompleks. Namun demikian, beberapa kelemahan yang ditemukan adalah terdapat penurunan kompetensi kemahiran menyimak pada jenjang Madrasah Aliyah (MA) dan tidak dicantumkan fokus pembelajaran membaca dengan suara keras/nyaring pada awal-awal jenjang pendidikan (MI-MTs). Sedangkan untuk materi pelajaran dan materi tata bahasa digunakan spiral sequencing, dimana terdapat beberapa pengulangan tema pada kelas selanjutnya. Beberapa pengulangan tersebut merupakan penguatan dan pendalaman materi sebelumnya. Namun, terdapat pula penyajian materi yang sama dengan materi pada kelas sebelumnya.]]>
<![CDATA[تطبيق اللعب اللغوي بطاقة الصدر في تعليم اللغة العربية لترقية مهارة الكتابة ]]>
<![CDATA[Umar Umar]]>;
<![CDATA[Bahruddin Bahruddin]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 10, No 1 (2018): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v10i1.3594
<![CDATA[لا يريد الباحث من هذا البحث إلا الهدفين الاثنين: أولهما، لمعرفة تطبيق وسيلة اللعب اللغوي بطاقة الصدر فى تعليم اللغة العربية لترقية مهارة الكتابة؛ وثانهما، لمعرفة فعّالية استخدام وسيلة اللعب اللغوي بطاقة الصدر فى تعليم اللغة العربية لترقية مهارة الكتابة فى الفصل الثامن بالمدرسة مزرعة الهدى الإسلامية المتوسطة كارانج أيار دماك. ومن ثم، كان نوع هذا البحث تجريبيا، وأمّا المدخل الذي استخدمه الباين فهو المدخل الكمّي الذي يركز على تحليل ومعالجة البيانات الرقمية مع الأساليب الإحصائية. تجمع الباحثة البيانات فى هذا البحث بطريقة الملاحظة والتوثيق والإختبار. وطريقة تحليل البيانات إختبار الصدق وإختبار الثبات، تحليل الافتراض التقليدي هو إختبار الاستواء وإختبار التجانس.ويجد الباحث نتائج هذا البحث التى سيذكرها ما يلي: أولا، أن تطبيق وسيلة اللعب اللغوي بطاقة الصدر فى تعليم اللغة العربية لترقية مهارة الكتابة المستخدمة موافق بالنظرية والخطوات المقررة؛ ثانيا، أن تطبيق وسيلة اللعب اللغوي بطاقة الصدر لترقية مهارة الكتابة فى الفصل الثامن فعّال. والدليل على ذلك أن النتائج المكتسبة من الطلاب بعد الإختبار اكبر من النتائج المكتسبة قبل الإختبار، وهي بمعدل قبل الإختبار 59،72 وبمعدل بعد الإختبار 71،77 . ودرجة الإختبار من Tالحساب 11،15 اكبر من Tالجدول من المستوى 1% 2،71 و5% 2،02. بذلك فإن فعّالية استخدام وسيلة لوحة فى تعليم اللغة العربية لترقية مهارة الكتابة مقبولة. Tujuan dari penelitian ini adalah : 1) Untuk mengetahui penerapan media Kartu dada dalam pembelajaran bahasa Arab untuk meningkatkan keterampilan menulis, 2) Untuk mengetahui efektifitas penggunaan media kartu dada dalam pembelajaran bahasa Arab untuk meningkatkan keterampilan menulis di kelas 8 MTs Mazo’atul Huda Karanganyar Demak .Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dan pendekatannya yaitu pendekatan kuantitatif yang memusatkan pada analisis dan pengujian data angka menggunakan metode statistik (SPSS). Metode pengumpulan data dengan tehnik observasi, dokumentasi, dan tes. Dan metode analisis data yaitu uji validitas dan uji reliabilitas, analisis asumsi klasik yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.Hasil yang diperoleh dari penelitian ini 1) penerapan media kartu dada dalam pembelajaran bahasa arab untuk meningkatkan keterampilan menulis sudah sesuai dengan materi dalam buku pembelajaran di sekolah. 2) dan penerapan kartu dada saku untuk meningkatkan keterampilan menulis di kelas 8 efektif. Dan berdasarkan bukti nilai dari siswa bahwa rata-rata nilai Posttest lebih tinggi dari rata-rata nilai Pretest yaitu rata-rata nilai Pretest 59,72 dan rata-rata nilai Posttest 71,77. Dan dari nilai tes yang dihitung dengan menggunakan rumus Ttest, t˳ mencapai nilai 11,15 yang artinya lebih tinggi dari nilai Ttabel dengan taraf signifikansi 1% 2,71 dan 5% 2,02. Maka efektifitas penggunan media kartu dada dalam pembelajaran Bahasa Arab untuk meningkatkan keterampilan menulis bisa diterima.]]>
<![CDATA[Pembelajaran Bahasa Arab Menggunakan Kitab Arabiyah Baina Yadaik di Pondok Pesantren Aisyah ]]>
<![CDATA[Luthpia Azzahrah]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 17, No 1 (2025): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v17i1.31464
<![CDATA[AbtrakTujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pembelajaran bahasa Arab menggunakan kitab Arabiyah Baina Yadaik di kelas sepuluh Pondok Pesantren Tahfidzul Qur'an Aisyah. Metode yang digunakan dalam penlitian ini adalah metode kualitatif. data diperoleh dengan cara observasi, wawancara, dan dokumentasi. Kemudian data di analisis dengan tiga tahap yaitu ; reduksi data, merangkum data, dan terakhir menarik kesimpulan. Hasil dari penelitian ini adalah : tahap pertama dalam pembelajaran adalah persiapan pembelajaran dengan membaca materi, membuka kamus, dan menonton video materi. Pembelajaran menggunakan metode komunikatif dan langsung. Hasil pembelajaran cukup baik. dan evaluasi dilakukan dengan dua tahap yaitu ulangan harian dan ulangan akhir tahun. Faktor pendukung dari pembelajaran ini adalah media belajar yang menarik, persiapan yang matang, motivasi dari guru, dan lingkungan yang mendukung. Sedangkan faktor penghambat pembelajaran adalah tidak ada fasilitasi terjemahan seperti kamus dan lainnya, dan tidak ada media audio yang memadai untuk mendukung pembelajaran bahasa Arab.Kata kunci : pembelajaran bahasa Arab, kitab Arabiyah Baina Yadaik, pesantren]]>
<![CDATA[Al Tajdidu Fii I'dadi al Mu'allim wa Tadribihi Li ta'limil Lughoh al Arobiyyah ]]>
<![CDATA[Abdul Mutholib]]>;
<![CDATA[Amin Nasir]]>;
<![CDATA[Agus Retnanto]]>
<![CDATA[ Arabia Vol 12, No 2 (2020): JURNAL ARABIA ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sunan Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/arabia.v12i2.8335
<![CDATA[ملخصإن الفاعلين التربويين في الجامعات أو البرامج الأكاديمية هم مدعوون للالتزام بالتجديد في مجمل نواحى العملية التربوية، ومنها التجديد في إعداد المعلم وتدريبه نظرا لصعوبة إعداد المعلم الصالح لكل زمان ومكان، في ظل ثورة التكنولوجيا والمعلومات. فأصبح التخطيط التربوي أكثر ضرورة من أجل توفير الخدمة التربوية اللازمة للمعلم. لذلك، فبرزت تقنيات جديدة في إعداد المعلمين قبل الخدمة وأثناءها لتحسين جودته وترقية فعاليته ولتحقيق التنمية المهنية لدى المعلمين، مثل التعليم المصغر والتعليم عن بعد، والورشات التدريبية والتعليم بوسائل الاتصال المتعددة؛ وظهرت المداخل والاستراتجيات والنماذج التعليمية التطبيقية لترقية كفايات الطلاب ومهاراتهم الأساسية لتعليم اللغة العربية، مثل نموذج الملاحظة والتقويم، ونموذج الصف المفتوح، ونموذج دراسة الدرس، ونموذج المجموعات الدراسية، ونموذج النظر إلى أعمال الطلاب. فيكون التجديد في إعداد المعلم وتدريبه لتعليم اللغة العربية مهمّ جدا لتحسين جودة برنامج الإعداد والتدريب ولتحقيق التنمية المهنية لدى معلمي اللغة العربية.كلمة المفتاح : التجديد التربوي، إعداد المعلم، تدريب المعلم]]>
