JURNAL EVALUASI PENDIDIKAN
JEP is the acronym of Jurnal Evaluasi Pendidikan. JEP is a national and international journal published two times in a year (March and October). It specializes in Instrument Development, Evaluation of Educational Programs, Assessment and Measurement in education. This journal is intended to communicate original research, policy brief and book review on the subject. JEP has been published since 2011 and has been using online system since 2017.
Articles
180 Documents
<![CDATA[SENSITIVITAS MENDETEKSI BIAS BUTIR METODE UJI BEDA TARAF SUKAR, KHI-KUADRAT LORD, DAN DISTRIBUSI SAMPLING EMPIRIS ]]>
<![CDATA[I Wayan Eka Mahendra]]>
<![CDATA[ Jurnal Evaluasi Pendidikan Vol 7 No 1 (2016): JURNAL EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Publisher : <![CDATA[PROGRAM STUDI PENELITIAN DAN EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (306.113 KB)
|
DOI: 10.21009/JEP.071.05
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh asesmen formatif dan pendekatan pembelajaran terhadap hasil belajar matematika, setelah mengendalikan bakat numerik. Penelitian ini adalah kuasi eksperimen dengan sampel sebanyak 186 siswa yang diambil dengan teknik multistage random sampling. Penelitian ini menggunakan desain faktorial 2 X 2. Data hasil penelitian dianalisis dengan ANCOVA. Hasilnya, setelah mengendalikan bakat numerik, adalah sebagai berikut. Hasil belajar matematika yang mengikuti pendekatan kontekstual lebih baik dari pada siswa yang mengikuti pendekatan pembelajaran konvensional, hasil belajar matematika siswa yang diberikan asesmen kinerja lebih baik dari pada siswa yang diberikan asesmen konvensional. Lebih lanjut terjadi pengaruh interaksi antara pendekatan pembelajaran dan bentuk asesmen formatif terhadap hasil belajar matematika siswa. Untuk siswa yang mengikuti pendekatan pembelajaran kontekstual lebih cocok diberikan asesmen kinerja, sedangkan untuk siswa yang mengikuti pendekatan pembelajaran konvensional lebih cocok diberikan asesmen konvensional. Berdasarkan temuan penelitian, disarankan kepada para guru SMP bahwa untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa, guru perlu menggunakan pendekatan pembelajaran dan penilaian formatif secara tepat dan benar.]]>
<![CDATA[TEKNIK PENILAIAN BERBASIS KELAS DAN KONSEP DIRI DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI ]]>
<![CDATA[Siti Nurasiah]]>
<![CDATA[ Jurnal Evaluasi Pendidikan Vol 7 No 1 (2016): JURNAL EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Publisher : <![CDATA[PROGRAM STUDI PENELITIAN DAN EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (227.252 KB)
|
DOI: 10.21009/JEP.071.06
<![CDATA[Penelitian ini dilakukan di SMAN 1 Cilamaya Kabupaten Karawang. Sampel penelitian ini adalah 80 siswa kelas XI program IPA pada semester genap tahun ajaran 2015/2016. Sampel penelitian dipilih dengan menggunakan teknik sampel acak sederhana. Metode penelitian menggunakan metode eksperimen sedangkan desain penelitian menggunakan desain treatment by level 2x2. Pengumpulan data dilakukan dengan mengukur sikap pengambilan resiko siswa dan hasil belajar biologi siswa. Hipotesis penelitian diuji dengan menggunakan analisis varian (ANAVA) dua jalan. Hasil penelitian berimplikasi positif pada upaya peningkatan sistem evaluasi pembelajaran di Sekolah Menengah Atas serta peningkatan hasil belajar biologi siswa.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIKUM GENETIKA PADA SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) ]]>
<![CDATA[Yulinda Asnita]]>
<![CDATA[ Jurnal Evaluasi Pendidikan Vol 7 No 1 (2016): JURNAL EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Publisher : <![CDATA[PROGRAM STUDI PENELITIAN DAN EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (325.961 KB)
|
DOI: 10.21009/JEP.071.07
<![CDATA[Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan instrumen penilaian praktikum genetika pada siswa SMP. Sampel penelitian ini menggunakan metode proportionate stratified random sampling. Secara konseptual konstruk praktikum genetika mengukur tiga dimensi kemampuan, yaitu: pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotorik), dan sikap (afektif). Pengembangan butir pernyataan komponen penilaian berdasarkan telaah pakar dan panelis menghasilkan 51 butir yang valid dan reliabilitas interrater yang cukup tinggi di atas 0,7 baik untuk ketepatan indikator dan pengunaan bahasa. Pada tahap pertama dan kedua instrumen diujicobakan pada 255 siswa kelas IX SMP. Hasil uji empiris pertama dan kedua melalui pengujian analisis faktor konfirmatori didapatkan beberapa indikator memiliki nilai loading factor di atas 0,5 dengan nilai Thitung >1,96. Dari perhitungan nilai koefisien reliabilitas multidimensi pada uji coba pertama dan kedua menunjukkan bahwa nilai koefisien reliabilitas konstruk lebih dari 0,9 dan nilai Average Variance Extracted (AVE) lebih dari 0,4 yang berarti tingkat validitas dan reliabilitas instrumen penilaian praktikum genetika pada siswa SMP.]]>
<![CDATA[EVALUASI PROGRAM SIARAN PENDIDIKAN INTERAKTIF TELEVISI EDUKASI MATA PELAJARAN IPA ]]>
<![CDATA[Susanti Murwitaningsih]]>
<![CDATA[ Jurnal Evaluasi Pendidikan Vol 7 No 1 (2016): JURNAL EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Publisher : <![CDATA[PROGRAM STUDI PENELITIAN DAN EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (250.275 KB)
|
DOI: 10.21009/JEP.071.08
<![CDATA[Tujuan penelitian evaluasi ini adalah untuk mengungkap dan menjelaskan efektivitas Program Siaran Pendidikan Interaktif Mata Pelajaran IPA, yang disiarkan oleh Pustekkom melalui Televisi Edukasi menjelang Ujian Nasional. Penelitian evaluasi program ini dilaksanakan dengan menggunakan model evaluasi Countenance yang dikembangkan oleh Stake. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aspek antecedent program yang dikembangkan 89,47% sudah sesuai dengan standar evaluasi yang ditetapkan. Pada aspek transactions sebesar 84,61% sudah sesuai dengan standar dan pada aspek outomes sebesar 66,67%. Hasil ini menunjukkan antecedent dan transaction yang sebagian besar sudah sesuai standar masih belum memberikan outcomes yang baik. Persiapan dan pelaksanaan yang sudah baik ternyata belum memberikan dampak positif yang optimal terhadap siswa atau pemirsa. Hasil analisis menunjukkan bahwa isi program sudah sesuai dengan kurikulum. Namun, karena kurangnya sosialisasi, jadwal yang sulit diakses dan tidak sesuai dengan waktu belajar siswa, maka program ini masih belum mengakomodir kebutuhan siswa sehingga belum memberikan hasil yang optimal, meskipun minat siswa tergolong tinggi. Sebaiknya program ini diteruskan dengan beberapa perbaikan, antara lain dengan: melakukan tayang ulang, meningkatkan distribusi jadwal siaran melalui tayangan di stasiun televisi nasional, facebook, web, atau brosur. Selain itu dengan melatih atau mengganti narasumber yang masih kurang mampu dalam hal materi. Selanjutnya mengubah penampilan dan bahasa yang digunakan agar tidak terlalu formal.]]>
<![CDATA[SENSITIVITAS MENDETEKSI BIAS BUTIR METODE UJI BEDA TARAF SUKAR, KHI-KUADRAT LORD DAN DISTRIBUSI SAMPLING EMPIRIS ]]>
<![CDATA[I Wayan Widana]]>
<![CDATA[ Jurnal Evaluasi Pendidikan Vol 7 No 2 (2016): JURNAL EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Publisher : <![CDATA[PROGRAM STUDI PENELITIAN DAN EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (389.344 KB)
|
DOI: 10.21009/JEP.072.01
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan sensitivitas metode DIF: (1) Uji Beda Taraf Sukar, (2) Khi-Kuadrat Lord, dan (3) Distribusi Sampling Empiris. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif eksploratif. Data diperoleh dari Puspendik, berupa data respons siswa SMA Program IPA Provinsi DKI Jakarta yang berjumlah 4.869 orang. Butir soal yang dianalisis adalah butir soal UN Matematika tahun pelajaran 2014/2015 kode paket 1101. Untuk mendeteksi bias butir dilakukan replikasi secara acak sebanyak 30 kali, pada kelompok fokal dan referensi masing-masing berjumlah 1000 orang. Data dianalisis menggunakan Program BILOG-MG, SPSS 22.0, dan Excel 2010. Pengujian hipotesis menggunakan statistik One_Way ANOVA dan uji Post Hoct Tukey. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) metode Distribusi Sampling Empiris lebih sensitif mendeteksi bias butir daripada metode Khi-Kuadrat Lord dengan perbedaan rerata 3.200 dan nilai sig. 0.000<0.05; (2) metode Khi-Kuadrat Lord lebih sensitif mendeteksi bias butir daripada metode Uji Beda Taraf Sukar dengan perbedaan rerata 2.367 dan nilai sig. 0.001<0.05.]]>
<![CDATA[MODEL PEMBELAJARAN KOLABORATIF DAN ASESMEN AUTENTIK PADA PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS ]]>
<![CDATA[Lilik Indriasasi Agustini]]>
<![CDATA[ Jurnal Evaluasi Pendidikan Vol 7 No 2 (2016): JURNAL EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Publisher : <![CDATA[PROGRAM STUDI PENELITIAN DAN EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (367.599 KB)
|
DOI: 10.21009/JEP.072.02
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh model pembelajaran kolaboratif dan asesmen autentik terhadap hasil belajar Bahasa Inggris. Metode yang digunakan adalah metode eksperimen, dengan desain faktorial 2x2. Hipotesis penelitian diuji dengan menggunakan analisis varian (ANAVA) dua jalan. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif STAD dapat disandingkan dengan asesmen autentik bentuk portofolio dan bentuk proyek dalam pembelajaran Bahasa Inggris kemudian penggunaan model pembelajaran dalam Bahasa Inggris juga perlu memperhatikan bentuk asesmen alternatif yang digunakan.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA SISWA PADA PRAKTIKUM FISIKA GETARAN DI SMP ]]>
<![CDATA[Rhys Mauludin Almuflichan]]>
<![CDATA[ Jurnal Evaluasi Pendidikan Vol 7 No 2 (2016): JURNAL EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Publisher : <![CDATA[PROGRAM STUDI PENELITIAN DAN EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (488.08 KB)
|
DOI: 10.21009/JEP.072.03
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan sebuah instrumen yang mengukur kinerja siswa SMP pada kegiatan praktikum Fisika pokok bahasan getaran. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah acak bertahap (multistage random sampling). Pengembangan butir pernyataan berdasarkan uji teoretik pada pakar dan panelis. Skala yang digunakan pada penelitian ini adalah rating scale. Berdasarkan uji pakar dan panelis, menghasilkan 20 butir pernyataan. Uji coba dilakukan dua tahap pada 190 siswa SMP di Kecamatan Babat, Kabupaten Lamongan, Provinsi Jawa Timur. Analisis data menggunakan model persamaan struktural (SEM). Hasil uji coba pertama, butir yag direduksi sebanyak 2 butir. Setelah sebelumnya model diperbaiki (respesifikasi), pada uji coba kedua berdasarkan uji kecocokan model, sudah memenuhi kriteria sebagai model fit dan tidak perlu diperbaiki lagi. Dengan butir yang direduksi sebanyak 2 butir pernyataan, sehingga instrumen akhir terdiri dari 18 butir. Setelah dilakukan uji validitas dan reliabilitas, maka dapat disimpulkan instrumen ini sudah valid dan reliabel. Uji coba selanjutnya masih diperlukan dengan jumlah sampel yang lebih banyak dan lebih beragam untuk menghasilkan instrumen yang baku.]]>
<![CDATA[KOMPARASI ESTIMASI RERATA SKOR RESPONDEN ANTARA ITEM SAMPLING, EXAMINEE SAMPLING, DAN MULTIPLE MATRIX SAMPLING ]]>
<![CDATA[Ahmad Hermansyah]]>
<![CDATA[ Jurnal Evaluasi Pendidikan Vol 7 No 2 (2016): JURNAL EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Publisher : <![CDATA[PROGRAM STUDI PENELITIAN DAN EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21009/JEP.072.05
<![CDATA[Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui mana yang lebih akurat dalam mengestimasi rerata skor responden antara item sampling, examinee sampling, dan multiple matrix sampling. Populasi penelitian ini adalah respon jawaban siswa pada Ujian Nasional 2013 provinsi DKI Jakarta untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia. Pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan tiga rancangan, yaitu: item sampling, examinee sampling, dan multiple matrix sampling. Untuk mendapatkan rerata untuk masing-masing rancangan dilakukan replikasi sebanyak 30 kali, kemudian dilakukan uji statistik. Walaupun ketiga kelompok tersebut berdistribusi normal tetapi tidak bersifat homogen sehingga pengujian hipotesis dilakukan dengan uji Kruskal Wallis. Hasil uji hipotesis dinyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dari ketiga rancangan tersebut. Kemudian pengujian dilanjutkan dengan uji Mann Whitney. Hasil penelitian menunjukkan bahwa examinee sampling lebih akurat dari pada item sampling, multiple matrix sampling lebih akurat dari pada item sampling, dan multiple matrix sampling lebih akurat dari pada examinee sampling.]]>
<![CDATA[PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DAN TEKNIK PENILAIAN PORTOFOLIO TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB SISWA ]]>
<![CDATA[Bustanil Arifin]]>
<![CDATA[ Jurnal Evaluasi Pendidikan Vol 7 No 2 (2016): JURNAL EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Publisher : <![CDATA[PROGRAM STUDI PENELITIAN DAN EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (236.29 KB)
|
DOI: 10.21009/JEP.072.06
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran dan teknik penilaian portofolio terhadap hasil belajar bahasa Arab siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen. Desain yang digunakan adalah desain faktorial 2x2 (factorial post test only design). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa MTs. Attaqwa 10 Rawa Silam dan MTs. Attaqwa 16 Teluk Pucung Kota Bekasi kelas VII semester ganjil pada tahun ajaran 2016/2017. Sampel menggunakan teknik simple random berjumlah 154 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dan teknik penilaian Portofolio Dokumentasi memberikan pengaruh yang baik terhadap hasil belajar bahasa Arab siswa.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN INSTRUMEN LIFE SKILLS SISWA ]]>
<![CDATA[Normawati Normawati]]>
<![CDATA[ Jurnal Evaluasi Pendidikan Vol 7 No 2 (2016): JURNAL EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Publisher : <![CDATA[PROGRAM STUDI PENELITIAN DAN EVALUASI PENDIDIKAN ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (598.391 KB)
|
DOI: 10.21009/JEP.072.07
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan instrumen life skills siswa. Instrumen pengukuran life skills siswa berupa seperangkat instrumen non tes penilaian diri (self report) dengan skala Likert. Sampel penelitian ini diambil dengan metode multistage random sampling. Secara konseptual, konstruk life skills terdiri dari 5 dimensi, yakni: kecakapan personal kesadaran diri, kecakapan personal berpikir rasional, kecakapan sosial, kecakapan akademik, dan kecakapan vokasional. Melalui telaah pakar dan panelis terpilih 67 butir dan nilai koefisien reliabilitas interrater di atas 0,8. Instrumen diujicobakan kepada siswa SMA kelas XI, tahap pertama dan kedua masing-masing sebanyak 335 siswa. Secara empiris, melalui pengujian analisis faktor konfirmatori didapatkan nilai loading factor di atas 0,3 dan nilai t lebih dari 1,96. Dari perhitungan nilai koefisien reliabilitas multidimensi menunjukkan bahwa nilai reliabilitas konstruk (CR) lebih dari 0,9 dan nilai Variance Extracted (VE) lebih besar dari 0,6 yang berarti tingkat validitas dan reliabilitas instrumen penilaian life skills siswa SMA tergolong tinggi. Jadi dapat disimpulkan bahwa instrumen penilaian life skills ini telah memiliki validitas dan reliabilitas konstruk yang baik.]]>
