Articles
191 Documents
<![CDATA[Aṡarul Madkhal Al-Ma’rifi Fī Tarqiyati Istī’ābi Al-Qawā’id An-Nahwiyyah Bil Madrasah Aṡ-Ṡānawiyyah Al-Ḥukūmiyyah Bi Mālāng ]]>
<![CDATA[Ade Ruswatie]]>
<![CDATA[ LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 6, No 2 (2019): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[University of Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (494.347 KB)
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v6i2.3329
<![CDATA[Aṡarul Madkhal Al-Ma’rifi Fī Tarqiyati Istī’ābi Al-Qawā’id An-Nahwiyyah Bil Madrasah Aṡ-Ṡānawiyyah Al-Ḥukūmiyyah Bi MālāngAde RuswatiState Islamic Institute of Purwokertoaderuswatie@iainpurwokerto.ac.idAbstract Grammar is one of the important subjects for second graders of the Islamic and Arabic Sciences class in the third Islamic high school in Malang East Java, as it is a basis for building language proficiency. And understanding them requires the attractive educational process. Education can only be successful using educational approaches, or methods that are identical to the conditions of students or the educational material. Its teaching has been characterized since the establishment of this division that the students' understanding of the grammatical rules is weak. Based on this issue, the researcher experimented with one of the Arabic language teaching entrances, which is the knowledge entrance to know its effect in promoting its absorption. This research aims to know the application of teaching grammatical rules with the knowledge entrance and know its effect in promoting the absorption of grammatical rules for second graders of the Islamic and Arabic Sciences class. This research uses the experimental approach based on the quantitative approach, with the experience of teaching subjects from the grammatical rules subject to the cognitive approach while and in the traditional way at another time. After completing the teaching of each topic, the researcher conducted the post-test with 20 students. In this research, the researcher obtained the result: (1) Begin teaching grammatical rules on the basis of the cognitive entrance from the rules to the examples so that the researcher presents the rules and then sets examples on them. The exercises consciously apply the rules; (2) The knowledge entrance has a positive effect in promoting the understanding of grammatical rules for the second-grade pupils of Islamic and Arabic Sciences class, and because this approach takes into account linguistic competence and is concerned with it.Keywords: cognitive entrance, upgrade understanding of grammatical rulesأثر المدخل المعرفي في ترقية استيعاب القواعد النحويةبالمدرسة الثانوية الحكومية بمالانجأدي روسواتيالجامعة الحكومية الإسلامية فورواكارتوaderuswatie@iainpurwokerto.ac.idالملخصإن مادة القواعد النحوية إحدى المواد المهمة لتلاميذ الصف الثاني لشعبة العلوم الإسلامية والعربية في المدرسة الثانوية الإسلامية الثالثة بمالانج جاوا الشرقية، حيث أنها أساس في بناء الكفاية اللغوية. واستيعابها يحتاج إلى العملية التعليمية الجذابة. ولا يمكن أن يحصل التعليم على النجاح إلا باستخدام المداخل التعليمية أو الطرق أو الأساليب المطابقة بأحوال الدارسين أو المادة التعليمية. وقد اتصف تعليمها منذ تأسيس هذه الشعبة بأن استيعاب التلاميذ للقواعد النحوية ضعيف. وبناء على هذه القضية، قامت الباحثة بتجربة مدخل من مداخل تعليم اللغة العربية وهو المدخل المعرفي لمعرفة أثره في ترقية استيعابها. يهدف هذا البحث إلى معرفة تطبيق تعليم القواعد النحوية بالمدخل المعرفي ومعرفة أثره في ترقية استيعاب القواعد النحوية لتلاميذ الصف الثاني لشعبة العلوم الإسلامية والعربية. يستخدم هذا البحث المنهج التجريبي على أساس المدخل الكمي بتجربة تعليم الموضوعات من مادة القواعد النحوية بالمدخل المعرفي في حين وبالطريقة التقليدية في حين آخر. وبعد الانتهاء من تعليم كل موضوع ، قامت الباحثة بالاختبارات البعدية بعددهم 20 تلميذا. في هذا البحث، حصلت الباحثة على النتيجة: (1) يبتدئ تعليم القواعد النحوية على أساس المدخل المعرفي من القواعد إلى الأمثلة بحيث تعرض الباحثة القواعد ثم تضرب الأمثلة عليها وبعد انتهاء شرح القواعد والأمثلة، تنتقل الباحثة إلى التدريبات الأولية تحقيقا لفهم التلاميذ، ومن هدف هذه التدريبات تطبيق القواعد بشكل واع (2) إن للمدخل المعرفي أثرا إيجابيا في ترقية استيعاب القواعد النحوية لتلاميذ الصف الثاني لشعبة العلوم الإسلامية والعربية هذا ولأن هذا المدخل يراعي الكفاية اللغوية ويهتم بها.الكلمات الأساسية: المدخل المعرفي، ترقية استيعاب القواعد النحوية]]>
<![CDATA[منهج معجم الفروق اللغوية لأبي هلال العسكري ]]>
<![CDATA[Adib Kurniawan]]>
<![CDATA[ LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 2, No 2 (2015): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[University of Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (272.392 KB)
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v2i2.644
<![CDATA[يطلق المعجم بمعناه العام على كلّ قائمة تحتوي على مجموعة من الكلمات من أيّة لغة مع مراعاة ترتيبها بصورة معيّنة ذات منهج، ومع تفسيرها بذكر معناها الحقيقي أو المجازي، أو بذكر معناها واستعمالاتها المختلفة. إنّ الحاجة إلى استخدام المعجم اللّغوي حاجة ماسّة ودائمة بالنسبة إلى دارشي اللّغة، ذلك أنّ قدرة المتكلّم على استيعاب المفردات محدودة بمجال ثقافته. والمعاجم أنواع كثيرة منها معجم الفروق اللغوية لأبي هلال العسكري الذي يساعدنا في معرفة الفروق الدقيقة بين المترادفات اللّفظيّة، وفي الوقت ذاته تعيننا على اختيار اللفظة الدقيقة للتعبير عن المعنى المراد بوضوح تام. وهذا من إحدى المعاجم الشيّقة واللائقة لبحث الكلمة المبهمة خاصة في اللغة العربية. وهو يأتي بأنواع التسهيلات التي كانت من أحدها يعنى في بحث معاني الكلمة. وتهذف من هذه المقالة العلمية تحليل منهج معجم الفروق اللغوية لأبي هلال العسكري حسب ترتيب المعاني أو الموضوعي فهي تفيد في الحصول على لفظ أو ألفاظ لمعنى من المعاني، وتعرض غرض من أغراضه المعاجم وهو مساعدة الترجمة، والبحث العلمي، وتُعين المشتغلين بتحقيق النصوص العربيّة القديمة، وواضعي المصطلحات للعلوم والفنون. حيث تسبقه بيانا موجزا عن تاريج هذا المعجم، مضمومه، أسلوبه، وهذفه الأساشي بجانب عرض بعض الشروح ومزاياه ومآحذه .]]>
<![CDATA[Al-Akhṭā’ An-Naḥwiyyah Laday Aṭ-Ṭulab Al-Mubtadi-in fī Al-Jāmi’ah Al-Islāmiyyah Al- ‘Ālamiyyah Malaysia ]]>
<![CDATA[Agus Niamin]]>;
<![CDATA[Radhwa Binti Abu Bakar]]>
<![CDATA[ LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 6, No 1 (2019): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[University of Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (664.395 KB)
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v6i1.3077
<![CDATA[AbstractSyntactic (Naḥw) errors are the subjects of linguists’ debate that has long lasted without a fairly winning solution. However, that solution should be still attempted particularly pertaining to linguistic, logical and syntactic corrections. It is this issue that the present study will deal with mainly in connection with some syntactic errors to which most writing errors have happened. The research will employ selected papers written by students of the International Islamic University Malaysia (IIUM) as the subject of analysis. The study’s result eventually reveals that syntactic aspect is one of the most frequently happened mistake among Malaysian universities particularly those who are the non-Arabic speaking beginners.Keywords: Grammatical Errors, Junior Students, Error Analysis, Arabic Grammar, Syntactic. الأخطاء النحوية لدى الطلاب المبتدئين في الجامعة الإسلامية العالمية ماليزيارضوى أبو بكر، أغوسني أمينالجامعة العالمية الإسلامية مالزياradhwa@iium.edu.my, agusniamin@gmail.comملخصالأخطاء النحوية قضية كبيرة الإشكالية وطويلة النقاش بين المتخصصين دون أن تصل إلى حلولها فعّالة. ومهما يكن الأمر، فالتصحيح اللغوي والإصلاح المنطقي مهمان لا نفر منهما. وإليهما نحتاج إلى تحليل تلك الأخطاء النحوية، لذلك جاء هذا البحث هدفا إلى التركيز على الأبواب النحوية التي كثرت فيها الأخطاء، وذلك بتطبيقها على المقالات المختارة من طلبة الجامعة العالمية الإسلامية بماليزيا. فمن خلال هذا البحث، أدرك الباحث أن الأخطاء النحوية وقعت بكثرة على كتابات ومقالات للطلبة المبتدئين الناطقين بغير العربية في الجامعة بماليزيا.كلمات مفتاحية: الأخطاء النحوية، الطلاب المبتدئين، تحليل الأخطاء، قواعد اللغة العربية، النحو العربي]]>
<![CDATA[الاشتقاق بين القدماء والمحدثين ]]>
<![CDATA[Abdul Basith]]>
<![CDATA[ LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 2, No 1 (2015): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[University of Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (689.291 KB)
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v2i1.466
<![CDATA[تهدف هذه المقالة إلى عرض قضية الاشتقاق في نظر اللغويين المتقدمين والمحدثين. يعتبر هذا الموضوع مهما في دراسة اللغة العربية لأنه من إحدى الخصائص التي تتميز بها العربية من سائر اللغات في العالم. يقسم هذان الفريقان الاشتقاق إلى أنواع من صورته الأساسية -وهي نزع كلمة من أخرى مع مراعاة الحروف والأصول والمعاني والترتيب- حتى حدوث تغيير في هذه النقط. وفي هذه الأقسام، هم يختلفون في أصل الاشتقاق هل هو الفعل أو المصدر. هذا الخلاف يمثله مذهب الكوفيين والبصريين من المتقدمين. أما المحدثين فمنهم من يوافق هذا الرأي ومنهم من يقدم أصلا جديدا خارجا عن هذين الأصليين وهو الأصول الثلاثة كما سار بها المعجميون في صناعة المعاجم.]]>
<![CDATA[العناصر السلوكية في الطريقة السمعية الشفوية في تعليم اللغة الثانية ]]>
<![CDATA[Alif Cahya Setiyadi]]>;
<![CDATA[Himmatul Mahmudah]]>
<![CDATA[ LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 4, No 1 (2017): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[University of Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (459.672 KB)
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v4i1.1289
<![CDATA[السلوكية هي إحدى النظريات في علم النفس التى تبحث عن سلوك الإنسان الظاهر. ومن خصائص نظرية التعليم السلوكية هي جعل المعلم عميل سياسي في تلقين الطلبة ودعايتها الجازمة بالإشراط الفعالي أو الإجرائي للسلوك اللغوي ونوع من ردود المثيرات المقدمة إليه. انطلاقا من هذه الخصائص أحدثتها النظرية والطريقة السلوكية. النظريقة السلوكية يمكن توسيع تطبيقها إلى أن تصبح نظرية تعلم اللغة وتعليمها. أما بالنسبة طريقة التعليم المتبنى من هذه النظرية هي الطريقة المباشرة والطريقة السمعية الشفوية. ولهذه الطريقة عناصرها السلوكية التي لا بد لكل معلم امتلاكها. فمن خلال هذا البحث حاول الباحث أن يكتشف هذه العناصر بشكل مجلمل وأوضح.]]>
<![CDATA[Al-Furuq al-Lughawiyyah Baina al-Alfādz al-Mutarādifah fī al-Qur’ān al-Karim (Lafdzotā al-‘Afwu wa ash-Shafhu Anmudzajan) ]]>
<![CDATA[Sujiat Zubaidi]]>;
<![CDATA[Nindya Ayoumi Delahara]]>
<![CDATA[ LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 7, No 2 (2020): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[University of Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v7i2.6743
<![CDATA[تهدف هذا البحث للكشف عن الفروق اللغوية بين لفظتي العفو والصفح في القرآن الكريم لما كان بعض الناس زعموا أنهما من الترادف. يعتبر هذا الموضوع مهما في علم الدلالة القرآنية لأن لكل كلمة في القرآن الكريم معنى غير الذي تحمله الألفاظ المتلوة. استخدم هذا البحث الدراسة الدلالية السياقية القرآنية لفهم النص القرآني المتكامل. ومن النتيجة المهمة لهذا البحث، أنهما من الألفاظ المتقاربة في الدلالة لاقترانهما بالذنب، تعرف ذلك بالنظر إلى الاشتراك اللفظي كلتا اللفظتين. ومن النقظة المهمة، أن لفظتي "العفو والصفح" ليستا مترادفتين لوجود الفروق اللغوية بينهما. فلفظة العفو مستعملة لمحو الذنوب وهي مشتقة من قول ((عفت الريح الأثر)) أي المحو والطمس بما تثير من التراب، أما لفظة الصفح مستعملة لإعراض الذنب وكانت مشتقة من كلمة ((صفيحة)) أي وجد كل شيء عريض. فالعفو لمعنى حقيقي أما الصفح مجازي. وباعتبار إفادة الاستعمال أن الصفح أبلغ من العفو حيث أن القرآن الكريم يستعمل لفظة العفو للترك والتفضيل والتيسير والترخيص والتخفيف للخاطئين، أما لفظة الصفح تفيد لتسكين الثائرة على الأعداء في الوقت. فالناس قد يعفون ولم يصفحوا. وكذلك أن لفظة العفو تستعمل لصفة الله تعالى وهو ذو عفوّ وهو يمحو ذنوب عبده تمام المحو بترك عقوبة المذنب. أما عفو البشر فقد يبقى أثر الحقد في قلبه لذلك يأتي الأمر بالصفح بعده. ]]>
<![CDATA[Tanfīdz Idārati al-Jaudat (Quality Management System) fi Ta’līm al-Lughah al-‘Arabiyyah fī al-Madrasah al-Tsānawiyyah an-Namudzajiyyah al-Hukumiyyah bi Padang Sumatera al-Gharbiyyah ]]>
<![CDATA[Jaka Imam Mahesa Wijaya]]>
<![CDATA[ LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 7, No 2 (2020): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[University of Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v7i2.6748
<![CDATA[هذا البحث يهدف لبيان إدارة الجودة في تعليم اللغة العربية، والباحث أراد أن يبحث هذا بتحديد البحث إلى تختطيط، وتنظيم، وتنفيذ، ومراقبة، وتقويم تعليم اللغة العربية في المدرسة الثانوية الناموذجية الحكومية ببادنج سومطرى الغربية. كان البحث هو البحث النوعي، وجمع البيانات بأدوات جمعها وهي الملاحظة، والمقابلة، والوثائق. أما تحليل البيانات باستعمال تحليل ميلس وهبيرمان، هذا التحليل يجري على إنقاص البيانات، وعرض البيانات، واستنتاج البيانات. أما نتائج البحث تدل على خمسة بنود، وهو التخطيط الذي يجري على أنشطة المدرس قبل التعليم، والتنظيم الذي يجري على تقسيم الواجبات والخطوات في تعليم اللغة العربية. أما التنفيذ يجري على الإستماع، والكلام، والقراءة، والكتابة. دراجة النجاح في التعليم تراجع على فهم المواد، وإعطاء الدافعية، واستعمال المدخل التدريس، واستعمال طرق التعليم. أما تقويم تعليم اللغة العربية يجري على عملية الإختبار، وهي الإختبار الشفهي والإختبار التحريري. قامت عملية غير الإختبار على بورتوفليو وتقييم الإخواني. أما محاولة واستراتيجيا عند المدرس لترقية الجودة فهي معرفة خلفيات التلاميذ وكذلك بحياتهم وأنفسهم، وإعطاء تعليم اللغة العربية المكثفة جانب تعليم اللغة العربية في الفصل، واستعمال وسائل التعليم. عاملان المعينة لتنفيذ إدارة لترقية الجودة هي الوسائل المناسبة، ويوجد في نفس التلاميذ حث جيد لتعليم اللغة العربية، هناك عاملان العبيقة لتنفيذ إدارة لترقية الجودة هي اختلاف خلفيات التعليم وخبرات عند التلاميذ، ولم تكن بيئة اللغوية في المدرسة.]]>
<![CDATA[Tashmīm Qāmus “al-Zirā‘ah” Kawasīlah Ta‘allum Al-‘Arabiyyah Li Thalabah Qism al-Tiknūlūjiyā Al-Shinā‘iyyah Al-Zirā‘iyyah Muassasn ‘Alā al-Mudawwanah al-Lughowiyyah ]]>
<![CDATA[Yoke Suryadarma]]>;
<![CDATA[Alinda Zakiyatul Fakhiroh]]>
<![CDATA[ LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 7, No 2 (2020): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[University of Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v7i2.6744
<![CDATA[تعتبر المدونة اللغوية في تعليم اللغة دراسة قديمة أجراها الخبراء في مجالاتهم ولا تزال تشهد تطورًا كبيرًا جنبًا إلى جنب مع استخدام التكنولوجيا الرقمية في عصر الثورة الصناعية 4.0. وفي تعليم اللغة العربية بإندونيسيا، لا يزال استخدام المدونة اللغوية منخفضًا، فضلاً عن استخدامها في إعداد قواميس ثنائية اللغة إندونيسية عربية في مختلف المجالات. في الواقع ، تعد الحاجة إلى قاموس ثنائي اللغة إندونيسي-عربي ضرورة على مر العصور لدارسي العربية في إندونيسيا، من حيث إنهم ليسوا متحدثين أصليين (غير الناطقين باللغة العربية). انطلاقًا من هذا، تسعى هذه الورقة إلى تقديم لمحة عامة عن البحث حول تصميم "قاموس الزراعة" وهو قاموس ثنائي اللغة إندونيسي-عربي في مجال الصناعة الزراعية والذي يشمل الزراعة والتكنولوجيا والصناعة باستخدام تطبيق Sketchengine كتحليل معالجة البيانات على أساس المدونة اللغوية (Corpus Linguistic) في تحضير المفردات داخل القاموس. في وقت لاحق ، سيتم استخدام هذا القاموس من قبل طلبة قسم تكنولوجيا الصناعة الزراعية أو غيرهم من متعلمي اللغة العربية كوسيلة تعلم اللغة العربية. يستخدم المنهج في هذه المقالة المنهج النوعي الذي يصف التحليل الوصفي باستخدام تطبيق المدونة اللغوية (Corpus Linguistic) في تصميم "قاموس الزراعة". من هذا البحث ، وجد الباحث أن تصميم قاموس ثنائي اللغة إندونيسي-عربي باستخدام المدونة اللغوية (Corpus Linguistic) يمكن أن يتم على النحو الأمثل وينتج المفردات التي تظهر بشكل متكرر وتستخدم في قطاع الصناعة الزراعية. وبناءً على ذلك، يقترح الباحث أن تعلم اللغة العربية باستخدام المدونة اللغوية (Corpus Linguistic) في إندونيسيا، يمكن تحسينه وتطويره بحيث يمكن أن يتحول إلى نهج جديد لتعليم اللغة العربية وتعلمها.]]>
<![CDATA[Ta’līm Mahārat al-Qirā’ah Li Ta’zīzi Fahmi al-Maqru’ fī al-Mawād bi al-Lughat al-‘Arabiyyah ]]>
<![CDATA[Ifa Rodifah Nur]]>;
<![CDATA[Fitra Awalia Rahmawati]]>
<![CDATA[ LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 7, No 2 (2020): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[University of Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v7i2.6749
<![CDATA[مهارة القراءة إحدى المهارات الأساسية في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها فمن القراءة تزداد المعرفة بالكلمات والجمل والعبارات المستخدمة في الكلام والكتابة. هناك أساليب ونظريات عديدة في تعليم مهارة القراءة لكل منها مزاياه وعيوبه على حد سواء هي الطريقة الحرفية، والطريقة الصوتية، وطريقة الكلمة، وطريقة الجملة، وطريقة الجمعية. تتدرج مهارة القراءة من السهل إلى الصعب وتشمل على مهارات قراءة السطور (القراءة الحرفية) ومهارات قراءة ما بين السطور (القراءة التفسيرية) ومهارات قراءة ما وراء السطور (القراءة الإبداعية) وكذك تقييم المضمون (القراءة الناقدة). إن الهدف الأساسي للقراءة هو فهم المقروء وهو لاينفصل أبدا من عملية القراءة ولكن بعض الناس يقرؤون وينفقون أوقاتا طويلة في القراءة ولا يقرؤون لهدف معين. أنّ الفهم أساس لعملية القراءة وهو أمر ضروري فيها فلا فائدة للقراءة دون الفهم لأن القارئ لايستطيع أن يأخذ الاستنباط أو الفائدة من قرائته.]]>
<![CDATA[Tashmīm al-Wasāil at-Ta’līmiyyah li Kitāb “Durus al-Lughat al-‘Arabiyyah” Muassasan ‘alā Barnāmaj Power Point li Tarqiyati Mahārat al-Lughah al-‘Arabiyyah ]]>
<![CDATA[Achmad Farouq Abdullah]]>;
<![CDATA[Fitri Setyo Rini]]>
<![CDATA[ LISANUDHAD: JURNAL BAHASA, PEMBELAJARAN DAN SASTRA ARAB Vol 7, No 2 (2020): Lisanudhad: Jurnal Bahasa, Pembelajaran dan Sastra Arab ]]>
Publisher : <![CDATA[University of Darussalam Gontor ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21111/lisanudhad.v7i2.6745
<![CDATA[إن الكتاب "دروس اللغة العربية" كتاب خاص في تعليم الطلبة المبتدئين لترقية مهارة اللغة العربية. وهذا الكتاب ألفه أحد المشايخ المؤسسة للمعهد دار السلام كونتور فونوروكو فهو الأستاذ إمام زركشي مع الأستاذ إمام شباني. وبهذا الكتاب قام المدرسون في هذا المعهد ببذل مجهودهم في تعليم مادة دروس اللغة العربية عند عملية التعليم والتعلم. ومن العلوم أن لكل مدرس لكي يؤدي دوره في تدريس اللغة العربية بأداء جيد، يحتاج إلى مهارات التعليم، وإلى توفير الوسائل التعليمية الجيدة. إن الوسائل التعليمية ضرورية عند التعليم لأنها تساعد على توضيح المعلومات والأفكار وإزالة الغموض في عملية التعليم، لكن يُلاحَظ أنها لم يتم استخدامها جيدا بالإضافة إلى أن الوسائل التعليمية التي لدى مسؤول كلية المعلمين الإسلامية محدودة، وكذلك بعض المعلمين مازالو يبحثون عن وسائل تعليمية يفهم بها التلاميذ بسرعة ويطابق بها الكلمات أو المفردات. ولهذا كان من المهم إعداد مثل هذه الوسائل وتطويرها خاصة باستخدام التكنولوجيا الحديثة، فالتكنولوجيا الحديثة لها ميزتها في حل مشكلات الإنسان وإشباع حاجاته وزيادة قدرته، ومن هنا عزم الباحث على تصميم وسائل التعليم لكتاب دروس اللغة العربية مؤسسا على برنامج باور بوينت. أما النتائج محصولة من نتائج تقويم الخبير المعدل المئوي = 80% (جيد)، ومن نتائج الاستبانة من المدرس فحصل على المعدل العام = 89%، ومن نتائج الاستبانة من الطلاب فحصل على المعدل العام = 88،3%. ومعنى ذلك أن الوسيلة التعليمية التي تم إعدادها صالحة للتطبيق وذلك تساعد في تحسين كفاءة الطلبة وتحسين فهمهم لمادة دروس اللغة العربية. إضافة إلى ذلك هذه الوسيلة التعليمية جذابة ومشوقة.]]>
