Articles
70 Documents
<![CDATA[ANALISIS KETERLAKSANAAN MODEL EXPERIENTIAL LEARNING DAN KORELASINYA DENGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI REAKSI REDOKS DI KELAS X SMA N 3 KOTA JAMBI ]]>
<![CDATA[ Jurnal Sains dan Matematika Vol. 5 No. 2 (2024): Jurnal Sains dan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[PMIPA FKIP UNJA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1234/sainmatikaunja.v5i2.42680
<![CDATA[Dalam pembelajaran dibutuhkan model yang mampu meningkatkan interaksi antar siswa dan kemampuan berpikir kritis siswa. Salah satu model yang dapat digunakan adalah model experiental learning. Model ini dapat diterapkan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada materi reaksi redoks. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis keterlaksanaan model experiental learning dan korelasinya dengan kemampuan berpikir kritis siswa pada materi reaksi redoks di kelas X SMA N 3 Kota Jambi. Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan campuran (mix method) dengan jenis Triangulasi Konkuren. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan purposive sampling yaitu kelas X MIPA 3. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu lembar observasi keterlaksanaan model experiental learning baik dari guru maupun siswa dan soal tes esai kemampuan berpikir kritis siswa. Untuk melihat keterlaksanan model experienral learning dengan kemampuan berpikir kritis dilakukan uji korelasi product moment. Keterlaksanaan model experiental learning ditinjau dari guru dan siswa mengalami peningkatan disetiap pertemuannya dengan persentase rata-rata oleh siswa sebesar 70,06% dengan kategori baik. Korelasi keterlaksanaan model experiental learning dengan kemampuan berpikir kritis siswa diperoleh rxy = 0,78 dengan tingkat korelasi kuat dan r2=60,26% dengan kontribusi kuat. Artinya, model experiental learning memberikan kontribusi sebear 60,26% dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa keterlaksanaan model experiental learning berjalan dengan baik dan berkorelasi dengan kemampuan berpikir kritis siswa pada materi reaksi redoks di kelas X MIPA 3 SMA N 3 Kota Jambi.]]>
<![CDATA[Studi Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siswa Yang Belajar Menggunakan Model Pembelajaran Two Stray Two Stray Dan Numbered Heads Together Di Kelas VII ]]>
<![CDATA[ Jurnal Sains dan Matematika Vol. 6 No. 1 (2025): Jurnal Sains dan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[PMIPA FKIP UNJA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Rendahnya hasil belajar siswa dapat disebakan oleh beberapa faktor, yaitu kurang tepatnya model pembelajaran yang digunakan oleh guru sehingga menyebabkan kurang aktifnya siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP N 22 Kota Jambi yang mengikuti proses pembelajaran dengan model pembelajaran Two Stay Two Stray dan model pembelajaran Numbered Heads Together. Jenis penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Rancangan penelitian yang digunakan adalah posttest-only control design dengan dua kelas sampel. Kelas eksperimen I diajarkan dengan model pembelajaran Two Stay Two Stray dan kelas eksperimen II diajarkan dengan model pembelajaran Number Heads Together guna melihat perbandingannya terhadap hasil belajar siswa. Metode pengumpulan data menggunakan soal tes dan lembar observasi. Analisi data untuk mengetahui perbedaan rata-rata digunakan uji t dengan kriteria pengujian dua pihak. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata posttest untuk kelompok eksperimen I sebesar 74,9 lebih tinggi dibandingkan kelas eksperimen II 67,77. Hasil analisis uji kesamaan dua rata-rata dengan uji t, antara kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II diperoleh yaitu 2,3839 1,9973. Artinya hipotesis ditolak dan hipotesis diterima. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa belajar menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray lebih baik di bandingkan belajar menggunakan model pembelajaran Numbered Heads Together.]]>
<![CDATA[Simulasi Perambatan Energi Panas pada Sistem 1D dan 2D Menggunakan Metode Finite Difference ]]>
<![CDATA[ Jurnal Sains dan Matematika Vol. 6 No. 1 (2025): Jurnal Sains dan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[PMIPA FKIP UNJA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1234/sainmatikaunja.v6i1.44881
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mensimulasikan proses penyebaran panas secara numerik pada medium satu dimensi (1D) dan dua dimensi (2D) menggunakan metode Finite Difference Time Domain (FDTD) tipe eksplisit atau Forward Time Centered Space (FTCS). Metode ini digunakan untuk menyelesaikan persamaan diferensial parsial dari fenomena konduksi panas dengan mendiskretisasi domain ruang dan waktu menjadi grid-grid kecil. Simulasi dilakukan menggunakan bahasa pemrograman Python, dengan parameter yang divariasikan meliputi konduktivitas termal, ukuran grid, dan durasi waktu. Kondisi awal ditetapkan berupa sumber panas di tengah domain, sedangkan kondisi batas ditentukan tetap (Dirichlet) dengan suhu nol derajat di seluruh tepi. Hasil simulasi menunjukkan bahwa metode ini mampu memodelkan penyebaran panas secara realistis, di mana suhu menyebar secara merata dari pusat ke seluruh area seiring waktu. Visualisasi dilakukan dalam bentuk grafik suhu dan peta warna (heatmap), yang memperkuat pemahaman konsep fisika difusi termal. Simulasi ini juga menunjukkan potensi besar sebagai media bantu pembelajaran pada mata kuliah fisika dasar, termodinamika, dan metode numerik.]]>
<![CDATA[Pemanfaatan Website PythonAnywhere Sebagai Media Pembelajaran Dalam Mendaringkan Hasil Koding Python ]]>
<![CDATA[ Jurnal Sains dan Matematika Vol. 6 No. 1 (2025): Jurnal Sains dan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[PMIPA FKIP UNJA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1234/sainmatikaunja.v6i1.46817
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mensimulasikan proses penyebaran panas secara numerik pada medium satu dimensi (1D) dan dua dimensi (2D) menggunakan metode Finite Difference Time Domain (FDTD) tipe eksplisit atau Forward Time Centered Space (FTCS). Metode ini digunakan untuk menyelesaikan persamaan diferensial parsial dari fenomena konduksi panas dengan mendiskretisasi domain ruang dan waktu menjadi grid-grid kecil. Simulasi dilakukan menggunakan bahasa pemrograman Python, dengan parameter yang divariasikan meliputi konduktivitas termal, ukuran grid, dan durasi waktu. Kondisi awal ditetapkan berupa sumber panas di tengah domain, sedangkan kondisi batas ditentukan tetap (Dirichlet) dengan suhu nol derajat di seluruh tepi. Hasil simulasi menunjukkan bahwa metode ini mampu memodelkan penyebaran panas secara realistis, di mana suhu menyebar secara merata dari pusat ke seluruh area seiring waktu. Visualisasi dilakukan dalam bentuk grafik suhu dan peta warna (heatmap), yang memperkuat pemahaman konsep fisika difusi termal. Simulasi ini juga menunjukkan potensi besar sebagai media bantu pembelajaran pada mata kuliah fisika dasar, termodinamika, dan metode numerik.]]>
<![CDATA[Pengaruh Model Pembelajaran Treffinger Berbasis Open-Ended Problem Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ]]>
<![CDATA[ Jurnal Sains dan Matematika Vol. 6 No. 1 (2025): Jurnal Sains dan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[PMIPA FKIP UNJA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1234/sainmatikaunja.v6i1.46849
<![CDATA[Pembelajaran yang dilaksanakan secara daring menjadi salah satu faktor siswa kesulitan dalam memahami konsep kimia dengan baik, belum cukup melayani perbedaan kemampuan seperti minat, bakat, serta perbedaan gaya belajar. Dengan kelemahan tersebut, sulit untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam berbagai hal seperti kemampuan sosialisasi, hubungan interpersonal, serta kemampuan berpikir kreatif. Untuk memecahkan masalah tersebut maka perlu suatu model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa pada mata pelajaran kimia. Salah satu model yang cocok yaitu model pembelajaran Treffinger. Tujuan penelitian ini yaitu untuk melihat pengaruh penggunaan model Pembelajaran Treffinger berbasis Open Ended Problem Terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Materi Larutan Penyangga Di Kelas XI IPA SMA Negeri 12 Kota Jambi. Jenis penelitian ini adalah penelitian Quasi Eksperimen dengan bentuk Nonequivalent Control Group Design. Instrumen penelitian berupa tes essay dan lembar observasi. Hasil belajar siswa diukur dengan menggunakan uji t. Berdasarkan hasil pengolahan data dengan uji Liliefors diketahui bahwa data berdistribusi normal dengan Lhitung < Ltabel, serta pengolahan data dengan uji Fisher diketahui data homogen dengan Fhitung < Ftabel. Hasil uji t dengan taraf nyata α = 0,05 yang diperoleh dari data tes essay yaitu thitung = 1,9617 > ttabel = 1,6725. Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan model Treffinger berbasis Open Ended Problem terhadap berpikir kreatif siswa pada materi larutan penyangga di kelas XI IPA SMA Negeri 12 Kota Jambi.]]>
<![CDATA[INOVASI PEMBELAJARAN BERBASIS ETNOMATEMATIKA UNTUK MENINGKATKANKETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA CALON GURU DALAM MENGHADAPI ERA SOCIETY 5.0. ]]>
<![CDATA[Dani, Rahma]]>;
<![CDATA[Iriani, Dewi]]>;
<![CDATA[Aminoto, Tugiyo]]>
<![CDATA[ Jurnal Sains dan Matematika Vol. 6 No. 2 (2025): Jurnal Sains dan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[PMIPA FKIP UNJA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1234/sainmatika.v6i2.44814
<![CDATA[Perguruan tinggi memiliki tantang yang besar dalam menghadapi era society 5.0. Perguruan tinggi harus membekali mahasiswa dengan keterampilan yang dibutuhkan dunia kerja sehingga lulusan mampu bersaing di pasar global. Keterampilan yang harus dikembangkan diantaranya critical thinking, creativity, collaborative, and communication (4C). Salah satu solusi untuk mengembangkan keterampilan 4C yaitu melalui pembelajaran berbasis Etnomatematika. Tujuan penelitian ini yaitu untuk 1) mendesain modul pembelajaran berbasis etnomatematika terintegrasi teknologi Augmented Reality; 2) membuat percobaan virtual pada materi teori bilangan berbasis etnomatematika terintegrasi teknologi Augmented Reality, dan 3) membuat video pembelajaran berbasis etnomatematika untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis mahasiswa pendidikan matematika FKIP Universitas Jambi. Model pengembangan penelitian ini adalah 4-D (Four-D model), tahap pengembangan produk pada model ini yaitu tahap pendefinisian (Define), tahap desain (design), tahap pengembangan (Develop), dan tahap penyebaran (Dissemination). Hasil peneliitan ini menunjukkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran case method atau studi kasus mampu mendorong aktivitas mahasiswa dalam memecahkan kasus dari berbagai sudut pandang yang berbeda sehingga memunculkan solusi terbaik.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES PADA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG DI KELAS IX SMP NEGERI 4 KOTA JAMBI ]]>
<![CDATA[Rahmad S, Leo]]>;
<![CDATA[Kamid, Kamid]]>;
<![CDATA[Rohati, Rohati]]>
<![CDATA[ Jurnal Sains dan Matematika Vol. 6 No. 2 (2025): Jurnal Sains dan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[PMIPA FKIP UNJA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1234/sainmatika.v6i2.48279
<![CDATA[Pengembangan modul merupakan bagian yang dapat mendukung proses kegiatan belajar mengajar di dunia pendidikan saat ini. Dengan adanya modul yang dibuat serta dirancang secara menarik dan sistematis dapat membantu siswa untuk belajar lebih aktif secara individual, kelompok mapun klasikal.Pemilihan pendekatan pembelajaran merupakan bagian terpenting yang harus dipertimbangkan guna mendukung pengembangan modul pembelajaran yang menarik minat siswa untuk mempelajarinya. Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan modul matematika dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses pada materi bangun ruang sisi lengkung di kelas IX SMP yang valid menurut ahli serta untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan modul tersebut.Jenis dari penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Setelah Modul dirancang dan dibuat selanjutnya divalidasi oleh ahli. Validasi dilakukan oleh dua ahli materi, desain media pembelajaran, dan desain bahan ajar dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses dengan nilai baik. Setelah bahan ajar modul divalidasi dan direvisi, maka selanjutnya dilakukan uji coba produk. Uji coba produk dilakukan dengan meminta tanggapan dua orang guru matematika dan sepuluh siswa non subjek penelitian. Berdasarkan hasil ujicoba tersebut, setelah ditemukan kelemahan, Modul kembali direvisi. Selanjutnya Modul tersebut diujicoba pemakaian pada siswa kelas IX D SMP N 4 Kota Jambi dengan melihat hasil ulangan siswa dan nilai KKM di sekolah. Dari hasil analisis yang dilakukan terhadap tes akhir materi bangun ruang sisi lengkung, diperoleh 72,50% nilai siswa mencapai KKM. Ini artinya Modul yang dibuat telah sesuai dengan tujuan penggunaan Modul. Sehingga Modul ini bisa digunakan oleh guru matematika SMP khususnya pada pembelajaran materi bangun ruang sisi lengkung.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS MODELLING MATHEMATICS MENGGUNAKAN LOKASI GENTALA ARASY PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR KELAS VIII SMP ]]>
<![CDATA[Perayana, Perayana]]>;
<![CDATA[Sofnidar, Sofnidar]]>;
<![CDATA[Syafmen, Wardi]]>
<![CDATA[ Jurnal Sains dan Matematika Vol. 6 No. 2 (2025): Jurnal Sains dan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[PMIPA FKIP UNJA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1234/sainmatika.v6i2.49608
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk lembar kegiatan peserta didik (LKPD) berbasis modelling mathematics dan mengetahui kelayakan (valid, praktis) lembar kegiatan peserta didik (LKPD) berbasis modelling mathematics menggunakan lokasi Gentala Arasy pada materi bangun ruang sisi datar kelas VIII SMP. Penelitian dilakukan di SMPN 7 Muaro Jambi pada Mei 2018. Instrumen penelitian ini adalah lembar penilaian ahli materi dan desain/media, angket penilaian guru dan angket respon peserta didik yang telah valid. Adapun lembar kegiatan peserta didik yang telah dibuat divalidasi oleh satu ahli materi, ahli desain/media kemudian direvisi sesuai kebutuhan. Selanjutnya dilakukan ujicoba produk. Uji coba perorangan dilakukan dengan meminta penilaian dari seorang guru bidang studi matematika dan selanjutnya uji coba kelompok kecil yaitu delapan orang peserta didik yang diberikan angket respon peserta didik setelah disimulasikan pembelajaran menggunakan LKPD yang dikembangkan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa LKPD layak untuk digunakan bagi guru dan peserta didik. Kevalidan LKPD dilihat dari hasil penilaian validasi ahli materi dan desain/media dengan kategori “sangat baik”. Dan juga kepraktisan dari penilaian guru matematika dan respon peserta didik dengan kategori sangat positif.]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) MATERI TITRASI ASAM BASA UNTUK KELAS XI-IPA SMA PGRI 2 KOTA JAMBI ]]>
<![CDATA[Sinambela, Nursaini Lusiana]]>
<![CDATA[ Jurnal Sains dan Matematika Vol. 6 No. 2 (2025): Jurnal Sains dan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[PMIPA FKIP UNJA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1234/sainmatika.v6i2.52564
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan mengembangkan LKPD materi titrasi asam basa di SMA, yang akan dipakai sebagai penuntun selama pelaksanaan praktikum titrasi asam basa, serta bertujuan untuk menguji kelayakan LKPD materi titrasi asam basa. Penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Dalam pengembangan diaplikasikan model ADDIE yang terdiri dari 5 langkah pengembangan, yaitu:Analysis (analisis), Design (Perancangan), Develompment (pengembangan), Implementation (implementasi) dan evaluation (evaluasi). LKPD divalidasi oleh tim ahli yaitu ahli media dan ahli materi. Produk yang telah divalidasi kemudian di uji cobakan di SMA PGRI 2 Kota Jambi setelah diujicobakan peserta didik yang menggunakan LKPD diberikan angket respon peserta didik yang telah divalidasi oleh tim ahli, dengan teknik analisis data menggunakan skala likert. Hasil penelitian dari pengembangan produk yaitu LKPD, menunjukkan LKPD materi titrasi asam basa sangat baik/sangat menarik. Hal ini didasarkan pada hasil validasi LKPD oleh ahli materi dan media dimana diperoleh skor validasi materi sebesar 94 yang dikategorikan baik dan hasil validasi media diperoleh skor 64 dan dikategorikan sangat baik serta hasil respon peserta didik dengan rata-rata 62,85 dan persentase 83,85% yang dikategorikan sangat baik/sangat menarik. Berdasarkan proses pengembangan mulai dari validasi ahli materi, ahli media, dan hasil respon peserta didik SMA PGRI 2 Kota Jambi, secara keseluruhan LKPD materi titrasi asam basa yang dikembangkan oleh penulis layak dan dapat diaplikasikan untuk peserta didik pada materi titrasi asam basa kelas XI SMA.]]>
<![CDATA[IDENTIFIKASI KESALAHAN SISWA MENYELESAIKAN SOAL GEOMETRI BIDANG DITINJAU DARI KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS KELAS X SMA ]]>
<![CDATA[Supriyati, Agus]]>
<![CDATA[ Jurnal Sains dan Matematika Vol. 6 No. 2 (2025): Jurnal Sains dan Matematika ]]>
Publisher : <![CDATA[PMIPA FKIP UNJA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.1234/sainmatika.v6i2.52566
<![CDATA[Pembelajaran matematika erat kaitannya dengan penalaran. Penalaran matematis adalah berpikir mengenai permasalahan-permasalahan matematika secara logis untuk memperoleh penyelesaian. Penalaran matematis juga mensyaratkan kemampuan untuk memilah apa yang penting dan tidak penting dalam menyelesaikan sebuah permasalahan dan untuk menjelaskan atau memberikan alasan atas sebuah penyelesaian. Tujuan pembelajaran matematika adalah agar siswa mampu: (1) memahami konsep matematika; (2) memecahkan masalah; (3) menggunakan penalaran matematis matematis; (4) mengomunikasikan masalah secara sistematis; dan (5) memiliki sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai dalam matematika. Dalam mempelajari matematika, dijumpai banyaknya kesulitan belajar yang dialami siswa sehingga menyebabkan siswa melakukan kesalahan dalam penyelesaian soal. Kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal-soal matematika perlu mendapat perhatian, di antaranya yaitu diidentifikasi agar diperoleh informasi tentang jenis kesalahan dalam menyelesaikan soal tersebut, proses identifikasi kesalahan dikaitkan dengan kemampuan penalaran matematis siswa, karena tahap berpikir siswa SMA sudah mencapai tahap formal-operasional. Jenis kesalahan yang diidentifikasi merujuk pada kesalahan menurut Allan L.White, yaitu kesalahan membaca, kesalahan memahami, kesalahan transformasi, kesalahan keterampilan proses, serta kesalahan penulisan. Penelitian ini termasuk jenis penelitian kualitatif yang menggunakan metodologi penelitian deskriptif. Subjek penelitian adalah siswa kelas X SMAN 4 Kota Jambi yang melakukan kesalahan dalam menyelesaikan soal Geometri Bidang serta tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum. Instrumen yang digunakan adalah lembar tes uraian dan pedoman wawancara. Dari tes yang dilakukan, diperoleh 5 orang sebagai subjek penelitian. Dari hasil penelitian yang dilakukan. Disimpulkan bahwa kesalahan yang paling sering dilakukan oleh subjek yaitu kesalahan memahami (Comprehension Errors), yang persentasenya yaitu 60%. Artinya, dari 5 soal yang diberikan kepada masing-masing subjek, kemungkinan siswa melakukan kesalahan dalam memahami soal yaitu sebanyak 3 soal.]]>
