JPPM (JURNAL PENELITIAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA)
The Journal invites original research articles and not simultaneously submitted to another journal or conference. The whole spectrum of research in mathematics education are welcome, which includes, but is not limited to the following topics: Design/Development Research in Mathematics Education Educational design research is perceived as the systematic study of designing, developing and evaluating educational interventions (programs, teaching-learning strategies, and materials, products, systems) as solutions to such problems. It also aims at advancing our knowledge about the characteristics of these interventions and the processes to design and develop them. Authors could submit their work, either a validation study or a development study in mathematics education, with a comprehensive description and analysis of every stage. Mathematics Ability Mathematics ability refers to the ability (a human construct) to obtain, to process, and to retain mathematical information (cognitive) and to solve mathematics problems (pragmatic). To maintain the focus of this journal, the scope of mathematics ability includes the following abilities: reasoning, connection, communication, representation, and problem-solving. A paper is eligible for this topic if it comprehensively discusses those abilities. Affects in Mathematics Teaching and Learning The scope deals with a basic question, how mathematics-related affects contribute to the teaching and learning of mathematics? The affects in mathematics education can be various topics such as application of models and approaches mathematics learning, beliefs, emotions, self-efficacy, confidence, motivations, identity, mathematics anxiety, etc. ICT in Mathematics Education The advance of information and communication technology (ICT) has been the concern of all human life, including in education. When all students use technology, education must be the first one to utilize it for the sake of effectiveness and attractiveness.
Articles
268 Documents
<![CDATA[UPAYA MENGATASI KESULITAN BELAJAR SISWA PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK DI SMP ]]>
<![CDATA[Tifa Hensifa Hanum]]>
<![CDATA[ JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) Vol 13, No 1 (2020): JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) Volume 13 Nomor 1 Februari ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sultan Ageng Tirtayasa ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (180.646 KB)
|
DOI: 10.30870/jppm.v13i1.7216
<![CDATA[The research is carried out in 3 cycles, each cycle consists of the stages of planning, action, observation, reflection. While the learning approach in this study uses a saintific approach through the student activity sheet (LKS) in a structured way so that students can build their own knowledge by completing the LKS in groups. The data in this study was obtained by the score of tests, observations and questionnaire. The success criteria of this action is that the student is declared successful if: (1) The test result is more than 67.55; (2) The affective score of the observation of the learning process is more than 13; (3) Questionnaire scores for students' responses in more than 26. The study was declared successful in the event of a student who was declared successful in learning from cycle I to the III cycle. From the results of the research obtained, the students gained a score of more than 67.55 on the I cycle of 40%, cycle II of 67.5% and cycle III by 85%. From the observation gained an idea of increasing students' activity in the study in cycle I of 42.5%, cycle II by 65% and cycle III by 85%. The results of the questionnaire of students' responses to the study gained an overview on cycle I of 47.5%, cycle II of 72.5% and cycle III by 87.5%. In the learning of equations the results always increase in other words students who have difficulty learning less, while from the observation results gained increased activity, students are actively involved in the learning process. As for the results of the questionnaire that learning with a costructivical approach enhances students ' responses in learning, and promotes students to learn to construct their own learning materials and when experiencing difficulties Students are assisted by a group of friends who first understand the material learned and if in a group there is no bias to resolve the difficulties faced directly asking the teacher. Keywords: Student’s obstacle, Saintific Approach.]]>
<![CDATA[IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SD ]]>
<![CDATA[Kisty Handayani]]>;
<![CDATA[Bambang Suteng Sulasmono]]>;
<![CDATA[Eunice Widyanti Setyaningtyas]]>
<![CDATA[ JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) Vol 12, No 2 (2019): JPPM (Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika) Volume 12 Nomor 2 Agustus 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sultan Ageng Tirtayasa ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (106.947 KB)
|
DOI: 10.30870/jppm.v12i2.6156
<![CDATA[Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dan dilaksanakan di SDN 2 Tanduk Ampel Boyolali dari Maret 2019 sampai dengan Juni 2019 dan melibatkan 22 siswa dan 1 guru kelas V. Penelitian dirancang menjadi 2 kegiatan siklus pembelajaran dan melalui 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa observasi, angket dan tes. Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif ini menggunakan statistik deskriptif. Berdasarkan hasil observasi, nilai respon belajar peserta didik berkategori sangat baik : siklus I sebesar 90,7 % dan siklus II sebesar 88,4%. Hasil angket berpikir kreatif siswa prosentase peserta didik yang berpredikat kurang hanya tinggal 4,5% dan yang berpredikat baik bertambah menjadi 18,2%. Pencapaian prosentase ketuntasan meningkat pada siklus I adalah 63,6% dan pada siklus II adalah 95,5%. Kata kunci: Metode Problem Solving, Berpikir Kreatif, Hasil Belajar]]>
<![CDATA[PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THE OF POWER TWO TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA DAN KECEMASAN MATEMATIKA DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL MATEMATIKA SISWA DI SMP ISLAM PARISKIAN KOTA SERANG ]]>
<![CDATA[Anggi Rahmani]]>;
<![CDATA[Pinta Deniyanti Sampoerno]]>;
<![CDATA[Lukman El Hakim]]>
<![CDATA[ JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) Vol 13, No 1 (2020): JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) Volume 13 Nomor 1 Februari ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sultan Ageng Tirtayasa ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (265.176 KB)
|
DOI: 10.30870/jppm.v13i1.2856
<![CDATA[ABSTRACTThe objective of this research was to find out the influence of cooperative learning method type of the power of two toward the ability of understanding mathematical concept and students’ mathematics anxiety. This research was conducted in SMP Islam Pariskian Kota Serang. This research used quasy experimental design. The data collecting technique are test and scale. The result of this research showed that (1) The ability of understanding mathematical concept between students that used cooperative learning model type of the power of two is higher than students that used conventional learning method; (2) there are interaction between learning method and the initial ability of mathematics toward the ability of understanding mathematical concept; (3) the students’ ability of understanding mathematical concept with the high initial ability of mathematics that used cooperative learning model type of the power of two is higher than conventional learning method; (4) there is no difference of students’ understanding ability of mathematical concept with the low initial ability of mathematics, between students that used cooperative learning model type of the power of two is lower than students that used conventional learning method; (5) mathematics anxiety between students that used cooperative learning model type of the power of two is lower than students that used conventional learning method; (6) there are interaction between learning method and the initial ability of mathematics toward the anxiety of understanding mathematical concept; (7) the students’ anxiety of understanding mathematical concept with the high initial ability of mathematics that used cooperative learning model type of the power of two is lower than conventional learning method; (8) ) there is no difference of mathematics anxiety concept with the low initial ability of mathematics, between students that used cooperative learning model type of the power of two and conventional learning method.Keywords: The Power of Two, The Ability of Understanding Mathematical Concept, Mathematics AnxietyABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe the power of two terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika dan kecemasan matematika siswa. Penelitian ini dilakukan di SMP Islam Pariskian Kota Serang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi eksperimen. Teknik pengumpulan data yaitu tes dan skala. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Kemampuan pemahaman konsep matematika antara siswa yang mendapatkan model pembelajaran kooperatif tipe the power of two lebih tinggi daripada siswa yang mendapatkan model pembelajaran konvensional; (2) Terdapat interaksi antara model pembelajaran dan kemampuan awal matematika terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika; (3) Kemampuan pemahaman konsep matematika siswa dengan kemampuan awal matematika tinggi yang belajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe the power of two lebih tinggi dari siswa model pembelajaran konvensional; (4) Tidak terdapat perbedaan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa dengan kemampuan awal matematika rendah, antara yang mendapatkan model pembelajaran kooperatif the power of two dengan model pembelajaran konvensional; (5) Kecemasan matematika antara siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe the power of two lebih rendah daripada siswa yang mendapatkan model pembelajaran konvensional; (6) Terdapat interaksi antara model pembelajaran dan kemampuan awal matematika terhadap kecemasan matematika; (7) Kecemasan matematika siswa dengan kemampuan awal matematika tinggi, siswa yang mendapatkan model pembelajaran kooperatif tipe the power of two lebih rendah daripada model pembelajaran konvensional; (8) Tidak terdapat perbedaan Kecemasan matematika siswa dengan kemampuan awal matematika rendah, antara yang mendapatkan model pembelajaran kooperatif tipe the power of two dengan model pembelajaran konvensional.Kata Kunci: The Power of Two, Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika, Kecemasan Matematika]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN KELAS VIRTUAL UNTUK MENINGKATKAN KECAKAPAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR ]]>
<![CDATA[Nurul Awaliyah]]>;
<![CDATA[Aan Hendrayana]]>;
<![CDATA[Aan Subhan Pamungkas]]>
<![CDATA[ JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) Vol 12, No 2 (2019): JPPM (Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika) Volume 12 Nomor 2 Agustus 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sultan Ageng Tirtayasa ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (175.439 KB)
|
DOI: 10.30870/jppm.v12i2.6224
<![CDATA[Pengembangan kelas virtual matematika untuk siswa kelas VIII dilatarbelakangi oleh belum adanya inovasi media pembelajaran online yang bersifat fleksibel dan dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini yaitu: (1) mengetahui kelayakan kelas virtual sebagai media pembelajaran matematika pada materi bangun ruang sisi datar, dan (2) mengetahui peningkatan kecakapan komunikasi matematis siswa setelah menggunakan kelas virtual pada materi bangun ruang sisi datar. Penelitian ini dilakukan terhadap siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Ciruas. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian dan pengembangan (R&D) dengan mengadaptasi model pengembangan ADDIE yaitu Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Hasil penelitian diketahui bahwa: (1) secara umum kelas virtual yang dikembangkan sangat layak digunakan sebagai pendukung pembelajaran dengan hasil uji ahli media dan ahli materi memperoleh kriteria cukup valid, uji praktisi pendidikan memperoleh kriteria sangat praktis, serta uji coba terbatas memperoleh kriteria sangat praktis, dan (2) peningkatan kecakapan komunikasi matematis siswa setelah menggunakan kelas virtual pada materi bangun ruang sisi datar sangat baik karena memperoleh nilai gain ternormalisasi dengan kriteria tinggi. Kesulitan yang ada dalam penelitian pengembangan ini antara lain durasi yang cukup lama untuk menyelesaikan tahap development, dan pengoperasian kelas virtual memelurkan jaringan internet yang kuat. Solusi untuk mengatasi kesulitan tersebut dapat dengan mengoptimalkan kemahiran teknologi dan menyiapkan jaringan internet yang kuat. Kata kunci: pengembangan, kelayakan, kelas virtual, komunikasi matematis, matematika]]>
<![CDATA[ANALISIS KESALAHAN SISWA SMP DALAM MENYELESAIKAN SOAL PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS DAN LINGKARAN ]]>
<![CDATA[Gusri Yadrika]]>;
<![CDATA[Sindi Amelia]]>;
<![CDATA[Yenita Roza]]>;
<![CDATA[Maimunah Maimunah]]>
<![CDATA[ JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) Vol 12, No 2 (2019): JPPM (Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika) Volume 12 Nomor 2 Agustus 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sultan Ageng Tirtayasa ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (209.074 KB)
|
DOI: 10.30870/jppm.v12i2.6157
<![CDATA[Kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal matematika sering dianggap murni kesalahan siswa itu sendiri, padahal bisa saja kesalahan tersebut dikarenakan gaya mengajar guru yang kurang dipahami siswa. Dengan menganalisis jenis-jenis kesalahan siswa serta mengetahui letak-letak kesalahan siswa, akan menjadi suatu evaluasi bagi guru untuk memperbaiki cara mengajarnya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan; (1) jenis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal teorema Pythagoras dan lingkaran, (2) penyebab kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal teorema Pythagoras dan lingkaran, dan (3) solusi untuk meminimalkan kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal teorema Pythagoras dan lingkaran. Jenis penelitian ini merupakan kualitatif dengan subjek penelitian adalah 10 siswa dari SMP Bukit Raya Pekanbaru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa; (1) terdapat 4 jenis kesalahan yang dilakukan siswa yaitu kesalahan konsep sebesar 20%, kesalahan fakta sebesar 5%, kesalahan prinsip sebesar 6%, dan kesalahan operasi sebesar 11%; (2) penyebab kesalahan siswa yaitu kurang memahami materi prasyarat untuk materi teorema Pythagoras dan lingkaran, kurang teliti dalam menyelesaikan soal, kurang memahami bahasa soal, dan materi sering diberikan guru tanpa dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari; (3) solusi untuk meminimalkan kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal yaitu memberikan pemahaman mengenai konsep penyederhanaan bentuk akar sebelum mempelajari materi teorema Pythagoras dan konsep garis dan sudut sebelum mempelajari materi lingkaran, mengadakan kompetisi ringan di dalam kelas untuk memotivasi siswa agar selalu teliti dalam menyelesaikan soal, dan sering menggunakan media atau alat peraga sederhana yang dapat disimulasikan di dalam kelas. Kata Kunci: Analisis Kesalahan, Teorema Pythagoras, Lingkaran]]>
<![CDATA[AKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF JIGSAW DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMP PADA MATERI PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL ]]>
<![CDATA[Su'fatul Ulum]]>
<![CDATA[ JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) Vol 13, No 1 (2020): JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) Volume 13 Nomor 1 Februari ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sultan Ageng Tirtayasa ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (190.346 KB)
|
DOI: 10.30870/jppm.v13i1.7215
<![CDATA[This research is motivated by low student learning outcomes on Multivaribel linear equation topic. To overcome the problem, then used model cooperative learning type Jigsaw. The research subject is a grade VIII student of SMPN 13 Kota Serang. The instrument used is a test given on each cycle. Based on the results of data analysis, there is a significant increase in student learning outcomes after using the cooperative learning type Jigsaw model. It can be seen from the improvement of learning outcomes on each cycle. In cycle III also experienced increased ability to resolve the problem, proven from students who complete the classical learning by 85.70%. The average score students reached cycle III is 76.6. It’s mean there is an increase in the students' ability to solve the problem of linear equations with two variables. While observing the teaching and learning activities by other teachers, the teacher's activities have improved over cycle I and cycle II, which is the teacher's attention is complete to the students.Keywords: Cooperative Learning, Jigsaw, Learning Outcome]]>
<![CDATA[PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING DITINJAU DARI DISPOSISI DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS ]]>
<![CDATA[Risfalidah Risfalidah]]>;
<![CDATA[Undang Rosidin]]>;
<![CDATA[Sugeng Sutiarso]]>
<![CDATA[ JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) Vol 12, No 2 (2019): JPPM (Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika) Volume 12 Nomor 2 Agustus 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sultan Ageng Tirtayasa ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (81.631 KB)
|
DOI: 10.30870/jppm.v12i2.6171
<![CDATA[Penelitian dan Pengembangan ini bertujuan untuk (1) menghasilkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) berbasis Problem Based Learning (PBL), (2) untuk mengetahui disposisi peserta didik,(3) mengetahui kemampuan komunikasi matematis peserta didik, (4) mengetahui respon pesertadidik ditinjau dari kemenarikan dan kemudahan. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas XI jurusan Perbankan SMK Negeri 4 Bandar Lampung, Tahun Pelajaran 2017/2018. Penelitian dan pengembangan ini mengikuti prosedur ADDIE. Data diperoleh dari validasi LKPD, hasil tes kemampuan komunikasi dan angket disposisi matematis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa LKPD valid menurut ahli media dan ahli materi, persentase hasil tes kemampuan komunikasi telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM), dan disposisi matematis peserta didik cenderung meningkat pada beberapa indikator. Dari penelitian ini disimpulkan bahwa LKPD yang dikembangkan mampu meningkatkan kemampuan komunikasi dan disposisi matematis peserta didik.Kata kunci: LKPD, PBL, disposisi, komunikasi, matriks.]]>
<![CDATA[PENERAPAN MODEL INQUIRI TERBIMBING BERBASIS SCAFFOLDING METAKOGNITIF UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR REFLEKTIF MATEMATIS BERDASARKAN TAHAPAN PERKEMBANGAN KOGNITIF SISWA SMA ]]>
<![CDATA[Anissa Listiana Maharani]]>;
<![CDATA[Hepsi Nindiasari]]>;
<![CDATA[Abdul Fatah]]>
<![CDATA[ JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) Vol 13, No 1 (2020): JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) Volume 13 Nomor 1 Februari ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sultan Ageng Tirtayasa ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (290.473 KB)
|
DOI: 10.30870/jppm.v13i1.4724
<![CDATA[The ability of mathematical reflective thinking (KBRM) is the ability of a person to review, monitor, and process their own solutions in solving mathematical problems. To practice thinking skills, the teacher must train students according to the scheme at the stages of cognitive development so that a meaningful learning is created. Learning with a guided inquiry model based on scaffolding metacognitive (ITBSM) has a great chance of being able to improve mathematical reflective thinking skills (KBRM) of high school students. This research was conducted at SMAN 1 Baros, Serang Regency, Banten Province with a sample of class X MIPA. This study revealed an increase in the KBRM of students with the treatment of guided inquiry models based on scaffolding metacognitive (ITBSM) was better than expository learning with a sig value. 0.050 for the whole and sig. 0,000 for concrete cognitive levels. Tests were carried out descriptively and inferentially by processing data using shapiro-wilk, lavene test, parametric two-way anova test and one-way ANOVA test, Mann Whitney U non parametric test and Wallis H. Kruskall test. Keywords : Mathematical Reflective Thinking Ability, Guided Inquiry, Scaffolding, Metacognitive]]>
<![CDATA[PROFIL SELF EFFICACY MAHASISWA CALON GURU PADA MATA KULIAH TEORI DAN PRAKTEK PENGAJARAN MIKRO PENDIDIKAN MATEMATIKA ]]>
<![CDATA[Putri Wahyuni]]>;
<![CDATA[Fitriana Yolanda]]>
<![CDATA[ JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) Vol 12, No 2 (2019): JPPM (Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika) Volume 12 Nomor 2 Agustus 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sultan Ageng Tirtayasa ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (82.705 KB)
|
DOI: 10.30870/jppm.v12i2.6253
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil self efficacy mahasiswa calon guru pada mata kuliah teori dan praktek pengajaran mikro pendidikan matematika. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan subjek seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika semester VI Universitas Islam Riau yang berjumlah 94 orang. Sampel dalam penelitian ini menggunakan sampel jenuh. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi dengan teknik pengumpulan data berupa angket, wawancara dan dokumentasi. Hasil analisis data berdasarkan indikator-indikator untuk setiap dimensi self efficacy yang diukur diperoleh total skor rata-rata perindikator pada dimensi 1 tingkatan (Level) adalah 287,3, pada dimensi 2 kekuatan (strenght) adalah 287,6, pada dimensi 3 Generalisasi (Generality) adalah 290. Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa profil self efficacy mahasiswa calon guru pada mata kuliah teori dan praktek pengajaran mikro pendidikan matematika termasuk kategori tinggi.Kata Kunci: Self Efficacy, Calon Guru, Teori dan Praktek Pengajaran Mikro]]>
<![CDATA[KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS PESERTA DIDIK DITINJAU DARI BENTUK TES DAN DISPOSISI MATEMATIS ]]>
<![CDATA[Maya Oktaviani]]>;
<![CDATA[Wardani Rahayu]]>;
<![CDATA[Anan Sutisna]]>
<![CDATA[ JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) Vol 12, No 2 (2019): JPPM (Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika) Volume 12 Nomor 2 Agustus 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Sultan Ageng Tirtayasa ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (108.586 KB)
|
DOI: 10.30870/jppm.v12i2.6158
<![CDATA[Kemampuan koneksi matematis menjadi salah satu tujuan pembelajaran yang penting. Peningkatan kemampuan koneksi matematis dapat dicapai melalui kegiatan pembelajaran yang direncanakan dengan baik melalui latihan soal yang sesuai serta pengenalan karakteristik peserta didik, salah satunya disposisi matematis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh bentuk tes dan disposisi matematis terhadap kemampuan koneksi matematis peserta didik. Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan desain faktorial 2 x 2. Sampel sebanyak 86 peserta didik yang berasal dari dua sekolah. Sampel dibedakan menjadi dua kelompok yang masing-masing diberi latihan soal berbentuk esai dan pilihan ganda. Selanjutnya diberikan instrumen disposisi matematis untuk pengelompokkan disposisi matematis tinggi dan rendah. Pada akhir perlakuan, sampel diberikan instrumen tes yang mengukur kemampuan koneksi matematis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan koneksi matematis peserta didik yang diberi tes esai lebih baik daripada peserta didik yang diberi tes pilihan ganda dan tidak terdapat pengaruh interaksi yang signifikan antara pengaruh bentuk tes dan disposisi matematis terhadap kemampuan koneksi matematis peserta didik. Kata kunci: Kemampuan Koneksi Matematis, Bentuk Tes, Disposisi Matematis]]>
