Articles
<![CDATA[Pengaruh Disiplin Sekolah terhadap Kemandirian Anak Usia Dini ]]>
<![CDATA[Maranatha, Jojor Renta]]>
<![CDATA[ Aulad : Journal on Early Childhood Vol 2 No 2 (2019): August, 2019 ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai, Riau, Indonesia ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (574.289 KB)
|
DOI: 10.31004/aulad.v2i2.21
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh disiplin sekolah terhadap kemandirian anak. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan desain penelitian pretest-posttes control group design, dengan dua grup yaitu grup ekperimen yang diberikan treatment disiplin congruent communication dan grup control yang tidak diberikan treatment atau dengan penerapan disiplin yang sudah ada di Taman Kanak-kanak tersebut. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan rating scale kemandirian. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa kemandirian anak yang mendapatkan tretament disiplin congruent communication atau grup ekperimen lebih tinggi dibandingkan dengan anak yang tidak mendapatkan treatment atau kelas control. Kesimpulan dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh antara disiplin sekolah dengan pola asuh terhadap kemandirian]]>
<![CDATA[Empati Anak Usia Dini: Pengaruh Penggunaan Video Animasi dan Big Book di Taman Kanak-Kanak ]]>
<![CDATA[Jojor Renta Maranatha]]>;
<![CDATA[Dewi Indriati Hadi Putri]]>
<![CDATA[ Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol 6, No 3 (2022) ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31004/obsesi.v6i3.1881
<![CDATA[Tujuan penelitian ini untuk dapat mengetahui pengaruh media pembelajaran terhadap empati anak usia dini. Metode penelitian menggunakan metode kuasi ekperimen, dengan desain penelitian pretest-posttest control group design. Penelitian ini dilaksanakan di Purwakarta, Indonesia. Partisipan dalam penelitian ini anak rentang usia 5-6 tahun yang berjumlah 38. Adapun pengumpulan data yang dilakukan dengan rating scale empati anak usia dini. Kemudian data ini dianalisis dengan menggunakan paired sample t-test untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran terhadap empati anak usia dini, dan independent sample t-test untuk mengetahui perbedaan empati antara grup ekperimen dan grup kontrol. Hasil dari penelitian ini ialah: (1) Terdapat pengaruh media pembelajaran video animasi empati terhadap empati anak usia dini. (2) Terdapat perbedaan empati anak usia dini yang mendapatkan pembelajaran dengan media video animasi empati dengan anak usia dini yang mendapatkan pembelajaran dengan media big book Empati. Kesimpulan yang diperoleh bahwa media video animasi lebih efektif daripada media big book dalam mengingkatkan empati anak usia dini]]>
<![CDATA[Penggunaan Media Film Animasi Bisu Untuk Stimulasi Perkembangan Anak Usia Dini TK Kemala Bhayangkari 10 Purwakarta ]]>
<![CDATA[Sarah Laila Fazriah]]>;
<![CDATA[Tamara Amani Hafshah]]>;
<![CDATA[Jojor Renta Maranatha]]>
<![CDATA[ Indonesian Journal of Community Services in Engineering & Education (IJOCSEE) Vol 1, No 1 (2021): April 2021 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Purwakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (707.237 KB)
<![CDATA[Animasi Bisu merupakan animasi yang diperlihatkan kepada Anak Usia Dini tanpa memperdengarkan suara dari animasi tersebut. Perkembangan yang ada di anak usia dini dapat berkembang melalui penggunaan film animasi bisu. Aspek yang paling utama yaitu Aspek Bahasa, Aspek Kognitif, Aspek Sosial-Emosional. Pelaksanaan tentang “Animasi Bisu” ini pertama kali diterapkan di TK Kemala Bhayangkari 10 Purwakarta. Penelitian tentang “Penggunaan Media Film Animasi Bisu Untuk Stimulasi Perkembangan Anak Usia Dini TK Kemala Bhayangkari 10 Purwakarta” ini bertujuan untuk: (1) Mencaritahu apakah penggunaan animasi bisu cocok untuk diaplikasikan di Taman Kanak-kanak. (2) Menganalisis film animasi bisu sebagai media untuk memberikan stimulasi tiga perkembangan anak usia dini yaitu perkembangan Bahasa, sosial dan emosional dan Kognitif anak. Kegiatan pengabdian pada penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang akan mendapatkan data deskriptif yang berupa kata yang telah didapat dari macam-macam teknik pengumpulan data dan beberapa sumber penelitian. Metode observasi dan dokumentasi adalah Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini. Kesimpulan dari penelitian ini bahwa tiga aspek perkembangan dasar anak akan berkembang secara menyenangkan dan unik melalui penggunaan Film Animasi Bisu.]]>
<![CDATA[Pelatihan Pembuatan dan Penggunaan Media Big Book untuk Guru PAUD Non-linier di Purwakarta ]]>
<![CDATA[Jojor Renta Maranatha]]>;
<![CDATA[Idat Muqodas]]>;
<![CDATA[Hayani Wulandari]]>;
<![CDATA[Noviarta Briliany]]>
<![CDATA[ Indonesian Journal of Community Services in Engineering & Education (IJOCSEE) Vol 2, No 1 (2022): April 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Purwakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (1071.895 KB)
<![CDATA[Pengabdian ini dilakukan berdasarkan fakta bahwa sebagian guru-guru PAUD di Purwakarta belum memiliki ijazah S1-PGPAUD. Maka dari itu, kegiatan pelatihan ini bertujuan untuk memberikan pengetahuan serta pemahaman guru dalam penggunaan media pembelajaran Big Book. Big Book merupakan sebuah buku cerita yang berukuran besar, hanya terdiri dari beberapa lembar dengan cerita yang singkat. Big Book biasanya digunakan guru ketika mengajar dalam kelas sesuai dengan tema atau sub tema. Big Book dilengkapi dengan hiasan, seperti gambar dan pernak-pernik beraneka warna. Metode pelaksanaan kegiatan pengabdian berbentuk pelatihan, terdiri dari: tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi serta pelaporan. Pelatihan kegiatan pengabdian ini telah berlangsung pada tanggal 2 Oktober 2021. Peserta pengabdian adalah para guru PAUD Non-Linier di Purwakarta. Adapun hasil yang diperoleh yakni para guru memperoleh pemahaman mengenai penggunaan Big Book dan mampu membuat Big Book yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran.]]>
<![CDATA[Edukasi Guru Dalam Pembuatan Infografis Media Pembelajaran Anak Usia 4-6 Tahun Menggunakan Aplikasi Canva Di TK Tunas Harapan ]]>
<![CDATA[Tuti Septa Lusiana]]>;
<![CDATA[Noviarta Briliany]]>;
<![CDATA[Lia Tiara Purdhani]]>;
<![CDATA[Cucu Suryani]]>;
<![CDATA[Syifa Nuraeni]]>;
<![CDATA[Alfiyah Alfiyah]]>;
<![CDATA[Jojor Renta Maranatha]]>
<![CDATA[ Indonesian Journal of Community Services in Engineering & Education (IJOCSEE) Vol 1, No 1 (2021): April 2021 ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Purwakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
Full PDF (1028.238 KB)
<![CDATA[Seorang guru yang profesional harus mampu mengikuti perkembangan zaman. Terutama di zaman sekarang ini yang sudah memasuki era globalisasi. Teknologi memiliki peran yang sangat penting dalam memenuhi kebutuhan manusia di segala bidang, termasuk bidang pendidikan. Namun, terdapat beberapa guru yang memiliki problematika untuk menginovasi proses pembelajaran menggunakan teknologi. Salah satunya dalam membuat media pembelajaran. Melaksanakan pembelajaran menggunakan media dapat mempermudah guru dalam mengajar dan memudahkan peserta didik ketika proses bermain sambil belajar. Pemecahan masalah melalui edukasi guru dalam pembuatan infografis media pembelajaran anak usia 4-6 tahun menggunakan aplikasi canva di TK Tunas Harapan. Hasil kegiatan pengabdian ini memperoleh cara mengaplikasikan pembuatan infografis. Kemudian dengan berbagai macam ide dari para guru yang mengikuti program ini dengan menuangkan infografis sebagai inovasi baru serta bukti konkret terlaksananya pelatihan yang diselenggarakan. dengan aplikasi canva kepada guru sebagai media media pembelajaran anak usia 4-5 tahun di TK Tunas Harapan memiliki dampak yang begitu besar dalam upaya meningkatkan pembelajaran yang kreatif, inovatif dan mandiri. Sehingga guru dapat menciptakan suasana yang baru dan kekinian yang dapat membangkitkan semangat belajar siswa dan mengenalkan pembelajaran kepada peserta didik dalam bentuk infografis yang menarik untuk anak usia dini.]]>
<![CDATA[PELATIHAN PEMBUATAN BAHAN AJAR DIGITAL BERBASIS WEBSITE LEARNINGAPPS DI TK CINTA IBU ]]>
<![CDATA[Jojor Renta Maranatha]]>;
<![CDATA[Nina Hasanah]]>;
<![CDATA[Luthfiah Nur Istighna]]>;
<![CDATA[Inarah Inarah]]>
<![CDATA[ Martabe : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 5, No 5 (2022): Martabe : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31604/jpm.v5i5.1644-1651
<![CDATA[Pandemi covid-19 yang tak kunjung usai mengakibatkan diberlakukannya pembelajaran jarak jauh atau daring. Selama pembelajaran daring dilaksanakan, guru dituntut sekreatif mungkin untuk merancang kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi digital untuk membuat bahan ajar. Tujuan dilakukannya kegiatan pengabdian ini yaitu untuk meningkatkan inovasi dan kreatifitas guru dalam menggunakan teknologi di era digital dengan membuat bahan ajar digital berbasis website learningapps. Selain itu kegiatan pengabdian ini pun diharapkan dapat meningkatkan kompetensi guru. Metode pelaksanaan dalam kegiatan pengabdian ini yaitu persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi. Pengabdian pada masyarakat ini dilaksanakan di TK Cinta Ibu Purwakarta, yang beralamat di Jalan Terusan Kapten Halim Gang Adung T 04/RW 02 Kecamatan Pasawahan Kabupaten Purwakarta dengan sasaran yaitu 5 orang guru di TK Cinta Ibu. Hasil kegiatan pengabdian ini memperoleh cara mengaplikasikan pembuatan bahan ajar digital berbasis website learningapps, kemudian dengan berbagai macam ide para guru yang mengikuti pelatihan ini menuangkan berbagai inovasi untuk membuat bahan ajar sesuai dengan tema pembelajaran di sekolah. Pengabdian ini memberikan dampak yang positif dalam upaya meningkatkan inovasi pembuatan bahan ajar digital berbasis website learningapps yang dapat digunakan untuk pembelajaran dari rumah yang menarik dan menyenangkan.]]>
<![CDATA[Pelatihan Pembuatan Perangkat Pembelajaran Harian (RPPH) menggunakan Tari Kreatif bagi Guru PAUD ]]>
<![CDATA[Hayani Wulandari]]>;
<![CDATA[Idat Muqodas]]>;
<![CDATA[Jojor Renta Maranatha]]>;
<![CDATA[Gia Nikawanti]]>;
<![CDATA[Hanny Anisa Amalia]]>;
<![CDATA[Nur Alfat Nadilah]]>;
<![CDATA[Elzawati Elzawati]]>
<![CDATA[ Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol. 3 No. 3 (2022): Volume 3 Nomor 3 Tahun 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Universitas Flores ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.37478/mahajana.v3i3.2112
<![CDATA[In the industrial era 4.0, all sectors are required to create new innovations, including education. However, the facts on the ground show that learning is still limited and monotonous. Meanwhile, early childhood is stimulated through interesting and fun activities. This training activity aims to provide new insights on the preparation of learning tools by combining creative dance learning. The method of implementation is done by providing material and direct practice. The number of participants who took part in the training activities were 6 educators and 3 students. The results of the training stated that all participants were able to follow all stages of activities and prepare daily lesson plans with creative dance lessons. Thus, it can be concluded that this training can have a positive impact on teachers so that they are motivated to develop lesson plans]]>
<![CDATA[MANAJEMEN PEMBELAJARAN UNTUK MENCIPTAKAN SUASANA MENYENANGKAN BAGI ANAK USIA DINI ]]>
<![CDATA[Himmah Farida]]>;
<![CDATA[Ayu Inggi Mubarokah]]>;
<![CDATA[Kurnia Rachmawati]]>;
<![CDATA[Regina Best Tiara]]>;
<![CDATA[Jojor Renta Maranatha]]>
<![CDATA[ Jurnal Paris Langkis Vol 3 No 1 (2022): Edisi Agustus 2022 ]]>
Publisher : <![CDATA[PPKn, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Universitas Palangka Raya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.37304/paris.v3i1.4199
<![CDATA[Tujuan dari penelitian ini yakni untuk mengumpulkan berbagai informasi mengenai manajemen pembelajaran yang baik untuk menciptakan suasana yang menyenangkan bagi anak usia dini. Metode pada penelitian ini yaitu melalui studi literatur, informasi diperoleh dan dikumpulkan dari beberapa penelitian yang sebelumnya sudah dilakukan. Hasil dari penelitian ini menjelaskan bahwa manajemen pembelajaran untuk menciptakan suasana yang menyenangkan bagi anak usia dini dimulai dengan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Manajemen pembelajaran perlu diperhatikan oleh para pendidik dan juga pengelola lembaga pendidikan.]]>
<![CDATA[Motion Graphics Video as Learning Media to Improve the Empathy of Preschool Children ]]>
<![CDATA[Karisya Aprilliani]]>;
<![CDATA[Lulu Mamluatul Adibah]]>;
<![CDATA[Lulu Zulfa Akyuni]]>;
<![CDATA[Sulistia Rahayu Khoerunnisa]]>;
<![CDATA[Jihan Nurul Afifah]]>;
<![CDATA[Jojor Renta Maranatha]]>
<![CDATA[ KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education Vol 5, No 2 (2022): November ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.24014/kjiece.v5i2.18857
<![CDATA[ABSTRACT. The purpose of this study was to find out how much influence the use of Motion Graphics Video learning media has on the empathy of preschool children. The method used in this study is a quasi-experimental method with a pretest-posttest control group design. This research was conducted in a kindergarten located in Purwakarta, Indonesia. The participants involved in this study were children aged 5-6 years (group B) totaling 15 children from the UPI Purwakarta Lab school as an experimental class and 15 children from Mentari Kindergarten as a control class. The rating scale carried out in this study aims to determine the empathy of children aged 5-6 years before being given treatment and after being given treatment through pretest and posttest. Furthermore, the data were analyzed using a paired simple t-test to determine the effect of learning methods on the empathy of preschool children, and an independent sample t-test to determine the difference in empathy between the experimental group and the control group. The results of this study are (1) There is an influence of motion graphic video learning media on the empathy of preschool children. (2) There is a difference in empathy between preschool children who learn using motion graphics video media with preschool children who learn using big book media. The conclusion obtained from this study is that motion media graphic video is more effective than conventional media (big book) in increasing empathy for preschool-age children. Keywords : Motion Graphics Video, Empathy, Early Childhood ]]>
<![CDATA[Training on Making Learning Media Flashcards of the Five Senses with the Canva and Vocaroo Applications at Tunas Harapan Kindergarten, Purwakarta ]]>
<![CDATA[Jojor Renta Maranatha]]>;
<![CDATA[Katarina Alfianti Hapianti]]>;
<![CDATA[Rara Desti Anggraeni]]>;
<![CDATA[Raissa Nur Faridah]]>
<![CDATA[ Experimental Student Experiences Vol. 2 No. 2 (2023): April ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Sunan Doe ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.58330/ese.v1i4.204
<![CDATA[Community service aims to improve and develop the skills of teachers in teaching using interesting learning media based on today's technology. The learning media that will be carried out by PPLSP UPI students at the Purwakarta campus is with training in making flashcard learning media for the five senses using Canva and Vocaroo. This training and assistance is in the form of workshop activities, this service is carried out at Tunas Harapan Kindergarten which is attended by 5 teachers. The implementation activities were carried out through various stages: Discussions with the principal of the TK Tunas Harapan Kindergarten, requests for permits, preparation of materials, and carrying out training and practice. The results of this training activity are that teachers are expected to be even more creative in carrying out technology-based learning activities. And teachers can provide knowledge that students have given to teachers who are not familiar with technology-based learning media.]]>
