cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Moch Wahib Dariyadi
Contact Email
wahib.fs@um.ac.id
Phone
-
Journal Mail Official
wahib.fs@um.ac.id
Editorial Address
-
Location
Kota malang,
Jawa timur
INDONESIA
Prosiding Konfererensi Nasional Bahasa Arab
Published by Universitas Negeri Malang
ISSN : 25409417     EISSN : -     DOI : -
Core Subject : Education,
Languange, Linguistic, Communication & Media
Konferensi Nasional Bahasa Arab tahunan JURUSAN SASTRA ARAB FAKULTAS SASTRA UNIVERSITAS NEGERI MALANG Tema : Kreativitas dan Inovasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab di Indonesia Sub Tema : Strategi Pembelajaran Bahasa Arab MetodePembelajaran Bahasa Arab Media Pembelajaran Bahasa Arab Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab Bahan Ajar Pembelajaran Bahasa Arab Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab Problematika Pengajar Bahasa Arab Problematika Pebelajar Bahasa Arab Model Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan Pembelajaran Bahasa Arab Motivasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab Peningkatan Mutu Pembelajaran Bahasa Arab Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Kajian Sastra Arab Kajian Al-Qur’an.
Arjuna Subject : -
Articles 539 Documents
 8   9   10   11   12 
المحسنات اللفظية فى الكتاب ديوان الإمام الشافعي أحمد خطيب رضاني; هنيء محلية الصحة
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 1 (2015): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab I
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

الملخص إن العربية لغة ذات فروع العلوم، والبلاغة إحدى علوم العربية تبحث فى جمال العربية. ودارسي العربية لا بد من تلقى هذا العلم، ولكن فى ظواهر تعليم البلاغة تواجه مدرسوها بعض المشكلات. ومن تلك المشكلة تحضير المدرسين النماذج الصعبة على الطلبة فهمها وبعيدة عن تجربة الطلبة. وديوان الشافعي أحد الكتب المشهورة فيها القصائد والعناصر البديعية الخلابة. وهذا ما يدعو الباحث إلى إقامة هذا البحث البسيط لاكتشاف عنصر البديع الذي يتركز فى المحسنات اللفظية. هذه المقالة تصف المحسنات اللفظية فى الكتاب ديوان الإمام الشافعي حسب قافيتها، تتكون البحث للمحسنات من الجناس والقافية والموازنة ورد العجز على الصدر. القافية أكثر العناصر ظهورا مما كان عليه الآخر، لوجودها فى كل بيت من أبيات القصيدة. ومن نتائج هذا البحث فيوجد 454 عنصرا من عناصر المحسنات اللفظية فى الكتاب ديوان الإمام الشافعي حسب قافيته. يمكن للمدرسين استخدامها خلال تعليمه البلاغة ولاسيما فى المبحث البديعي لدارسي العربية.الكلمات الرئيسة: البلاغة،المحسنات اللفظية، ديوان الشافعي
PEMBUATAN ELECTRONIC BOOK (E-BOOK) BAHASA ARAB DENGAN SOFTWARE FLIP BOOK MAKER MOH FAUZAN
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 2 (2016): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab II
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Pada era globalisasi saat ini E-Book bahasa Arab sudah menjadi tuntutan. Hal itu tidak lepas dari perkembangan teknologi yang menjangkau seluruh kawasan. Buku ajar bahasa Arab cetak sudah sering dijumpai dan menjadi hal biasa. Oleh karena itu perlu terobosan baru berupa buku ajar bahasa Arab berbasis E-Book untuk meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar. Ada beberapa aplikasi yang bisa digunakan untuk membuat E-Book, salah satunya adalah dengan software flip book maker. Software ini memiliki spesifikasi input file gambar atau tulisan yang kemudian diproses dengan sistematis sehingga menghasilkan gambar yang tersusun. Hasil akhirnya dapat dikatakan mirip dengan buku. Software tersebut bisa digunakan untuk menyusun E-Book untuk empat kemahiran bahasa Arab (istima’, kalam, kitabah, qiro’ah, dan kitabah), dan juga beberapa unsur bahasa Arab (aswat, mufradat, dan qowaid) yang dilengkapi degan foto, grafik, maupun video sehingga E-Book ini layak untuk dikembangkan. Ada 5 tahapan dalam membuat E-Book bahasa Arab yaitu analisis, perencanaan, pengembangan, evaluasi, dan revisi. Minimal ada 22 langkah dalam pembuatan E-book dengan software ini, namun secara garis besar proses kerjanya dimulai dari penyiapan bahan, install software, add file pdf/photo/FLV,  layout  tampilan E-Book, penyimpanan data, dan E-Book siap digunakan. Kata Kunci: E-Book, software flip book maker, bahasa Arab
PENGGUNAAN SOFTWARE “SPARKOL VIDEOSRIBE” SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS ICT MOCH WAHIB DARIYADI
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak : Sparkol VideoScribe adalah sebuah software yang dapat digunakan untuk membuat media pembelajaran berbasis multimedia dan e-learning. Kelebihan  dari  software  ini  adalah  dapat  menghasilkan  video  presentasi dan animasi yang menarik serta cara penggunaannya yang sangat mudah, sehingga guru Bahasa Arab yang minim pengetahuan komputer pun bisa memproduksi media animasi berbasis video dengan mudah dan menerapkannya pada proses pembelajaran   dikelas.   Software   ini   adalah   salah      satu      alternatif penawaran yang dapat digunakan   untuk membuat media pembelajaran video yang interaktif dan inovatif sehingga mampu   meningkatkan perhatian dan aktivitas siswa dalam pembelajaran Bahasa Arab.Kata Kunci: sparkol, videoscribe, media, video, pembelajaran
PANDANGAN DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN, DAN IMPLEMENTASINYA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB MUNIROTUN NAIMAH
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 2 (2016): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab II
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Belajar merupakan proses yang penting dalam pendidikan. Belajar juga suatu usaha perubahan, baik dalam pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Belajar erat kaitannya dengan pembelajaran. Pembelajaran merupakan proses interaksi antara peserta didik dan pendidik yang menggunakan  sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Dalam pembelajaran, dibahas teori-teori pembelajaran, tujuan pembelajaran, metode pembelajaran, prinsip-prinsip pembelajaran, strategi pembelajaran, media pembelajaran, problem-problem pembelajaran, dan solusi-solusi untuk mengatasinya. Seorang guru hendaknya mengetahui dan memahami segala sesuatu yang berhubungan dengan pembelajaran. Selain itu guru juga harus mengetahui pandangan-pandangan mengenai pembelajaran dan pendekatan-pendekatan pembelajaran. Adapun implementasi pendekatan tersebut dalam pembelajaran bahasa Arab adalah melalui pendekatan formal (al-madkhal al-rasmiy), pendekatan fungsional (al-madkhal al-wadzifi), pendekatan integral (al-madkhal al-mutakamil), pendekatan sosiolinguistik (al-madkhal al-ijtima’iy al-lughawiy), pendekatan psikologi (al-madkhal al-nafsiy), pendekatan psikolinguistik (al-madkhal al-nafsiy al-lughawiy), pendekatan behavioristik (al-madkhal al-sulukiy), dan pendekatan komunikatif (al-madkhal al-ittishaliy), serta pendekatan pembelajaran tiga tahap. Kata kunci: pandangan, pendekatan, pembelajaran, bahasa Arab
KAJIAN BUNYI BAHASA DALAM TRADISI ARAB; TOKOH, PERAN, DAN PEMIKIRANNYA Singgih Kuswardono dkk
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak: Kajian bunyi bahasa Arab periode klasik dianggap oleh ilmuan-ilmuan bahasa dunia sebagai kajian yang sangat cemerlang dengan keasliannya, kerinciannya, dan kesistematisannya meskipun tanpa didukung oleh peralatan laboratorium. Ilmuan bunyi bahasa memiliki peran yang sangat besar bagi keterbacaan kitab suci al Quran khususnya bagi yang bukan penutur Arab. Kajian bunyi bahasa merupakan kajian keilmuan bahasa yang paling awal yang mendasari kajian leksikografi, gramatika, dan retorika. Di antara tokoh dan ilmuan terdahulu yang berperan penting dalam kajian bunyi bahasa Arab adalah Abu al Aswad al Dualiy (w. 69 H/688 M), Nashr bin ‘Ashim (w. 89 H/ 707 M), al Khalil bin Ahmad al Farahidiy (w. 170 H/ 786 M), Sibawayh (w. 180 H/ 796 M), Ibn Jinniy (w. 392 H/ 1001 M), Ibn Sina (w. 428 H/1036 M), dan Ibn Sinan al Khifajiy (w. 469 H/ 1076 M).Kata kunci: bunyi bahasa, periode klasik, ilmuan, peran
EFEKTIFITAS METODE KOOPERATIF DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB Fikha Ilma Hayati Rukmana
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 3 (2017): PROSIDING KONFERENSI NASIONAL BAHASA ARAB III
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak: Cooperative Language Learning (CLL) adalah salah satu jenis pendekatan pengajaran yang menggunakan kegiatan dalam bentuk kerjasama yang melibatkan pasangan dan kelompok-kelompok kecil siswa di dalam kelas. Pendekatan ini merupakan aktivitas belajar kelompok terorganisir sehingga pembelajaran tergantung pada pertukaran informasi terstruktur secara sosial antara siswa dalam kelompok. Tujuan dari artikel ini adalah: (1) mengetahui kelebihan dan kekurangan metode kooperatif dalam pembelajaran bahasa Arab, dan (2) mengetahui efektifitas metode kooperatif dalam pembelajaran bahasa Arab. pembahasan pada artikel ini menghasilkan bahwa: (1) banyak terdapat kelebihan dan beberapa kekurangan dalam pembelajaran Cooperative Language Learning (CLL) khususnya dalam kelas bahasa Arab, dan (2) pendekatan pembelajaran ini cukup efektif digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab untuk mengetahui dan meningkatkan tingkat pemahaman siswa.Kata kunci: metode kooperatif, pembelajaran bahasa Arab, efektifitas.
STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB HASNA QONITA KHANSA
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 2 (2016): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab II
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Pembelajaran bahasa Arab merupakan pembelajaran bahasa asing yang dianggap sulit oleh sebagian besar peserta didik, meskipun sebenarnya pembelajaran bahasa Arab itu mudah. Sebuah pembelajaran dibutuhkan penggunaan strategi pembelajaran agar peserta didik tidak merasa kesulitan. Strategi pembelajaran bahasa Arab dilakukan agar peserta didik dapat menerima materi lebih efektif dan efisien.Pemilihan strategi harus berdasarkan kemahiran berbahasa yang diajarkan kepada peserta didik. Dalam merancang strategi pembelajaran ada beberapa komponen yang harus diperhatikan, yaitu kegiatan pembelajaran pendahuluan, penyampaian informasi, partisipasi peserta didik, tes, dan kegiatan lanjutan. Strategi pembelajaran bahasa Arab berdasarkan kemahiran berbahasa dibagi menjadi enam, yaitu strategi pembelajaran mufradat, strategi pembelajaran tarkib, strategi pembelajarn istima’, strategi pembelajaran kalam, strategi pembelajaran qira’ah, dan startegi pembelajaran kitabah. Kata kunci: Strategi, pembelajaran, bahasa Arab
KRITIK SASTRA FEMINIS DAN INTERTEKSTUALITAS DALAM KISAH LAYLÂ MAJNÛN DAN ROMEO JULIET Hanik Mahliatussikah
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 3 (2017): PROSIDING KONFERENSI NASIONAL BAHASA ARAB III
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstract: This material is chosen due to some factors; popular, interesting, and problematic. The intended goal is to reveal the roles, functions, and positions of Arab and Western women in the kisahs Laylâ Majnûn and Romeo and Juliet; to portrait the mental and spiritual characters, and the behaviors, expressed by Arab and Western women in both works; and to reveal the intertextual relation of both works. It is  descriptive qualitative research and done through the process of the coding, the classification, the analysis, and the interpretation of the data. The role dominations, functions, and positions, of Arab and western women are in the scope of family environment. In both stories, women have good mental and spiritual characteristics. The woman in Romeo and Juliet is imaged to be more aggressive than the woman in Laylâ Majnûn. There is an intertextual relations in the ideas of both works. Considering the superiority of the story of Laylâ Majnûn which has exceeded the eastern society and its prior existence compared to Romeo and Juliet, the story of Laylâ Majnûn can become the hypogram. The transformations done by Shakespeare in the story of Romeo and Juliet are not only in the title, theme, and characters, but also the plot of the story. The transformation of the monumental story of Romeo and Juliet shows that Shakepeare has the creativity in arranging stories and sentences that the story of Romeo and Juliet appears to be a new masterpeace which is not a borrowing from the story of Laylâ Majnûn. keywords: the image of woman, laylâ majnûn, romeo juliet, feminist literary criticsm, intertekstuality
MAKNA TERJEMAHAN JENGGOTAN (TJ) DALAM KONTEKS METODE PEMBELAJARAN BAHASA Irhamni Irhamni
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 3 (2017): PROSIDING KONFERENSI NASIONAL BAHASA ARAB III
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak: Tulisan ini bertujuan untuk mendeskripsikan makna TJ dalam konteks metode pembelajaran bahasa. Untuk itu dilakukan telaah literatur dengan pendekatan metode komparatif. Dalam konteks metode pembelajaaran bahasa,  TJ mempunyai  makna (a)  otentisitas  dan (b) tubian dan kesadaran bahasa. Kata kunci: makna,  terjemahan jenggotan,  metodologi pembelajaran bahasa
PEMBELAJARAN BAHASA ARAB: MENUJU HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) Nailur Rahmawati
Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV
Publisher : Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

Abstrak: Pendidikan bukan hanya proses mentransfer ilmu pengetahuan, kemudian siswa diminta menghafal, lalu dinilai berdasarkan kemampuan menghafal pengetahuan tersebut. Jika hal ini masih dilakukan, maka sistem pendidikan masih tradisional. Sedangkan siswa saat ini perlu diajarkan kemampuan berpikir tingkat tinggi atau HOTS (Higher Order Thinking Skills). Kemampuan berpikir tingkat tinggi menjadi salah satu kemampuan yang penting untuk dimiliki siswa, tidak terkecuali dalam pembelajaran bahasa Arab. HOTS merupakan kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif, metakognitif, dan kreatif. Hal ini sesuai dengan kurikulum 2013 yang menuntut peserta didik tidak hanya untuk mengingat dan menjabarkan suatu materi yang telah diajarkan, tetapi juga mampu memprediksi, mendesain, dan memperkirakan. Aktivitas strategis yang dilakukan dalam pembelajaran Bahasa Arab agar siswa mencapai kemampuan berpikir tingkat tinggi dimulai dengan indikator HOTS : (1) level analisis, (2) level evaluasi, dan (3) level mencipta).Kata kunci: pembelajaran, bahasa Arab, HOTS

Page 10 of 54 | Total Record : 539

 8   9   10   11   12 

Filter by Year

2015 2024


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 10, No 9 (2024): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab X Vol 9 (2023): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IX No 7 (2021): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VII No 6 (2020): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI No 5 (2019): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab V No 4 (2018): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab IV No 3 (2017): PROSIDING KONFERENSI NASIONAL BAHASA ARAB III No 2 (2016): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab II No 1 (2015): Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab I