cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Dr. Lilik Ariyanto, S.Pd., M.Pd.
Contact Email
lilikariyanto@upgris.ac.id
Phone
+6281325457116
Journal Mail Official
-
Editorial Address
Fakultas Pendidikan Matematika, IPA, dan Teknologi Informasi
Location
Kota semarang,
Jawa tengah
INDONESIA
Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Published by Universitas PGRI Semarang
ISSN : -     EISSN : 26853892     DOI : -
Core Subject : Education,
Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics Other
Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika memiliki fokus utama pada pengembangan ilmu di ranah matematika dan pendidikan. Lingkup dari fokus utama tersebut meliputi pendidikan dan terapan.
Arjuna Subject : Matematika - Matematika (Lain-Lain)
Articles 453 Documents
 36   37   38   39   40 
Analisis Representasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Bangun Datar Ditinjau dari Gaya Belajar Bayty, Sherly; Nizaruddin, Nizaruddin; Muhtarom, Muhtarom
Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 7, No 5 (2025): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas PGRI Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26877/imajiner.v7i5.21424

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan representasi matematika siswa SMP dalam menyelesaikan soal cerita dari berbagai gaya belajar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Subjek yang diambil dalam penelitian ini adalah 6 siswa dari 31 siswa kelas VIII A di SMPN 1 MANDIRAJA yang masing-masing mempunyai kriteria gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa subjek dengan gaya belajar visual memenuhi semua indikator representasi matematis yaitu representasi visual, representasi persamaan atau ekspresi matematis, dan representasi kata-kata atau teks tertulis dan mampu mengerjakan soal dengan baik. Serta mampu menyajikan permasalahan kedalam bentuk gambar kemudian menuliskan persamaan atau model matematis secara tertulis dengan menggunakan kata-katanya sendiri. Sedangkan subjek dengan gaya belajar kinesteti kurang mampu memenuhi semua indikator representasi matematis yaitu representasi visual, representasi persamaan atau ekspresi matematis, dan representasi kata-kata atau teks tertulis dan mampu mengerjakan soal dengan baik. Serta  kurang mampu menyajikan permasalahan kedalam bentuk gambar kemudian menuliskan persamaan atau model matematis secara tertulis dengan menggunakan kata-katanya sendiri. Dan subjek dengan gaya belajar auditori memenuhi semua indikator representasi matematis yaitu representasi visual, representasi persamaan atau ekspresi matematis, dan representasi kata-kata atau teks tertulis dan mampu mengerjakan soal dengan baik. Serta mampu menyajikan permasalahan kedalam bentuk gambar kemudian menuliskan persamaan atau model matematis secara tertulis dengan menggunakan kata-katanya sendiri.
Pengaruh Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis dan Kecemasan Matematika Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Rahmawati, Dea; Mardhiyana, Dewi
Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 7, No 5 (2025): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas PGRI Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26877/imajiner.v7i5.24215

Abstract

This study aims to determine three things, namely (1) the effect of mathematical concept understanding ability on students' mathematical connection ability, (2) the effect of math anxiety on students' mathematical connection ability, and (3) the effect of mathematical concept understanding ability and math anxiety on students' mathematical connection ability. This research used quantitative research method with ex post facto research type. The research population included all 11th grade students of SMA Negeri 1 Petarukan. The sample selection was conducted using cluster random sampling technique. The selected sample was class XI IKM 11 with 35 students. Data collection techniques were carried out using test instruments and questionnaire instruments. The data analysis technique was carried out through two stages, namely simple linear regression test and multiple linear regression test. The conclusion of this study, namely (1) the ability to understand mathematical concepts has a positive and significant effect on students' mathematical connection skills by 76.49%, (2) math anxiety has a negative and significant effect on students' mathematical connection skills by 75.80%, and (3) the ability to understand mathematical concepts and math anxiety has a positive and significant effect on students' mathematical connection skills by 81.60%.
Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika Berbasis Problem Based Learning Siswa SMP Negeri 3 Bawolato Bawamenewi, Eniman; Lase, Sadiana; Telaumbanua, Yakin Niat; Mendrofa, Netti Kariani
Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 7, No 5 (2025): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas PGRI Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26877/imajiner.v7i5.24617

Abstract

This research was motivated by findings in the problem limitation, namely that students' mathematics learning outcomes had not yet reached the Minimum Mastery Criteria (KKM). Many students considered mathematics to be difficult and boring, and the lack of instructional materials contributed to the ineffectiveness of the learning process. To overcome this issue, a mathematics learning module based on the Problem Based Learning (PBL) model was developed to enhance students' active involvement. This study aims to develop a module that is valid, practical, and effective for use in junior high school mathematics instruction. The research adopted the ADDIE development model, which consists of five stages: Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation. The instruments used in this study included validation questionnaires, practicality questionnaires, effectiveness questionnaires, and learning outcome tests. The subjects of the research were one mathematics teacher and eighteen Grade VIII students at SMP Negeri 3 Bawolato. The data collected consisted of both quantitative and qualitative data. The validation results indicated that the module was highly valid, with a score of 91.6% from the content expert, 88.8% from the language expert, and 87.5% from the design expert. The module was considered highly practical based on the teacher's response (92.5%) and students' response (89.8%). The module's effectiveness was demonstrated by an increase in students’ learning outcomes, from an average score of 25.67 (low category) to 84.55 (very good category). Thus, the mathematics module based on the Problem-Based Learning model meets the criteria of validity, practicality, and effectiveness, and is suitable for use in mathematics learning at the junior high school level.
Analisis Kecerdasan Visual Spasial Ditinjau Dari Dominasi Otak Peserta Didik Usmanto, Kharisma Adi Ratna; Muzdalipah, Ipah; Herawati, Linda
Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 7, No 5 (2025): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas PGRI Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26877/imajiner.v7i5.23678

Abstract

This study aims to describe the visual-spatial intelligence of students in terms of right-brain and left-brain dominance. This study uses a qualitative descriptive method. The data collection techniques in this study include a brain dominance questionnaire, a visual-spatial intelligence test, and interviews. The subjects of this study consisted of four eighth-grade students from SMP Negeri 5 Kota Tasikmalaya. The selection of subjects was based on the consideration that the students exhibited consistent characteristics of right and left-brain dominance, met all criteria for visual-spatial intelligence regardless of correct or incorrect answers, and were able to provide clear and complete information. The results of the study indicate that subjects with right-brain dominance (S-2 and S-8) meet the characteristics of visual-spatial intelligence, namely imagination, conceptualization, problem-solving, and pattern recognition. Subjects S-2 and S-8 exhibit characteristics of right-brain dominance that are intuitive, imaginative, creative, and visual, with a tendency to use visuals in developing strategies. Then, subjects with left-brain dominance (S-13 and S-19) meet the characteristics of visual-spatial intelligence, namely visualization, conceptualization, problem solving, and pattern recognition. Subjects S-13 and S-19 exhibit characteristics of left-brain dominance that are logical, systematic, and concept-based, with a structured approach. These differences indicate that brain dominance influences how learners understand information, plan solution strategies, and evaluate results in visual-spatial tasks.
Pengaruh Gaya Belajar dan Self-Efficacy terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Yasin, Shella Noviyana; Prayito, Muhammad; Harun, Lukman
Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 7, No 5 (2025): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas PGRI Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26877/imajiner.v7i5.19779

Abstract

Matematika dikenal memiliki konsep-konsep yang umumnya bersifat abstrak sehingga memerlukan pola pikir kritis untuk mempelajari dan memahaminya. Kemampuan untuk memahami konsep-konsep matematika dikenal sebagai kemampuan komunikasi matematis. Kemampuan komunikasi matematis siswa dapat diukur berdasarkan kemampuannya dalam memahami dan menyerap pembelajaran. Selain itu, kemampuan komunikasi matematis siswa juga dapat ditinjau dari ranah afektif.  Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui adanya pengaruh gaya belajar terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa. (2) Mengetahui adanya pengaruh antara self-efficacy terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa. (3) Mengetahui pengaruh gaya belajar terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa. (4) Mengetahui pengaruh self-efficacy terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IX-B SMP Negeri 8 Pati. Pengambilan subjek menggunakan simple random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan angket gaya belajar, angket self-efficacy dan tes kemampuan komunikasi matematis. Teknik analisis yang digunakan yaitu analisis regresi linier sederhana dan koefisien korelasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Terdapat pengaruh antara gaya belajar terhadap kemampuan komunikasi matematis. (2) Terdapat pengaruh antara antara self-efficacy terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa. (3) Koefisien korelasi bernilai positif menunjukkan bahwa antara gaya belajar dengan kemampuan komunikasi matematis mempunyai hubungan yang positif dengan nilai determinasi sebesar 43,5%. (4) Koefisien korelasi bernilai positif menunjukkan bahwa antara self-efficacy dengan kemampuan komunikasi matematis mempunyai hubungan yang positif dengan nilai determinasi 33,3%.
Peningkatan hasil belajar matematika peserta didik SMP N 3 Salatiga melalui pendekatan TARL pada materi bilangan bulat Oktaviani, Laela; Riani, Dinar Kasih; Mampou, Helti Lygia
Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 6, No 6 (2024): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas PGRI Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26877/imajiner.v6i6.20065

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL) dalam meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik kelas VII di SMP Negeri 3 Salatiga, dengan fokus pada materi bilangan bulat. Penelitian ini dilaksanakan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan dua siklus, di mana setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Data diperoleh melalui observasi dan tes yang mengukur kemampuan awal dan kemajuan peserta didik selama siklus. Pada siklus pertama, hasil belajar peserta didik meningkat dari rata-rata 50 pada tahap pra-siklus menjadi 80,1, dengan 81% peserta didik mencapai standar kelulusan minimal (KKM ≥ 78). Pada siklus kedua, rata-rata hasil belajar meningkat menjadi 83,3, dengan 84% peserta didik memenuhi KKM. Temuan ini menunjukkan bahwa pendekatan TaRL efektif dalam meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap konsep bilangan bulat, serta mampu meningkatkan hasil belajar secara keseluruhan. Penelitian ini memberikan wawasan berharga bagi penerapan pendekatan TaRL dalam konteks pendidikan matematika di tingkat SMP khususnya pada materi bilangan bulat, dan dapat menjadi acuan bagi guru dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran.
Peningkatan hasil belajar matematika melalui penerapan Discovery Learning dengan konsep niteni, nirokke, nambahi di kelas IX-B SMPN 4 Salatiga Indrayana, Putri Sahar
Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 6, No 6 (2024): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas PGRI Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26877/imajiner.v6i6.20024

Abstract

Penelitian ini berawal dari permasalahan rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas IX-B materi SPLDV semester I pada tahun ajaran 2023/2024 yang masih berada di bawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 75. Dari 32 siswa hanya 5 siswa atau 15,6% yang mencapai KKM. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini yaitu menerapkan discovery learning dengan konsep 3N (Niteni, Nirokke, Nambahi) untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IX-B semester I tahun ajaran 2024/2025. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IX-B SMPN 4 Salatiga dengan jumlah 32 siswa. Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat disimpulan bahwa melalui penerapan discovery learning dengan konsep 3N (Niteni, Nirokke, Nambahi) dapat meningkatkan hasil belajar matematika. Meningkatnya hasil belajar ini dipengaruhi oleh strategi dalam menerapkan discovery learning denga konsep 3N (Niteni, Nirokke, Nambahi) selama 2 siklus atau 6 pertemuan. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Hasil belajar siswa sebelum tindakan didapati hanya 5 siswa atau 15,6% mencapai KKM dengan nilai rata-rata keseluruhan 59,5. Kemudian pada siklus I siswa yang mencapai KKM meningkat 17 siswa atau 53,13% dengan nilai rata-rata keseluruhan 59,5. Siklus II meningkat sebanyak 27 siswa atau 84,37% mencapai KKM dengan nilai rata-rata keseluruhan 89,22.
Peningkatan hasil belajar melalui penerapan model Problem Based Learning berbasis Culturally Responsive Teaching dengan metode Make A Match di SMP Negeri 4 Salatiga Sari, Rizka Kurnia
Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 6, No 6 (2024): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas PGRI Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26877/imajiner.v6i6.20041

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik melalui penerapan model Problem Based Learning berbasis Culturally Responsive Teaching dengan metode Make a Match di kelas VIII H SMP Negeri 4 Salatiga. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas Kolaboratif (PTKK) yang dilakukan oleh mahasiswa PPG Prajabatan Gelombang 2 tahun 2023 dan Dosen Pembimbing Lapangan dari Universitas Kristen Satya Wacana bersama dengan guru matematika SMP Negeri 4 Salatiga. Penelitian ini dilaksanakan selama dua siklus dengan tahap perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu observasi, tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Hasil belajar pada siklus I adalah 15 atau 50% peserta didik dapat mencapai KKM dengan rata-rata kelas sebesar 60,83, sedangkan 15 atau 50% peserta didik lainnya belum dapat mencapai KKM. Pada siklus 2, hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan dan telah mencapai kriteria ketuntasan klasikal yakni sebanyak 23 peserta didik atau 77% mencapai KKM dengan rata-rata kelas sebesar 77,4 dan hanya terdapat 7 peserta didik atau 23% yang belum mencapai KKM. Dengan demikian, penerapan model Probslem Based Learning berbasis Culturally Responsive Teaching dengan metode Make a Match berdampak positif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Pengembangan Media Smart Board untuk meningkatkan pemahaman konsep operasi hitung perkalian kelas III Sekolah Dasar Putra, Muhammad Andyansah
Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 6, No 6 (2024): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas PGRI Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26877/imajiner.v6i6.20046

Abstract

Latar belakang penelitian ini yaitu rendahnya pemahaman konsep operasi hitung perkalian kelas III SD, kurangnya ketersediaan media pembelajaran yang tepat untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui ketersediaan media, langkah pengembangan media, dan menguji keampuhan media Smart Board untuk meningkatkan pemahaman konsep operasi hitung perkalian kelas III SD. Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Mojoagung 01 Kabupaten Pati. Subjek penelitian ini siswa kelas III sebanyak 18. Penelitian ini menggunakan data kualitatif dan kuantitatif dengan teknik pengumpulan data menggunakan instrumen validasi ahli media dan materi, angket respon guru dan siswa, serta menggunakan desain pretest dan posttest. Teknik analisis data menggunaka deskriptif kualitatif dan analisis kuantitatif. Metode penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau Research and Development (RD). Hasil penelitian ini menunjukkan 1) Kurangnya ketersediaan media pembelajaran matematika kelas III yang terbatas pada buku dan poster. 2) Langkah pengembangan media Smart Board yaitu a) penelitian dan pengumpulan data, b) perencanaan, c) pengembangan draf produk, d) uji coba lapangan awal, e) revisi produk awal. 3) Hasil pengembangan media Smart Board mendapatkan persentase kevalidan media 100% dan materi 98%. Hasil uji coba terbatas mendapat persentase respon siswa 92% dan guru 98%. Pada tahap uji keampuhan media menggunakan uji paired sample t-test memperoleh Sig 0.001 dimana 0,001 0,05 dengan keputusan  H1 diterima (terdapat perbedaan rata-rata hasil pretest dan posttest dengan menggunakan media Smart Board pada pembelajaran matematika materi operasi hitung perkalian). Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan media Smart Board sangat layak digunakan dalam pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman konsep operasi hitung perkalian kelas III SD.
Pengembangan modul materi bangun ruang sisi lengkung berbasis Etnomatematika berorientasi pada kemampuan berpikir kritis siswa Andzin, Nadya Syifa; Harun, Lukman; Nursyahidah, Farida
Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 6, No 6 (2024): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Publisher : Universitas PGRI Semarang

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.26877/imajiner.v6i6.19331

Abstract

Pendidikan dan kebudayaan merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan. Ada hubungan antara matematika dan budaya yang disebut etnomatematika. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa modul pembelajaran berbasis etnomatematika Candi Borobudur materi bangun ruang sisi lengkung yang berorientasi pada kemampuan berpikir kritis siswa yang memenuhi kriteria valid. Metode penelitian yang digunakan adalah Research and Development dan jenis penelitian yang digunakan adalah ADDIE yang terdiri dari 5 tahap yaitu: 1) Analysis, 2) Design, 3) Development, 4) Implementation, dan 5) Evaluation. Modul pembelajaran ini diujicobakan pada kelas IX SMP N 1 Mijen dengan jumlah siswa yaitu 30 orang. Hasil penelitian menunjukkan validitas media dan materi yang diuji oleh 2 orang validator memperoleh persentase media sebesar 89% dan materi sebesar 93% dengan kriteria sangat baik. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa modul pembelajaran berbasis etnomatematika yang berorientasi pada kemampuan berpikir kritis siswa valid untuk digunakan.

Page 38 of 46 | Total Record : 453

 36   37   38   39   40 

Filter by Year

2019 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 8, No 2 (2026): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 8, No 1 (2026): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 7, No 6 (2025): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 7, No 5 (2025): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 7, No 4 (2025): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 7, No 3 (2025): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 7, No 2 (2025): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 7, No 1 (2025): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 6, No 6 (2024): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 6, No 5 (2024): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 6, No 4 (2024): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 6, No 3 (2024): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 6, No 2 (2024): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 6, No 1 (2024): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 5, No 6 (2023): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 5, No 5 (2023): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 5, No 4 (2023): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 5, No 3 (2023): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 5, No 2 (2023): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 5, No 1 (2023): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 4, No 6 (2022): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 4, No 5 (2022): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 4, No 4 (2022): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 4, No 3 (2022): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 4, No 2 (2022): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 4, No 1 (2022): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 3, No 6 (2021): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 3, No 5 (2021): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 3, No 4 (2021): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 3, No 3 (2021): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 3, No 2 (2021): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 3, No 1 (2021): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 2, No 6 (2020): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 2, No 5 (2020): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 2, No 4 (2020): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 2, No 3 (2020): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 2, No 2 (2020): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 2, No 1 (2020): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 1, No 6 (2019): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 1, No 5 (2019): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol 1, No 4 (2019): Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika More Issue