Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru
"Ideguru" means the overall thought conducted by teachers, in the form of classroom action research as well as scientific papers. The vision of Ideguru is to be one of the main references for teachers in planning, implementing and evaluating learning inovation in Yogyakarta Special Province (DIY), Indonesia. The mission of Ideguru is becoming a media for actualization and dissemination of scientific works for teachers in the region of DIY in particular and Indonesia in general.
Articles
964 Documents
<![CDATA[Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Upaya Pemenuhan Kebutuhan Belajar Murid pada Mata Pelajaran IPS ]]>
<![CDATA[La Musa]]>;
<![CDATA[Dyah Kumalasari]]>
<![CDATA[ Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol. 9 No. 2 (2024): Edisi Mei 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Daerah Istimewa Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.51169/ideguru.v9i2.826
<![CDATA[Differentiated learning is an effort made to align the learning process in the classroom to meet the learning needs of each student. Student needs are grouped into three aspects, namely; Learning Readiness (Readiness), Student Interests and Learning profile. The existence of differentiated learning facilitates a diverse classroom atmosphere by providing space to obtain content, process ideas and improve the learning achievement of each student, so that students can learn optimally. This research was conducted to find out about how differentiated learning is implemented in an effort to fulfill the learning needs of students at SMP Negeri 1 Palmatak in social studies subjects, so the focus of this research is social studies teachers and school principals. The research method used is a qualitative method - descriptive. The results of the research show that the implementation of differentiated learning in an effort to fulfill students' learning needs at SMPN 1 Palmatak, especially in social studies subjects, has been carried out by starting an agnostic test to determine the students' learning needs, learning interests and learning profiles. The implementation carried out has not been carried out optimally because differentiated learning is new for them. However, the implementation of differentiated learning is starting to be carried out with an approach to content aspects, process aspects and product aspects.]]>
<![CDATA[Pendekatan Berdeferensiasi Proses dalam Pembelajaran IPS Sekolah Dasar ]]>
<![CDATA[Herawati Aisyah]]>;
<![CDATA[Nasution Nasution]]>;
<![CDATA[Utari Dewi]]>
<![CDATA[ Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol. 9 No. 1 (2024): Edisi Januari 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Daerah Istimewa Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.51169/ideguru.v9i1.828
<![CDATA[Pembelajaran termasuk kurikulum dan pendekatan yang dilaksanakan harus terus disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Guru perlu mengetahui setiap anak punya karakteristik dan gaya belajar masing-masing, sehingga guru dapat menentukan pendekatan yang tepat untuk proses belajarnya. Pendekatan yang tepat dalam perspektif merdeka belajar saat ini adalah pendekatan pembelajaran berdiferensiasi yang memungkinkan siswa mengambil peran secara lebih aktif dalam proses pembelajaran dan keleluasaan menggunakan gaya belajarnya sendiri untuk mendapatkan keterampilan dan pengetahuan. Pendekatan ini tepat jika diterapkan pada pembelajaran IPS, pembelajaran IPS merupakan mata pelajaran berkaiatan antara manusia dan lingkungan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi literatur. Melalui pendekatan pembelajaran yang berdiferensiasi ini, siswa dapat memfokuskan potensi dan keterampilannya dan guru dapat memfasilitasi pembelajaran siswa dengan menyesuaikan kebutuhan belajar pada siswa sehingga memaksimalkan potensi dan keterampilannya.]]>
<![CDATA[Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dalam Era Industri 4.0 ]]>
<![CDATA[Harimawan Harimawan]]>;
<![CDATA[Arif Budi Rahardjo]]>;
<![CDATA[Eko Harianto]]>
<![CDATA[ Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol. 9 No. 2 (2024): Edisi Mei 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Daerah Istimewa Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.51169/ideguru.v9i2.829
<![CDATA[The development of Industry 4.0 is a challenge for the world of education, including Islamic religious education (PAI) learning. Teachers are required to be able to face more complex challenges. There are many complexities in the challenges of the industrial revolution 4.0 in the field of PAI learning. This research aims to find out about Islamic religious education learning innovations in industry 4.0 at SMK Muhammadiyah 1 Bantul. This research uses qualitative research methods which are delivered descriptively. PAI learning innovation is applied with the term "Kaizen" which comes from the Japanese concept of Continuous Incremental Improvement. Kaizen includes 5 stages that have the prefix "S", namely: Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu, and Shitsuke.]]>
<![CDATA[Seru dan Edukatif: Kahoot Pendidikan Pancasila untuk Semua ]]>
<![CDATA[Krisna Kumalasari]]>;
<![CDATA[Sutrisna Wibawa]]>
<![CDATA[ Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol. 9 No. 1 (2024): Edisi Januari 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Daerah Istimewa Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.51169/ideguru.v9i1.830
<![CDATA[The increasingly rapid development of globalization has triggered the development of education in the field of increasingly advanced technology. In the field of educational activities there is an adaptation of learning activities to technological developments. Based on this, of course the role of learning media is also needed in the field of education. The aim of the research is to analyze the application of the Kahoot application in Pancasila education to create exciting and educative learning. The research method uses qualitative research with a literature review approach. The results of the implementation carried out at SD Negeri 1 Pengasih from 20 November 2023 to 1 December 2023 show that Kahoot can increase students' understanding and involvement in the values of Pancasila. In conclusion, Kahoot media can be used to support exciting and educational learning activities that are implemented in Pancasila education learning. Learning carried out in the classroom can use ICT-based media such as Kahoot. This is because the use of Kahoot media is easy to access, so it will indirectly have an impact on increasing student motivation. Innovation in learning is certainly needed in learning activities to create good learning and is related to the role of increasingly sophisticated technology.]]>
<![CDATA[Measuring The Effectiveness of U-Dictionary in Increasing The Interest in Learning English Language Student At Madrasah Ibtidaiyah ]]>
<![CDATA[Feren Fedora]]>;
<![CDATA[Moh. Ferdi Hasan]]>
<![CDATA[ Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol. 9 No. 1 (2024): Edisi Januari 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Daerah Istimewa Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.51169/ideguru.v9i1.832
<![CDATA[In the current era of disruption, the need to learn English is very important, therefore several digital applications have been created to make learning English easier, especially for students. U-Dictionary is a popular English learning application that can be used as an option, therefore this research aims to analyze the effectiveness of using the U-Dictionary application in increasing students' interest in learning at Madrasah Ibtidaiyah and what students' perceptions are regarding the use of U-Dictionary in increasing interest in learning languages. English at Madrasah Ibtidaiyah. This research uses mixed methods. The data collection technique used in this research is a questionnaire. Data analysis used the paired t-test data analysis technique with the Shapiro-Wilk normality test. Meanwhile, the qualitative analysis uses content analysis. Based on the results of data analysis, it can be seen that the U-Dictionary application is effective in increasing students' interest in learning at Madrasah Ibtidaiyah with a significance value (<0.001). The results of the questionnaire regarding students' perceptions of using U-Dictionary, the majority of respondents had a fairly high level of use, a fairly high level of self-confidence, the ability to understand good English vocabulary, a fairly high level of interest in learning English, and felt that learning English is quite effective or very effective.]]>
<![CDATA[Analisis Penerapan Pendekatan Teori Belajar Konstruktivisme pada Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar ]]>
<![CDATA[Michael Donny Pradana Subarjo]]>;
<![CDATA[Ni Ketut Suarni]]>;
<![CDATA[I Gede Margunayasa]]>
<![CDATA[ Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol. 9 No. 1 (2024): Edisi Januari 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Daerah Istimewa Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.51169/ideguru.v9i1.834
<![CDATA[Penelitian ini membahas analisis penerapan pendekatan teori belajar kontruktivisme pada kemampuan berpikir kritis siswa di sekolah dasar. Metode yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif studi literatur atau kajian pustaka. Siswa yang dalam pembelajarannya diterapkan pendekatan teori konstruktivisme menunjukkan peningkatan dalam kemampuan pemecahan masalah dan pemberian solusi. Hal ini merupakan salah satu ciri dari keberhasilan pengembangan kemampuan berpikir kritis siswa. Penelitian ini memiliki implikasi yang besar terutama dalam penerapan teori belajar yang mampu memberikan progress positif dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa. Penerapan pendekatan teori belajar konstruktivisme memfokuskan guru sebagai fasilitator dan moderator serta siswa yang berperan aktif dalam membangun pengetahuan baru, mengeksplorasi pengetahuan mereka sendiri berdasarkan apa yang mereka pahami dan temui dalam kehidupan mereka. Kolaborasi positif antara siswa dengan guru pada penerapan teori konstruktivisme dalam pembelajaran diindikasikan mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis, pemahaman siswa dan kualitas pembelajaran. Kesimpulan dari penelitian ini bahwa penerapan teori konstruktivisme mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sekolah dasar.]]>
<![CDATA[Pendekatan Etnopedagogi dalam Proses Pembelajaran untuk Membentuk Karakter Peserta Didik Sekolah Dasar ]]>
<![CDATA[Edi Rohyadi]]>;
<![CDATA[Cindy Desiana]]>;
<![CDATA[Ila Rosmilawati]]>
<![CDATA[ Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol. 9 No. 2 (2024): Edisi Mei 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Daerah Istimewa Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.51169/ideguru.v9i2.836
<![CDATA[This study aims to describe character education implemented through an ethnopedagogical approach integrated in the learning process in elementary schools in order to shape and improve the character of students. The ethnopedagogical approach implemented at Banjar Agung 2 State Elementary School is implemented in grade 6 with Indonesian language content. The activities are divided into 3 learning phases, namely the initial activities, core activities and final activities. Ethnopedagogy in this study focuses on the local wisdom of the people of Serang City. The method used in this research is descriptive with a qualitative approach, the data is collected using observation techniques, interviews, field notes and documentation. The result is that learning by using ethnopedagogical approach is proven to be able to form and improve the character of students, namely religious, nationalist, mutual cooperation, integrity, and independent characters. The results of the discussion in this study show that the ethnopedagogical approach is open to be applied at different grade levels and subject content, depending on the level of creativity and innovation of a teacher.]]>
<![CDATA[Memaknai Kearifan Lokal dalam Kegiatan Gotong Royong untuk Membentuk Budaya Positif Siswa SD Negeri Kebaharan 1 Kota Serang ]]>
<![CDATA[Firly Istiqomah]]>;
<![CDATA[Muhammad Faiz]]>;
<![CDATA[Ila Rosmilawati]]>
<![CDATA[ Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol. 9 No. 2 (2024): Edisi Mei 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Daerah Istimewa Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.51169/ideguru.v9i2.837
<![CDATA[Budaya gotong royong mulai hilang di masyarakat seiring dengan perkembangan zaman. Salah satu sekolah yang mendukung pendidikan karakter adalah SD Negeri Kebaharan 1 Kota Serang yang berfokus pada pengembangan karakter gotong royong. Adapun tujuan penelitian ini mendeskripsikan kegiatan gotong royong untuk membentuk budaya positif siswa. Penelitian ini menggunakan studi kasus dengan pendekatan kualitatif. Data diperoleh melalui metode observasi dan wawancara, pengumpulan data digunakan untuk mengumpulkan data secara menyeluruh dan mendalam. Berdasarkan data hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kegiatan yang dilakukan di SD Negeri Kebaharan 1 menunjukan bahwa siswa dan pendidik telah menanamkan sikap kolaboratif yaitu karakter gotong royong sehingga menjadi budaya positif di sekolah. Hal ini ditunjukkan dengan suatu pembiasaan yang dilakukan di sekolah baik didalam maupun diluar kelas atau kegiatan pembelajaran, sebagian besar dari jumlah siswa atau jika diprosentase sebesar 75% dari 354 siswa menunjukkan bahwa sifat gotong royong dan dikategorikan baik dan pembentukan budaya positif di SD Negeri Kebaharan 1 Kota Serang telah dilakukan oleh pendidik terbukti telah terbentuk budaya positif sekolah yaitu: melaksanakan tata tertib sekolah, cinta kebersihan dan lingkungan, sifat toleransi yang baik, dan religius.]]>
<![CDATA[Perkembangan Kognitif Siswa pada Penggunaan Media Pembelajaran Digital Ditinjau dari Teori Jean Piaget: Kajian Literatur Sistematis ]]>
<![CDATA[Kadek Ayu Widia Fransiska]]>;
<![CDATA[Ni Ketut Suarni]]>;
<![CDATA[I Gede Margunayasa]]>
<![CDATA[ Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol. 9 No. 2 (2024): Edisi Mei 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Daerah Istimewa Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.51169/ideguru.v9i2.839
<![CDATA[Kemampuan kognitif adalah kemampuan anak untuk berpikir secara lebih kompleks, bernalar, dan mampu memecahkan masalah. Pada masa kini tenaga pendidik sudah menggunakan berbagai media pembelajaran digital yang sesuai dengan perkembangan teknologi di abad 21. Penguasaan guru dalam penggunaan teknologi dalam membuat media pembelajaran yang baru serta ketertarikan siswa dalam pembelajaran berkaitan dan memiliki pengaruh terhadap kognitif, karena dengan media pembelajaran yang menyenangkan maka siswa akan semakin memahami pembelajaran sejarah dan pengetahuan siswa akan bertambah. Penelitian ini menggunakan metode kajian literatur sistematis dengan studi desain PRISMA (Prefferes Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analysis), yang terdiri dari beberapa tahapan yaitu strategi pemilihan data, kriteria penelitian, dan ekstraksi data. Penelitian kajian literatur sistematis ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana perkembangan kognitif siswa yang diajarkan menggunakan media pembelajaran digital yang ditinjau dari teori kognitif Jean Piaget. Berdasarkan hasil penelitian ini diketahui bahwa media pembelajaran digital berpengaruh dalam meningkatkan dan menstimulus perkembangan kogntif anak yang ditinjau dari teori kognitif Jean Piaget. Penggunaan media pembelajaran digital kedepannya diharapkan mampu menunjang perkembangan kognitif anak dalam proses pembelajaran di sekolah dengan tetap memperhatikan karakteristik anak.]]>
<![CDATA[Penerapan Fungsi Manajemen POAC (Planning, Organizing, Actuating, And Controlling) dalam Layanan Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah ]]>
<![CDATA[Asni Asni]]>;
<![CDATA[Dwi Dasalinda]]>;
<![CDATA[Dini Chairunnisa]]>
<![CDATA[ Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru Vol. 9 No. 1 (2024): Edisi Januari 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Daerah Istimewa Yogyakarta ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.51169/ideguru.v9i1.840
<![CDATA[Keberhasilan layanan bimbingan dan konseling di sekolah dapat dilihat dari berbagai faktor salah satunya adalah penerapan manajemen Bimbingan dan Konseling di sekolah. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis fungsi manajemen Planning, Organizing, Actuating, dan Controlling (POAC) dalam pelaksanaan layanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Metode dalam penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah guru Bimbingan dan Konseling di Jakarta Selatan. Teknik sampling dalam penelitian ini menggunakan nonprobability sampling, karena sampel yang digunakan mengambil seluruh anggota populasi yang akan dijadikan sampel dengan jumlah 150 orang. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa penerapan fungsi manajemen POAC pada layanan Bimbingan dan Konseling di sekolah berada pada kategori sedang dan juga terjadi pada data partialnya, dimana terdapat berbagai faktor yang harus dikembangkan oleh guru Bimbingan dan Konseling dalam melaksanakan layanan Bimbingan dan Konseling di sekolah.]]>
