cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Munif Akbar
Contact Email
triwikrama325@gmail.com
Phone
+6285859888365
Journal Mail Official
triwikrama325@gmail.com
Editorial Address
-
Location
Unknown,
Unknown
INDONESIA
Cendikia Pendidikan
  • sindorocendikiapendidikan
  • Website
Published by CV SWA Anugrah
ISSN : -     EISSN : 30256488     DOI : -
Core Subject : Humanities, Education, Art,
Arts Humanities Education Languange, Linguistic, Communication & Media Mathematics
Sindoro: Cendikia Pendidikan. Jurnal ini terbit tiap bulan dalam setahun. Jurnal ini termasuk jurnal open acces yang memungkinkan penulis dari berbagai lintas dapat elaborasi untuk menulis di jurnal ini. Jurnal ini merupakan buah pemikiran dari terhadap bidang Ilmu khususnya Pendidikan. Jurnal ini menerima artikel Pendidikan, Pengajaran, Metode Pendidikan, Studi Kasus dalam Pendidikan, Media Pembelajaran
Arjuna Subject : Umum - Umum
Articles 1,595 Documents
 132   133   134   135   136 
STRATEGI PEMBELAJARAN DALAM KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI Devinda, Devinda; Rahma Dhita Miftakhul Khusna; Vivin Adinda Rosita; Anthony Bagas Pratama Putra; Mahilda Dea Komalasari
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v12i4.10615

Abstract

Pembelajaran berbasis kompetensi adalah pendekatan strategis dalam dunia pendidikan yang dirancang untuk memastikan peserta didik mencapai kompetensi tertentu melalui proses belajar yang aktif, relevan, dan kontekstual. Pembelajaran berbasis kompetensi tidak hanya menekankan penguasaan materi teoretis, tetapi juga pengembangan keterampilan praktis dan sikap positif yang relevan dengan kebutuhan dunia nyata. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif melalui studi literatur untuk menganalisis strategi pembelajaran yang efektif dalam implementasi Pembelajaran berbasis kompetensi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pembelajaran berbasis kompetensi berorientasi pada penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dirancang secara terintegrasi dengan standar kompetensi yang jelas dan terukur. Pendekatan ini meningkatkan kualitas pembelajaran melalui kegiatan yang dirancang agar bermakna bagi peserta didik. Meskipun memiliki banyak keunggulan, seperti fokus pada hasil yang jelas dan pengembangan keterampilan praktis, Pembelajaran berbasis kompetensi menghadapi tantangan dalam hal pelatihan guru, pengelolaan administrasi, dan evaluasi pembelajaran yang kompleks. Dengan implementasi yang tepat, Pembelajaran berbasis kompetensi dapat meningkatkan mutu pendidikan dan mempersiapkan peserta didik menghadapi perubahan global secara efektif.
THE ROLE OF THE ENVIRONMENT IN CHILDHOODS LANGUAGE DEVELOPMENT Sijabat, Intan Cezya; Damanik, Bernieke Anggita Ristia
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v12i4.10617

Abstract

The environment plays a crucial role as a platform in the development of children's language and speech skills, as it is part of their interactions during the developmental process. This research aims to describe the role of the environment in children's language development. The method used in this research is qualitative, employing a literature review approach. Sources are taken from various kinds of literature, including journals, articles, previous research, and other internet sources. The results of this study show that the role of the environment is very important in language development because early childhood language skills can develop depending on the stimuli provided by the environment. The environment helps train children in communication by introducing proper greetings, familiarizing them with surrounding objects, implementing democratic parenting, and integrating language skills into daily life, thereby supporting children's ability to express themselves.
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KOTAK BERPUTAR KARTU SOAL (KOBKAS) PADA MATERI CUACA DAN PENGARUHNYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS III SD Siti Nurinda Rozica
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v12i4.10636

Abstract

Proses pembelajaran adalah pembiicaran antara pengajar serta peserta didiik, sedangakan guru adalah piihak yang menjalankan pembelajaran dan peserta didik sebagai pihak yang menjalankan kegiatan belajar. Untuk berjalan efektif, guru harus membuat suasana belajar yang tenang dan relevan sesuai tujuan pembelajaran. Selain itu, guru juga sebagai fasilitator yang membantu siswa untuk memudah proses pembelajaran, misalnya untuk memakai media pembelajaran supaya memudahkan peserta didik memahami materi yang telah dijarkan yang penting dalam proses belajar. Tujuan pengembangan mendeskripsikan tingkat kevalidan,kepaktisan dan keefektifan media kobkas materi cuaca dan pengaruhnya untuk meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas III SD. Media pembelajaran yang bisa dikatakan sebagai sebuah alat bantu saat guru mengajar atau saat melakukan proses belajar mengajar dikelas. Media pembelajaran adalah sebuah pembelajaran yang mempunyai peran penting untuk proses belajar mengajar. Ketepatan menggunakan media pembelajaran agar bisa berpengaruhi dalam proses serta hasil yang ingin dicapai. Angket respon guru dan 97% dari angket respon peserta didik. Setelah media dinyatakan valid dan praktis, maka uji coba dapat dilakukan pada 20 peserta didik untuk mendapatkan keefektifan media kobkas pada materi cuaca. Tingkat keefektifan nilai post tes dan pre test diperoleh 66% dan nilai keefektifan motivasi belajar siswa diperoleh 78%.
UPAYA PROFESIONALISME GURU DALAM MEMBENTUK KEDISIPLINAN SISWA DI SDN 007 BALIKPAPAN BARAT Alpionita, Indri; Putri, Maharani Nur Aishya Aulia; Rifa’i, Ahmad; Baihaqi, Mohammad
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v12i4.10640

Abstract

This study aims to identify and analyze the efforts of teacher professionalism in shaping the learning discipline of students at SD Negeri 007 Balikpapan Barat. Learning discipline is a crucial factor in achieving educational goals, but it often presents challenges for some students, especially during the transition from elementary to higher educational levels. Therefore, this study was conducted to explore how teachers at this school manage and motivate students to develop optimal learning discipline. This research uses a qualitative approach with a case study method. Data were collected through in-depth interviews with teachers, and several students selected through purposive sampling. Additionally, data were obtained through direct classroom observations and analysis of documentation related to learning activities concerning student discipline. Data analysis was conducted using thematic analysis, where the researcher identified emerging themes to describe the teacher's efforts in shaping student discipline. The results show that teacher professionalism at SD Negeri 007 Balikpapan Barat plays a crucial role in forming student learning discipline. Several efforts were made by teachers to create a learning environment that supports discipline. First, teachers demonstrated skills in effective classroom management, such as arranging the classroom, setting clear rules, and consistently enforcing classroom etiquette. Second, teachers employed a personal approach in guiding undisciplined students, including providing motivation and extra attention to students struggling to follow classroom rules. Teachers also emphasized personal responsibility in the learning process by involving students in setting classroom rules and consequences. Additionally, teachers applied positive reinforcement as a strategy to improve learning discipline. Rewards, such as praise and small gifts, were given to students who showed good discipline in their studies. This approach proved effective in motivating students to commit more to maintaining discipline. However, this study also found several challenges faced by teachers, including students coming from families that do not provide sufficient support for discipline and education. Some students from such families struggled to cooperate in maintaining discipline in the classroom. In conclusion, this study suggests that teacher professionalism significantly affects the development of student learning discipline. Efforts made by teachers, such as effective classroom management, personalized approaches, and positive reinforcement, can significantly improve student discipline. However, external challenges, such as lack of parental support, remain factors influencing the final outcome in shaping student discipline. Therefore, collaboration between teachers, parents, and students is essential to create a conducive learning environment that supports sustainable student learning discipline. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan menganalisis upaya profesionalisme guru dalam membentuk kedisiplinan belajar siswa di SD Negeri 007 Balikpapan Barat. Kedisiplinan belajar adalah faktor krusial dalam mendukung tercapainya tujuan pendidikan, namun sering kali menjadi tantangan bagi sebagian siswa, terutama pada tahap peralihan dari pendidikan dasar ke jenjang yang lebih tinggi. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan untuk mengeksplorasi bagaimana guru di sekolah tersebut mengelola dan memotivasi siswa dalam rangka membentuk kedisiplinan belajar yang optimal. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam dengan guru beberapa guru, dan beberapa siswa yang dipilih dengan teknik purposive sampling. Selain itu, data juga diperoleh melalui observasi langsung di kelas serta analisis dokumentasi terkait kegiatan pembelajaran yang menyangkut kedisiplinan siswa. Proses analisis data dilakukan dengan pendekatan analisis tematik, di mana peneliti mengidentifikasi tema-tema yang muncul untuk menggambarkan upaya-upaya guru dalam membentuk kedisiplinan siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa profesionalisme guru di SD Negeri 007 Balikpapan Barat berperan penting dalam membentuk kedisiplinan belajar siswa. Terdapat beberapa upaya yang dilakukan oleh guru untuk menciptakan suasana pembelajaran yang mendukung kedisiplinan. Pertama, guru menunjukkan kemampuan dalam pengelolaan kelas yang efektif, seperti penataan ruang kelas, pemberian aturan yang jelas, dan penerapan tata tertib yang konsisten. Kedua, guru juga menggunakan pendekatan personal dalam membimbing siswa yang kurang disiplin, termasuk memberikan motivasi dan perhatian lebih kepada siswa yang kesulitan mengikuti aturan kelas. Guru juga menekankan pentingnya tanggung jawab pribadi dalam proses pembelajaran, dengan cara melibatkan siswa dalam menentukan aturan kelas dan konsekuensinya. Selain itu, guru menerapkan penguatan positif sebagai salah satu strategi untuk meningkatkan kedisiplinan belajar. Pemberian penghargaan, baik berupa pujian maupun hadiah kecil, diberikan kepada siswa yang menunjukkan kedisiplinan yang baik dalam belajar. Pendekatan ini terbukti efektif dalam memotivasi siswa untuk lebih berkomitmen terhadap disiplin belajar. Meskipun demikian, penelitian ini juga menemukan beberapa tantangan yang dihadapi oleh guru, di antaranya adalah adanya siswa yang memiliki latar belakang keluarga yang kurang mendukung dalam hal pendidikan dan kedisiplinan. Beberapa siswa yang datang dari keluarga yang kurang memperhatikan aspek kedisiplinan belajar juga cenderung sulit untuk diajak bekerja sama dalam menjaga kedisiplinan di kelas. Kesimpulan dari penelitian ini adalah bahwa profesionalisme guru sangat mempengaruhi pembentukan kedisiplinan belajar siswa. Upaya-upaya yang dilakukan oleh guru, seperti pengelolaan kelas yang baik, pendekatan personal, serta penguatan positif, dapat meningkatkan kedisiplinan siswa secara signifikan. Namun, tantangan eksternal, seperti kurangnya dukungan dari orang tua, tetap menjadi faktor yang mempengaruhi hasil akhir dalam membentuk kedisiplinan siswa. Oleh karena itu, kolaborasi antara guru, orang tua, dan siswa sangat diperlukan untuk menciptakan lingkungan belajar yang lebih kondusif dan mendukung kedisiplinan belajar siswa secara berkelanjutan.
PERAN GURU PAI DALAM MENUMBUHKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SD PATRA DHARMA 1 BALIKPAPAN Hasana, Nur; Yusuf, Iskandar
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v12i4.10641

Abstract

This study aims to examine the role of Islamic Religious Education (PAI) teachers in fostering student learning motivation at Patra Dharma 1 School. Learning motivation is an important factor in the success of education, and PAI teachers as educators have a great influence in shaping students' attitudes and interest in lessons. This study used a qualitative approach with descriptive methods, in which data were collected through observation, interviews, and documentation. The results showed that the role of PAI teachers is not only limited to the delivery of teaching materials, but also includes modeling, applying religious values that can motivate students to learn, and creating a positive learning environment. PAI teachers at Patra Dharma 1 successfully integrated religious values with interesting learning strategies, such as value-based learning, intrinsic motivation associated with religion, and the use of personalized approaches. Thus, PAI teachers have a significant contribution in increasing students' learning motivation, which in turn affects their academic achievement. This study concludes that the holistic approach applied by PAI teachers is very effective in motivating students to study harder and with better quality. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji peran guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa di Sekolah Patra Dharma 1. Motivasi belajar merupakan faktor penting dalam keberhasilan pendidikan, dan guru PAI sebagai pendidik memiliki pengaruh besar dalam membentuk sikap dan minat siswa terhadap pelajaran. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif, di mana data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran guru PAI tidak hanya terbatas pada penyampaian materi ajar, tetapi juga mencakup pemberian teladan, penerapan nilai-nilai agama yang dapat memotivasi siswa untuk belajar, serta menciptakan lingkungan belajar yang positif. Guru PAI di Patra Dharma 1 berhasil mengintegrasikan nilai-nilai agama dengan strategi pembelajaran yang menarik, seperti pembelajaran berbasis nilai, motivasi intrinsik yang dikaitkan dengan agama, serta penggunaan pendekatan yang bersifat personal. Dengan demikian, guru PAI memiliki kontribusi yang signifikan dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, yang pada gilirannya berpengaruh pada prestasi akademik mereka. Penelitian ini menyimpulkan bahwa pendekatan holistik yang diterapkan oleh guru PAI sangat efektif dalam memotivasi siswa untuk belajar lebih giat dan berkualitas.
PENGEMBANGAN KOMPETENSI PROFESIONAL PENDIDIK DI ERA DIGITAL Wulandari, Wulandari; Cina, Jumrana; Baihaqi, Mohammad
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v12i4.10642

Abstract

Pengembangan kompetensi profesional pendidik di era digital menjadi hal yang sangat penting seiring dengan pesatnya perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. Era digital menawarkan berbagai peluang dan tantangan baru dalam dunia pendidikan, yang mengharuskan pendidik untuk terus mengembangkan kemampuan dan pengetahuan mereka. Kompetensi profesional pendidik mencakup berbagai aspek, mulai dari penguasaan teknologi, keterampilan pedagogik, hingga kemampuan untuk beradaptasi dengan berbagai perubahan dalam metode pembelajaran. Di era digital, pendidik tidak hanya dituntut untuk menguasai teknologi pendidikan, tetapi juga harus memiliki pemahaman yang baik tentang bagaimana memanfaatkan teknologi tersebut dalam proses belajar mengajar. Pembelajaran yang berbasis teknologi, seperti penggunaan platform pembelajaran daring, media sosial, dan aplikasi pendidikan, dapat memperkaya pengalaman belajar siswa dan meningkatkan interaksi antara guru dan siswa. Selain itu, pendidik perlu terus memperbarui pengetahuan mereka melalui pelatihan dan pendidikan berkelanjutan. Program pengembangan kompetensi yang efektif harus mencakup pelatihan teknologi, pengembangan keterampilan interpersonal, dan peningkatan kemampuan untuk mengelola pembelajaran di lingkungan digital. Penggunaan media digital juga menuntut pendidik untuk lebih kreatif dalam merancang materi pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan kebutuhan siswa di abad ke-21. Secara keseluruhan, pengembangan kompetensi profesional pendidik di era digital adalah suatu keharusan untuk menjamin kualitas pendidikan yang relevan dan efektif. Pendidik yang terus berkembang akan mampu memenuhi tantangan pendidikan di masa depan, menjadikan pembelajaran lebih inovatif dan sesuai dengan tuntutan zaman.
THE ROLE OF FAMILY COMMUNICATION IN CHILDREN’S LANGUAGE DEVELOPMENT A PSYCOLINGUISTIC A REVIEW Hutapea, Dewi Kristina; Damanik, Bernieke Anggita Ristia
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v12i5.10657

Abstract

This review explores the pivotal role of family communication in the language development of children, framed within a psycholinguistic context. Language acquisition is a complex process influenced by various factors, including the linguistic environment provided by family interactions. The study highlights how verbal exchanges, non-verbal cues, and the emotional tone of family communication contribute to children's vocabulary expansion, grammatical understanding, and overall communicative competence Key findings indicate that frequent, meaningful conversations between parents and children foster a richer language environment, promoting not only vocabulary growth but also cognitive skills and social-emotional development. The use of diverse linguistic inputs, such as storytelling and interactive play, is shown to enhance children's language skills significantly. Moreover, the role of parental responsiveness and encouragement in facilitating effective communication is emphasized This review underscores the importance of fostering healthy communication patterns within the family unit as a foundation for successful language development in children, suggesting implications for educational practices and interventions aimed at supporting language acquisition in early childhood.
THE INFLUENCE OF USING THE TIKTOK APP ON THE LANGUAGE DEVELOPMENT OF CHILDREN AGED 5-10 YEARS IN PEMATANG SIANTAR Damanik, Olivia; Damanik, Bernieke Anggita Ristia
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v12i4.10661

Abstract

The rapid growth of digital platforms has transformed the way children access information and engage with media, with TikTok emerging as a significant influence, even among children aged 5–10 years. This study investigates the impact of TikTok on language development in this age group, focusing on vocabulary acquisition, communication skills, and social interaction. Using a qualitative research design, including observations and interviews with parents and educators, the study examines the dual outcomes of TikTok usage. Findings reveal that TikTok contributes positively by expanding vocabulary and encouraging creative expression. However, challenges include a dominance of informal language forms, reduced opportunities for meaningful verbal interactions, and potential dependency on visual and auditory stimuli. The study underscores the importance of balancing TikTok use with structured language learning methods to optimize its educational potential while mitigating its drawbacks. Insights from this research aim to guide parents, educators, and policymakers in fostering constructive digital media use among young children.
SWITCHING CODES AND MIXING CODE AT 9 YEARS OLD CHILDREN'S COMMUNICATION Saragih, Sanju Febrio; Damanik, Bernieke Anggita Ristia
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v12i5.10664

Abstract

This study examines the phenomena of code switching and code mixing among bilingual children, focusing on a 9-year-old Indonesian child, Gracia. Using a qualitative approach, the research identifies patterns and functions of these linguistic practices in daily communication. The findings reveal that code switching and code mixing facilitate expression, social adaptation, and emotional communication, influenced by bilingual exposure, pop culture, and situational contexts. While these phenomena enhance cognitive abilities and cultural adaptability, they may challenge linguistic mastery if overused. The study contributes to understanding bilingual language development, with implications for multilingual education in Indonesia.
COMPARISON OF LANGUAGE ACQUISITION IN EARLY CHILDHOOD IN URBAN AND RURAL ENVIRONMENTS Sebayang, Santa Nananda; Damanik, Bernieke Anggita Ristia
Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan
Publisher : Cahaya Ilmu Bangsa Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.9644/sindoro.v12i5.10665

Abstract

This study compares language acquisition in early childhood between urban and rural environments, focusing on the influence of environmental factors on language development. The study identifies that children in urban settings tend to have richer vocabulary, more complex sentence structures, and more frequent verbal social interactions compared to children in rural settings. Through data analysis from 100 children aged 3 to 6 years, it was found that access to media, diverse social interactions, and better educational resources in urban areas contribute to faster and more complex language development. These findings provide important insights to support educational practices and policies in children's language development.

Page 134 of 160 | Total Record : 1595

 132   133   134   135   136 

Filter by Year

2023 2025


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 13 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 12 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 11 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 10 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 3 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 14 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 3 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 13 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 9 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 8 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 7 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 6 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 5 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 4 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 2 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 1 (2025): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 10 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 12 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 11 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 12 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 11 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 10 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 12 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 11 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 5 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 10 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 5 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 9 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 4 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 8 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 6 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 3 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 6 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 9 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 8 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 7 (2024): Sindoro Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 3 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 2 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 3 No. 1 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 9 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 8 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 7 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 6 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 5 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 4 (2024): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 12 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 11 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 10 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 3 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 2 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 2 No. 1 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 9 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 8 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 7 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 6 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 5 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 4 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 3 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 2 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan Vol. 1 No. 1 (2023): Sindoro: Cendikia Pendidikan More Issue