cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Lukmanul Hakim
Contact Email
lukmanizm@gmail.com
Phone
+6285717079887
Journal Mail Official
lukmanizm@gmail.com
Editorial Address
Permata Tangerang, Jl. Pandawa II No.97, Tangerang Regency, Banten 15562
Location
Kota tangerang,
Banten
INDONESIA
INTIFA: Journal of Education and Language
Published by CV. Minhaj Pustaka
ISSN : -     EISSN : 30321832     DOI : https://doi.org/10.62083/intifa
Core Subject : Education, Social,
Education Languange, Linguistic, Communication & Media Social Sciences Other
INTIFA: Journal of Education and Language is a peer-reviewed scientific journal that aims to promote and disseminate high-quality research and scholarly work in the fields of education and language studies. The journal serves as an academic platform for researchers, educators, scholars, and practitioners to share insights, innovations, and findings that contribute to the advancement of knowledge and practice in both disciplines. The primary aim of INTIFA is to foster intellectual discussion and the exchange of ideas among experts in education and language, encouraging interdisciplinary collaboration that bridges theory and practice. Through its publications, the journal seeks to enhance understanding of the complex relationship between education and language as foundations for human development, communication, and cultural exchange. Scope: The scope of the journal includes, but is not limited to, the following areas: Education Educational philosophy, policy, and management Curriculum development and instructional innovation Teaching and learning strategies Educational technology and e-learning Teacher training and professional development Educational assessment and evaluation Inclusive and multicultural education Character and moral education Educational psychology and student behavior Language and Linguistics Applied linguistics and language pedagogy Second and foreign language acquisition Language teaching methodologies Translation and interpretation studies Discourse analysis, pragmatics, and semantics Sociolinguistics and psycholinguistics Language testing and evaluation Literature and literary studies Language, culture, and identity INTIFA: Journal of Education and Language welcomes submissions of empirical research, conceptual papers, and comprehensive literature reviews that address current issues, innovations, and challenges in education and language from global and local perspectives.
Arjuna Subject : Ilmu Sosial - Pendidikan
Articles 109 Documents
 7   8   9   10   11 
Arabic Language Education Student’s Perceptions of The School Field Experience Program II in 2025 Yuli Novita Ratnawati; Mukhshon Nawawi; Raswan
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 3 No. 3 (2026): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v3i3.337

Abstract

مستخلص البحث   يواجه تنفيذ برنامج التعرّف على البيئة المدرسية (PLP) II لدى طلاب قسم تعليم اللغة العربية عددًا من التحدّيات، من أبرزها الفجوة بين النظرية والتطبيق، وضعف الجاهزية النفسية، وتعقيد تعليم اللغة العربية داخل الصف، مما يؤثّر في إدراك الطلاب تجاه البرنامج. وتهدف هذه الدراسة إلى التعرّف على إدراك طلاب قسم تعليم اللغة العربية تجاه تنفيذ برنامج PLP II  لعام 2025 من الجوانب المعرفي والوجداني والنزوعي، إضافة إلى تحديد العوامل المؤثّرة في هذه الإدراك. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي بالمدخل الكمي، وتمّ جمع البيانات باستخدام الاستبانة. وبلغت عيّنة الدراسة 72 طالبًا تم اختيارهم بطريقة العيّنة العشوائية البسيطة. أمّا تحليل البيانات فتم باستخدام التحليل الإحصائي الوصفي وتحليل العوامل الاستكشافي (EFA).  وأظهرت النتائج أنّ إدراك الطلاب تجاه تنفيذ برنامج PLP II  يقع في فئة إيجابية. فقد بلغ متوسّط الجانب المعرفي 13،89 (إيجابي)، والجانب الوجداني 14،14 (إيجابي)، والجانب النزوعي 9،99 (إيجابي). كما كشفت نتائج تحليل العوامل عن ثلاثة عوامل رئيسة مؤثّرة، وهي: دعم البيئة التعليمية ودافعية التعلّم، والإرشاد والإعداد الأكاديمي، والخبرة والتأمّل الذاتي. وتؤكّد هذه النتائج أنّ إدراك الطلاب يتشكّل من خلال التفاعل بين الفهم النظري، والخبرة الميدانية، والدعم التربوي خلال تنفيذ برنامج PLP II.    ABSTRACT The implementation of the School Field Experience (PLP) II program for Arabic Language Education students is still characterised by a gap between theory and practice and a lack of psychological readiness. which contribute to varied student’s perception of the program. This study aims to describe student’s perceptions of the implementation of the 2025 PLP II program from cognitive, affective, and conative aspects, as well as to identify the factors influencing these perceptions. This study employed a descriptive quantitative research design. Data were collected through a questionnaire administered to 72 students class of 2022, selected using simple random sampling. Data analysis was conducted using descriptive statistical analysis and Exploratory Factor Analysis (EFA). The findings indicate that student’s perceptions of PLP II within a positive category, as viewed from the cognitive aspect, obtained a mean score of 13,89, the affective aspect 14,14, and the conative aspect of 9,99. Factor analysis revealed three main factors influencing students’ perceptions: environmental support and learning motivation, academic guidance and preparation, and experience and self-reflection. These results highlight the importance of  institutional support and reflective practice to enhance the effectiveness of PLP II in preparing professional Arabic language teachers.  
The Development of Google Forms-Based Student Worksheets for Learning Vocabulary and Grammar for Seventh-Grade Students of Madrasah Tsanawiyah Eneng Titi Winarti; Erta Mahyudin; N. Lalah Alawiyah
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 3 No. 3 (2026): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v3i3.347

Abstract

يهدف هذا البحث إلى إنتاج مادة التمرينات لتعليم المفردات والتراكيب بتطبيق جوجل فورمز في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ٣ جيليجون، ووصف إجراءات التعلم للمفردات والتركيب باستخدام التمرينات بتطبيق جوجل فورمز، وتطويرها، وتقييم فعاليتها. يستخدم هذا البحث منهج البحث والتطوير (R&D) بنموذج التطوير ADDIE منهج الأساليب المختلطة. تُظهر نتائج البحث أن التمرينات بتطبيق جوجل فورمز فعالة في استخدامها كوسيلة للممارسة المستقلة بعد التعلم في الفصل. يساهم توظيف هذه الوسيلة في معالجة أوجه القصور في التمرينات التقليدي التي تتسم بالرتابة وقلة المرونة، خاصة في المدارس التي تقيّد استخدام الأجهزة الإلكترونية في الفصل. توفر التمرينات بتطبيق جوجل فورمز فرصةً للطلاب للتمرّن على المفردات والتراكيب بشكل مستقل خارج الفصل لأنها سهلة الوصول، كما أنها تسهل على المدرّس عملية تقديم التمرينات وتقييمها. تظهر نتائج تعلم الطلاب تحسناً بعد استخدام هذا التمرينات. وبناء على ذلك، يمكن اعتبار التمرينات بتطبيق جوجل فورمز بديلا مناسبا وفعالا للممارسة المستقلة في تعليم المفردات والتراكيب. Abstract This study aims to develop Google Forms-based student worksheets for learning mufrodat and tarkib at State Islamic Junior High School 3 Cilegon, describe the procedures for their implementation in the learning process, develop worksheets based on Google Forms, and assess their effectiveness. This study used the R&D (Research and Development) method with the ADDIE development model and a mixed-methods approach. Research findings show that Google Forms-based worksheets are effective as a medium for independent practice after classroom learning. The use of this medium can overcome the limitations of conventional worksheets, which are monotonous and inflexible, especially in schools that restrict the use of electronic devices in the classroom. Google Forms-based worksheets provide students with the opportunity to practice mufrodat and tarkib independently outside of class because they are easily accessible and make it easier for teachers to assign and assess exercises. Student learning outcomes show improvement after using worksheets. Thus, Google Forms-based worksheets can be a relevant and effective alternative medium for independent practice in mufrodat and tarkib learning.
The Implementation of the Guessing Game to Improve Students’ Activeness in Learning Arabic Vocabulary for the Seventh Grade at MTs Islahuddiniyyah Islamic Junior High School, South Tangerang Nadiatussa'adah
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 3 No. 3 (2026): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v3i3.349

Abstract

تهدف عملية تعليم المفردات العربية إلى تنمية قدرة الطلاب على فهم اللغة العربية واستخدامها في التواصل. غير أن الملاحظات الأولية في الصف السابع بمدرسة إصلاح الدينية المتوسطة الإسلامية تانجيرانج الجنوبية أظهرت انخفاض نشاط الطلاب أثناء عملية التعلم، ويتجلى ذلك في قلة انتباههم أثناء الدرس، وضعف مشاركتهم في طرح الأسئلة والإجابة عنها، إضافة إلى انخفاض مستوى التعاون والدافعية لديهم. ولذلك، يهدف هذا البحث إلى ترقية نشاط الطلاب في تعلم مفردات اللغة العربية من خلال تطبيق لعبة تخمين الكلمات. استخدم هذا البحث منهج البحث الإجرائي الصفي، وتم تنفيذه في دورتين تضمنت كل منهما مراحل التخطيط، وتنفيذ الإجراء، والملاحظة، والتأمل. تكونت عينة البحث من 22 طالبًا من طلاب الصف السابع. وتم جمع البيانات باستخدام الملاحظة، والاستبانة، والتوثيق، في حين تم قياس نشاط الطلاب استنادًا إلى مجموعة من المؤشرات التي تعكس مستوى مشاركتهم وتفاعلهم أثناء عملية التعلم. أظهرت نتائج البحث وجود تحسن ملحوظ في نشاط الطلاب بعد تطبيق لعبة تخمين الكلمات. فقد بلغ متوسط نشاط الطلاب في الدورة الأولى 77%، ثم ارتفع في الدورة الثانية إلى 92%. كما ظهر هذا التحسن في معظم مؤشرات النشاط، ولا سيما في مؤشرات الدافعية، والتعاون، والانتباه، والقراءة، وطرح الأسئلة، والإجابة. تشير هذه النتائج إلى أن استخدام لعبة تخمين الكلمات يسهم في خلق بيئة تعليمية أكثر تفاعلاً ومتعة، مما يساعد على زيادة نشاط الطلاب في تعلم مفردات اللغة العربية. وبناءً على ذلك، يمكن استخدام هذه اللعبة كإحدى الاستراتيجيات التعليمية الفعالة لترقية نشاط الطلاب في تعلم المفردات العربية.
The Effectiveness of Using the Storytelling Method in Developing Arabic Speaking Skills of Eighth Grade Students at MTs Darul Qur’an Pekanbaru Rini Syaputri Harahap; Dadang Firdaus; Novfitri Amanda; Sarah Natasya; Reni Artika Kurnia
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 3 No. 3 (2026): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v3i3.352

Abstract

يهدف هذا البحث إلى معرفة فاعلية استخدام طريقة السرد القصصي في تنمية مهارة الكلام باللغة العربية لدى تلاميذ الصف الثامن بمدرسة دار القرآن المتوسطة الإسلامية بكنبارو. جاءت هذه الدراسة بسبب ضعف قدرة التلاميذ على التحدث باللغة العربية نتيجة قلة الممارسة، وضعف المفردات، واعتماد طرق تعليمية تقليدية في تعليم اللغة العربية. كما تكمن جدة هذا البحث في تطبيق طريقة السرد القصصي لتنمية مهارة الكلام لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة الإسلامية، خاصة في تنمية الشجاعة والطلاقة في التحدث باللغة العربية. استخدمت الباحثة المنهج الكمي بتصميم شبه تجريبي من خلال مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. وتم جمع البيانات عن طريق الملاحظة والاختبار والتوثيق، ثم تحليلها باستخدام الاختبارات الإحصائية لمعرفة الفروق بين المجموعتين. وأظهرت نتائج البحث وجود تأثير دال إحصائيًا لاستخدام طريقة السرد القصصي في تنمية مهارة الكلام لدى التلاميذ، حيث حققت المجموعة التجريبية تحسنًا أفضل مقارنة بالمجموعة الضابطة. وبناءً على ذلك، فإن طريقة السرد القصصي فعالة في تعليم اللغة العربية لتنمية مهارة الكلام لدى التلاميذ.
The Use of Wordwall in the Direct Method for Teaching Arabic Vocabulary at Manba’ul Ulum Islamic Senior High School Muhammad Faris Setiawan; Iman Matin; Muhammad Fahri
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 3 No. 3 (2026): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v3i3.353

Abstract

Mastering vocabulary is a fundamental foundation in learning Arabic. Previous research has only used Wordwall as a separate evaluation tool, without integrating it with a specific methodology and teaching method. This study aims to determine: (1) how to use Wordwall in the direct method for teaching vocabulary at SMA Manbaul Ulum  and (2) its impact on vocabulary mastery. The study employed a quasi-experimental method with a pretest-posttest design for tenth-grade students on the topic "الطعام والشراب". The experimental group used Wordwall and the direct method, while the control group used the traditional method. Data were analyzed using Shapiro-Wilk, homogeneity, t-test, and N-Gain tests with SPSS Statistics 25. The results showed that the use of Wordwall in the direct method had a significant effect. The experimental group's scores increased from 56.41 to 82.76, while the control group increased from 60.52 to 76.41. The t-test showed Sig. (2-Tailed) = 0.037 < 0.05, thus H₀ was rejected and H₁ was accepted. The N-Gain value of 0.61 (moderate category) proves that the integration of Wordwall and the direct method is effective in improving vocabulary mastery in a real communicative context. This study enriches the digital Arabic language learning literature with an integrative model in Indonesian Islamic senior high schools.
Artificial Intelligence in Arabic Language Learning: A Systematic Review of Adaptive Learning, Natural Language Processing, Speech Recognition, and Implementation Challenges in the Digital Era Anugrah Ilahi; Muhammad Fitriyadi
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 3 No. 3 (2026): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v3i3.354

Abstract

This study examines the role of artificial intelligence (AI) in the development of Arabic language learning in the digital era. The rapid advancement of AI technology has opened new opportunities to enhance the quality and effectiveness of Arabic language instruction, both in formal educational settings and independent learning environments. Using a qualitative approach with a literature review method, this research analyzes various AI-based applications and platforms currently used in Arabic language learning, including chatbot-based language tools, speech recognition applications, adaptive learning systems, and natural language processing (NLP) technologies. The findings reveal that AI contributes significantly to personalized learning experiences, real-time pronunciation feedback, intelligent vocabulary acquisition, and interactive Arabic script recognition. However, several challenges remain, including limited Arabic language datasets, inadequate digital infrastructure in developing countries, and the need for trained educators to integrate AI effectively into curricula. This study concludes that AI holds great potential to transform Arabic language education, and recommends collaborative efforts among educators, technology developers, and policymakers to maximize its benefits.
Teacher’s Expectations of Students Self-Confidence in Speaking Skills According to Pygmalion Theory: A Case Study at Qotrun Nada Islamic Boarding School Hanifah Nurul Alif; N. Lalah Alawiyah; Toto Edidarmo
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 3 No. 3 (2026): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v3i3.355

Abstract

تُعدّ الثقة بالنفس في تعلّم مهارة الكلام عاملاً مهماً يؤثر في نجاح الطلاب في استخدام اللغة العربية شفهياً. غير أن مستوى الثقة بالنفس لدى الطلاب قد يتأثر بعدة عوامل نفسية وتربوية، ومن أبرزها توقّعات المعلّم. فالتوقّعات الإيجابية من قبل المعلّم قد تشجّع على المشاركة الفاعلة، في حين أن التوقّعات المنخفضة قد تعيق تنمية الثقة بالنفس لدى الطلاب. لذلك يهدف هذا البحث إلى تحليل كيفية تكوّن توقّعات معلّمي اللغة العربية وتجليها في تعليم مهارة الكلام، وبيان دورها في تنمية الثقة بالنفس لدى الطلاب في معهد قطر النّدى الإسلامي في ضوء نظرية تأثير بيغماليون. استخدم هذا البحث المنهج النوعي بنوع دراسة الحالة. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة الصفية، والمقابلات المتعمقة مع معلّمي اللغة العربية والطلاب، والاستبانة باستخدام مقياس ليكرت كبيانات داعمة. وتكوّن مجتمع البحث من معلّمي اللغة العربية وطلاب مرحلتي المتوسطة والثانوية الذين تم اختيارهم بطريقة العينة القصدية. وتم تحليل البيانات من خلال تقليل البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج، مع ضمان مصداقية البيانات عن طريق التثليث في المصادر والأساليب. وأظهرت نتائج البحث أن توقّعات المعلّمين تتكوّن بناءً على تصوّراتهم حول قدرات الطلاب وأهداف التعلّم، وتتجلّى من خلال ممارسات تربوية مثل إتاحة الفرصة للتحدث، وتقديم التحفيز، والاهتمام، والتغذية الراجعة البنّاءة. وفي ضوء نظرية تأثير بجماليون، تؤثر توقّعات المعلّمين في سلوكهم التعليمي، مما يؤثر بدوره في استجابات الطلاب وثقتهم بأنفسهم. كما أن الطلاب الذين يشعرون بدعم وتوقّعات إيجابية من معلّميهم يظهرون مستوى أعلى من الثقة بالنفس في مهارة الكلام. وبذلك فإن توقّعات المعلّمين تسهم إسهاماً مهماً في تنمية الثقة بالنفس لدى الطلاب في تعلم اللغة العربية.
Integrating YouTube into Arabic Verb Instruction: The Effectiveness of the @yayasanbisa Channel Aria Setyaki Aria; Wati Susiawati; Hafiz Muhammad Amin
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 3 No. 3 (2026): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v3i3.356

Abstract

Many students experience difficulties in understanding Arabic verbs through conventional classroom instruction. This study aimed to examine the effectiveness of the @yayasanbisa YouTube channel in teaching Arabic verbs to ninth-grade students at MTsS Nur As-Syafiiyah Rempoa. The study employed a quantitative experimental method involving an experimental group and a control group. The sample consisted of 44 students, divided equally into two groups. It was hypothesized that students taught through YouTube-based instruction would achieve better learning outcomes than those taught through conventional methods. The experimental group learned through instructional videos from the @yayasanbisa YouTube channel, while the control group received direct instruction. Pre-tests and post-tests were administered, and the data were analyzed using an independent samples t-test. The findings showed that the mean score of the experimental group (43.18) was higher than that of the control group (30.68). The calculated t-value (3.42) exceeded the critical values at the 5% and 1% significance levels. These results indicate that YouTube-based instruction was effective in improving students’ understanding of Arabic verbs. This study highlights the value of digital media integration in Arabic language learning at the secondary level.
Digital Gamification in Senior High School Language Learning: A Systematic Literature Review Based on PRISMA 2020 Kamilatu Zahra; Mursidin
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 3 No. 3 (2026): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v3i3.381

Abstract

Digital transformation and the pedagogical demands of Society 5.0 are accelerating the adoption of gamification in senior-high-school language classrooms, yet research on how such gamification is managed remains scattered and has not been synthesized systematically. This study synthesizes empirical evidence on the management of digital gamification-based language-learning media in senior high schools, covering planning, organizing and implementation, evaluation, managerial challenges, and platform mapping. A Systematic Literature Review following the PRISMA 2020 protocol was conducted, searching Scopus, Google Scholar, ERIC, and DOAJ for studies published between 2022 and 2026; fifteen empirical articles met the inclusion criteria and were analyzed through thematic synthesis. The results show that effective management hinges on aligning game mechanics with linguistic objectives rather than on technological sophistication alone. The dominant obstacles are infrastructural inequality, gaps in teachers' digital-pedagogical competence, and the limited validity of automated assessment. Kahoot! and Quizizz dominate current practice, but their use remains concentrated on receptive and grammar-related skills. The study proposes a cyclical framework for managing language gamification and underscores the need for further research on productive-skill applications within local contexts.

Page 11 of 11 | Total Record : 109

 7   8   9   10   11 

Filter by Year

2024 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 3 No. 3 (2026): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 3 No. 2 (2026): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 3 No. 1 (2026): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 4 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 3 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 2 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 1 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 1 No. 4 (2024): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 1 No. 3 (2024): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 1 No. 2 (2024): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 1 No. 1 (2024): INTIFA: Journal of Education and Language More Issue