cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Lukmanul Hakim
Contact Email
lukmanizm@gmail.com
Phone
+6285717079887
Journal Mail Official
lukmanizm@gmail.com
Editorial Address
Permata Tangerang, Jl. Pandawa II No.97, Tangerang Regency, Banten 15562
Location
Kota tangerang,
Banten
INDONESIA
INTIFA: Journal of Education and Language
Published by CV. Minhaj Pustaka
ISSN : -     EISSN : 30321832     DOI : https://doi.org/10.62083/intifa
Core Subject : Education, Social,
Education Languange, Linguistic, Communication & Media Social Sciences Other
INTIFA: Journal of Education and Language is a peer-reviewed scientific journal that aims to promote and disseminate high-quality research and scholarly work in the fields of education and language studies. The journal serves as an academic platform for researchers, educators, scholars, and practitioners to share insights, innovations, and findings that contribute to the advancement of knowledge and practice in both disciplines. The primary aim of INTIFA is to foster intellectual discussion and the exchange of ideas among experts in education and language, encouraging interdisciplinary collaboration that bridges theory and practice. Through its publications, the journal seeks to enhance understanding of the complex relationship between education and language as foundations for human development, communication, and cultural exchange. Scope: The scope of the journal includes, but is not limited to, the following areas: Education Educational philosophy, policy, and management Curriculum development and instructional innovation Teaching and learning strategies Educational technology and e-learning Teacher training and professional development Educational assessment and evaluation Inclusive and multicultural education Character and moral education Educational psychology and student behavior Language and Linguistics Applied linguistics and language pedagogy Second and foreign language acquisition Language teaching methodologies Translation and interpretation studies Discourse analysis, pragmatics, and semantics Sociolinguistics and psycholinguistics Language testing and evaluation Literature and literary studies Language, culture, and identity INTIFA: Journal of Education and Language welcomes submissions of empirical research, conceptual papers, and comprehensive literature reviews that address current issues, innovations, and challenges in education and language from global and local perspectives.
Arjuna Subject : Ilmu Sosial - Pendidikan
Articles 90 Documents
 5   6   7   8   9 
Pemanfaatan Media Pembelajaran Artificial Intelligence (AI) Aplikasi TalkPal Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Bahasa Arab Siswa MTs Darussalam Tangerang Nielam Liesmanda Moenir
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 1 No. 4 (2024): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v1i4.259

Abstract

This study examines the implementation of the AI-based TalkPal application to improve Arabic speaking skills among MTs Darussalam Tangerang students. The low participation of students in oral communication highlights the need for innovative, interactive, and engaging learning media aligned with technological developments. Using a quantitative pre-experimental one-group pretest-posttest design, the research involved intermediate-level Arabic learners. Instruments included speaking skill tests and student perception questionnaires. Results showed significant improvement in fluency, vocabulary, and confidence after using TalkPal. Students responded positively, acknowledging its role in facilitating learning and boosting motivation. The study concludes that AI-based applications like TalkPal can serve as effective alternative media for enhancing Arabic speaking skills. ABSTRAK Penelitian ini mengkaji penerapan aplikasi TalkPal berbasis kecerdasan buatan (AI) untuk meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Arab pada siswa MTs Darussalam Tangerang. Rendahnya partisipasi siswa dalam komunikasi lisan menunjukkan perlunya media pembelajaran yang inovatif, interaktif, dan menarik sesuai perkembangan teknologi. Penelitian ini menggunakan desain kuantitatif pre-eksperimental one group pretest-posttest dengan subjek pembelajar bahasa Arab tingkat menengah. Instrumen yang digunakan adalah tes keterampilan berbicara dan angket persepsi siswa. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan signifikan pada kelancaran, kosakata, dan kepercayaan diri setelah penggunaan TalkPal. Respon siswa sangat positif, menegaskan peran aplikasi ini dalam memudahkan pembelajaran dan meningkatkan motivasi. Kesimpulannya, aplikasi berbasis AI seperti TalkPal dapat menjadi media alternatif yang efektif untuk mengembangkan keterampilan berbicara bahasa Arab.  
تطوير الوسائل التعليمية عبر جوجل سايتس لتعليم مهارة القراءة لدى طلاب المدرسة الثانوية الحكومية ١ تانجيرانج الجنوبية Anna Khairun Nisa; Mukhshon Nawawi; Wati Susiawati
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 4 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v2i4.260

Abstract

Maharah qirā’ah merupakan keterampilan penting dalam pembelajaran bahasa Arab, namun banyak siswa kelas XI MAN 1 Kota Tangerang Selatan mengalami kesulitan memahami teks Arab akibat rendahnya minat dan minimnya penggunaan media  pembelajaran interaktif. Penelitian ini bertujuan mengembangkan media pembelajaran berbasis Google Sites untuk pembelajaran qirā’ah. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan (R&D) dengan model ADDIE, meliputi tahap analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Subjek penelitian adalah 31 siswa kelas XI. Data diperoleh melalui wawancara dengan guru  bahasa Arab, angket validasi ahli materi dan media, serta angket respon siswa. Hasil penelitian menunjukkan skor kelayakan materi 80% (Layak), skor kelayakan media 84% (Sangat Layak), dan persentase respon siswa 89,3% (Sangat Layak). Temuan ini menunjukkan bahwa Google Sites layak digunakan sebagai media pembelajaran qirā’ah yang interaktif dan menarik bagi siswa.
أثر الذكاء  العاطفي والذكاء  الروحي في قلق المحادثة العربية لدى طلاب الصف الخامس في المدرسة الابتدائية الحكومية 1 تانجيرانج الجنوبية Husnia Nakmah Daulay; Achmad Fudhaili; Muhamad Fahri
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 4 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v2i4.264

Abstract

يهدف هذا البحث إلى معرفة إلى تحليل كيف أثر الذكاء العاطفي والذكاء الروحي على قلق التحدث لدى طلاب الصف الخامس في المدرىسة الابتدائية الحكومية 1 تانجيرانج الجنوبية، والعوامل التي تعيق وتدعم الذكاء العاطفي والذكاء الروحي في تأثيره على قلق التحدث لدى الطلاب في هذه المدرسة. بناءً على نتائج البحث أن الذكاء العاطفي والذكاء الروحي معًا يؤثران تأثيرًا معنويًّا في قلق التحدث لدى الطلاب بشكل متزامن. وقد ثبت ذلك من خلال قيمة  المحسوبة (71،908) وهي أكبر من قيمة F الجدولية (±3،17) مع مستوى دلالة (sig <0،001). وأمّا معادلة الانحدار التي تم الحصول عليها فهي: (Y = 95،217 – 0،509X₁ - 0،512X₂)، وتدل قيمة الثابت (95،217) على أنّه في غياب تأثير الذكاء العاطفي والذكاء الروحي، فإن مستوى قلق التحدث لدى الطلاب يكون مرتفعًا. وبناءً على قيمة معاملات بيتا المعيارية (Standardized Coefficients Beta)، فإن الذكاء العاطفي (-0،638) له تأثيرٌ أكثر بروزًا مقارنةً بالذكاء الروحي (-0،489) في تقليل قلق التحدث. ومن خلال الملاحظة والمقابلة تبيَّن وجود عوامل الداعمة وعوامل المعيقة في تأثير الذكاء العاطفي والذكاء الروحي على قلق التحدث. فأمّا العوامل المساندة فمنها: القدرة على إدارة العواطف السلبية، والتجارب الإيجابية، والدعم الاجتماعي، والثقة بالنفس، ودافع العبادة، وتطبيع القيم الإسلامية، وعادة الدعاء قبل التحدث، والأنشطة الدينية في المدرسة. وأمّا العوامل المعوِّقة فمنها: قلّة الخبرة في التحدث، والخوف من ارتكاب الأخطاء، وعدم الفهم المادة، وعدم الاستعداد قبل التحدث، وقلة الثقة بالنفس، والشعور باليأس، قلَّةَ التعود على القيم الروحية في البيت، والبيئة المحيطة.
راوند روبين كأسلوب في تدريس الكتابة بمدرسة " جمعية الخير" المتوسطة شيبوتات تانجيرانج الجنوبية Wulandari; Lalah Alawiyah; Raswan
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 4 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v2i4.265

Abstract

مستخلص البحث   يهدف هذا البحث إلى الكشف عن تطبيق أسلوب "راوند روبين" في تعليم الكتابة "جمعية الخير" المتوسطة شيبوتات تانجيرانج الجنوبية والكشف عن فعالية استخدام أسلوب التعليم "راوند روبين" في ترقية مهارة الكتابة باللغة العربية لدى طلاب مدرسة "جمعية الخير" المتوسطة شيبوتات تانجيرانج الجنوبية.  استنادًا إلى الملاحظة الأولية التي أجرتها الباحثة، لا يزال هناك العديد من الطلاب لا يستطيعون الكتابة باللغة العربية بشكل جيد  وصحيح.  استخدم هذا البحث المنهج شبه التجريبي وتصميم المجموعة الضابطة غير المتكافئة.  بلغ عدد عينة البحث 58 طالباً من الصف الثامن، مقسمين إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية (الصف الثامن ب) وعددها 29 طالباً، والمجموعة الضابطة (الصف الثامن أ) وعددها 29 طالباً. تم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلة، والاختبارين (الاختبار القبلي والاختبار البعدي)، والتوثيق.   تثبت نتائج هذا البحث أن درجات الاختبار البعدي للمجموعة التجريبية حصلت على متوسط (82.75)، مقارنة بالمجموعة الضابطة (03،66)، وبناء على هذا الاختلاف ذكرت الباحثة أن متوسط درجات المجموعة التجريبية كان أكبر من المجموعة الضابطة علاوة على ذلك حصلت نتائج ت مستقل هي 000،0 <05،0، بمعنى الفرضية الصفرية مرفوضة والفرضية البديلة مقبولة. أما بالنسبة لنتائج اختبار N-Gain فقد أظهرت أن استخدام أسلوب تعليم راوند روبين بقيمة ٠،٦2 أو ما يعادل 62  في مستوى متوسط وبالتالي، تشير نتائج البحث بناء على الاختبارات الإحصائية إلى أن أسلوب تعليم راوند روبين فعّال بدرجة متوسطة في تعليم مهارة الكتابة.   ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan penerapan Round Robin sebagai metode pembelajaran menulis, dan untuk  mengetahui efektivitas penerapan Round Robin sebagai metode pembelajaran menulis di MTs Jam’iyyatul Khair Ciputat Tangerang Selatan. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan oleh peneliti, masih banyak siswa yang belum bisa menulis bahasa Arab dengan baik dan benar. Penelitian ini  mengggunakan pendekatan Quasi-Eksperiment dan desain (Nonequivalent Control Group Design). Adapun Sampel data yang digunakan berjumlah 58 siswa kelas 8 dengan rincian Kelompok Eksperiment (kelas 8 B) Yang berjumlah 29 siswa. Dan kelompok Kontrol (Kelas 8 A) yang berjumlah 29 siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan tes (pre-test dan post-test) dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa nilai rata-rata untuk kelompok eksperimen (82,75) dibandingkan dengan kelompok kontrol (66.03). Berdasarkan perbedaan tersebut, peneliti menyatakan bahwa nilai rata-rata kelas eksperiment lebih besar dari kelompok kontrol. Uji independent sample t-test menghasilkan nilai 0,00 < 0,05, maka dengan demikian ( ) ditolak dan ( ) diterima. Skor uji n-gain menunjukan bahwa penggunaan Round Robin memiliki skor sebesar 0,62 atau setara 62%, yang berada pada tingkat efektivitas sedang. Oleh karena itu, berdasarkan hasil uji statistik, metode pembelajaran Round Robi dinyatakan efektif dengan tingkat efektivitas sedang dalam pembelajaran keterampilan menulis.        
فعالية استخدام منصة ريذلانج في تعليم مهارة القراءة في ضوء النظرية البنائية :دراسة كمية على طلاب الصف التاسع في مدرسة بمبانجونان بجاكرتا٢٠٢٥ Fatimah Al Mutawadi’ah; Raswan
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 4 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v2i4.266

Abstract

تواجه عملية تعليم اللغة العربية في المدارس المتوسطة مشكلات متعدّدة، من أبرزها ضعف مستوى الفهم القرائي لدى الطلاب نتيجة هيمنة الأساليب التقليدية، وضعف الدافعية، وقلة توظيف الوسائط الرقمية. يهدف هذا البحث إلى قياس فاعلية استخدام منصة ريدلانج القائمة على النظرية البنائية في تنمية مهارة القراءة لدى طلاب الصف التاسع. استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعتين غير المتكافئتين (تجريبية وضابطة) وبلغ عدد العينة (56) طالباً، مع إجراء اختبار قبلي وبعدي للفهم القرائي. أظهرت النتائج ارتفاع متوسط درجات المجموعة التجريبية من (59.64) في الاختبار القبلي إلى (80.71) في الاختبار البَعدي، وبلغ معدل الكسب المعدّل (N-Gain) نحو (34.47%) وهو ما يقع في فئة "متوسط"، في حين لم تُظهر المجموعة الضابطة سوى تحسّن محدود بمتوسط (70.71). وتدلّ هذه النتائج على أنّ منصة ريدلانغ أكثر فاعلية من الطرق التقليدية في تحسين الفهم القرائي، فضلاً عن دورها في تشجيع الطلاب على التعلّم النشط، والمناقشة التعاونية، وبناء المعنى بصورة مستقلّة في بيئة تعليمية تفاعلية. ABSTRAK Pembelajaran bahasa Arab di tingkat sekolah menengah masih menghadapi berbagai tantangan, terutama lemahnya kemampuan siswa dalam memahami teks bacaan akibat dominannya metode tradisional yang membuat siswa pasif, rendahnya motivasi belajar, serta terbatasnya penggunaan media digital di kelas. Penelitian ini bertujuan untuk mengukur efektivitas penggunaan platform Readlang berbasis teori konstruktivisme dalam meningkatkan keterampilan membaca. Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi-eksperimen dengan desain nonequivalent control group melibatkan 56 siswa kelas IX yang dibagi menjadi kelompok eksperimen dan kontrol. Instrumen penelitian berupa tes pemahaman bacaan (pretest–posttest). Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan signifikan pada kelompok eksperimen, dengan rata-rata nilai pretest 59,64 meningkat menjadi 80,71 pada posttest. Nilai rata-rata N-Gain sebesar 34,47% masuk kategori sedang, sementara kelompok kontrol hanya menunjukkan peningkatan terbatas dengan rata-rata posttest 70,71. Temuan ini menegaskan bahwa penggunaan Readlang lebih efektif dibanding metode tradisional dalam meningkatkan pemahaman bacaan siswa. Selain itu, integrasi Readlang juga mendorong partisipasi aktif, kolaborasi, serta kemandirian siswa dalam membangun pemahaman melalui lingkungan belajar interaktif.
تأثير استخدام وسائل التواصل الاجتماعي على الأنشطة اللغوية العربية لطلاب مدرسة الغزالي الثانوية الإسلامية في بوجور Lutpiah Mutmainah; Azkia Muharom Albantani; Achmad Fudhaili
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 4 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v2i4.268

Abstract

أدى التقدم في التكنولوجيا الرقمية إلى زيادة استخدام وسائل التواصل الاجتماعي بين فئة المراهقين، بما في ذلك طلاب المدرسة الثانوية الإسلامية الغزالي في بوجور. ولم تعد وسائل التواصل الاجتماعي تقتصر على كونها وسيلة للترفيه فحسب، بل أصبحت تمتلك إمكانات كبيرة لدعم تعلم اللغة العربية. ومع ذلك، فإن استخدامها لا يزال محدودا وغير موجه، مما يؤدي إلى تدني مستوى الأنشطة اللغوية لدى الطلاب. يهدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر استخدام وسائل التواصل الاجتماعي على الأنشطة اللغوية العربية لدى الطلاب، بالإضافة إلى تحديد العوامل الداعمة والمعيقة. اعتمد البحث على المنهج المختلط (الكمّي والكيفي)؛ حيث جمعت البيانات الكمية من خلال استبانة مغلقة ثبتت صلاحيتها وموثوقيتها (كرونباخ ألفا = 0.924) باستخدام أسلوب المسح الترابطي، بينما جمعت البيانات الكيفية عن طريق المقابلات شبه المنظمة. شمل مجتمع البحث جميع الطلاب في العام الدراسي 2025/2026، واختيرت عينة مكوّنة من 64 طالبا بطريقة العينة العشوائية الطبقية التناسبية. استخدم اختبار ارتباط بيرسون والانحدار الخطي البسيط لتحليل البيانات الكمية، في حين استخدم التحليل الموضوعي للبيانات الكيفية. وأظهرت النتائج وجود تأثير إيجابي ودال إحصائيا (R² = 0.741؛ p < 0.05) بين استخدام وسائل التواصل الاجتماعي والنشاط اللغوي العربي. وتمثلت العوامل الداعمة في سهولة الوصول ومرونة الوقت، بينما تمثّل العائق الرئيس في التشتت الناتج عن المحتوى غير التعليمي. وتخلص الدراسة إلى أن التوظيف المنظّم والموجّه لوسائل التواصل الاجتماعي يمكن أن يكون وسيلة فعالة لتطوير مهارات اللغة العربية. ABSTRAK Kemajuan teknologi digital telah mendorong peningkatan penggunaan media sosial di kalangan remaja, termasuk siswa MA Al Ghazaly Bogor. Media sosial tidak lagi hanya digunakan sebagai sarana hiburan, tetapi juga berpotensi menjadi alat pendukung pembelajaran bahasa Arab. Namun, penggunaannya masih terbatas dan tidak terarah sehingga aktivitas kebahasaan siswa relatif rendah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media sosial terhadap aktivitas berbahasa Arab siswa, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambatnya. Metode yang digunakan adalah campuran (kuantitatif dan kualitatif). Data kuantitatif dikumpulkan melalui angket tertutup yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya (Cronbach’s Alpha = 0,924) dengan metode survei korelasional, sedangkan data kualitatif diperoleh melalui wawancara semi-terstruktur. Populasi penelitian mencakup seluruh siswa tahun ajaran 2025/2026 dengan sampel 64 siswa yang dipilih secara acak bertingkat proporsional. Analisis data menggunakan uji korelasi Pearson dan regresi linier sederhana, serta analisis tematik. Hasil penelitian menunjukkan pengaruh positif dan signifikan (R² = 0,741; p < 0,05) antara penggunaan media sosial dan aktivitas berbahasa Arab. Faktor pendukung utama adalah kemudahan akses dan fleksibilitas waktu, sedangkan hambatan utamanya adalah distraksi dari konten non-edukatif. Kesimpulannya, penggunaan media sosial secara terarah dan terorganisir dapat menjadi sarana efektif dalam meningkatkan keterampilan berbahasa Arab.
القصص المصورة المتسلسلة: تطبيقها في تدريس كتابة النصوص السردية بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 13 جاكرتا Abdul Azis; N. Lalah Alawiyah; Raswan
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 4 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v2i4.270

Abstract

مستلخص البحث يهدف هذا البحث إلى الكشف عن تطبيق وسيلة القصص المصورة المتسلسلة في تدريس كتابة النصوص السردية، والكشف عن فعالية تطبيقها كوسيلة تعليمية للكتابة في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ١٣ جاكرتا ، أولوجامي، جاكرتا الجنوبية. بناءً على الملاحظة الأولية التي أجراها الباحث، لا يزال هناك العديد من الطلاب الذين لا يستطيعون كتابة اللغة العربية بشكل صحيح وسليم. استحدام هذا البحث المنهج شبه التجريبي والتصميم المجموعة الضابطة غير المتكافئة. أما عينة البيانات المستخدمة فقد بلغت 72 طالباً من الصف الثامن، موزعين كالتالي: المجموعة التجريبية (الصف الثامن ج) التي تضمنت 36 طالباً، والمجموعة الضابطة (الصف الثامن د) التي تضمنت 36 طالباً. أما طرق جمع البيانات المستخدمة فكانت الملاحظة والاختبار (الاختبار القبلي والاختبار البعدي) بالإضافة إلى التوثيق. أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية (90.13) أعلى مقارنة بالمجموعة الضابطة (67.7). بناءً على هذا الاختلاف، أشار الباحث إلى أن المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية أكبر من المجموعة الضابطة. في اختبار مان-ويتني،بلغت قيمة الدلالة الإحصائية (Asymp. Sig. 2-tailed)  أقل من 0.001. وهذا يشير إلى وجود فرق دال إحصائياً بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. أما درجة اختبار N-Gain فأظهرت أن استخدام القصص المصورة المتسلسلة حقق درجة بلغت 0.67 أو ما يعادل 67%، وهي تقع على مستوى الفعالية المتوسطة. وبناءً على ذلك، أثبتت نتائج الاختبارات الإحصائية أن وسيلة التعليم القصص المصورة المتسلسلة فعّالة بمستوى فعالية متوسط في تعليم مهارات الكتابة. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan penerapan Comic Strip sebagai media pembelajaran menulis teks naratif, dan untuk mengetahui efektivitas penerapan Comic Strip sebagai media pembelajaran menulis di MTsN 13 Jakarta, ulujami, Jakarta Selatan. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan oleh peneliti, masih banyak siswa yang belum bisa menulis Bahasa Arab dengan baik dan benar. Penelitian ini menggunakan pendekatan Quasi-Eksperiment dan Desain (Non-Equivalent Control Group Design).  Adapun sample data yang digunakan berjumlaha 72 siswa kelas VIII dengan rincian kelompok eksperimen (kelas VIII C) yang berjumlah 36 siswa dan kelompok control (kelas VIII D)  yang berjumlah 36 siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan Adalah observasi dan test (Pre-Test dan Post-Test) serta dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata untuk kelompok eksperimen (90,13) dibandingkan dengan kelompok kontrol (67,7). Berdasarkan perbedaan tersebut, peneliti menyatakan bahwa nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih besar dari kelompok kontrol. Uji Mann-Whitney, diperoleh nilai signifikansi (Asymp. Sig. 2- tailed) sebesar < 0,001. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Skor uji N-Gain menunjukkan bahwa penggunaan Comic Strip memliki skor sebesarn 0,67 atau setara 67%, yang berada pada tingkat efektivitas sedang. Oleh karena itu, berdasarkan hasil uji statistik, media pembelajaran Comic Strip dinyatakan efektif dengan tingkat efektivitas sedang dalam pembelajaran keterampilan menulis.  
تأثير استخدام وسيلة جيمكيت في نتائج تعلم المفردات لطلاب الصف الثامن في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 13 بجاكرتا Anisa Nurul Rizkiah; Susiawati, Wati Susiawati; Fahri, Muhamad
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 4 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v2i4.271

Abstract

  تهدف هذه الدراسة إلى معرفة تأثير استخدام وسائط جمكيت (Gimkit) على نتائج تعلم المفردات لدى طلاب الصف الثامن في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الثالثة عشرة بجاكرتا، أولوجامي، جاكرتا الجنوبية. بناءً على الملاحظة الأولية التي أجرتها الباحثة، كان هناك العديد من الطلاب الذين حصلوا على نتائج تعلم المفردات أقل من متوسط معايير الحد الأدنى للإتقان (KKM). وبناءً على نتائج المقابلة مع معلم اللغة العربية في تلك المدرسة، أفاد بأن هناك نقصًا في إتقان المعلم لوسائط التعلم المبتكرة التي تجذب اهتمام الطلاب بالتعلم بشكل أكبر. وبناءً على نتائج المقابلة مع طلاب الصف الثامن، ذكروا أن هناك تصورات سلبية تتعلق بتعلم اللغة العربية مثل الشعور بالكسل في التعلم والملل وصعوبة التركيز. استخدمت هذه الدراسة المنهج شبه التجريبي (Quasi-Experiment) بتصميم المجموعة غير المتكافئة .(Non-Equivalent Group Design)أما عينة البيانات المستخدمة فهي طلاب الصف الثامن أ كمجموعة تجريبية والصف الثامن ب كمجموعة ضابطة بإجمالي 72 طالبًا. وكانت طريقة جمع البيانات المستخدمة هي إجراء الاختبار القبلي والاختبار البعدي والتوثيق. أظهرت نتائج هذه الدراسة أن متوسط درجات المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي (93,75٪) بينما كان متوسط درجات المجموعة الضابطة (58,75٪). وبناءً على الفرق في هذه النتائج، ذكرت الباحثة أن متوسط درجات المجموعة التجريبية أكبر من المجموعة الضابطة. وفي اختبار مان ويتني (Mann-Whitney)، تم الحصول على مستوى الدلالة (Asymp. Sig. 2-Tailed) بقيمة < 0,001. وهذا يدل على أن هناك فرقًا ذا دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. وأظهرت درجة اختبار N-Gain أن استخدام وسائط جمكيت حصل على درجة قدرها 0,79 أو ما يعادل 79٪ والتي تقع في المستوى المرتفع. لذلك، بناءً على نتائج الاختبار الإحصائي، تم الإعلان عن فعالية وسائط التعلم جمكيت في تعلم المفردات بمستوى فعالية مرتفع. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media gimkit terhadap hasil belajar mufrodat siswa kelas 8 yang di MTsN13 Jakarta, Ulujami, Jakarta Selatan. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti, banyak siswa yang memiliki hasil belajar mufrodat dibawah rata-rata kriteria ketuntasan minimal (KKM), berdasarkan hasil wawancara guru bahasa arab disekolah tersebut menyatakan bahwa kurangnya penguasaan guru terhadap media pembelajaran yang inovatif yang lebih menarik minat belajar siswa, berdasarkan hasil wawancara siswa kelas VIII mengatakan bahwa adanya persepsi negatif terkait pembelajaran bahasa arab seperti merasa malas belajar, bosan, dan sulit fokus. Penelitian ini menggunakan Quasi-Eksperiment dengan desain Non-Equivalent Group Design. Adapun sample data yang digunakan merupakan siswa kelas VIII A sebagai kelas Eksperimen dan VIII B sebagai kelas kontrol yang berjumah keseluruhan 72 siswa.metode pengumpulan data yang digunakan adalah dengan melakukan pre-test dan post-test serta dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelompok eksperimen dalam post-test (93,75%) sedangkan nilai rata-rata kelompok kontrol (58,75%). Berdasarkan perbedaan hasil tersebut, peneliti menyatakan bahwa nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih besar dari kelompok kontrol. Uji Mann-Whitney, diperoleh signifikansi (Asymp. Sig. 2- Tailed) sevesar < 0,001. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol. Skor uji N-Gain menunjukkan bahwa penggunaan media Gimkit skor sebesar 0,79 atau setara dengan 79% yang berada pada tingkat tinggi. Oleh karena itu, berdasarkan hasil uji statistik, media pembelajaran Gimkit dinyatakan efektif dalam pembelajaran mufrodat dengan tingkat efektivitas tinggi.  
أثر إستراتيجية فن الاستذكار في تحسين تعليم المفردات لدى طلاب الصف الخامس بمدرسة الهداية الابتدائية الإسلامية ديبوك Ambarsari, Citra Shofa; Siti Uriana Rahmawati; Achmad Fudhaili
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 4 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v2i4.272

Abstract

The researcher chose this topic due to problems in Arabic vocabulary learning, such as students’ difficulty in remembering new words and teachers’ inaccuracy in selecting appropriate strategies and modern media. Therefore, it is necessary to apply an effective strategy to improve vocabulary learning. This study aims to determine the effect of the mnemonic strategy in improving vocabulary related to body parts, professions, and animal characteristics among fifth-grade students of MI Al-Hidayah Depok. The researcher employed a mixed-method approach with an Explanatory Sequential Design, combining quantitative and qualitative methods. The quantitative stage used a quasi-experimental one-group pretest-posttest design, analyzed through normality, N-Gain, and correlation tests. The results showed that the mnemonic strategy had a positive effect on vocabulary learning, as the average score increased from 61.76 (pretest) to 81.28 (posttest), with an N-Gain of 0.4861 (medium effect). The significance value (Sig. 2-tailed) was 0.011 < 0.05, indicating rejection of the null hypothesis and acceptance of the alternative. The study concludes that the mnemonic strategy effectively enhances students’ vocabulary mastery. These findings highlight the importance of implementing creative and memory-based strategies in Arabic language teaching to foster better learning outcomes. Keywords : Mnemonics, Arabic Vocabulary, Vocabulary Learning  
تطوير الفيديوهات لتعليم التراكب في الفصل الثامن من المدرسة المتوسطة الإسلامية Kamila, Syifa; Mahyudin, Erta; Susiawati, Wati
INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 4 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language
Publisher : Penerbit Minhaj Pustaka

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.62083/intifa.v2i4.273

Abstract

This study aims to develop and validate instructional videos for teaching tarkib (Arabic syntax) to eighth-grade students at Islamic junior high schools. The research was motivated by the limited use of interactive audio-visual media and the dominance of traditional teaching methods, which often make abstract grammatical concepts difficult to understand and decrease students’ motivation. The developed videos were designed as a solution to present complex syntax lessons visually and auditorily through the CapCut application. The study adopted a Research and Development (R&D) approach using the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). The research stages included needs analysis, instructional design, product development, expert validation, and student testing. Data were collected from material and media experts as well as student response questionnaires. The results indicated that the instructional videos achieved a validity score of 86% from the material expert and 91.5% from the media expert, both in the “excellent” category. In addition, the students’ response reached 78%, showing strong engagement and positive perception. Overall, the developed CapCut-based videos proved to be valid, practical, and effective for enhancing students’ understanding and interest in learning tarkib. The study contributes to integrating digital media into Arabic grammar instruction and provides a model adaptable for Islamic educational contexts.

Page 8 of 9 | Total Record : 90

 5   6   7   8   9 

Filter by Year

2024 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 3 No. 1 (2026): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 4 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 3 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 2 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 2 No. 1 (2025): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 1 No. 4 (2024): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 1 No. 3 (2024): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 1 No. 2 (2024): INTIFA: Journal of Education and Language Vol. 1 No. 1 (2024): INTIFA: Journal of Education and Language