Elementary: Islamic Teacher Journal
ELEMENTARY Journal (Print ISSN: 2355-0155; Online ISSN: 2503-0256) is an Islamic teacher journal published by Islamic Elementary School Teacher Education Study Program (PGMI), Islamic Education (Tarbiyah) Department, State College on Islamic Studies (STAIN) Kudus. Elementary is published twice a year (every six months, i.e. January and July) as scientific communication means of academic people in the study of Islamic Elementary School Teacher Education. Editorial Board receives the articles from the educators, observers, researchers on Islamic Elementary School Teacher Education to be published after having tight selection, peer review, and serious editting.
Articles
336 Documents
<![CDATA[Penilaian HOTS dan Penerapannya di SD/MI ]]>
<![CDATA[mufa taubah]]>
<![CDATA[ ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal Vol 7, No 2 (2019): ELEMENTARY ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/elementary.v7i2.6368
<![CDATA[Abstrack: This research is included in the type of field research by carrying out data mining on subjects at the data source. This study wants to know a description of what is the assessment of learning based on HOTS and how the Application of Assessment of Hots (Higher Order Thinking Skills) in learning in MI (Madrasah Ibtidaiyah). Higher Order Thinking Skill-based assessment is a way of thinking at a higher level than memorizing, or retelling something that is told by others. In the determination needed the ability of teachers.Each subject teacher should be creative in developing HOTS questions in accordance with KI-KD, which are possible in the subjects they teach. Teacher's insight into global issues, skills in choosing stimulus questions, as well as the ability to choose competencies tested, are important aspects that must be considered by teachers, in order to produce quality items. The mistake of understanding the concept of HOTS by the teacher will have an impact on learning model errors that are increasingly ineffective and unproductive. ]]>
<![CDATA[MANAJEMEN KELAS INKLUSIF DI SD N KETINTANG II SURABAYA ]]>
<![CDATA[Ida Miftakhul Jannah]]>
<![CDATA[ ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal Vol 6, No 2 (2018): ELEMENTARY ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/elementary.v6i2.4387
<![CDATA[Tujuan dari penelitian ini adalah menganalisa bagaimana manajemen kelasinklusif di SDN Ketintang II Surabaya ditinjau dari manajemen lingkungankelas secara fisik. Metode pengumpulan data adalah dengan observasi danwawancara. Sumber data penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV SDNKetintang II Surabaya. Sedangkan analisis dimulai dengan reduksi data,display data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkanbahwa manajemen kelas inklusif dilihat dari manajemen lingkungan fisiksudah baik. Hal ini dapat dilihat dari furnitur kelas yang diatur sesuaitempatnya, ventilasi dan pencahayaan kelas cukup baik, serta pengaturantempat duduk berbentuk lajur, 2 lajur untuk reguler dan 2 lajur untuk ABK,dan ketika pembelajaran klasik berbentuk U. Namun dari segi manajemenkursi siswa, tidak ada pengelompokan berdasarkan kompetensi ABK.Dengan kata lain, semua ABK diajarkan oleh GPK (Guru PendampingKelas). Manajemen siswa ABK harus diklasifikasikan berdasarkankompetensi mereka sehingga akan memudahkan guru dalam mengajar.]]>
<![CDATA[INTEGRATING SOFT SKILL AND GUSJIGANG LOCAL VALUE IN THE LEARNING PROCESS ]]>
<![CDATA[Nuskhan Abid]]>
<![CDATA[ ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal Vol 5, No 1 (2017): Elementary ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/elementary.v5i1.2986
<![CDATA[Bagus (good), ngaji (reciting the Qur’an) dan dagang (trading) formely known as gusjigang. The term has deeply-rooted in the life of peoples in Kudus district Central Java province Indonesia. Gusjigang are Kudus peoples represented on good appearance, good attitude, entrepreneurial spirit, and life-long learning passion. This article aims to know the relevance of soft skill and gusjigang values as a local wisdom. “Gus” value from gusjigang is relevance with communication skill and team works. “Ji” values from gusjigang are relevant with lifelong learning soft skill. “Gang” values are relevant with entrepreneurship soft skill. The integration of gusjigang in teaching and learning can be done by determining a role model, material development, and the development of teaching methods.]]>
<![CDATA[Analysis of Student Learning Activity in Thematic Integrated (Study At Sdit Al-Qur’aniyyah) ]]>
<![CDATA[Mujiati Astuti]]>;
<![CDATA[Fauzan Fauzan]]>;
<![CDATA[Anis Fuadah Zuhri]]>
<![CDATA[ ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal Vol 9, No 1 (2021): ELEMENTARY ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/elementary.v9i1.9621
<![CDATA[AbstractThis research was conducted with the aim of knowing and describing the factors that influence student learning activeness in thematic integrated learning in SDIT Al-Qur'aniyyah. The research method used in this research is the descriptive qualitative method using data collection techniques in the form of interviews and questionnaires. The results of the study can be concluded that the factors that influence student learning activeness in thematic learning in SDIT Al-Qur'aniyyah are internal factors and external factors. Internal factors consist of 1). Physiological factors, which include physical condition, get a percentage of 79% in the "Good" category and physical functions get a percentage of 93% in the "Very Good" category 2). Psychological factors include, attention gets a percentage of 84% is in the "Very Good" category, responses get a percentage of 69% is in the "Good" category, memory gets a percentage of 65% is in the "Good" category, motivation gets a percentage of 80% is in the "Very Good" category and interest in getting a percentage of 75% is in the "Good" category. Then the external factors consist of 1). Non-social factors which include where to get a percentage of 75% are in the "Good" category, the atmosphere gets a percentage of 62% are in the "Good" category and learning facilities get a percentage of 88% is in the " Very Good" category 2). Social factors include teachers, who get a percentage of 81% are in the "Very Good" category, friends get a percentage of 69% are in the "Good" category and families get a percentage of 85% is in the "Very Good" category.]]>
<![CDATA[LINTASAN SEJARAH MADRASAH DINIYAH MUAWANATUL MUSLIMIN SEJAK ERA PRA-KOLONIAL DENGAN DIBERLAKUKANNYA PERDA KABUPATEN KUDUS TENTANG MADIN TAKMILIYAH ]]>
<![CDATA[Moh. Rosyid]]>
<![CDATA[ ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal Vol 3, No 1 (2015): Elementary ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/elementary.v3i1.1444
<![CDATA[In the days before independence, pesantren andmadrasah diniyah served as the foundation of Islamic science andthe medium of nationalism for students / learners. As the result,the existence of Islamic schools diniyah received extra scrutiny bythe Dutch colonial. The existence of madrasah diniyah was the signthat the manager and the people fight staunchly Islamic existence.Muawanatul Muslimin Madrasah Diniyah standed before thearrival of the Dutch until now still exist. The existence of the schoolwas due to efforts of the management and board of teachers whoconsistently fought in the field of Islamic education and supportedtheir awareness of the majority of service users to get the mostbasic Islamic knowledge. Learning semi boarding the retentionand advancement of the condition when juxtaposed with today’stechnology impressed up technologically. However, simplicity is thedistinguishing feature of the educational institutions today is moreworldly orientated. Kudus District Government have a concernwith the madrasah diniyah to make decisions. The mandate of thenew regulation is realized welfare aspects for teachers once a yearin the form of cash incentives. However, aspects of the optimizationof resources teachers in the field of education and learning, asmandated by the regulations have not been implemented. Forteachers, it is not too expect incentives (money) on the mandateof the regulation because the initial intention of teaching only fordevotion in the cause of Allah.]]>
<![CDATA[PEMBELAJARAN TEMATIK MENGGUNAKAN MEDIA VIDEO SCRIBE PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR ]]>
<![CDATA[Ricka Tesi Muskania]]>;
<![CDATA[Siti Badariah]]>;
<![CDATA[Mansur Mansur]]>
<![CDATA[ ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal Vol 7, No 1 (2019): ELEMENTARY ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/elementary.v7i1.4927
<![CDATA[Penelitian ini dilatar belakangi untuk meningkatakan hasil belajar siswa yang masih di bawah KKM 70,00 dengan menggunakan media video scribe. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Bagaimana hasil belajar siswa sebelum penggunaan media video scribe dalam pembelajaran tematik untuk meningkatkan hasil belajar siswa (2) Bagaimana hasil belajar siswa setelah penggunaan media video scribe dalam pembelajaran tematik untuk meningkatkan hasil belajar siswa (3) Apakah terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik setelah penggunaan video scribe sebagai media pembelajaran Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Adapun bentuk penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Sumber data dalam penelitian ini adalah: Guru kelas IV Naim. Pelaksanaan pengumpulan data dalam teknik dokumentasi, pengukuran dan observasi. Hasil penelitian ini dapat menyimpulkan: 1). Hasil belajar siswa sebelum penggunaan media video scribe dalam pembelajaran tematik untuk meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV SD Islam Al-Azhar 21 Pontianak Tahun Pelajaran 2017/2018 hanya memperoleh 65,45 belum memenuhi KKM yaitu 07,00. Perolehan hasil tersebut dikarenakan guru tidak menggunakan media pembelajaran yang dapat membuat siswa semakin bersemangat dalam belajar dan lebih ceria. 2). Hasil belajar siswa setelah penggunaan media video scribe dalam pembelajaran tematik untuk meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV SD Islam Al-Azhar 21 Pontianak Tahun Pelajaran 2017/2018 pada siklus I memperoleh nilai 79,09 dan pada siklus II memperoleh nilai 94,54 dan 3). Terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik setelah pengguaan video scribe sebagai media pembelajaran di kelas IV SD Islam Al-Azhar 21 Pontianak Tahun Pelajaran 2017/2018 terdapat peningkatan hasil belajar dari siklus I hingga siklus II sebesar 15,45.]]>
<![CDATA[PENTINGNYA PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES PADA PEMBELAJARAN IPA DI MADRASAH ]]>
<![CDATA[Laely Mahmudah]]>
<![CDATA[ ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal Vol 4, No 1 (2016): Elementary ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/elementary.v4i1.2047
<![CDATA[Pendekatan keterampilan proses penting untuk diaplikasikan pada pembelajaran IPA di Madrasah. Keunggulan pendekatan keterampilan proses di dalam proses pembelajaran antara lain, peserta didik terlibat langsung dengan objek nyata sehingga dapat mempermudah pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran, peserta didik menemukan sendiri konsep-konsep yang dipelajari, melatih peserta didik untuk berpikir lebih kritis, melatih peserta didik untuk bertanya dan terlibat lebih aktif dalam pembelajaran, mendorong peserta didik untuk menemukan konsep-konsep baru, memberi kesempatan kepada peserta didik untuk belajar menggunakan metode ilmiah. Guru dalam pembelajaran IPA menggunakan pendekatan keterampilan proses sebaiknya membuat perencanaan yang baik dan membuat LKPD agar pembelajaran lebih terarah, efektif, dan berpengaruh positif terhadap hasil belajar peserta didik. AbstractTHE IMPORTANCE OF PROCESS SKILL APPROACH ON SCIENCE LEARNING IN MADRASA: Process skills approach is essential to be applied to science learning in Madrasa. Excellent process skills approach in the learning process, such as students directly involved with the real object so as to facilitate students understanding of the subject matter, the students find their own concepts studies, to train students to think more critically, to train students to ask and be more active in learning, encourage students to discover new concepts, provide an opportunity for students to learn to use the scientific method. Teachers in learning science apply process skills approach should make a good planning and making worksheet for learning more targeted, effective, and positive influence on the learning outcomes of students. ]]>
<![CDATA[STRATEGI PEMBELAJARAN JARAK JAUH SISWA BERKEBUTUHAN KHUSUS DI SD INKLUSI ERA PANDEMI COVID-19 ]]>
<![CDATA[Hamidaturrohmah Hamidaturrohmah]]>;
<![CDATA[Tri Mulyani]]>
<![CDATA[ ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal Vol 8, No 2 (2020): ELEMENTARY ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/elementary.v8i2.7907
<![CDATA[Learning that has been built for years in school can be lost if there is no continuity with learning at home. This study aims to analyze the form of distance learning strategies for students with special needs in the Covid-19 pandemic era. The research method used is descriptive qualitative case study type. This research was conducted at the Semai Inclusion Elementary School. Data collecting using the method of observation, interviews, and document analysis. The results showed that the distance learning strategy applied in SD Inclusi Semai was 5M learning. First Humanizing the relationship by building positive relationships between teachers, students, and parents. Second, Understanding Concepts with the teacher guiding learning by explaining the objectives and learning process to parents. Third, to build sustainability by reflecting with parents. Fourth, Choosing challenges by providing a variety of learning activities according to student conditions and flexible learning hours. Fifth, Empowering context by involving resources at home as learning resources. Based on the results of this study the use of the 5M distance learning strategy has contributed to teachers and parents in collaborating to educate students with special needs so that they can learn and remain productive during the pandemic covid-19.Pembelajaran yang telah dibangun bertahun-tahun di sekolah bisa hilang jika tidak terjadi kesinambungan dengan pembelajaran di rumah. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bentuk strategi pembelajaran jarak jauh siswa berkebutuhan khusus era pandemi Covid-19. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan jenis study kasus. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Inklusi Semai. Pengumpulan data menggunakan metode observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Hasil penelitian menunjukkan strategi pembelajaran jarak jauh yang diterapkan di SD Inklusi Semai adalah pembelajaran 5M. Pertama Memanusiakan hubungan dengan cara membangun relasi positif antara guru, siswa dan orang tua. Kedua, Memahami Konsep dengan guru memandu belajar melalui penjelasan tujuan dan proses pembelajaran pada orang tua. Ketiga Membangun keberlanjutan dengan melakukan refleksi bersama orang tua. Keempat, Memilih tantangan dengan memberikan ragam aktivitas pembelajaran sesuai dengan kondisi siswa dan jam belajar yang fleksibel. Kelima, Memberdayakan konteks dengan melibatkan sumber daya di rumah sebagai sumber belajar. Berdasarkan hasil penelitian ini penggunaan strategi pembelajaran jarak jauh 5M memberikan kontribusi bagi guru dan orang tua dalam berkolaborasi mendidik siswa berkebutuhan khusus agar berdaya belajar dan tetap produktif di masa pandemi Covid-19.]]>
<![CDATA[Analisis Kompetensi Pedagogik Guru Sekolah Dasar Di UPTD Pendidikan Banyumanik Kota Semarang ]]>
<![CDATA[Muhamad Afandi]]>;
<![CDATA[Sri Wahyuningsih]]>
<![CDATA[ ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal Vol 6, No 1 (2018): ELEMENTARY ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/elementary.v6i1.3997
<![CDATA[Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kompetensi peagogik Guru sekolah Dasar di UPTD Pendidikan Banyumanik Kota Semarang. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Sampel penelitian ini adalah 162 guru Sekolah Dasar yang dipilih dengan teknik random sampling. Intrumen yang digunakan penelitian ini lembar penilaian, Intrumen penelitian terdiri 50 item pernyataan, dan 10 indikator kompetensi peagogik Guru Sekolah Dasar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada indikator kemampuan guru menguasai karakteristik peserta didik adalah baik (81.8%), kemampuan guru menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik adalah baik (77.1%), kemampuan guru mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu adalah baik (82%), kemampuan guru menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik adalah baik (85.2%), kemampuan guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran adalah baik (77.6%), kemampuan guru memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki adalah baik (84.6%), Kemampuan guru berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik adalah baik (87.8%), Kemampuan guru menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar adalah baik (82.1%), kemampuan guru memanfaatkan hasil penilaian untuk kepentingan pembelajaran adalah baik (87%), Kemampuan guru melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran adalah cukup baik (74.7%). Secara keseluruhan kompetensi pedagogik guru Sekolah Dasar di UPTD Pendidikan Banyumanik adalah baik (81,3%).]]>
<![CDATA[PERAN GURU DALAM MENUMBUHKAN KREATIVITAS SISWA DI SD/MI ]]>
<![CDATA[Azizah Maulina Erzad]]>
<![CDATA[ ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal Vol 4, No 2 (2016): Elementary ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah IAIN Kudus ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.21043/elementary.v4i2.3002
<![CDATA[Tulisan ini berusaha menunjukkan bahwa perilaku belajar siswa di sekolah dipengaruhi oleh cara guru dalam mengajar. Guru tidak hanya perlu cakap dalam ilmu pengetahuan saja melainkan juga harus mampu dalam menstimulasi bakat yang terdapat pada siswa. Seorang guru yang inovatif dan kreatif akan menghasilkan siswa yang kreatif pula. Fokus dari kajian ini adalah menumbuhkan kreativitas siswa Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah dalam kegiatan pembelajaran oleh guru. Metode dari penelitian ini adalah studi kepustakaan dengan menelaah beberapa literatur antara lain buku-buku dan artikel-artikel jurnal. Hasil dari kajian ini menunjukkan bahwa guru memiliki peran yang sangat penting dalam menumbuhkan kreativitas siswa dalam pembelajaran di Sekolah Dasar atau Madrasah Ibtidaiyah. Guru harus mampu melakukan perubahan-perubahan atau inovasi dalam mengajar tidak terbatas dalam mata pelajaran apapun sehingga kreativitas siswa senantiasa terasah dan berkembang.]]>
