cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Qoim Nurani
Contact Email
qoimnurani@radenfatah.ac.id
Phone
-
Journal Mail Official
taqdir@radenfatah.ac.id
Editorial Address
-
Location
Kota palembang,
Sumatera selatan
INDONESIA
Taqdir
Published by Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
ISSN : 25279807     EISSN : 26211157     DOI : -
Core Subject : Education,
Education Languange, Linguistic, Communication & Media
Articles published in Taqdir covers the result of qualitative and quantitative field research; conceptual; and literature review, including: Teaching Arabic as a Foreign Language Arabic Linguistic Arabic Literature History of Arabic Education Strategy of Arabic Teaching Media of Arabic Teaching Technology of Arabic Teaching Methodolgy of Arabic Teaching Evaluation of Arabic Teaching Arabic Lexicology Arabic Semantics.
Arjuna Subject : -
Articles 137 Documents
 5   6   7   8   9 
Ta’līm al-Lughah al-‘Arabiyyah fī Dhaui Tiknulujiya at-Ta’līm al-Iliktruni fī al-Fashli as-Sâbi’ bi al-Madrasah ats-Tsânawiyyah al-Dīniyyah al-‘Ilmiyyah al-Islâmiyyah Al-Azhar Cairo Palembang nazarmanto nazarmanto; Istiqomah Istiqomah
Taqdir Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v5i1.3531

Abstract

المدرّس كواحد من اصحاب الأولى تعليم اللغة أكثر تركز اهتمامه على كتاب الحزمة و يصعب ليخلق حالة من التعليم الإبداعيّ، تجديد وافرح. هذا البحث هدفه ليعرف أساس المدرسة تستعمل تكنولوجيا التعليم الإلكتروني و عملية تعليم اللغة العربية في ضوء تكنولوجيا التعليم الإلكتروني في الفصل السابع بالمدرسة الثانوية الدينية العلمية الإسلامية الأزهر قاهرة بالمبانج من أهدف، مادة، طرق، و تقويمها. أما أساس المدرسة يستعمل التعليم الإلكتروني (i-pad) في عملية التعليم هي بهذه الوسائل (i-pad) معلم و التلاميذ يسرعون التحصل الإعلام حين عملية التعليم و مادة الواسعة نطاقها. ثم بالوسائل (i-pad) لكي معلم يستطيع أن يقتصد الوقت. عملية تعليم اللغة العربية في ضوء التعليم الإلكتروني في الفصل السابع بالمدرسة الثانوية الدينية العلمية الإسلامية الأزهر قاهرة بالمبانج من هدفها، مادتها، طرقها، و تقويمها وهي: هدفها، الأولى لتعريف 4 مهارات اللغة العربية إلى التلاميذ، وثانية التلاميذ يستطيعون أن يتكلم باللغة العربية. مادتها، التحية, و التعارف, الأسرة, السكن، الإستفهام، الضمير المنفصل، الضميير المتصل، الطعام و الشراب, الصلوات الخمس, الجدول الدراسي، العدد, الفعل الماضي, الفعل المضارع، سورة الغاشية, سورة الكافرون, دعاء الإفتتاح، سورة يوسف, سورة النحل, سورة لقمان. طرقها، طريقة مباشرة كوسيلة أساسية، وأضاف مع وطريقة الأخرى مثل المحاضرة والقراءة، و الإستقرائية، وسميعية شفوية، وقياسية. و تقويمها، تقويم في عملية التعليم، وتقويم اليومية (PH)، وتقويم منتصف المرحلة (UTS)، تقويم الآخرة المرحلة (UAS). الكلمات الأساسية: تعليم اللغة العربية، ضوء تكنولوجيا
NIZHÂM TAQWÎM MAHÂRAH AL-QIRÂAH TA’LÎM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH (DIRÂSAH AL-HÂLAH FÎ AL-MADRASAH AL-TSÂNAWIYYAH AL-DÎNIYYAH) Ulil Albab
Taqdir Vol 1 No 1 (2015): Taqdir
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

يفترض بعض المدرسين أنّ التقويم في التعليم و التدريس لم تأت بفائدة تامة حتي يهملوا هذه العملية مع انّها شيء مهم للوصول الى الأغراض. كما ورد في قوانين نظام التربية الوطنية الفصل ٥٨ الأية الأولي، والرقم ٢٠سنة ٢٠٠٣. فبالطبع يكون الإفتراض الذي سبق ذكره قد يضر المعاهد التعليمية إذا كان المعلم يعتقد أن التقويم في التعليم لم يحقق الغرض، مع أنه شيئ مهمّ ويشتمل على الفائدة العظيمة، منها تقدير نجاح التعليم ووصوله الي غرض التعليم، وهذ يحثّ التلاميذ بأن يرقّوا نشاطاتهم وهممهم التعليمة. وعدم معرفة المدرسين على فوائد التقويم يؤدي الى كون التقويم كنشاطات عادية فحسب. لذالك يجب على المدرس تخطيط التقويم تخطيطا جيّدا. قد أخطأ كثير من المدرسين في تنفيذ التقويم عند عملية التدريس. فوقوعهم في الخطأ بسبب عدم معرفتهم عن مبادئ التقويم. Sebagian besar guru masih beranggapan bahwa evaluasi dalam proses pembelajaran belum memberikan manfaat yang nyata, bahkan ada diantara mereka masih mengeyampingkan hal tersebut. Padahal evaluasi adalah bagian yang sangat penting dalam proses pembelajaran untuk manyampaikan maksud dari pembelajaran. Sebagaimana tertulis dalam UU No. 51 Ayat 1 point 20 tahun 2003 yang maksudnya adalah Evaluasi dalam pendidikan itu menjadi bagian yang sangat penting dan memiliki manfaat yang sangat besar, diantaranya dapat menentukan berhasilnya pembelajaran. Hal ini dapat memoyivasi siswa agar meningkatkan semangat belajar dan keinginan yang kuat dalam belajar. Apabila guru tidak bias memberikan evaluasi yang sesuai maka akan berdampak pada pembelajaran yang biasa saja. Oleh karena itu, para guru diwajibkan untuk merancang dan merencanakan standar evaluasi dengan sebaik-baiknya. Para guru ternyata banyak yang salah dalam menerapkan evaluasi ketika dalam proses pembelajaran karena kurangnya pengetahuan tentang pedoman penulisan evaluasi. يفترض بعض المدرسين أنّ التقويم في التعليم و التدريس لم تأت بفائدة تامة حتي يهملوا هذه العملية مع انّها شيء مهم للوصول الى الأغراض. كما ورد في قوانين نظام التربية الوطنية الفصل ٥٨ الأية الأولي، والرقم ٢٠سنة ٢٠٠٣. فبالطبع يكون الإفتراض الذي سبق ذكره قد يضر المعاهد التعليمية إذا كان المعلم يعتقد أن التقويم في التعليم لم يحقق الغرض، مع أنه شيئ مهمّ ويشتمل على الفائدة العظيمة، منها تقدير نجاح التعليم ووصوله الي غرض التعليم، وهذ يحثّ التلاميذ بأن يرقّوا نشاطاتهم وهممهم التعليمة. وعدم معرفة المدرسين على فوائد التقويم يؤدي الى كون التقويم كنشاطات عادية فحسب. لذالك يجب على المدرس تخطيط التقويم تخطيطا جيّدا. قد أخطأ كثير من المدرسين في تنفيذ التقويم عند عملية التدريس. فوقوعهم في الخطأ بسبب عدم معرفتهم عن مبادئ التقويم
TAQWÎM TA’LÎM MAHÂRAH AL-QIRÂAH FÎ AL-MADRASAH AL-TSÂNAWIYYAH BI MA’HAD MUQIMUSSUNNAH PALEMBANG Jamanuddin Jamanuddin; Sandra Kumbara
Taqdir Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

Abstract

كانت مهارة القراءة هي مهارة من المهارات اللغة العربية الأربعة. لذلك يجب على مدرّس اللغة العربية لتقويم التعليم في مهارة القراءة. وهذا البحث يبين أن (١) خطط المعلم الأهداف التعليمية ثم اختار طريقة والوسائل لتعليم مهارة القراءة وصنع أدوات التقييم (٢) عملية تعليم مهارة القراءة بالمدرسة الثانوية بمعهد مقيم السنّة هو بطريقة المباشرة وطريقة القواعد والترجمة (3) عملية تقييم لمادة القراءة يتكون من الاختبار الشفوي والاختبار التحريري. Kemahiran membaca adalah salah satu dari kemahiran berbahasa arab yang penting untuk dipelajari. Oleh karena itu wajib bagi para guru untuk mengevaluasi pembelajaran ini. Dan penelitian ini menunjukkan bahwa (1) dalam pembelajaran guru telah merencanakan tujuan pembelajaran qiroah kemudian memilih metode dan media dalam pembelajaran dan membuat alat evaluasi (2) proses pembelajaran qiroah menggunakan metode langsung dan metode qowaid dan tarjamah (3) adapun proses evaluasi terdiri dari dua bentuk yaitu tes lisan dan tes tulisan
TATHBÎQ THARÎQAH TAMTSÎL AL-MASRUHIYYAH LIMAHÂRAH AL-KALÂM FÎ MÂDDAH AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH Maimunah Maimunah; Meritalia Meritalia
Taqdir Vol 3 No 1 (2017): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v3i1.1715

Abstract

النتيجة من هذا البحث في جدول النسبة المأوية أنّ مهارة الكلام للتلاميذ في الفصل الثامن (أ) مجموعتهم 21 تلميذا، قبل تطبيق طريقة تمثيل المسرحية في درجة المتوسطة 13 تلميذا(90, 61 %). ونتيجة مهارة الكلام للتلاميذ في الفصل الثامن (ب) مجموعتهم 19 تلميذة، بعد تطبيق طريقة تمثيل المسرحية في درجة المتوسطة, 11 تلميذا (57,89%) و بإستعمال رموز Tes “t” أثبتت الكاتبة أنّ تطبيق طريقة تمثيل المسرحية تؤثر على كفائة التلاميذ في مهارة الكلام فى الفصل الثامن بالمدرسة الثانوية بمعهد منبع الحسان الإسلامى سوعى ليلين فى مادة اللغة العربية. لأن نتيجة "ت٥ " هى 87, ٣ اكبر من تت (فى طرف المعنى ٥ % و ١ %) (2,02< 87, ٣ > 71, ٢)، فالفروضية الصفرية مردودة و الفروضية البدلية مقبولة.
TATHBÎQ NAMÛDZAJ AL-TA’ALLUM AL-TA’ÂWUNI BI NAU’ TARQÎM AL-RO’S LI TARQIYYAH MAHÂRAH AL-QIRÂAH LI AL-TULLÂB FÎ AL-FASHL AL-SÂBI’ BI AL-MADRASAH AL-TSANÂWIYYAH AISYAH PALEMBANG wasilah wasilah; Nurlina Nurlina
Taqdir Vol 4 No 1 (2018): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v4i1.2163

Abstract

يصعب على المدرسين ليعلموا العلم الى الطلاب بدون النموذج. لأن النموذج كيفية يستخدمهاالمدرسون ليسهلوا ان يشرحوا الدرس الى طلابها. الطريقة الجيدة و مناسبة بمادة الدرس وخصوصا في مهارة القراءة لتسهيل الطلاب ان يفهم الدرس عن قراءة وهي نموذج التعلم التعاوني بنوع ترقيم الرأس. عرفت الكاتبة ان نتائج تعلم الطلاب في المدرسة الثانوية عيشية بالمبانج ينقسم الى قسمين, قبل تطبيق و بعد تطبيق. نتائج تعلم الطلاب بعد تطبيق نموذج التعلم التعاوني بنوع ترقيم الرأس في الفصل التجريبية يعني 7 طلابا أو 28% مدخل الى الدرجة العالية, 14 طلابا أو 56% مدخل الى الدرجة المتوسطة, 4 طلابا أو 16 % مدخل الى الدرجة المنخفضة. وأما في الفصل الضابطة يعني 7 طلابا أو 28% مدخل الى الدرجة العالية, 16 طلابا أو 64% مدخل الى الدرجة المتوسطة, 2 طلابا أو 8 % مدخل الى الدرجة المنخفضة. نتائج تعلم الطلاب قبل الإختبار بتطبيق طريقة القديمة هي نتيجة "to أكبر من نتيجة tt " يعني : 2,01<8,12>2,68. ان فروض البديلة المقبولة وفروض الصفرية المردودة فمعنها بعد الإختبار بين الفصل التجريبية والفصل الضابطة يوجد فرق كبير في نتائج تعلم الطلاب بتطبيق نموذج التعلم التعاوني بنوع ترقيم الرأس. الكلمات الأساسية: تطبيق، التعلم التعاوني، مهارة القرأة
TAHLÎL AL-AKHTÂ’ AL-NAHWIYYAH FÎ QIRÂAH KUTUB AL-TUROTS ‘INDA AL-TALÂMÎDZ BI MA’HAD AL-FALAH AL-SALAFI BANYUASIN Mukmin Mukmin; Ainun Ghofur
Taqdir Vol 4 No 1 (2018): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v4i1.2282

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh ketertarikan peneliti terhadap banyaknya kesalahan yang terjadi dalam berbahasa yang dalam hal ini lebih difokuskan pada aspek membaca. Membaca adalah salah satu sumber pengetahuan, sebagai sumber pengetahuan ini masih acap kali sulit untuk dimengerti. Pada penelitian ini, peneliti akan mencoba menjabarkan kesalahan yang sering terjadi di pesantren Salaf. Untuk itu peneliti menggunakan pendekatan pendekatan kualitatif dengan metode penelitian deskriptif. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas jurumiyah. Dalam hal ini peneliti akan menganalisis analisis kesalahan nahwu di dalam membaca kitab klasik yang dimiliki oleh Siswa di madrasah diniyah. Dari penelitian ini, peneliti menemukan beberapa kesalahan yaitu 20 kesalahan pada i’rob ma’rifah dan nakiroh, 16 kesalahan pada penggunaan mufrodat. Adapun penyebab dari kesalahan tersebut adalah kekhawatiran siswa dalam materi nahwu Kata Kunci : Analisis kesalahan nahwu, kemahiran membaca, kitab kuning
ISTIRÂTÎJIYYAH TA’LÎM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH FIL-MADRASAH ATS-TSÂNAWIYYAH AULIA CENDEKIA PALEMBANG Mursyidah Mursyidah; Julita Julita
Taqdir Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v4i2.3119

Abstract

Penentuan strategi pembelajaran bahasa Arab yang tepat sangatlah penting untuk diperhatikan oleh para guru Bahasa Arab. Salah satu sekolah yang gurunya menerapkan strategi khusus dalam pembelajaran bahasa Arab yaitu di MTs Aulia Cendekia. Adapun strategi pembelajaran bahasa Arab yang digunakan salah satunya yaituStrategi True or False. Penelitian ini bertujuan untuk mngetahui strategi yang digunakan oleh guru dan penerapannya serta faktor pendukung dan penghambat dalam menerapkan strategi pembelajaran di MTs Aulia Cendekia Palembang. Adapun strategi yang digunakan oleh guru (A) yaitu Strategi Benar atau Salah, Strategi jigsaw, Strategi Analisis, dan Strategi Mengembangkan Ide. Sedangkan Strategi yang digunakan oleh guru (B) yaitu Strategi Benar atau Salah, Strategi Gallery Session, Strategi Broken Text, dan Strategi Al-Insya’ Min Ashwar. Dalam penerapannya strategi pembelajaran bahasa Arab mempunyai langkah – langkah tertentu. Adapun faktor pendukung dalam menerapkan strategi pembelajaran bahasa Arab yaitu siswa mempunyai kenginan dan semangat dalam belajar bahasa Arab. Sedangkan faktor penghambat dalam menerapkan strategi pembelajaran bahasa Arab yaitu tidak adanya laboratorium bahasa, kurangnya literatul bahasa Arab di Perpustakaan, sebagian siswa ada yang malas belajar dan adanya kesulitan siswa dalam menerjemahkan bahasa Arab dan menulis Arab karena mereka masih belajar Iqra’. Kata kunci:Strategi Pembelajaran, Pembelajaran Bahasa Arab.
TANFÎDZI NAMÛDZAJ AT-TA’LÎM TERPADU ‘ALA TA’LÎM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH FIL-FASHLI ATS-TSÂLITS BIL-MADRASAH AL-IBTIDÂIYYAH AL-MUTAKÂMILAH BINA ILMI LEMABANG PALEMBANG Maimunah Maimunah; Ani Lestari
Taqdir Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v4i2.3121

Abstract

Pembelajaran bahasa Arab sudah lama dilakukan di Indonesia, namun hasilnya belum sepenuhnya maksimal. Berbagai problem masih sering bermunculan dan hampir jarang terselesaikan. Problem tersebut dapat dilihat dari beberapa faktor antara lain para pengajar yang kurang kreatif untuk menggunakan model-model pembelajaran sehingga anak didik akan mengalami kesulitan dalam pembelajaran khususnya pembelajaran bahasa Arab. Peneliti ini bertujuan untuk mengetahui perencanaan Model Pembelajaran Terpadu dalam pembelajaran Bahasa Arab, Implementasi Model Pembelajaran Terpadu dan hasil Implementasi Model Pembelajaran Terpadu pada pembelajaran Bahasa Arab di SDIT Bina Ilmi Lemabang Palembang. Adapun perencanaan Implementasi Model Pembelajaran Terpadu yang dilakukan oleh guru yaitu Materi pelajaran yang akan diajarkan, Judul/tema mata pelajaran, Kelas atau kelompok yang akan diajar, Metode yang akan diterapkan, dan media yang akan digunakan. Tahapan Implementasi Model Pembelajaran Terpadu meliputi: Tentelaah, Eksplorasi, Rumuskan, Presentasikan, Aplikasi, Duniawi dan Ukhrowi. Sedangkan hasil Implementasi Model Pembelajaran Terpadu pada pembelajaran Bahasa Arab di SDIT Bina Ilmi Lemabang Palembang yaitu Penilaian pada proses pembelajaran, Penilaian harian, Penilaian semester. Kata kunci: Perencanaan, Implementasi, Model Pembelajaran Terpadu,
MUWÂSHAFÂT TA’LÎM AN-NAHW FIL-MADRASAH AD-DÎNIYYAH AL-‘ILMIYAH RAUDLATUL ULUM SAKATIGA Qoim Nurani; Kartini Kartini
Taqdir Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v4i2.3122

Abstract

يهدف هذ البحث لمعرفة مواصفات تعليم النحو فى المدرسة الثانوية الدينية العلمية بمعهد روضة العلوم سكاتيجا. أما نتائج هذا البحث فيمكن أن تتلخص فيما يأتي: (1) أن تعليم النحو في المدرسة الثانوية الدينية العلمية بمعهد روضة العلوم لها خصائص الي المعهد الذي لديه أهداف تعليم المعهد و توجه الي منهج المعهد، (2) أن إعداد التعليم في المدرسة الثانوية الدينية العلمية بمعهد روضة العلوم لا يستعم RPPبل إعداد المواد والأمثلة لتدريس، (3) أن عملية تعليم النحو نفذت مرة واحدة في الأسبوع (٢x ٤۰ دقيقة) هو في يوم الخميس في الساعة الثالثة. أهداف تعليم النحو في المدرسة هو فهم للطلاب عن القواعد و النصوص باللغة العربية، ممارسة للطلاب لتكون قادرة على تقليد الجملة، وقواعد اللغة، وكذلك مساعدة الطلاب أن تكون صحيحًا في القراءة والتحدث وكتابة اللغة سواء شفهياً أو كتابياً بشكل صحيح. طريقة تعليم النحو في هذه المدرسة هي الطريقة القياسية يعني المعلم يوفر مادة في شكل قواعد وأمثلة، ثم يقرأها المعلم ويطلب من الطلاب اتباعها بشكل متكرر حتى يفهم الطلاب، (4) أما التقويم المستخدم هو اختبار الكتابة والإختبار الشفوي. الكلمات الأساسية: موااصفات تعليم النحو
TA’TSÎR ISTÎ’ÂB AL-MUFRODÂT WA MADDAH AS-SHARF ‘ALA MAHÂRAH AL-QIRÂ’AH LADAY AT-TILMÎDZÂT FIL-MADRASAH AD-DÎNIYYAH BIMA’HAD AZ-ZAHRA’ PALEMBANG Irmansyah Irmansyah; Yetia Melsa Fera
Taqdir Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR
Publisher : Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.19109/taqdir.v4i2.3123

Abstract

ليفهم نص القراءة يجب الطلاب أن يقدروا على استيعاب المفردات، بمعرفة معنى المفردات في كل جملة ستكون سهل للتفهيم المحتوى فيها. ولكن ليست لها بإستيعاب المفردات فحسب بل يجب على الطلاب لإستيعاب مادة الصرف أيضا لأن المفردات ليست لها شكل الواحدة ولكن هناك الكثيرة من التغييرات النموذج. ولذلك لمعرفة معنى كل تغيرها تحتاج لها العلم الصرف. لهما عناصرا اللغة التى دورة هامة لإستيعابهما و هما يداعما على مهارة القراءة. و سيبحث هذا البحث عن كيف تأثير بين إستيعاب المفردات و مادّة الصرف على مهارة القراءة لدى التّلميذات في المدرسة الدّينية بمعهد الزّهراء 12 أولو بالمبانج. ولنيل هذه البيانات تستخدم الباحثة المدخل الكمى بمنهج المسحية. العينات في هذا البحث هو بعض التلميذات في المدرسة الدينية بمعهد الزهراء 12 أولو بالمبانج، ومن أدوات لجمع البيانات هو طريقة الإختبار و والتوثيقي و استعملت الباحثة الة التصوير لأخد الصورة و لتسجيل ، وتحليلها بالرمز الإحصائية. ونتائج من هذا البحث يدلّ أن إستيعاب المفردات و مادة الصرف و مهارة القراءة لدى التّلميذات في المدرسة الدّينية بمعهد الزّهراء 12 أولو بالمبانج مدخل إلى الدرجة المتوسطة و يوجد تأثير بين إستيعاب المفردات و مادّة الصرف على مهارة القراءة لدى التّلميذات في المدرسة الدّينية بمعهد الزّهراء 12 أولو بالمبانج. لأن قيمة رك و ري (1,086519) اكبر من مستوى اهميته 5 % (0.388)

Page 7 of 14 | Total Record : 137

 5   6   7   8   9 

Filter by Year

2015 2024


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 10 No 1 (2024): TAQDIR Vol 9 No 2 (2023): TAQDIR Vol 9 No 1 (2023): TAQDIR Vol 8 No 2 (2022): TAQDIR Vol 8 No 1 (2022): TAQDIR Vol 7 No 2 (2021): TAQDIR Vol 7 No 1 (2021): TAQDIR Vol 6 No 2 (2020): TAQDIR Vol 6 No 1 (2020): TAQDIR Vol 5 No 2 (2019): TAQDIR Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR Vol 4 No 1 (2018): TAQDIR Vol 3 No 2 (2017): TAQDIR Vol 3 No 1 (2017): TAQDIR Vol 2 No 2 (2016): TAQDIR Vol 2 No 1 (2016): TAQDIR Vol 1 No 2 (2015): Taqdir Vol 1 No 1 (2015): Taqdir More Issue