Articles
137 Documents
<![CDATA[IDÂRAH AT-TA’LÎM LI MADDAH AN-NAHW LISH-SHAFFI AL-HÂDIYATA ‘ASYARA FIL-MADRASAH AL-ÂLIYYAH BI MA’HAD AL-IKHLAS AL-HADÎTS LUBUK LINGGAU ]]>
<![CDATA[Wasilah Wasilah]]>;
<![CDATA[Thoriq Al Aziz]]>
<![CDATA[ Taqdir Vol 4 No 2 (2018): TAQDIR ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.19109/taqdir.v4i2.3124
<![CDATA[عملية التعليم بالترتيب هي نجاحة في التعليم، نجاحة التعليم تقليد رغبة في التعليم. إدارة واحدة دعائم نجاحة فيى التعليم. كذلك الدراسة تحتاج الى الإدارة: لن تتحقق التعليم اذلم يكن لدي المكونات منهم عناصر التخطيط، وتنفيذ التعليم، وتقويم التعليم، :إدارة التعلم المقصودة ، فإن واجبات ومسؤوليات في إدارة تقع على المعلم لتكون إدارة التعليم فعالية و مؤثرة. ونتائج البحث: 1) تخطيط تعليم لمعلم النحو السنوي، له المنهجية الدراسة السلفية بمزيج مع النهج التربوية فيها ترتيب مكونات التعليم من أهداف تعليم. تحديد المادة المتدرجة و استعدت الطريقة و تحديد الوقت المناسبة بما تهدف. 2) تنفيذ تعليم لمعلم النحو بالطريقة القياسية، تشرح المادة المتدرجات كل الباب مناسبة لمنهجية الدراسة. و تعبير المادة بالإنتباه و الدفاعة و تكريرية و الإرتباطة و تقوية. 3) تقويم تعليم لمعلم النحو, الختبارين، الأول اختبار شفهي، يعقد أسبوعا النحو يقرئون الحفظ الماضي قبل الدراسة, و الثاني الإختبار تحريري يعقد الأسبوعا قبل و بعد الدراسة، الأختبار كل ثلاثة لقاء و الامتحان او الإختبار لمرحلة الأخرة عند ستة شهور. الكلمات الساسية : إدارة التعليم، مادة النحو.]]>
<![CDATA[Al-Mahârât al-Asasiyyah fī Ta’līm al-Lughah al-‘Arabiyyah Laday Mu’allim al-Lughah al-‘Arabiyyah fī al-Madrasah al-‘Âliyyah al-Hukumiyyah 6 Palembang ]]>
<![CDATA[Qoim Nurani]]>;
<![CDATA[Hirdian Firdawati]]>
<![CDATA[ Taqdir Vol 5 No 1 (2019): TAQDIR ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.19109/taqdir.v5i1.3526
<![CDATA[البحث عن مهارات الأساسية التعلّم معلم اللّغة العربيّة فى المدرسة العالية الحكومية ٦ بالمبانج انها تتكون من الخمسة أنواع يعني المهارات الأساسية الأسأل، لمهارات الأساسية فى التعزيز الطلاب، المهارات الأساسية تنويع التحفيز، المهارات الأساسية في فتح الدروس و وختامها، المهارات الأساسية إدارة الفصل. هذه المهارة يجب أن تكون للمعلم من أجل المساعدة في القيام بواجباته. أما يهدف هذ البحث لمعرفة المهارات الأساسية في تعليم اللغة العربية لدى معلمي اللغة العربية فى المدرسة العالية الحكومية ٦ بالمبانج و لمعرفة محاولات المعلمين في ترقية مهارات الأساسية في تعليم اللغة العربية في المدرسة العالية الحكومية ٦ باليمبانج. أما نتائج هذا البحث فيمكن أن تتلخص فيما يأتي: هي المهارات الأساسية التي يمتلكها المعلم اللغة العربية في المدرسة العالية الحكومية ٦ باليمبانج جيدة ، وبعض المهارات الأساسية متقنة جيدة رغم أنها لا تزال غير قصوى، لأنه في التدريس نادراً ما يستخدم المعلمون وسائل الإعلام التعليمية. ونتائج البحث من صياغة المشكلة الثانية هي محاولات المعلمين في ترقية المهارات الأساسية في تعليم اللغة العربية كافية ، في بعض المهارات مثل، المهارات الأساسية التعلّم، لمهارات الأساسية وتوفر التعزيز، المهارات الأساسية اختلافات التحفيز، المهارات الأساسية فتح وإغلاق تعليم، المهارات الأساسية إدارة الفصل. يكون المعلم في أقصى الحدود ، فقط على المهارات الأساسية لتغير الحوافز أو الجهود أو الجهود التي يبذلها المعلمون بشكل أقل ، يمكن ملاحظة ذلك من عدم استخدام وسائل الإعلام في عملية التعلم. الكلمات الأساسية: المهارات الأساسية لتعليم، تعليم اللّغة العربيّة]]>
<![CDATA[DESAIN PENGEMBANGAN KURIKULUM BAHASA ARAB DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA VIDEO :PENDEKATAN TEKNOLOGI DIGITAL ]]>
<![CDATA[Eka Utari Handayani]]>
<![CDATA[ Taqdir Vol 5 No 2 (2019): TAQDIR ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.19109/taqdir.v5i2.4287
<![CDATA[Abstrak Tujuan tulisan ini menyajikan tentang pengembangan kurikulum pembelajaran bahasa Arab dengan berbasis teknologi digital. Metodologi atau pendekatan - yang digunakan dalam tulisan ini menggunakan metode atau pendekatan kepustakaan (Library research), sedangkan pengumpulan data dilakukan dengan menelaah dan mengeksplorasi beberapa jurnal, buku, dan beberapa sumber data atu informasi lainnya yang dianggap relevan dengan kajian. Berdasarkan kajian yang telah dilakukan, pendekatann teknologi digital dalam pengembangan kurikulum bahasa Arab bisa menjadi salah satu cara untuk melakukan pembelajarn tanpa dibatasi tempat dan waktu. Salah satu bentuk pembelajarannya adalah menggunakan media video. Sebagaimana yang telah dilakukan dibeberapa negara maju yaitu pembelajaran di dalam kelas. Guru melakukan rekaman dan syuting sebelum di mulainya tahun ajaran baru, kemudian ketika dimulainya pembelajaran guru memutar video yang telah direkam, siswa menyimak dan memperhatikan video tersebut dengan didampingi oleh guru. Adapun teknik yang digunakan dalam pendekatan ini adalah student center dengan startegi pembelajaran Cooperatif Learning. Kata kunci : Pengembangan Kurikulum bahasa Arab, Media video, Teknologi digital.]]>
<![CDATA[PEMBELAJARAN BAHASA ARAB MELALUI KEMAMPUAN BACA TULIS AL-QUR’AN PADA SISWA TINGKAT MTs KALIMANTAN TIMUR ]]>
<![CDATA[luluk HUMAIRO PIMADA]]>
<![CDATA[ Taqdir Vol 5 No 2 (2019): TAQDIR ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.19109/taqdir.v5i2.4638
<![CDATA[The research's goal is to find out the Arabic learning process is based on the ability to read and write the Koran, and what factors influence the learning process of Arabic with the ability to read and write the Koran in students at the Madrasah Tsanawiyah level in the East Kalimamtan. The research isa descriptive qualitative research that tries to describe the process of learning Arabic by using the ability to read and write the Qur'an, the research subjects are 20 educators from the Madrasah Tsanawiyah Institute in the East Kalimamtan. The research instrument was observation, questionnaire, and documentation, data analysis using the Miles and Hubberman Model. The results of the study are the ability to read and write the Koran has an important role in learning Arabic, and one of the abilities that must be possessed by students because this ability is the initial capital in learning Arabic, if students have the ability to read and write the Koran then learning Arabic will be easier to learn and teach. Keywords: Arabic Learning, al-Qur’an Learning, Ability of Reading, and Ability of Writing]]>
<![CDATA[PELUANG DAN TANTANGAN PEMEROLEHAN BAHASA ARAB SEBAGAI BAHASA KEDUA (KAJIAN PSKOLINGUISTIK PADA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB) ]]>
<![CDATA[Nurul Hidayah]]>
<![CDATA[ Taqdir Vol 5 No 2 (2019): TAQDIR ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.19109/taqdir.v5i2.4922
<![CDATA[Bahasa kedua sering dibedakan dengan istilah bahasa asing. Alasan utamanya adalah bahasa asing cendrung jarang digunakan dalam keseharian pembelajar, tidak seperti bahasa kedua yang tentunya akan digunakan pembelajar dalam kesehariannya. Bahasa kedua untuk pembelajar Indonesia adalah bahasa Indonesia, sedangkan bahasa asing yang digelutinya diantaranya adalah bahasa Arab. Permasalahan muncul ketika bahasa asing juga digunakan dalam keseharian Pembelajar seperti di beberapa sekolah yang memiliki system boarding school. Sekolah ini biasanya akan membuat sebuah wadah yang akan memfasilitasi Pembelajar bahasa agar bisa menggunakan bahasa yang mereka pelajari ke dalam bahasa kesehariannya. Jika dilihat dari fenomena tersebut maka sebenarnya sekolah tersebut sedang membuat suasana pembelajaran bahasa asing agar bisa memiliki sebuah proses layaknya proses pemerolehan bahasa. Sebagaimana proses pemerolehan bahasa pertama, pemerolehan bahasa kedua juga dipelopori dengan kemampuan menyimak. Hal ini tentunya didasari oleh fitrah manusia yang lebih dahulu memiliki kemampuan tersebut dibanding kemampuan berbahasa lainya seperti berbicara, membaca dan menulis. Usaha pemerolehan bahasa kedua ini tentu saja akan memiliki peluang yaitu adanya lingkungan bahasa buatan bisa mengoptimalkan pemerolehan bahasa. Sedangkan tantanganya adalah adanya perbedaan bentuk dan penggunaan bahasa arab dibandingkan dengan bahasa Indonesia, sehingga pembelajar akan cendrung melakukan tiga kesalahan yaitu kesalahan interlanguage, intralanguage, dan kesalahan pada content kalimat. Kata kunci: Pemerolehan Bahasa Arab, Kesalahan berbahasa]]>
<![CDATA[Existence EXISTENCE OF NAHT METHOD IN THE DEVELOPMENT OF CONTEMPORARY ARABIC LANGUAGE ]]>
<![CDATA[Athoillah Islamy]]>
<![CDATA[ Taqdir Vol 5 No 2 (2019): TAQDIR ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.19109/taqdir.v5i2.4926
<![CDATA[One of the impacts of the development of science and technology is that it occurs in the development of various languages. This also happened to various terminology in Arabic. This study aims to find the significance of naht in the formation of various modern Arabic terminologies. This research is a qualitative research in the form of literature review. The data source of this research is various literatures on the study of naht in the formation of various terminologies in contemporary Arabic. The method of this research is qualitative descriptive analysis method. This study concludes that naht is a method of decapitation and summation of two or more words into one term (words). The existence of the naht pattern can provide great urgency related to the adaptation of Arabic in the development of language in the current modern global era, which can give birth to various new Arabic terminology.]]>
<![CDATA[Naql al-Lughah fī al-Bīah al-Lughawiyyah wa ‘Alâqatuh fī Ta’allum al-Lughah al-‘Arabiyyah li Talâmīdz as-Shaff ats-Tsâni al-‘Āly bi Ma’had Al-Azhar Lubuk Linggau ]]>
<![CDATA[Jumhur Jumhur]]>;
<![CDATA[Mursyidah Mursyidah]]>;
<![CDATA[Ami Rahmat]]>
<![CDATA[ Taqdir Vol 5 No 2 (2019): TAQDIR ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.19109/taqdir.v5i2.5015
<![CDATA[المشكلة عن استخدام اللغة العربية موجودة في معهد الأزهار, هذه المشكلة تسمى نقل اللغة, هو أن القواعد التي توجد في أداء اللغة المتوسطة تتأثر بقواعد اللغة الأصلية أو اللغة الأولى, هذه الأخطاء تسبب سوء تفاهم في التكلم باللغة العربية, وهذه تشجع الباحث إجراء البحث في معهد الأزهار. غرض هذا البحث معرفة الأخطاء من نقل اللغة, وجهود التي يمكن القيام بها لتقليل مشكلة نقل اللغة, وعلاقة نقل اللغة لتعلم اللغة العربية. وهذا البحث بحث ميداني. دلت نتيجة هذا البحث علي أن الأخطاء من نقل اللغة هي عندما تكون الترجمة بين الإندونيسية والعربية لهما قواعد مختلفة وهذا يشمل أخطاء لغوية ويسمى نقل سلبي. وجهود التي يمكن القيام بها لتقليل مشكلة نقل اللغة منها ان يسجع المشرف التلاميذ لكي يلازموا اللغة العربية في كلامهم اليومية, واصلاح اللغة, وتزويد المفردات, واللوحة الحائطية لإصلاح اللغة, ولوح المفردات, وتوفير كتب العربية, وانشطة التي تتعلق باللغة العربية. وعلاقة نقل اللغة لتعلم اللغة العربية هي إذا حدث نقل سلبي للغة ، فسوف يصعب التلاميذ لتعلم اللغة العربية ، ولكن ، إذا حدث نقل إيجابي ، فسوف يسهل التلاميذ لتعلم اللغة العربية. الكلمة الأسسية: نقل اللغة، البيئة اللغوية، تعليم اللغة العربية]]>
<![CDATA[Tatsīr Hifdz al-Qur’ân fī Natâij Ta’allum al-Lughah al-‘Arabiyyah ]]>
<![CDATA[Bambang Prasetyo]]>
<![CDATA[ Taqdir Vol 5 No 2 (2019): TAQDIR ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.19109/taqdir.v5i2.5016
<![CDATA[وضع الباحث قضايا البحث كما يلي: كيف كان حفظ القرآن لطلاب الإعداد اللغوي بكلية الإمام الشافعي للدراسات الإسلامية بجمبر جاوى الشرقية؟، كيف نتائج تعلم طلاب الإعداد اللغوي اللغة العربية بكلية الإمام الشافعي للدراسات الإسلامية بجمبر جاوى الشرقية؟، كيف تأثير حفظ القرآن في نتائج تعلم طلاب الإعداد اللغوي اللغةَ العربيةَ بكلية الإمام الشافعي للدراسات الإسلامية بجمبر جاوى الشرقية؟. ويستخدم الباحث في هذا البحث الطريقة الكمية لما فيه من البيانات الرقمية والرموز وغير ذلك من صفات هذه الطريقة. حصل الباحث على النتائج وهي: أولاً كان حفظ القرآن لطلاب الإعداد اللغوي بكلية الإمام الشافعي للدراسات الإسلامية بجمبر جاوى الشرقية جيداً. ثانياً نتائج تعلم طلاب الإعداد اللغوي اللغة العربية بكلية الإمام الشافعي للدراسات الإسلامية بجمبر جاوى الشرقية جيدة جداً. وثالثاً لا يوجد تأثير بين حفظ القرآن ونتائج تعلم اللغة العربية بكلية الإمام الشافعي للدراسات الإسلامية بجمبر جاوى الشرقية في السنة الدراسية 2010 – 2011 م. الكلمات الأساسية: التربية، اللغة العربية، تأثير حفظ القرآن]]>
<![CDATA[Idârah al-Murâqabah fī Ta’līm al-Lughah al-‘Arabiyyah bi al-Madrasah al-Ibtidâiyyah al-Islâmiyyah al-Azhar Cairo Palembang ]]>
<![CDATA[Rendi Sabana]]>
<![CDATA[ Taqdir Vol 5 No 2 (2019): TAQDIR ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.19109/taqdir.v5i2.5017
<![CDATA[اللغة العربيّة هي مهمّة في الدّول غير العربيّة مثل إندونيسيا الّذي كان مجتمعه أكثرهم المسلمون بل أكثر في العالم. المدرسة الإبتدائيّة الإسلاميّة الأزهر القاهرة بفالمباغ يستنهج المنهج الأزهري الشّريف بالقاهرة و يستخدم اللّغة العربيّة كلغة التّعليم في عمليّة التّعليم و التّعلّم. فإدارة المراقبة هي المحاولة و المراقبة على عمليّة تعليم اللّغة العربيّة من أجل توفير النّتائج الأفضل للطّلّاب و الأحسن من قبل ، و أيضا لتقييم نظام التّعليم حتّى أن يكون فعّالا و جيّدا. و كان الهدف من هذا البحث هو تحليل إدارة المراقبة في تعليم اللغة العربيّة للمدرسة الابتدائيّة في المدارس الإسلامية. هذا البحث هو البحث التحليليّ الوصفيّ و يقوم بجمع و تحليل و تفسير البيانات و الأشياء المبحوثة موضوعية باستخدام المنهج النوعيّ و تجمع البيانات بالمراقبة و المقابلة. و مصادر البيانات هي رئيس المدرسة، و معلّم اللّغة العربيّة و كذلك الطّلاب. فالنّتائج من هذا البحث أن المراقبة في تعليم اللغة العربيّة في هذه المدرسة تعمل بشكل جيّد بمبادئ و عناصر المراقبة الجيّدة ، ولكنّها تحتاج إلى الاستمرار في اتّخاذ الخطوات و الإصلاحات مهمّة من أجل تبسيط و تنفيذ الجوانب الأفضل لمواجهة التّحديات في تعليم اللّغة العربيّة مثل الميول و التحفيز و الأساليب و كفاءة المعلّمين. إدارة المراقبة الجيّدة المنفّذة في الأنشطة ، تدعو مشاركة و محبّة الطلاب من المستوى الابتدائيّ إلى أن يكونوا المشاركين و المحبّين في التّعلّم. و أنّ تقديم التّحفيز و الاستجابة حول عمليّة التّعليم هي أمرا ضروريا لتحقيق العمليّة التّعليميّة فعّالة و جذّابة. الكلمة الرئيسة: ادارة المراقبة]]>
<![CDATA[Ta’līm An-Nahw bi Istikhdâm Kitâb Amtsilati fī al-Ma’had Abdurrahman ]]>
<![CDATA[Qoim Nurani]]>;
<![CDATA[Irmansyah Irmansyah]]>;
<![CDATA[Indah Dwi]]>
<![CDATA[ Taqdir Vol 5 No 2 (2019): TAQDIR ]]>
Publisher : <![CDATA[Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.19109/taqdir.v5i2.5018
<![CDATA[يهدف هذ البحث لمعرفة تعليم النحو باستخدام كتاب امثلتى في المعهد عبد الرحمن. هذ البحث هو البحث الكيفى باستخدام المدخل الكيفى والمنهج الوصفى باتخاذ خلفية البحث في المعهد عبد الرحمن بونجاماس. أما مصادر البيانات في هذ البحث هو الأستاذ الذي قد علم مادة النحو والطلاب في الفصل الثامن في المدرسة عالية بمعهد عبد الرحمن. أما نتائج في هذا البحث هو تنظيم المواد التعليمية في كتاب امثلتى هي بصورة عامة تنظيم المواد تعليمية في الكتاب امثلتى جيدة ومطابق، إعتمادا على النظرية علي محمد القسمى هذا الكتاب لم يستجيب مقياس من التنظيم ترتيب المواد اللغة العربية. وعملية تعليم النحو باستخدام كتاب امثلتى تقدت مرة واحدة في الأسبوع (2x40 دقيقة ) هو في اليوم الإثنين في الساعة الثانية. ثم اهداف يستخدم كتاب امثلتى في تعليم النحو هو يجعل الطلاب بسرعة فهم علم النحو، ليفهم كتاب بلاحراكات، مساعدة الطلاب أن تكون صحيحا في القراءة والتحدث وكتابة بشكل صحيح. والطريقة تعليم النحو في كتاب امثلتى هي الطريقة القياسية المعلم يوفر مادة في شكل القواعد و أمثلها. ثم يقرأ المعلم ويطلب من الطلاب اتباعها بشكل متكرر حتى الطلاب يفهم. و أما التقويم باستخدام تقويم الشفهى و تقويم التحريرى. الكلمات الأساسية : تعليم النحو، كتاب امثلتى لتعليم النحو]]>
