cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Pradi Khusufi Syamsu
Contact Email
pradi1403@gmail.com
Phone
-
Journal Mail Official
pradi1403@gmail.com
Editorial Address
-
Location
Kota cirebon,
Jawa barat
INDONESIA
EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab
Published by Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon
ISSN : 2303260X     EISSN : 25798456     DOI : -
Core Subject : Humanities, Education, Art,
Arts Humanities Education Languange, Linguistic, Communication & Media
The EL-IBTIKAR Journal focuses on the theme and topic of Arabic teaching, Arabic linguistics and literature, including: 1) Methodology of Arabic teaching for non-native speakers. 2) Arabic Morphology and Syntax. 3) Teaching for Arabic Competences. 4) Strategy for teaching and learning Arabic for non-native speakers. 5) Models of Arabic teaching for non-native speakers. 6) Arabic linguistics. 7) Arabic literatures. 8) The technology of Arabic teaching. 9) Design of Arabic teaching for non-native speakers. 10) Evaluation in Arabic teaching for non-native speakers.
Arjuna Subject : -
Articles 93 Documents
 4   5   6   7   8 
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB saefuloh, hasan
EL-IBTIKAR Vol 4, No 2 (2015)
Publisher : EL-IBTIKAR

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (1222.043 KB)

Abstract

هناك رأيان يتعلقا بتدريس الكتابة في اللغة العربية. الأول يرى على أن تعليم الكتابة نحو كتابة رمز الحروف والكلمات والجمل، يقصد في هذه الكتابة هو مجرد المهارات الآلية التي لا تتطلب الكثير من التفكير. والثاني يرى على أن تعليم الكتابة هو النشاط المعرفي الذي يتطلب تفكيرا كاملا والنظاما جيدا وعرضا جاذبا لتقديم الفكرة في ذهنه.Kata Kunci: .
فعالية استخدام فجوة المعلومات لترقية ثروة مفردات الطلاب في الفصل التاسع بمدرسة المتولي المتوسّطة الإسلامية Annisa, Euis Qodri; Mulyawan, Sopwan
EL-IBTIKAR Vol 5, No 1 (2016)
Publisher : EL-IBTIKAR

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (305.842 KB)

Abstract

إن في تعليم اللغة ثلاثة عناصر أساسية : المدخل و الطريقة و الأساليب أو إستراتيجيات، و ينبغي على المدرس ان يستخدم الأساليب المناسبة لتحقيق أهداف التعليم لأن الأساليب هي كيفية لتحقيق أهداف معينة. والمفردات العربية الكافية تستطيع أن تدعم شخصا على التواصل والكتابة في اللغة. ولكن من المشكلات أن التلاميذ يتعلمون اللغة العربية بغير المفردات الكافية. وكما قال أسيف حيرموان (2011: 101) أن إحدى المشكلات من تعليم اللغة العربية هي المفردات.كثير من الأساليب المستخدمة من قبل المدرسين لتحقيق أهداف التعليم، فنأخذ "فجوة المعلومات" لتطوير ثروة مفردات الطلاب. وكما قال رتسهارد (2006:12) فجوة المعلومات جانبا هاما من Communicative active learning. وذالك يشير على الحقيقة أن في التواصل الحقيقي، يتواصل شخصا لحصول على المعلومات التي يفتقرها لأن ينبغي في التعليم تتبيقا من النظرية والتخطيط. إذا، فجوة المعلومات هي واحد من الأسلوب في التعليم. وأيضا كما يتبين من خصائص فجوة المعلومات التي يوجد فيها نشاط متبادل وهي يسأل الطلاب كل الأسئلة الأخرى لجمع المعلومات. ونتيجة البحث في فصل التجربة من قبل استخدام فجوة المعلومات 60 (الاختبار المتعدد) و 56 (الاختبار الشفهي) وبعد استخدام فجوة المعلومات 77 (الاختبار المتعدد) و 68 (الاختبار الشفهي). ولأن قيمة  f-hitung في الاختبار المتعدد 249,148 < 7,94 والاختبار الشفهي 18،609 <7،94 وهما أكبر من قيمة f  في الجدول، فكان Hoمردود و Ha مقبول. بناء على النتيجة السّابقة، فوجود الفعالية في استخدام فجوة المعلومات. 
KOMPETENSI BERBICARA DAN MENYIMAK MELALUI CERITA BERANTAI syafrawi, aziz syafrudin
EL-IBTIKAR Vol 4, No 2 (2015)
Publisher : EL-IBTIKAR

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (793.59 KB)

Abstract

يتكون تعليم اللغة العربية من أربع مهارات وهي مهارة الاستماع ومهارة الكلام ومهارة القراءة ومهارة الكتابة. ومن بين أربع مهارات، ركز واختار الكاتب على مهارة الكلام والاستماع، لأنهما داعمتان إلى عملية الإتصال لفظيا وسمعيا. وبتعلم مهارة الكلام فسيتعلم الطلاب عملية الإتصال وبتعلم مهارة الإستماع فسيتعلمونها أيضا. 
PENGGUNAAN METODE SILENT WAY DAN SUGGESTOPEDIA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB MASRIAH AMIN, MASRIAH
EL-IBTIKAR Vol 4, No 2 (2015)
Publisher : EL-IBTIKAR

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (668.54 KB)

Abstract

منذ قيام ثورة اللغة تشومسكي، التقدم في مجال اللغويات وتجربة تدريس اللغة على المزيد من النمو. هذه التطورات يؤدي مباشرة إلى عدم الاقتناع من الأساليب القائمة التي تعتبر لا تعطي النتائج الفعالة. بدأ اللغويون التحويل في اهتمامهم على تعلم اللغة النفسي. والعديد من المتغيرات التي تؤثر على تعلم اللغة المكثفة بالتدقيق. ظهرت هذه الابتكارات في عام 1960م بعد نقوص اللغة الصوتية شعبيتها في الولايات المتحدة وكثير من البلدان في أوروبا، ظهرت الطريقة الصامتة والطريقة الإعازية. 
تأثير وسائل الخريطة على ترقية فهم الطالبات المبتدأ والخبر ilmamah, lia; MASRIAH, MASRIAH
EL-IBTIKAR Vol 5, No 2 (2016)
Publisher : EL-IBTIKAR

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (191.77 KB)

Abstract

طول الزمان مازال يعتبر تعلم النحو صعبة للطلاب. للتغلب على هذه المشكلة هي باستخدام وسائل التعليم. لأن لها فوائد كثيرة. منها لتوضيح وتسهيل العملية التعليمية على المعلم والمتعلم. وبناء على محصلة المقابلة في التاريخ 10 من مايو سنة 2016 في الطالبات فصل الثاني بمعهد منبع العلوم الإسلامي شربون، هن يشعرن صعوبة في فهم القواعد النحوية. لأن لغة التدريس التي يستخدمها المعلم هي اللغة العربية. وهن يشعرن صعوبة في تطبيق كتابة جملة اللغة العربية وفقا للقواعد النحوية. من أجل ذلك للتغلب على تلك المشكلة الباحثة تستخدم وسائل الخريطة في عملية التعلم. أمّا هدف هذا البحث  لمعرفة تأثير وسائل الخريطة على ترقية فهم طالبات في الفصل الثاني بمعهد منبع العلوم الإسلامي عن المبتدأ والخبر. والأسس التفكيرية في هذا البحث هي أن استخدام الوسائل اشد مهم في تعلم اللغة العربية خصوصا في تعلم النحو. لأنها يستطيع أن يسهل عملية التعلم والتعليم. وطريقة البحث في هذه الرسالة هي طريقة التجربية بمدخل البحث الكمي. والتصميم التجريبي Pretest-Posttest Control Group Design. والأدوات التي تستخدمها الباحثة في جمع البيانات هي المقابلة غير منظم، والتوثيق، والاختبار، وتستخدم الباحثة اختبار t-test independen لمعرفة الصدق  Ho و Haـ أمّا نتائج البحث في هذه الرسالة عن تعليم المبتدأ والخبر في الفصل المراقبة يحصل على نتيجة الإختبار القبلي بالمعدل 38 ونتيجة الأسفال 17،00 و نتيجة الأعلى 71،00 ونتيجة الإختبار البعدي بالمعدل 61 ونتيجة الأسفال 33،00 و نتيجة الأعلى 88،00. وأمّا في فصل التجربة، يحصل على نتيجة الإختبار القبلي بالمعدل 43 ونتيجة الأسفال 21،00 و نتيجة الأعلى 67،00. ، ونتيجة الإختبار البعدي بالمعدل 80 ونتيجة الأسفال 50،00 و نتيجة الأعلى 96،00. ويحصل على نتيجة =t 5.239- بدرجة الحرية (df) 46، ويحصل على نتيجة Sig 2) . tailed = 0،000< 0،01 . بناء على الحقائق السابقة فيكون Ho مردودا و Ha مقبولا ومعناه هو وجود تأثير وسائل الخريطة على ترقية فهم طالبات في الفصل الثاني "ج" بمعهد منبع العلوم الإسلامي عن المبتدأ والخبر.
تطبيق طريقة استدعاء المشترك التالى (Call On The Next Speaker) في تعليم اللغة العربية لترقية مهارة الكلام Firdaus, Muhammad; Aedi, Khasan
EL-IBTIKAR Vol 5, No 1 (2016)
Publisher : EL-IBTIKAR

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (280.799 KB)

Abstract

تعليم اللغة العربية يحتاج إلى الطريقة والأساليب ووسائل التعليم. لابدّ أن تكون الطرائق تناسب بالمناهج التعليمية والوسيلة التي تستخدمها المدرّسة في عملية التعليم. نعرف أنّ عملية التعليم في هذه المدرسة لا تطابق بالمنهج التعليمي من ناحية المؤشرات والطرائق. كثير من الطلاب هم يسمعون ويقبلون ويلاحظون ما شرحت مدرّستهم. وهم لا يتابعون المادة الدراسية باهتمام كبير. ولذلك يريد أن يطبّق الباحث طريقة استدعاء المشترك التالى (Call On The Next Speaker) في تعليم اللغة العربية لترقية مهارة الكلام لدى طلاب الفصل العاشر بالمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية شربون واحد. والأسس التفكيرية في هذا البحث هي أن طريقة استدعاء المشترك التالى (Call On The Next Speaker) هي الطريقة التعليمية الجديدة التي تتوجه إلى كفاءة الطلاب في فهم الدرس. وهذه الطريقة هي طريقة فعّالة جدّا في تعليم اللغة العربية لأنّ هذه الطريقة تعطي الفرصة إلى الطلاب ليعبروا ارائهم حرا ويكتسبوا ارائهم في شكل صورة. ونتيجة البحث في هذه الرسالة عن تعليم مهارة الكلام في فصل المراقبة بدون تطبيق طريقة استدعاء المشترك التالى (Call On The Next Speaker)، يحصل على النتيجة السفلى 55 والعليا 90 بالمعدل 74،78. وفي فصل التجربة بتطيق طريقة استدعاء المشترك التالى (Call On The Next Speaker)، يحصل على النتيجة السفلى 75 والعليا 95 بالمعدل 86،00.  وفي هذه البحث تأثير دلالي في تطبيق طريقة استدعاء المشترك التالى (Call On The Next Speaker) في تعليم اللغة العربية لترقية مهارة الكلام، و هذا بنظر إلى نتيجة الاختبار القبلي لفصل التجربة على النتيجة السفلي 30 والعليا 75 بالمعدل 50،00. والاختبار البعدي يحصل على النتيجة السفلي 75 والعليا 95 بالمعدل 86،00. والدليل على ذلك أن النتيجة t = 18،944-بدرجة الحرية (df) 45-1=44، و alpha = 0،05 يحصل على نتيجة Sig (2. tailed = 0،05< 0،000 فيكون Ho مردودا و Ha مقبولا. 
SIGNIFIKANSI METODE LANGSUNG DALAM PENGAJARAN MAHARAT AL-KALAM Marlina, Lina
EL-IBTIKAR Vol 4, No 2 (2015)
Publisher : EL-IBTIKAR

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (894.407 KB)

Abstract

الطريقة المباشرة هي الطريقة النموذجية في تعليم اللغة العربية لترقية قدرة الدارس في مهارة الكلام، تتميز هذه الطريقة بوجود المقابلة المباشرة والتبادل المباشر بين المدرس والدارس باستخدام اللغة العربية أثناء التدريس، فبهذه الطريقة يتمكن المدرس والدارس أن يجعل اللغة العربية لغة أساسية أثناء الدراسةيقوم الخبراء في اللغة العربية بتطوير هذه الطريقة لعدم اقتناعهم بطريقة الترجمة، لأن هذه الطريقة لا تناسب الواقع في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بهاوفي تطبيق هذه الطريقة لا تخلو من العيوب، وتظهر هذه العيوب خلال تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها، ولكنها لا تعد مشكلة أساسيىة للمدرسين المجتهدين بل تعتبر من العوامل الإيجابية لترقية قدرة التدريس حتى تتطور طريقة التدريس بصورة أفضلإن استيعاب المدرس علي طرق التدريس المختلفة وخبراته الطويلة في التدريس هما العامل الأساسي في حل مشاكل التدريس. 
تطبيق طريقة التعليم التعاوني المتكامل للقراءة و الكتابة و طريقة لمجموعة الطلاب و تحقيق الإنقسامات و تأثيرها علي قدرة قراءة الطلاب uriyalita, Fitroh; gazali, erfan
EL-IBTIKAR Vol 5, No 2 (2016)
Publisher : EL-IBTIKAR

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (245.481 KB)

Abstract

كل عملية التعلم و التعليم تحتاج إلى الطريقة المناسبة للمادة التعليمية لتحقيق أهداف التعليم. فلا بد للمدرس أن يستخدم الطريقة المناسبة للمادة التعليمية كى يشترك الطلاب و يجتهدون في عملية التعليم جيدا و ترقية نتيجة تعلّمهم مثلا في مهارة القراءة تستخدم طريقة التعليم التعاوني المتكامل للقراءة و الكتابة وطريقة التعليم لمجموعة الطلاب و تحقيق الإنقسامات. أما أهداف هذا البحث لمعرفة تأثير استخدام طريقة التعليم التعاوني المتكامل للقراءة و الكتابة  وطريقة التعليم التعاوني  لمجموعة الطلاب و تحقيق الإنقسامات. الطريقة المستخدمة في هذا البحث هي طريقة البحث الكمّي، بأسلوب شبه التجريبي (Quasi Experimental Design) و تصميم تجريب هو Time Series Design. و الأدوات التى تستخدمها الباحثة في جمع البيانات هي ملاحظ المباشرة و المقابلة الشخصية و الاختبار. و نتائج البحث في هذه الرسالة هي هناك طلاقة الطلاب في مهارة القراءة بنسبة مئوية معدل نتيجة طلاب فصل التجربة قبل العملية التعليمية و بعدها دون استخدام 61،45% و 83،3  %. ولأن قيمة  =t-17،726 بدرجة الحرية (df) 1-24= 23 و alpha = 0،05 يحصل على نتيجة Sig (2. tailed = 0،005< 0،000 . بناء على الحقائق السابقة فهناك وجود الفرق الدلالي في نتيجة أو مجموع النقط Gain بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي. أنّ طريقة التعليم التعاوني المتكامل للقراءة والكتابة و طريقة التعاوني لمجموعة الطلاب و تحقيق الإنقسامات  لديها إمكانات هائلة كطريقة لحصول مهارة الطلاب، وطريقة  الاتصال، وكذلك طريقة لمساعدة الطلاب على فهم المقروء في تعلم اللغة العربية.
على ترقية مهارة كتابة الإملاء المنظور(Strip Story) تأثير استخدام وسائل القصّة المقاطعة ummah, ina inayatul; syafrawi, aziz Syafrudin
EL-IBTIKAR Vol 5, No 2 (2016)
Publisher : EL-IBTIKAR

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (285.875 KB)

Abstract

يعرف الخبراء أنّ استخدام الوسائل التعليمية تستثير إهتمام التلاميذ وتشويقه إلى الدرس، وجعله أكثر استعدادا للتعلم كما أنّها تجلب له السرور وتجدد فيه النشاط، وبالتالي يشترك جميع حواس التلاميذ في عملية التعلم مما يترتب على ذلك بقاء أثر التعلم لأطول فترة ممكنة، حتىّ يجعل التدريس فعالا قادرا على أحدث المطلوب وتحقيقا للأهداف المرسومة للمادة سواء المعرفية أو الوجدانية أو المهارية (Sumiarni، 2012: 59). وإحدى الوسائل المستخدمة هي الوسائل القصّة المقاطعة (Strip Story) . أمّا هدف هذا البحث لمعرفة لمعرفة تأثير استخدام وسائل القصّة المقاطعة  (Strip Story) على قدرة التلاميذ  على مهارة كتابة الإملاء المنظور فى الصفّ السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية شربون (2). والأسس التفكيرية في هذا البحث هي كان تلاميذ الفصل السابع بالمدرسة المتوسطة لايزالون في دور الأطفال ويحبّون اللعب، لذا لابدّ لمعلّم اللغة في تعليمه يكون لعبا، كوسائل القصة المقاطعة التي يحتاج فيها إيجاز كلّ فرقة لترتيب قطعة القصة. الطريقة المستخدمة في هذا البحث طريقة كمية باستخدام الأسلوب تجربية حقيقية (true experiment) والتصميم التجريبي Pretest-Posttest Control Group Design. أمّا نتائج البحث في فصل المراقبة يحصل على نتيجة الاختبار القبلي بالمعدل 57،5  ونتيجة الأسفل 10 و نتيجة الأعلى 80،  ونتيجة الاختبار البعدي بالمعدل  67،3 ونتيجة الأسفل 30 و نتيجة الأعلى 85. وأمّا في فصل التجربة، يحصل على نتيجة الاختبار القبلي بالمعدل 59،2  ونتيجة الأسفل 10 ونتيجة الأعلى 75، ونتيجة الإختبار البعدي بالمعدل 76،9 ونتيجة الأسفل 45 و نتيجة الأعلى 95. ويحصل على نتيجة =t 6,045 بدرجة الحرية (df) 98، ويحصل على نتيجة Sig (2. tailed = 0،000<0،01 بناء على الحقائق السابقة فهناك وجود تأثير استخدام وسائل القصّة المقاطعة على ترقية مهارة كتابة الإملاء المنظور.
تدريس مهارة الكلام مفهومه، أهدافه، طريقة تعليمه واستخدام الوسائل التعليمية له بقلم مامان روسمان الماجستير Rusman, Maman
EL-IBTIKAR Vol 4, No 2 (2015)
Publisher : EL-IBTIKAR

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | Full PDF (938.306 KB)

Abstract

          berbicara adalah keterampilan produktivitas pertama dan keterampilan pokok dalam pembelajaran bahasa. Namun pada kenyataannya dalam pembelajaran keterampilan berbicara bahkan hingga sekarang masih di bawah kendali guru dan tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi dengan sungguh-sungguh dan bersemangat dalam kegiatan pembelajaran, sehingga siswa belum mampu berbicara dalam bahasa Arab secara efektif dan bahkan merasa bosan untuk belajar bahasa Arab. 

Page 6 of 10 | Total Record : 93

 4   5   6   7   8 

Filter by Year

2012 2018


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol 7, No 1 (2018) Vol 6, No 2 (2017) Vol 6, No 1 (2017) Vol 5, No 2 (2016) Vol 5, No 1 (2016) Vol 4, No 2 (2015) Vol 4, No 1 (2015) Vol 3, No 2 (2014): Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bahasa Arab Tinjauan Berbagai Aspek Vol 2, No 2 (2013): Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab Vol 2, No 1 (2013): Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bahasa Arab Tinjauan Berbagai Aspek Vol 1, No 1 (2012): Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah More Issue