Articles
<![CDATA[Peningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning di Kelas 3 SDN Ngijo 01 Kota Semarang ]]>
<![CDATA[Sri Wahyuni]]>;
<![CDATA[Nursiwi Nugraheni]]>;
<![CDATA[Durratus Sa’diyah]]>
<![CDATA[ Concept: Journal of Social Humanities and Education Vol. 2 No. 3 (2023): September : Concept: Journal of Social Humanities and Education ]]>
Publisher : <![CDATA[Sekolah Tinggi Ilmu Administrasi Yappi Makassar ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.55606/concept.v2i3.561
<![CDATA[He background of this research is the low learning outcomes of students in class III at SDN Ngijo 01 Gunungpati District, Semarang City, because the learning process is still centered on the teacher who still follows the habit in the order that begins with the teacher directly explaining the material, then evaluates students through practice. The expected goal in this study is to improve student learning outcomes in learning with the Problem Based Learning model. This type of research is Classroom Action Research which is focused on action as an effort to improve student learning outcomes by using the Problem Based Learning learning model for class III students at SDN Ngijo 01 Gunungpati District, Semarang City. This research consists of 5 cycles. Each of these cycles includes the stages of planning, implementing, observing and reflecting. The research subjects were class III SDN Ngijo 01 Semarang, totaling 21 students consisting of 10 male students and 11 female students. Data collection methods in this study are tests and observations. The research instruments used in this study were test questions and observation sheets. Data on learning outcomes tests were analyzed in a quantitative descriptive manner and the data in the form of observations were analyzed in a qualitative descriptive manner. The success criteria achieved by students and teachers in this study were seen from changes towards improvement and increasing student learning outcomes. The results of classroom action research carried out by the author in five cycles resulted in an increase in students' learning completeness. This can be seen from the percentage of students who pre-action achieved 38% classical mastery level, namely 8 out of 21 students. From the first cycle of students who completed only 12 or 57% of students' completeness, the second cycle had 62% classical completeness, the third cycle had 71% classical completeness, the fourth cycle had 86% classical completeness, the V cycle had 90% classical completeness. Due to the increase in student learning outcomes from having met the target of 85% so that the cycle ends in cycle V. Students show activeness in the learning process and students also understand more because they have direct learning experiences using the Problem Based Learning learning model. This proves that the Problem Based Learning learning model is able to improve student learning outcomes.]]>
<![CDATA[Penggunaan Media Papan Pintar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas I di SDN Ngijo 1 ]]>
<![CDATA[Siti Noor Laili Mahfukhatus Sofa]]>;
<![CDATA[Nursiwi Nugraheni]]>;
<![CDATA[Artiningsih Artiningsih]]>
<![CDATA[ Konstanta : Jurnal Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Vol. 1 No. 3 (2023): September : Jurnal Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Katolik Widya Karya Malang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.59581/konstanta.v1i3.1121
<![CDATA[This study aims to improve the learning outcomes of class I students at SDN Ngijo 01 Semarang in the material form of shapes using smart board media. This type of research is Classroom Action Research. This research consists of 5 cycles. Each of these cycles includes the stages of planning, implementing, observing and reflecting. The research subjects were class I SDN Ngijo 01 Semarang, totaling 28 students consisting of 10 male students and 18 female students. Data collection methods in this study are tests and observations. The research instruments used in this study were test questions and observation sheets. The data analysis technique used in this study is a qualitative descriptive technique with percentages. The success criteria achieved by students and teachers in this study were seen from changes towards improvement and increasing student learning outcomes. The results of the study show that the use of smart board media is able to improve student learning outcomes in the shape material. This can be seen from the percentage of students' pre-action scores that achieved 39.3% classical mastery level, namely 11 out of 28 participants. In cycle I 64% completeness classical, cycle II 68% completeness classical, cycle III 71% completeness classical, cycle IV 75% completeness classical, cycle V 89% completeness classical. Due to the increase in student learning outcomes from having met the target of 85% so that the cycle ends in cycle V. Students show activeness in the learning process and students also understand more because they have direct learning experiences using smart board media.]]>
<![CDATA[Pengembangan Keterampilan Berpikir dalam Pembelajaran ]]>
<![CDATA[Nursiwi Nugraheni]]>;
<![CDATA[YL Sukestiyarno]]>;
<![CDATA[Wardono Wardono]]>;
<![CDATA[Masrukan Masrukan]]>
<![CDATA[ Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana Vol. 4 No. 1 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pascasarjana Universitas Negeri Semarang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[Tulisan ini bertujuan untuk mengkaji bagaimana mengembangkan keterampilan berpikir dalam pembelajaran. Metode penelitian yang digunakan adalah kajian pustaka. Kemampuan pembelajar untuk mengingat, memahami, mengaplikasikan, menganalisis, mengevaluasi, serta mengkreasi dinamakan keterampilan berpikir. Kegiatan tersebut berkaitan erat dengan ingatan jangka pendek (STM) dan ingatan jangka panjang (LTM). Keterampilan berpikir siswa dapat ditingkatkan dengan latihan yang sering. Perasaan senang berpengaruh kepada proses peningkatan kemampuan kognitif siswa. Guru perlu mengemas pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Aktivitas yang dilakukan dalam pengembangan keterampilan berpikir level tinggi adalah penggalian informasi yang penting, pengajuan dugaan, melakukan inkuiri, pembuatan konjektur, pencarian alternatif, pengambilan kesimpulan.]]>
<![CDATA[MAKNA GURU SEBAGAI PERANAN PENTING DALAM DUNIA PENDIDIKAN ]]>
<![CDATA[Irma Sulistiani]]>;
<![CDATA[Nursiwi Nugraheni]]>
<![CDATA[ Jurnal Citra Pendidikan Vol 3 No 4 (2023): Jurnal Citra Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat STKIP Citra Bakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.38048/jcp.v3i4.2222
<![CDATA[Guru adalah seseorang yang berperan penting penting dalam membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan, pengetahuan, dan nilai-nilai moral yang akan dibutuhkan siswa untuk sebuah keberhasilan di masa depan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kajian pustaka atau literature review yang didukung dengan sumber referensi yang relevan dengan kriteria artikel yang digunakan sebagai data merupakan minimal merujuk pada 30 jurnal, 25 diantaranya merupakan jurnal internasional. Peran guru sangat penting dalam dunia pendidikan, yaitu guru sebagai fasilitator, motivator, model, penilai, konselor, pengelola kelas, dan perencana. Sebagai seorang guru, kita juga harus mempunyai kemampuan, pengetahuan dan keterampilan dalam melaksanakan berbagai peran dalam mengoptimalkan potensi belajar yang dimiliki oleh siswa.]]>
<![CDATA[Newman Error Analysis To Identify Student Errors In Solving High-Order Thinking Skills Problems Based On Self-Confidence ]]>
<![CDATA[Nursiwi Nugraheni]]>;
<![CDATA[Y. L. Sukestiyarno]]>;
<![CDATA[Wardono Wardono]]>;
<![CDATA[Masrukan Masrukan]]>
<![CDATA[ International Conference on Science, Education, and Technology Vol. 7 (2021) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Negeri Semarang ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
<![CDATA[This paper aims to analyze the mistakes of primary teacher education Universitas Negeri Semarang (UNNES) students in solving high order thinking skills problems with the Newman procedure. Mixed research methods were used in this study. Students are given a self-confidence questionnaire and then categorized into three levels, namely students with low, medium and high self-confidence (SC). Then by using purposive sampling, 2 students were selected in each the low group, the medium group, and the high group. The six students were given HOTS questions and then analyzed their errors according to the Newman Procedure. In results for questions C4 and C5, students with low self-confidence missed important information in the questions so that it was difficult to understand the questions and the next steps. Students with moderate self-confidence tend not to experience problems in reading and understanding the questions, but their weak points are in the process skills in C4 questions and the transformation in the C5 and C6 questions. Students with high self-confidence did not have difficulty solving C4 questions but experienced difficulties in the transformation of C5 questions and process skills in C6. This paper concludes that students with low SC are weak in terms of reading and understanding questions, students with moderate SC in terms of transformation, students with high SC are weak in terms of process skills.]]>
<![CDATA[MAKNA GURU SEBAGAI PERANAN PENTING DALAM DUNIA PENDIDIKAN ]]>
<![CDATA[Irma Sulistiani]]>;
<![CDATA[Nursiwi Nugraheni]]>
<![CDATA[ Jurnal Citra Pendidikan Vol 3 No 4 (2023): Jurnal Citra Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat STKIP Citra Bakti ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.38048/jcp.v3i4.2222
<![CDATA[Guru adalah seseorang yang berperan penting penting dalam membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan, pengetahuan, dan nilai-nilai moral yang akan dibutuhkan siswa untuk sebuah keberhasilan di masa depan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kajian pustaka atau literature review yang didukung dengan sumber referensi yang relevan dengan kriteria artikel yang digunakan sebagai data merupakan minimal merujuk pada 30 jurnal, 25 diantaranya merupakan jurnal internasional. Peran guru sangat penting dalam dunia pendidikan, yaitu guru sebagai fasilitator, motivator, model, penilai, konselor, pengelola kelas, dan perencana. Sebagai seorang guru, kita juga harus mempunyai kemampuan, pengetahuan dan keterampilan dalam melaksanakan berbagai peran dalam mengoptimalkan potensi belajar yang dimiliki oleh siswa.]]>
<![CDATA[Peningkatan Hasil Belajar pada Pembelajaran Tematik melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning di Kelas 2 SDN Ngijo 01 Semarang ]]>
<![CDATA[Subhiya Dwi Astuti]]>;
<![CDATA[Nursiwi Nugraheni]]>;
<![CDATA[Durratus Sa’diyah]]>
<![CDATA[ Bersatu: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika Vol 1 No 5 (2023): September : Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika ]]>
Publisher : <![CDATA[LPPM Politeknik Pratama ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.51903/bersatu.v1i5.385
<![CDATA[The purpose of this research was to improve the learning outcomes of class 2 students at SDN Ngijo 01 Semarang in thematic learning through the Problem Based Learning model. This type of research is classroom action research. This study consisted of 5 cycles, each cycle consisting of 4 stages, namely planning, implementation, observation and reflection. The subjects of this study were the 2nd grade students of SDN Ngijo 01 Semarang, totaling 24 students consisting of 9 female students and 15 male students. Data collection methods in this study are tests and observations. The research instruments used in this study were test questions and observation sheets. The test data on learning outcomes were analyzed descriptively quantitatively and the data in the form of observations were analyzed descriptively qualitatively. The success criteria achieved by students and teachers in this study were seen from changes towards improvement and increased student learning outcomes. The results showed that the use of the Problem Based Learning learning model was able to improve student learning outcomes in thematic learning. This can be seen from the percentage of students' scores in the pre-cycle achieving 50% classical mastery level, namely 12 out of 24 students. In cycle I 59% completeness classical, cycle II 62.5% completeness classical, cycle III 71% completeness classical, cycle IV 75% completeness classical, cycle V 87.5% completeness classical. Due to the increase in student learning outcomes from having met the target of 85% so that the cycle ends in cycle V. Students show activeness in the learning process and students also understand more because they have direct learning experiences.]]>
<![CDATA[Pengembangan Kapasitas Guru dalam Pembelajaran Numerasi melalui Edutainment Training Program di Pos PAUD Cahaya Nusa Kecamatan Ngaliyan ]]>
<![CDATA[Elok Fariha Sari]]>;
<![CDATA[Nursiwi Nugraheni]]>;
<![CDATA[Nugraheti Sismulyasih]]>;
<![CDATA[Moh Farizqo Irvan]]>;
<![CDATA[Fighto Almagofi]]>;
<![CDATA[Adiesti Peppy Ramadhani]]>;
<![CDATA[Wara Rina Wahyuni]]>
<![CDATA[ Madaniya Vol. 5 No. 2 (2024) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Studi Bahasa dan Publikasi Ilmiah ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.53696/27214834.819
<![CDATA[Kegiatan bermain sambil belajar merupakan kegiatan yang paling menyenangkan untuk anak-anak. Guru PAUD masih memiliki kendala dalam mengembangkan media pembelajaran yang menyenangkan untuk siswanya. Oleh karena itu, tujuan pengabdian ini adalah untuk mengembangkan kapasitas guru PAUD dalam pembelajaran numerasi melalui Edutainment Training Program di Pos PAUD Cahaya Nusa Kecamatan Ngaliyan. Edutainment Training Program merupakan pelatihan pemanfaatan aplikasi Canva untuk memodifikasi, menciptakan dan mengembangkan media pembelajaran yang menarik, yang diharapkan mampu menjawab kebutuhan guru PAUD Cahaya Nusa di Kecamatan Ngaliyan. Metode yang akan digunakan dalam pengabdian ini adalah ceramah dan diskusi dilanjutkan dengan praktek pendampingan pengembangan media pembelajaran numerasi yang mengangkat konsep media pembelajaran yang menyenangkan. Hasil pengabdian yang telah dilakukan yaitu meningkatnya kompetensi guru melalui Edutainment Training Program dan meningkatnya kemampuan para guru dalam mengembangkan media pembelajaran numerasi yang menyenangkan, yaitu dari 55,50% menjadi 91,50%. Berdasalkan hasil pengabdian tersebut, dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan Edutainment Training Program ini dapat mengembangkan kapasitas guru dalam pembelajaran numerasi.]]>
<![CDATA[Penerapan IEP (Individualized Education Program) dengan Pendekatan Multisensori sebagai Wujud Pembelajaran Berdiferensiasi bagi Siswa Sekolah Dasar Inklusi ]]>
<![CDATA[Trimurtini]]>;
<![CDATA[Fatma Kusuma Mahanani]]>;
<![CDATA[Kurniana Bektiningsih]]>;
<![CDATA[Nugraheti Sismulyasih SB]]>;
<![CDATA[Nursiwi Nugraheni]]>
<![CDATA[ BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 4 No. 1 (2023) ]]>
Publisher : <![CDATA[Universitas Majalengka ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31949/jb.v4i1.3616
<![CDATA[Permasalahan penting yang dihadapi sekolah inklusi adalah belum banyak pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran untuk melayani PDBK (Peserta Didik Berkebutuhan Khusus), belum mengoptimalkan potensi yang dimiliki PDBK. Tantangan bertambah pada saat sekolah diharapkan mendukung implementasi kurikulum merdeka dengan pengembanagn pembelajaran berdiferensiasi. Tujuannya agar guru kelas memiliki pengetahuan dan keterampilan yang memdai untuk merancang IEP bagi PDBK dengan mengimplementasikan pendekatan mutlisensori. Pelaksanaan kegiatan yang dilakuakn dalam 4 tahap yang mengadopsi pendekatan OL (Organizational Learning), yaitu sosialisasi, eksternalisasi, kombinasi, dan internalisasi. Dimana keempat tahap tersebut dibangun dalam 4 blok bangunan OL. Hasil yang dicapai meliputi: (1) pengetahuan guru tentang IEP dan pembelajaran berdiferensiasi, pendekatan multisensori dan membaca permulaan mencapai 77,8 kategori cukup baik, (2) dihasilkan dan diimplementasikan rancangan IEP bagi PDBK, dari 3 guru kelas mencapai kategori baik. Simpulan dari kegiatan ini adalah IEP dengan pendekatan multisensori dapat membantu guru kelas mewujudkan pelayanan yang optimal bagi PDBK berkesulitan membaca di SD inklusi.]]>
<![CDATA[Analisis Kesiapan Belajar Siswa pada Pembelajaran Perdiferensiasi ]]>
<![CDATA[Erwin Winaryati Dyah Ristanti Ari Juari]]>;
<![CDATA[Nursiwi Nugraheni]]>
<![CDATA[ Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD) JRPD Volume 5 Nomor 1, Maret 2024 ]]>
Publisher : <![CDATA[Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD) ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.30595/jrpd.v5i1.16064
<![CDATA[Penelitian yang dilaksanakan ini memiliki tujuan guna mendapatkan gambaran terkait kesiapan belajar peserta didik kelas II SDN Pesantren. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini digunakan dalam menentukan aspek strategi pembelajaran berdiferensiasi yang tepat untuk digunakan secara menyeluruh dalam muatan pembelajaran. Penelitian yang dilaksanakan mempergunakan metode deskriptif kualitatif, mempergunakan teknik pengumpulan data angket, wawancara, serta observasi bersama guru kelas. Pada riset ini peneliti memakai subjek penelitian sebanyak 29 peserta didik kelas II SDN Pesantren. Perolehan hasil dari riset ini menunjukkan bahwa kesiapan belajar merupakan keadaan individu yang menyeluruh sehingga seseorang siap untuk memberikan tanggapan ataupun jawaban dalam situasi tertentu dalam hal ini adalah kesiapan belajar. Pada riset ini terbukti bahwa kesiapan belajar peserta didik menunjukkan 78,94% yang termasuk dalam kriteria tinggi, hasil kesiapan belajar tersebut dijadikan landasan dalam menerapkan strategi pembelajaran berdiferensiasi dengan memperhatikan 4 aspek berdiferensiasi. Implementasi pembelajaran berdiferensiasi terbukti memberikan pengaruh pada peningkatan kualitas pembelajaran yang mengarah pada tercapainya capaian pembelajaran dalam kurikulum merdeka.]]>
