Jurnal Pendidikan
Jurnal Pendidikan diterbitkan sejak bulan Juni 2000 dengan ISSN 1411-481X oleh Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat (LPPM) Universitas Palangka Raya (UPR). Jurnal Pendidikan diterbitkan dua kali setahun, setiap bulan Juni dan Desember. Jurnal Pendidikan berisi artikel-artikel hasil penelitian, studi analitis kritis/gagasan-gagasan inovatif di bidang pendidikan dengan tujuan untuk mengeksplorasi, mengembangkan, dan menjelaskan pengetahuan dan teknologi pendidikan terbaharu, agar para praktisi dan peneliti mendapat informasi tentang masalah terkini dari praktik terbaik yang ditulis oleh penulis dan peneliti di bidang pendidikan. Artikel-artikel yang diterbitkan juga dapat berupa hasil penelitian tindakan yang dilakukan oleh para praktisi pendidikan formal dan non formal.
Articles
177 Documents
<![CDATA[Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Proses Perubahan Organisasi Pendidikan Tinggi Kesehatan ]]>
<![CDATA[Nang Randu Utama]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 18 No 1 (2017): Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Palangka Raya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52850/jpn.v18i1.947
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaranmengenai faktor pendukung dan penghambat dalam proses perubahanorganisasi pendidikan yang ditinjau dari perspektif manajemen yangterjadi di lingkup organisasi pendidikan tinggi kesehatanKementerian Kesehatan Republik Indonesia. Penelitian inimenggunakan pendekatan kualitatif dengan melakukan studi kasuspada institusi Politeknik Kesehatan Kemenkes Palangka Raya. Hasilpenelitian adalah: (a) faktor pendukung yang harus ada yaitu adanyabuku pedoman atau petunjuk teknis dalam penyelenggaraanorganisasi, (b) yang menjadi faktor penghambat itu adalah kebiasaanlama, mindset-nya, mental model-nya masih bersifat menghambatdari para pengelola dan anggota organisasi, (c) faktor penghambatyaitu adanya keegoisan masing-masing pihak yang sangat tampak,(d) penghambat juga dapat terjadi apabila masih ada “raja-rajakecil†dan keegoisan dari masing-masing institusi yang dulu,(e) perihal lain yang mendukung dalam proses perubahan ini adalahdari sisi sarana dan prasarana, yaitu tersedianya gedung dan tanah,(f) faktor penghambat lain yaitu dari sisi kualifikasi pendidikanternyata ada jurusan yang tidak memenuhi, misalnya di jurusankebidanan masih banyak rata-rata tenaga pengajar dengan latarpendidikan Diploma IV dan pendidikannya tidak linear, (g) faktorpenghambat juga dapat terjadi apabila alasan senioritas selaludibawa-bawa, dan (h) faktor penghambat yaitu masih kurangkesiapan sumber daya manusia dalam menggunakan alat-alatkesehatan modern yang ada. Juga penggunaan alat bantu belajarmengajar yang sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan danteknologi pengajaran dan pembelajaran.]]>
<![CDATA[Pemetaan Kompetensi Guru Sekolah Dasar Daerah Terpencil Daratan Pedalaman Kabupaten Gunung Mas ]]>
<![CDATA[Piter Joko Nugroho]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 18 No 1 (2017): Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Palangka Raya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52850/jpn.v18i1.950
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mendeskripsikan petakompetensi utuh guru SD daerah terpencil daratan pedalaman, dan 2)mengetahui bagian-bagian (indikator) dari masing-masing kompetensiyang perlu untuk ditingkatkan dan dikembangkan.Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif denganpendekatan kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan di 21 buah SD yangberada di wilayah kecamatan Damang Batu dan kecamatan MiriManasa Kabupaten Gunung Mas dengan melibatkan 86 orang guruyang ditetapkan sebagai sampel penelitian (sampel total).Pengumpulan data dilakukan melalui angket yang diberikan kepadaresponden. Analisis data dilakukan secara deskriptif.Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) kompetensi utuh guruSD daerah terpencil daratan pedalaman Kabupaten Gunung Massecara umum berada dalam kategori Baik. Hal tersebut ditunjukkandengan rata-rata skor kompetensi aktual guru sebesar 3,56 denganindeks penilaian tanggapan responden sebesar 71,12%; dan 2) dari 4kompetensi utuh guru, terdapat 2 buah kompetensi yang memilikiindikator dengan kesenjangan yang cukup menonjol yangmembutuhkan perhatian khusus dan mendesak untuk segeraditingkatkan dan dikembangkan, yaitu: a) kompetensi pedagogik padaindikator “memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untukkepentingan pembelajaran†dengan skor rata-rata sebesar 2,64 denganindeks penilaian tanggapan responden sebesar 52,86%, dan b)kompetensi profesional pada indikator “memanfaatkan teknologiinformasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkandiri†dengan skor rata-rata sebesar 2,91 dengan indeks penilaiantanggapan responden sebesar 58,29%.]]>
<![CDATA[Pengaruh Metode Bercerita Terhadap Kedisiplinan Anak Usia Dini ]]>
<![CDATA[Sophia Oktavia Balimulia]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 18 No 1 (2017): Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Palangka Raya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52850/jpn.v18i1.951
<![CDATA[Penanaman perilaku disiplin pada anak usia dini salah satunyadapat melalui metode bercerita, karena dalam cerita terdapat pesan ceritayang dapat membantu anak mengenal dan belajar melakukan perilakudisiplin yang ingin dibentuk pada anak.Penelitian ini dilakukan di TK Duhung Palangkaraya denganpopulasi sejumlah 34 orang anak yang terbagi dalam 2 kelompok. Kelompok1 adalah anak kelompok B 1 sebagai kelompok control dengan jumlah anaksebanyak 17 orang dan anak kelompok B2 yang berjumlah 17 orang sebagaikelompok eksperimen.Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatifdengan pendekatan eksperimen. Pola dari rancangan kegiatan penelitiandengan True Experimental Design menggunakan bentuk control group pretest-post-test Sebelum data dianalisis maka terlebih dahulu dilakukan ujiprasyarat analisis yaitu uji normalitas menggunakan uji One SampleKolomogrov Smirnov dan uji homogenitas menggunakan Uji HomogenitasOne Way Anova. Perhitungan data dibantu dengan perhitungan jenis SPSSversi 17. Hasil analisis data diperoleh kesimpulan bahwa metode berceritayang diberikan, memberi pengaruh pada kedisiplinan anak usia dini yaituanak kelompok B2 TK Duhung Palangkaraya.]]>
<![CDATA[Meningkatkan Pemahaman Peserta Didik Tentang Operasi Pembagian Bilangan Pecahan Menggunakan Alat Peraga di Kelas CI PGSD FKIP Universitas Palangka Raya Semester II Tahun Ajaran 2017 ]]>
<![CDATA[Halimah Jumiati]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 18 No 1 (2017): Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Palangka Raya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52850/jpn.v18i1.952
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah: 1) mendiskripsikan bentukpembelajaran konsep operasi pembagian bilangan pecahanmenggunakan alat peraga untuk meningkatkan pemahaman pesertadidik. 2) mendiskripsikan hasil respon peserta didik terhadap konsepoperasi pembagian bilangan pecahan selama pembelajaranberlangsung.Peneliti membuat rancangan pembelajaran, LKS disertai alatperaga sederhana dan tidak memerlukan biaya banyak. Penelitiandilakukan 2 siklus. Pada siklus I, karena konsep operasi pembagianbilangan pecahan cara memotong bilangan dibagi dengan pembagidalam berapa kali dan sisanya sebagai pembagi bilangan pembagi.Maka ketika diberi soal ternyata ada ragu-ragu dalam pembagianbilangan pecahan keberhasilan nilai rata rata 6,6 kurang memuaskanhanya 70 %. Maka peneliti memperbaiki kegiatan pembelajaran padasiklus II dibentuk 4 kelompok, tiap kelompok diberi alat peragamembahas pembagian bilangan pecahan. Intervensi langsungdilakukan peneliti memberi berupa pengarahan.Keberhasilan penelitian 100 % dengan nilai rata-rata 7,8.Hasil observasi pengamat terhadap aktivitas mahasiswa 80 % padakatagori baik dan aktivitas peneliti 85 % pada katagori baik. Angketrespon mahasiswa menunjukkan jawaban 86 % positif kegitanpembelajaran pada katagori baik.]]>
<![CDATA[Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Siswa SMP Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ]]>
<![CDATA[Susanto, Sdyoko]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 21 No 1 (2020): Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Palangka Raya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52850/jpn.v21i1.1648
<![CDATA[Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan untuk meningkatkan motivasibelajar matematika menggunakan model pembelajaran Problem BasedLearning (PBL) pada siswa kelas VIII-A SMP Negeri 2 Parenggean.Penelitian ini terdiri dari dua siklus, dengan subjek penelitian 25 siswa.Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaantindakan, observasi dan refleksi. Instrumen penelitian yang digunakanterdiri dari lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran, instrumenpenilaian afektif dengan menggunakan angket motivasi belajar matematikasiswa dan tes pilihan ganda untuk melihat hasil belajar kognitif matematikasiswa. Analisis data yang dilakukan dengan membandingkan kondisi awalsebelum tindakan, akhir siklus I dan akhir siklus II secara kualitatif dankuantitatif. Siklus I motivasi belajar siswa menunjukkan skor 82,80(rata-rata) terdiri dari 1 siswa (4%) kategori rendah, 13 siswa (52%)rata-rata, 9 siswa (36%) kategori tinggi dan 2 siswa (8%) kategori sangattinggi serta keterlaksanaan pembelajaran PBL mencapai 79,68%. Padasiklus II skor motivasi belajar siswa 93,44 (tinggi) dengan 4 siswa(16%) kategori rata-rata, 15 siswa (60%) kategori tinggi dan 6 siswa(24%) kategori sangat tinggi serta keterlaksanaan pembelajaran 90,63% .Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran matematika denganmodel PBL dapat meningkatkan motivasi belajar matematika siswa]]>
<![CDATA[Penalaran Generalisasi Siswa dalam Memecahkan Masalah Luas Permukaan Kubus di SMPN-2 Palangka Raya ]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 21 No 1 (2020): Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Palangka Raya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52850/jpn.v21i1.1649
<![CDATA[Penalaran matematika siswa-siswa di Indonesia masih lemah. Konsepluas kubus dapat dipelajari dengan penalaran generalisasi. Tujuanpenelitian ini mendeskripsikan penguasaan penalaran generalisasi dalammemecahkan masalah luas permukaan kubus. Subjek penelitian adalahsiswa kelas VIII SMPN 2 Palangka Raya berjumlah 30 orang. Datakemampuan penelitian diperoleh dengan tes esai yang telah divalidasi olehahli. Jawaban siswa diverifikasi melalui wawancara mendalam. Jawabansiswa dan rekaman wawancara dianalisis dengan tahap-tahap mereduksidata, memaknai, dan menyimpulkan. Temuan hasil penelitian terlihatbahwa siswa memiliki variasi pola penguasaan penalaran generalisasipada tahap-tahap G4; G3, G4 ; G1, G2, G4; dan G1, G2, G3, G4.]]>
<![CDATA[Penerapan Model Brainstorming pada Materi Menulis Surat Resmi dalam Mata Kuliah Menulis Mahasiswa PBSI FKIP UPR Semester Genap 2018/2019 ]]>
<![CDATA[Nurachmana, Alifiah]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 21 No 1 (2020): Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Palangka Raya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52850/jpn.v21i1.1650
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah: 1) mendeskripsikan proses penerapanmodel brainstorming dalam pembelajaran menulis surat dinas padamahasiswa PBSI FKIP UPR Semester Genap tahun akademik 2018/2019, 2)mendeskripsikan hasil penerapan model pembelajaran brainstorming dalammenulis surat dinas pada mahasiswa PBSI FKIP UPR Semester GenapTahun Akademik 2018/2019. Proses pembelajaran mahasiswa PBSI FKIPUPR selama mengikuti pembelajaran menulis surat dinas denganmenerapkan model brainstorming menunjukkan hasil yang sangat baik,karena semua deskriptor untuk menilai proses pembelajaran dengantafsiran hampir seluruhnya dan seluruhnya. Sedangkan hasil belajarmahasiswa PBSI FKIP UPR dalam kegiatan menulis surat dinas denganmenerapkan model pembelajaran brainstorming ini mengalamipeningkatan.]]>
<![CDATA[Penerapan Quantum Learning pada Materi Lingkaran di Kelas VIII SMP Muhammadiyah Palangka Raya Tahun 2018/2019 ]]>
<![CDATA[Dewi , Niken]]>;
<![CDATA[Pandiangan, Pantur]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 21 No 1 (2020): Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Palangka Raya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52850/jpn.v21i1.1651
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) aktivitas guru dansiswa selama penerapan Quantum Learning, 2) hasil belajar siswa setelahpenerapan Quantum Learning, 3) respon siswa terhadap penerapanQuantum Learning. Penelitian ini dilakukan pada semester II tahun ajaran2018/2019 dengan subjek penelitian siswa kelas VIII-3 SMPMuhammadiyah Palangka Raya sebanyak 23 siswa. Instrumen penelitianberupa lembar aktivitas guru dan siswa, soal tes akhir, dan angket responsiswa. Tes akhir sebanyak 5 butir yang telah ditelaah oleh tiga rater denganhasil telaah bahwa soal tes akhir dapat digunakan. Berdasarkan lembarobservasi aktivitas secara keseluruhan aktivitas guru dan siswa terlaksanadengan baik. Hasil tes individu pertemuan pertama tingkat ketercapaiansiswa 77,12% dan ketuntasan klasikal 81,82% dengan 18 siswa yang tuntas.Pertemuan kedua dan ketiga, tingkat ketercapaian siswa mencapai 78,91%dan ketuntasan klasikal sebesar 91,30% dengan siswa 21 siswa yang tuntas.Pertemuan keempat, tingkat ketercapaian siswa mencapai 88,77% danketuntasan klasikal sebesar 100% dengan 23 siswa yang tuntas. Hasil tesakhir dengan tingkat ketercapaian siswa mencapai 82,38% dan ketuntasanbelajar secara klasikal sebesar 90%. Pada hasil angket respon diperolehrata-rata jawaban siswa 84,75% dengan kriteria tinggi yang artinya secaraumum siswa merespon positif terhadap penerapan Quantum Learningselama proses pembelajaran berlangsung.]]>
<![CDATA[Analisis Kontrastif dalam Pembelajaran Pelafalan Bunyi Segmental Bahasa Inggris ]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 21 No 1 (2020): Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Palangka Raya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52850/jpn.v21i1.1652
<![CDATA[Analisis kontrastif bertujuan untuk mengidentifikasi aspek-aspekperbedaan dan persamaan antara dua bahasa atau lebih. Ada dua jenispendekatan dalam analisis kontrastif, yaitu analisis kontarstif terapan dananalisis kontrastif murni. Analisis kontrastif terapan digunakan untukmengatasi kesulitan pembelajaran bahasa asing atau bahasa kedua.Sementara analisis kontrastif murni digunakan untuk kajian tipologibahasa. Dalam artikel ini yang dikaji adalah analisis kontrastif terapan.Dalam analisis kontrastif terapan ada dua prosedur yang dapat diterapkanuntuk mengontraskan bahasa pertama dan bahasa target, yaitu 1) deskripsidan 2) komparasi. berdasarkan hasil analisis kontrastif, bunyi vokal bahasaInggris yang sulit dilafalkan oleh siswa penutur bahasa Indonesia adalahbunyi vokal panjang (tegang) [i:, u:, ?:, ?:, ?:] dan bunyi vokal pendek(kendur) [æ]. Analisis kontrastif merupakan pendekatan linguistikstruktural yang memiliki beberapa keunggulan, diantaranya adalah: 1)dapat dimanfaatkan oleh guru bahasa Inggris (bahasa asing) untukmengatasi kesulitan dalam pembelajaran bahasa asing, 2) mampumempredikasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh siswa dalam belajarbahasa asing, dan 3) hasil analisis kontrastif dapat dimanfaatkan oleh guruuntuk menyusun bahan ajar]]>
<![CDATA[Profil Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika pada Mata Kuliah Trigonometri ]]>
<![CDATA[ JURNAL PENDIDIKAN Vol 21 No 1 (2020): Jurnal Pendidikan ]]>
Publisher : <![CDATA[Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Palangka Raya ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.52850/jpn.v21i1.1653
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikantingkat kemampuan berpikir kreatif mahasiswa Program Studi PendidikanMatematika Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Palangka Rayapada mata kuliah trigonometri. Hasil penelitian menunjukkan bahwapersentase siswa dengan TKBK 4; 3; 2; 1 dan 0 secara berturut-turutsebanyak 10,35%; 17,24%; 20,69%; 34,48% dan 17,24%. Mahasiswamemiliki TKBK 4 termasuk kriteria sangat kreatif.. TKBK 3 memenuhiaspek kefasihan sekaligus fleksibilitas dari kriteria berpikir kreatif karenamampu menerapkan suatu konsep atau rumus dengan cara yang berbeda- beda dengan benar dan perhitungan yang dilakukan juga tepat ketikamenyelesaikan masalah matematika TKBK 2 memenuhi aspek fleksibilitasdari kriteria berpikir kreatif karena mampu memberikan suatu ide cara ataupenyelesaian yang berbeda tetapi tidak dieksekusi dengan baik sehinggamasih terdapat kesalahan perhitungan yang menyebabkan kesalahan padaperhitungan yang lainnya ketika menyelesaikan masalah matematika. TKBK1 memenuhi aspek kefasihan dari kriteria berpikir kreatif karena mampumenyelesaikan masalah menggunakan satu cara atau penyelesaian denganbenar dan tidak mampu memberikan cara yang berbeda dari sebelumnya.TKBK 0 tidak mampu memenuhi aspek apapun dari ketiga kriteria berpikirkreatif karena tidak mampu menyelesaikan masalah.]]>
