Articles
26 Documents
Search results for
, issue
"Vol 6, No 3 (2025)"
:
26 Documents
clear
<![CDATA[Pengembangan Multimedia Matematika untuk Meningkatkan Kemampuan Numerasi Siswa ]]>
<![CDATA[Maryam, Isnaeni]]>
<![CDATA[ Afeksi: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Vol 6, No 3 (2025) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Studi Penelitian dan Evaluasi Pembelajaran ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.59698/afeksi.v6i3.470
<![CDATA[Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan multimedia pada materi transformasi geometri dan mengetahui apakah multimedia layak untuk meningkatkan kemampuan numerasi siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau Research and Development (RD). Teknik pengambilan data dalam penelitian ini adalah wawancara, angket, dan tes. Sedangkan instumen dalam penelitian ini adalah pedoman wawancara, angket respon, dan soal numerasi. Teknik analisis data dalam penelitian dan pengembangan inimenggunakan skala likert. Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsiseseorangatausekelompokorang. Adapun kesimpulan penelitian ini adalah multimedia dikembangakan menggunakan 4 tahapan yaitu Define, Desain, Development, dan Disseminate. Multimedia pembelajaran dalam penelitian ini layak karena telah memenuhi syarat kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan. Hasil peningkatan numerasi menurut standar gain adalah 0,73 dan dikategorikan tinggi sehingga dapat dinyatakan multimedia pembelajaran yang dikembangkan dapat meningkatkan numerasi siswasiswa kelas IX SMP N 6 Purworejo. ]]>
<![CDATA[Penguatan Etika Profesi Guru dalam Proses Pembelajaran di SMA Kristen Palangka Raya ]]>
<![CDATA[Triyani, Triyani]]>;
<![CDATA[Hutapea, Sintia Martogi]]>
<![CDATA[ Afeksi: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Vol 6, No 3 (2025) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Studi Penelitian dan Evaluasi Pembelajaran ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.59698/afeksi.v6i3.498
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan dan menganalisis penguatan etika profesi guru dalam proses pembelajaran di SMA Kristen Palangka Raya. Dengan menggunakan metode kualitatif deskriptif, data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi langsung, dan studi dokumentasi yang melibatkan beberapa guru mata pelajaran dan kepala sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan etika profesi guru sejalan dengan visi dan misi sekolah yang menekankan iman, ilmu, dan pelayanan. Guru menerapkan nilai-nilai etis seperti tanggung jawab, kejujuran, kedisiplinan, dan keteladanan dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari. Penguatan etika dilakukan melalui pembelajaran berbasis karakter, nilai-nilai religius, dan manajemen partisipatif sekolah. Temuan ini menunjukkan bahwa SMA Kristen Palangka Raya mengintegrasikan etika profesi sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari peningkatan mutu pendidikan. Hasil penelitian ini berkontribusi terhadap pengembangan ilmu pendidikan, khususnya dalam aspek profesionalisme guru dan pendidikan karakter.]]>
<![CDATA[Konsep Pendidikan Nilai Dalam Filsafat Pendidikan Islam Perspektif Ki Hajar Dewantara Dan Buya Hamka ]]>
<![CDATA[Fatikah, Kaliana]]>;
<![CDATA[Nursikin, Mukh]]>
<![CDATA[ Afeksi: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Vol 6, No 3 (2025) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Studi Penelitian dan Evaluasi Pembelajaran ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.59698/afeksi.v6i3.480
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan membandingkan konsep pendidikan nilai dalam perspektif filsafat pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara dan Buya Hamka. Keduanya merupakan tokoh penting dalam pengembangan pendidikan nilai di Indonesia, namun memiliki pendekatan dan dasar pemikiran yang berbeda. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif melalui studi pustaka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Ki Hajar Dewantara menekankan pendidikan nilai yang berlandaskan pada budaya nasional, budi pekerti, dan kemerdekaan belajar, sedangkan Buya Hamka mendasarkan pendidikan nilai pada ajaran Al-Quran dan Sunnah dengan orientasi pembentukan akhlak mulia dan ketakwaan kepada Allah. Perbedaan mendasar terletak pada sumber nilai dan orientasi: Ki Hajar Dewantara lebih bersifat humanistik dan kebangsaan, sedangkan Buya Hamka lebih bersifat teosentris dan religius. Meski demikian, keduanya sama-sama menekankan pentingnya keseimbangan antara aspek kognitif, moral, dan spiritual dalam pendidikan. Pemikiran kedua tokoh ini relevan diterapkan dalam pendidikan modern melalui penguatan pendidikan karakter, integrasi nilai-nilai agama dan budaya dalam kurikulum, serta peningkatan peran guru sebagai teladan. ]]>
<![CDATA[Membangun Karakter Melalui Pendidikan: Strategi Pengembangan Peserta Didik Yang Efektif ]]>
<![CDATA[DV, Chardinal]]>;
<![CDATA[Hidayatullah, Muhammad Bagas]]>;
<![CDATA[Auliya, Aqilah Fakhriyati]]>;
<![CDATA[Safitri, Sani]]>;
<![CDATA[Syarifuddin, Syarifuddin]]>
<![CDATA[ Afeksi: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Vol 6, No 3 (2025) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Studi Penelitian dan Evaluasi Pembelajaran ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.59698/afeksi.v6i3.477
<![CDATA[Pendidikan karakter merupakan salah satu aspek penting dalam pembentukan kepribadian dan moral peserta didik. Melalui pendidikan yang terencana dan terarah, pembentukan karakter yang baik dapat menjadi fondasi bagi terciptanya individu yang berintegritas, beretika, dan bertanggung jawab. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji strategi pengembangan karakter yang efektif dalam lingkungan pendidikan, baik formal maupun nonformal. Metode yang digunakan meliputi studi literatur dan analisis implementasi program pendidikan karakter di berbagai institusi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis keteladanan, pembiasaan, dan integrasi nilai-nilai moral dalam kurikulum mampu memberikan dampak positif terhadap perkembangan karakter peserta didik. Oleh karena itu, kolaborasi antara pendidik, orang tua, dan lingkungan menjadi faktor pendukung utama dalam mewujudkan pendidikan karakter yang efektif dan berkelanjutan.]]>
<![CDATA[Perbandingan Model Pembiayaan Pendidikan antara Negara Berkembang dan Negara Maju: Kajian Literatur Sistematis ]]>
<![CDATA[Marliana, Marliana]]>;
<![CDATA[Yunitawati, Yunitawati]]>;
<![CDATA[Mangkuwinata, Sonny Muhammad Ikhsan]]>
<![CDATA[ Afeksi: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Vol 6, No 3 (2025) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Studi Penelitian dan Evaluasi Pembelajaran ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.59698/afeksi.v6i3.476
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan membandingkan model pembiayaan pendidikan antara negara berkembang dan negara maju melalui pendekatan Systematic Literature Review (SLR) dengan menggunakan protokol PRISMA 2020. Studi ini menelaah perbedaan struktur pendanaan, tantangan implementasi, serta dampaknya terhadap akses dan kualitas pendidikan. Literatur yang relevan dikumpulkan dari berbagai basis data internasional dan dianalisis secara tematik untuk mengidentifikasi pola-pola utama dalam kebijakan pembiayaan pendidikan. Hasil analisis menunjukkan adanya perbedaan signifikan dalam pendekatan pendanaan, di mana negara berkembang cenderung mengadopsi model hibrid dengan tantangan efisiensi dan ketergantungan pada sumber eksternal, sedangkan negara maju lebih banyak menerapkan sistem pendanaan berbasis kinerja dan akuntabilitas. Analisis tematik yang komprehensif menghasilkan identifikasi 7 kategori utama yang menjadi kerangka analisis, meliputi: (1) alokasi anggaran pendidikan pada berbagai tingkat pemerintahan, (2) inovasi dalam mekanisme pembiayaan pendidikan, (3) tata kelola dan akuntabilitas dana pendidikan, (4) kesenjangan akses dan kualitas pendidikan, (5) dampak pandemi COVID-19 terhadap anggaran pendidikan, (6) peran sektor swasta dalam pembiayaan pendidikan, dan (7) keberlanjutan model pembiayaan. Penelitian ini merekomendasikan perlunya reformasi kebijakan di negara berkembang melalui penguatan desentralisasi fiskal, pemanfaatan teknologi untuk pemantauan anggaran, serta pengembangan kemitraan publik-swasta yang terintegrasi. Temuan ini diharapkan dapat memberikan kontribusi empiris dalam pengembangan model pembiayaan pendidikan yang berkelanjutan dan mampu meningkatkan pemerataan akses serta mutu pendidikan di tingkat global.]]>
<![CDATA[Peningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Model Problem Based Learning Berbantu Wordwall Pada Pendidikan Pancasila Kelas 1C SD 1 Barongan ]]>
<![CDATA[Ursila, Khofiz Syinta]]>;
<![CDATA[Fakhriyah, Fina]]>;
<![CDATA[Saputra, Rizky Oktavian]]>
<![CDATA[ Afeksi: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Vol 6, No 3 (2025) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Studi Penelitian dan Evaluasi Pembelajaran ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.59698/afeksi.v6i3.492
<![CDATA[Motivasi belajar pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila yang rendah disebabkan oleh kurang fokusnya peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas 1C pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dengan menggunakan model Problem Based Learning (PBL) berbantu Wordwall. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang melibatkan 26 peserta didik dengan variabel terikat motivasi belajar dan variabel bebas penggunaan model Problem Based Learning berbantu Wordwall. Instrumen dalam penelitian ini adalah observasi dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kuantitatif dan kualitatif yang menunjukkan bahwa peserta didik mengalami kenaikan pada lembar observasi kegiatan pembelajaran dari pra-siklus 56%, siklus I 69 % dan siklus II 81%, sedangkan pada lembar angket mengalami kenaikan dari rata-rata prasiklus 59, siklus I sebesar 77 dan siklus II sebesar 93 dimana terjadi peningkatan motivasi belajar peserta didik kelas IC SD 1 Barongan pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila materi Aku Suka Gotong Royong menggunakan model Problem Based Learning berbantu Wordwall.]]>
<![CDATA[Penerapan Model PBL Berbasis Pendekatan CRT untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila ]]>
<![CDATA[Very, Ikhtiar Imam]]>;
<![CDATA[Larasati, Diyas Age]]>;
<![CDATA[Novayanti, Nanda Dini]]>
<![CDATA[ Afeksi: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Vol 6, No 3 (2025) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Studi Penelitian dan Evaluasi Pembelajaran ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.59698/afeksi.v6i3.505
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) dan model Problem Based Learning (PBL) dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas III SD pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila, khususnya pada materi lingkungan tempat tinggal sebagai bagian dari wilayah NKRI. Metode yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model spiral Kemmis dan McTaggart yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus mencakup tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Data dikumpulkan melalui observasi, angket, tes hasil belajar, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan signifikan hasil belajar peserta didik dari siklus I ke siklus II, baik dalam aspek kognitif maupun partisipasi aktif selama pembelajaran. Integrasi PBL dan CRT terbukti menciptakan suasana belajar yang inklusif, kontekstual, dan bermakna, serta mendorong keterlibatan peserta didik secara lebih aktif. Penelitian ini memberikan implikasi penting terhadap pengembangan praktik pembelajaran yang berorientasi pada keberagaman budaya dan keterlibatan aktif peserta didik.]]>
<![CDATA[Hubungan antara Pemahaman Tentang Tata Tertib Asrama dan Kedisiplinan Siswa Asrama ]]>
<![CDATA[Kinanthi, Theresia Kris]]>
<![CDATA[ Afeksi: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Vol 6, No 3 (2025) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Studi Penelitian dan Evaluasi Pembelajaran ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.59698/afeksi.v6i3.495
<![CDATA[Penelitian ini menggunakan metode korelasional kuantitatif. Data dikumpulkan melalui angket yang disebarkan kepada 68 siswa-siswi asrama SMA Sedes Sapientiae Bedono. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap tata tertib asrama, (2) mengukur tingkat kedisiplinan siswa terhadap tata tertib asrama, dan (3) mengetahui hubungan antara pemahaman siswa terhadap tata tertib asrama dengan kedisiplinan siswa. Kuesioner disusun peneliti yang terdiri dari enam aspek pemahaman (koefisien reliabilitas 0.949) dan empat aspek kedisiplinan (koefisien reliabilitas 0.991). Data dianalisis menggunakan kategorisasi dan uji regresi linear. Hasil penelitian ini menunjukkan tingkat pemahaman siswa terhadap tata tertib asrama menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memiliki pemahaman yang sangat tinggi (93.44%), kategori tinggi (6,55%). Sedangkan tingkat kedisiplinan siswa terhadap tata tertib asrama menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memiliki kedisiplinan sangat tinggi (70,49%), diikuti dengan kategori tinggi (27.86%) dan sedang (1.64%). Terdapat hubungan positif yang signifikan antara pemahaman tentang tata tertib dengan kedisiplinan siswa asrama (R = 0.843, F = 145.390), dan nilai p 0.01. Nilai p dikatakan signifikan karena kurang dari 0.05.]]>
<![CDATA[Analisis Tingkat Motivasi Belajar Siswa Gen Z Kelas XI di SMA Negeri 1 Talang Kelapa ]]>
<![CDATA[I'tiqafah, Alisya]]>;
<![CDATA[Aulia, Bunga]]>;
<![CDATA[Mardhotillah, Mardhotillah]]>
<![CDATA[ Afeksi: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Vol 6, No 3 (2025) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Studi Penelitian dan Evaluasi Pembelajaran ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.59698/afeksi.v6i3.471
<![CDATA[Tujuan dari penelitian ini dilakukan adalah untuk mengungkap seberapa tinggi motivasi belajar yang dimiliki oleh siswa pada salah satu kelas XI.2 di SMA Negeri 1 Talang Kelapa. Penelitian ini menerapkan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan melibatkan 31 siswa kelas XI.2 di SMA Negeri 1 Talang Kelapa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa angket motivasi belajar yang terdiri dari 16 pertanyaan, disusun secara mandiri oleh peneliti dan menggunakan skala likert dengan 5 pilihan jawaban. Hasil uji validitas menunjukkan bahwa 13 butir pernyataan dinyatakan valid, sementara 3 butir lainnya tidak valid sehingga tidak disertakan dalam analisis data. Uji Reliabilitas menghasilkan nilai Cronbach's Alpha sebesar 0,78877006 yang mengindikasikan bahwa instrumen tergolong cukup reliabel. Hasil pengukuran motivasi belajar menunjukkan bahwa tidak ada siswa yang termasuk dalam kategori rendah (0%), sebanyak 16 siswa atau 52% berada pada kategori sedang, dan 15 siswa atau 48% berada pada kategori tinggi. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa motivasi belajar siswa kelas XI.2 di SMA Negeri 1 Talang Kelapa dominan berada pada kategori sedang sampai tinggi.]]>
<![CDATA[Penerapan Media Pembelajaran E-Flipbook Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Peserta Didik di Kelas 2 Sekolah Dasar ]]>
<![CDATA[Nurkamilah, Nima Aini]]>;
<![CDATA[Afifah, Rifa Nur]]>;
<![CDATA[Sutia, Novi]]>
<![CDATA[ Afeksi: Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Vol 6, No 3 (2025) ]]>
Publisher : <![CDATA[Pusat Studi Penelitian dan Evaluasi Pembelajaran ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.59698/afeksi.v6i3.482
<![CDATA[Adanya penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada peserta didik kelas 2 Sekolah Dasar dengan berbantu media e-Flipbook. Penelitian dilakukan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan dua siklus di dalamnya. Masing-masing siklus terdiri dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini yakni 9 orang peserta didik dengan tingkat kemampuan membaca permulaan yang masih rendah. Instrumen yang digunakan untuk mendukung penelitian yakni observasi, tes, dan wawancara. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan kemampuan membaca permulaan pada peserta didik. Persentase ketuntasannya yakni 66,67% di siklus I dan 77,8% di siklus II. Hal ini menyatakan bahwa media e-Flipbook dapat berhasil membantu peserta didik untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan. Berdasarkan penelitian inni dapat disimpulkan bahwa media e-Flipbook dapat dijadikan sebagai media alternatif agar dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan terutama apabil didukung oleh peran orang tua di dalamnya.]]>
