Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI)
Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) Secara khusus tema yang di membahas tentang : Pembelajaran Pendidikan Islam dan Umum (Islamic and General Education Learning), Manajemen Pendidikan Islam dan Umum (Management of Islamic and General Education), Teknologi Pendidikan Islam dan Umum (Islamic and General Education Technology), Inovasi Pendidikan Islam dan Umum (Innovation in Islamic and General Education), Strategi Pendidikan Islam dan Umum (Islamic and General Education Strategy), Kurikulum Pendidikan Islam dan Umum (Islamic and General Education Curriculum), Tokoh-Tokoh Pendidikan Islam dan Umum (Figures of Islamic and General Education), Al Quran dan Hadis terkait Pendidikan Islam dan Pendidikan Umum (Al Quran and Hadith related to Islamic Education and General Education), Pendidikan Karakter dan Usia Dini (Character Education and Early Age), Pendidikan Luar Biasa Lainnya (Bencana, Kemasyarakatan, Anti Korupsi, Bela Negara, dll)
Articles
149 Documents
<![CDATA[Persepsi Guru Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Dengan Pembelajaran Pai Dan Budi Pekerti ]]>
<![CDATA[Uci Purnama Sari]]>;
<![CDATA[Dindi Apriansyah]]>;
<![CDATA[Ayu Purnama Sari]]>;
<![CDATA[Nanda Septi Salsabila]]>
<![CDATA[ Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) Vol. 2 No. 2 (2024): Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) ]]>
Publisher : <![CDATA[Penerbit dan Percetakan CV. Picmotiv ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61930/pjpi.v2i2.709
<![CDATA[Kurikulum merdeka mengubah lanskap pendidikan Indonesia secara signifikan, khususnya Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Pendidikan Bisnis (BP). Penelitian ini bertujuan untuk memahami persepsi guru PAI dan BP terhadap implementasi kurikulum merdeka. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dan studi kasus di beberapa sekolah yang menerapkan kurikulum merdeka. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa persepsi guru PAI dan BP terhadap kurikulum merdeka beragam. Ada guru yang menyambuat positif dan antusias dengan perunahan ini, namun ada pula yang merasa ragu dan khawatir. Guru yang positif terhadap kurikulum merdeka melihat peluanhg untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PAI dan BP melalui pendekatan yang lebih fleksibel, berpusat pada murid, dan berorientasi pada pengembangan karakter. Sementara itu, guru yang ragu dan khawatir dengan kurikulum merdeka menyatakan kekhawatiran terkait persiapan diri, beban kerja yang bertambah, dan kurangnya sumber daya pendukung. Temuan penelitian ini memberikan gambaran tentang kompleksitas persepsi guru PAI dan BP terhadap kurikulum merdeka. Implikasi dari temuan ini adalah perlunya dukungan berkelanjutan bagi guru dalam memahami dan mengimplementasikan kurikulum merdeka secara efektif, khususnya dalam pembelajaran PAI dan BP. Penelitian ini juga merekomendasikn pengembangan strategi sosialisasi dan pelatihan yang lebih komprehensif, serta penyedian sumber daya yang memadai untuk mendukung implementasi kurikulum merdeka di sekolah.]]>
<![CDATA[Pemanfaatan Teknologi AI dalam Upaya Meningkatkan Mutu Pendidikan di Indonesia ]]>
<![CDATA[Wardati, Qotrunnada]]>;
<![CDATA[Muhammad Yasheer Gunawan]]>;
<![CDATA[Muhammad Fathir Haqqiqi]]>;
<![CDATA[Wildatun Najwa]]>
<![CDATA[ Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) Vol. 2 No. 2 (2024): Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) ]]>
Publisher : <![CDATA[Penerbit dan Percetakan CV. Picmotiv ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61930/pjpi.v2i2.702
<![CDATA[Penelitian ini mengkaji tentang bagaimana pemanfaatan teknologi AI pada Pendidikan di Indonesia dan pengaruh dari teknologi tersebut dalam peningkatan mutu Pendidikan di Indonesia. Pada zaman sekarang ini semua hal telah berubah dengan adanya teknologi AI, salah satunya pada bidang pendidikan. Dalam pemakaian teknologi ini sangat berpengaruh dalam berjalannya pendidikan dengan metode yang berbeda karena adanya penyesuaian dari teknologi tersebut. Maka dari itu, perlunya pemahaman dari pengajar maupun siswa untuk pemakaian teknologi ini. Khususnya bagi siswa yang diharuskan adanya pengawasan dalam pemakaian teknologi ini supaya dapat terkendali dan terarahkan. Metode yang dipakai oleh peneliti yaitu metode studi pustaka yaitu metode yang menggunakan cara yang berkenaan dengan menulis, membaca, ataupun mengutip tulisan dari buku, artikel, ataupun tulisan-tulisan yang berkaitan dengan permasalahan dari jurnal ini.]]>
<![CDATA[Analisis Kondisi Pembelajaran Yang Harus Di Sesuaikan Dengan Kebutuhan Siswa ]]>
<![CDATA[Uci Purnama Sari]]>;
<![CDATA[Verien Syafany]]>;
<![CDATA[Winda Sutia Hani]]>;
<![CDATA[Ripaldi Adillah]]>
<![CDATA[ Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) Vol. 2 No. 2 (2024): Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) ]]>
Publisher : <![CDATA[Penerbit dan Percetakan CV. Picmotiv ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61930/pjpi.v2i2.708
<![CDATA[Menganalisis kebutuhan siswa merupakan langkah awal yang penting dalam meningkatkan efektivitas pendidikan, pemahaman yang mendalam terhadap kebutuhan siswa memungkinkan perencanaan pembelajaran menjadi lebih tepat dan relevan. Kondisi pembelajaran di sekolah saat ini menghadapi berbagai tantangan yang kompleks, terutama terkait dengan kebutuhan siswa dan kualitas lingkungan pembelajaran. Kebutuhan ini meliputi, kebutuhan psikologi, kebutuhan rasa aman, kebutuhan rasa kasih sayang yang mempengaruhi pengalaman belajar siswa. Guru sering kali kesulitan menyesuaikan kebutuhan siswa karena sumber daya, dan populasi siswa yang besar. Akibatnya, banyak siswa yang kurang mendapat perhatian sehingga dapat mempengaruhi motivasi dan prestasi akademiknya. Dalam pemanfaatan teknologi juga dikaitkan dengan peningkatan motivasi siswa. Penggunaan bahan pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan menjadikan proses belajar mengajar lebih menarik dan mudah dipahami, sehingga siswa dapat cepat memahami materi. Oleh karena itu, guru harus mampu mengidentifikasi gaya belajar setiap siswa dan menyesuaikan metode pengajaran yang digunakan. Penelitian ini mengkaji pentingnya menganalisis kebutuhan siswa dalam merencanakan dan menyampaikan pengajaran dan bagaimana kondisi pembelajaran di kelas harus disesuaikan untuk memenuhi kebutuhan siswa. Dengan pendekatan seperti itu, diharapkan dapat menciptakan lingkungan belajar yang ramah dan mudah beradaptasi yang mendukung pengembangan pribadi siswa selain keberhasilan akademik.]]>
<![CDATA[Strategi Guru PAI Untuk Meningkatkan Semangat Belajar Siswa Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka ]]>
<![CDATA[Uci Purnama Sari]]>;
<![CDATA[Amanda Fuji Lestari]]>;
<![CDATA[Devi Apriani]]>;
<![CDATA[Gimmi Yana Agusmawati]]>
<![CDATA[ Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) Vol. 2 No. 2 (2024): Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) ]]>
Publisher : <![CDATA[Penerbit dan Percetakan CV. Picmotiv ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61930/pjpi.v2i2.710
<![CDATA[Penulisan artikel ini bertujuan untuk memaparkan penjelasan terhadap peran serta strategi guru PAI dalam meningkatkan semangat belajar siswa yang harus terus digali lebih dalam dan luas. Sesuai dengan implementasi dari kurikulum merdeka yang menjadi landasan dalam senuah lembaga pendidikan. Dalam proses pembelajaran, guru dituntut untuk senantiasa menggunakan strategi pembelajaran. Strategi adalah metode yang digunakan untuk meningkatkan pemahaman dan hasil belajar. Sebuah strategi pembelajaran tersebut hendaknya memuat berbagai macam alternative yang sesuai digunakan untuk meningkatkan semangat belajar siswa. Semangat belajar adalah dorongan yang di berikan oleh seorang pendidik kepada peserta didik dalam hal membangkitkan kembali minat mereka terhadap materi yang sudah disampaikan oleh guru. Bakat akan tidak punya apa-apa kalau tidak dibarengi dengan motivasi, visi dan komitmen. kurikulum merdeka merupakan sebuah kurikulum yang didalamnya terdapat pembelajaran intrakulikuler. Kurikulum merdeka dalam implementasinya mampu menciptakan proses belajar yang berarti serta berintelektual bagi setiap siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriftif kualitatif yang mengutamakan pendeskripsian suatu keadaan yang sesuai dengan permasalahannya. Pengumpulan data dalam penelitian ini berupa metode observasi, wawancara dan dokumentasi yang bertujuan untuk menggambarkan kondisi lapangan yang membantu peneliti untuk menambah kejelasan penelitian. Hasil penelitian yaitu 1. Strategi guru dalam meningkatkan semangat belajar siswa kelas X SMAN 10 Bengkulu Selatan adalah dengan memberikan berbagai penguatan motivasi, memberikan nilai tambahan, mengadakan kompetensi antarsiswa, memberikan reward, menciptakan kelas yang menyenangkan, memberikan hukuman yang mendukung semangat belajar, serta membawa alat peraga sesuai kebutuhan siswa. 2. Mampu memahami berbagai karakteristik siswa yang berbeda-beda sehingga dapat dengan mudah membuat media atau metode pembelajran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran sesuai kebutuhan peserta didik agar mampu menciptakan proses belajar yang berarti serta berintelektual bagi siswa.]]>
<![CDATA[Problematika Guru Pai Dalam Menerapkan Kurikulum Merdeka ]]>
<![CDATA[Uci Purnama Sari]]>;
<![CDATA[Tita Purnama Putri]]>;
<![CDATA[Eneza Jali Putri]]>;
<![CDATA[Regina Aulia Novianti]]>
<![CDATA[ Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) Vol. 2 No. 2 (2024): Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) ]]>
Publisher : <![CDATA[Penerbit dan Percetakan CV. Picmotiv ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61930/pjpi.v2i2.711
<![CDATA[Seiring berkembangnya kurikulum menjadi Kurikulum Merdeka di bidang pendidikan, hal ini mempunyai implikasi yang luas bagi guru dan siswa. Kurikulum Merdeka yang memuat berbagai jenis pembelajaran intrakurikuler bertujuan untuk meningkatkan profil siswa Pancasila. Namun perubahan ini telah menimbulkan banyak permasalahan bagi guru dan siswa, khususnya dalam proses pembelajaran. Kurikulum Merdeka adalah kurikulum yang menawarkan berbagai materi intrakurikuler, memungkinkan siswa memiliki waktu yang cukup untuk memahami konsep dan memaksimalkan kinerjanya. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian lapangan, yaitu peneliti melakukan perjalanan ke lokasi penelitian untuk mengumpulkan data spesifik yang relevan dengan topik penelitian. Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif yang dilakukan melalui observasi dan dokumentasi. Tujuan penelitian ini adalah untuk memahami fenomena-fenomena yang terjadi di masyarakat dan menjadi subjek penelitian agar dapat menguraikan penyebab, ciri-ciri, makna, dan model dari fenomena tersebut secara jelas dan ringkas. Temuan penelitian menunjukkan bahwa masih kurangnya pemahaman guru PAI terhadap Kurikulum Merdeka. Hal ini disebabkan kurangnya pemahaman guru PAI tentang kurikulum sehingga berdampak pada menurunnya tanggung jawab siswa dalam belajar. Selain itu, guru menghadapi tantangan dalam menganalisis kapasitas pembelajaran, menetapkan tujuan pembelajaran, merancang modul pembelajaran, menentukan metode dan strategi pembelajaran, serta meminimalkan penggunaan teknologi dan media pembelajaran.]]>
<![CDATA[Filsafat Ilmu Pandangan Imam Al-Ghazali ]]>
<![CDATA[Faris Abdurrasyid]]>;
<![CDATA[Betty Mauli Rosa Bustam]]>;
<![CDATA[Farid Setiawan]]>;
<![CDATA[Muhda Ashari Dimiyati Wibawa]]>
<![CDATA[ Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) Vol. 2 No. 2 (2024): Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) ]]>
Publisher : <![CDATA[Penerbit dan Percetakan CV. Picmotiv ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61930/pjpi.v2i2.723
<![CDATA[Al-Ghazali's thoughts on knowledge are an essential foundation in Islamic philosophy and education. This research aims to comprehensively examine Al-Ghazali's views on the nature, sources, methods, classification, and purpose of knowledge. Through a literature study of Al-Ghazali's works and secondary literature, this research found that Al-Ghazali emphasized the importance of integrating revelation and reason in acquiring knowledge. Al-Ghazali also classified knowledge into various categories, including fardhu 'ain and fardhu kifayah knowledge, as well as theoretical and practical knowledge. This research concludes that Al-Ghazali's thoughts on knowledge are relevant and provide a valuable contribution to the development of contemporary Islamic philosophy of science and education.]]>
<![CDATA[Strategi Pendidikan Islam Berbasis Teknologi: Tantangan Dan Peluang ]]>
<![CDATA[Irawan, Dodi]]>;
<![CDATA[Lutfiyyah]]>
<![CDATA[ Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) Vol. 2 No. 2 (2024): Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) ]]>
Publisher : <![CDATA[Penerbit dan Percetakan CV. Picmotiv ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61930/pjpi.v2i2.739
<![CDATA[Artikel ini membahas tantangan dan peluang implementasi strategi pendidikan Islam berbasis teknologi. Seiring dengan perkembangan teknologi yang pesat, penggunaan teknologi dalam proses pendidikan sangat penting. Jadi strategi pendidikan Islam berbasis teknologi adalah pilihan yang menarik dan memiliki potensi besar untuk memperkuat sistem pendidikan Islam. Teknologi memungkinkan akses ke berbagai sumber daya pendidikan dan mempercepat pembelajaran. Selain itu, teknologi juga membuka pintu untuk mengembangkan metode pembelajaran yang lebih interaktif dan menarik bagi siswa.Artikel ini membahas beberapa strategi pendidikan Islam berbasis teknologi, tantangan dan peluang, serta upaya untuk mengatasi mereka. Strategi pendidikan Islam berbasis teknologi dapat dilakukan dengan menggunakan aplikasi dan platform yang tersedia untuk mengembangkan konsep pembelajaran untuk membuatnya lebih menarik bagi siswa.Dalam kesimpulan, artikel ini menekankan pentingnya menerapkan strategi pendidikan Islam berbasis teknologi. Dalam hal ini, pendidikan Islam harus mampu beradaptasi dengan zaman agar tetap relevan dan memenuhi tuntutan zaman. Strategi, tantangan dan peluang yang disebutkan di atas dapat menjadi referensi dalam menerapkan pendidikan Islam berbasis teknologi.]]>
<![CDATA[Pendidikan Akhlak Dalam Kitab Ta’limul Muta’alim Dan Relevansinya Dengan Pendidikan Karakteristik ]]>
<![CDATA[Dessy Kurnia Mulyani]]>;
<![CDATA[Agus Nur Alam]]>;
<![CDATA[Sukawati]]>
<![CDATA[ Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) Vol. 2 No. 2 (2024): Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) ]]>
Publisher : <![CDATA[Penerbit dan Percetakan CV. Picmotiv ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61930/pjpi.v2i2.749
<![CDATA[Tujuan penelitian ini untuk mengetahui nilai-nilai Pendidikan akhlak yang ada di dalam Kitab Ta’limul Muta’alim dan relevansinya dengan Pendidikan karakteristik. Penelitian ini jenis kualitatif dengan metode analisis konsep. Pendidikan merupakan suatu proses penanaman kebijaksanaan pada diri anak atau siswa. Pendidikan akhlak merupakan hal yang penting untuk dilaksanakan kerena dalam menuntul ilmu hubungan antara murid dan guru harus sesuai dengan etika dan moral yang baik. Hasil penelitian Pendidikan akhlak dalam kitab Ta’limul Muta’allim antara lain akhlak terhadap ilmu dan akhlak terhadap guru. Seorang murid dalam menuntut ilmu harus memperhatikan akhlaknya terhadap ilmu maupun ahli ilmu. Relevansina dengan Pendidikan karakteristik sesuai dengan yang dilaksanakan sekolah, sekolah juga menginginkan peserta didik yang memiliki akhlak yang baik dan kitab Ta’limul Muta’allim ini juga bisa menjadi alat yang penting bagi penuntut ilmu supaya akhlak dan moral peserta didik tidak rusak dengan perkembangan zaman.]]>
<![CDATA[Strategi Pembelajaran Pendidikan Islam ]]>
<![CDATA[Kuswatun Hasana]]>;
<![CDATA[Dodi Irawan]]>
<![CDATA[ Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) Vol. 2 No. 2 (2024): Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) ]]>
Publisher : <![CDATA[Penerbit dan Percetakan CV. Picmotiv ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61930/pjpi.v2i2.765
<![CDATA[Strategi pembelajaran penting untuk mencapai tujuan pembelajaran. Strategi ini idealnya dipilih berdasarkan sifat atau sifat subjek itu sendiri. Pendidikan agama Islam merupakan salah satu mata pelajaran wajib di sekolah menengah atas. Kelas menengah ke atas. Tujuan utama mata kuliah ini adalah membekali mahasiswa dengan nilai-nilai keislaman agar dapat menjadi islami. ajaran agama. Ia memiliki strategi tersendiri selain dari strategi yang umum digunakan mempelajari mata pelajaran lain. Selain itu, kajian agama Islam juga mempunyai tujuan khususnya dalam pembentukan sikap selain penanaman akal. Sementara itu dalam Mengevaluasi keberhasilan pendidikan agama Islam juga bukan sekedar evaluasi keterampilan kognitif dan psikomotorik saja, namun penilaian sikap lebih penting. benda itu dapat dibuat dengan teknologi non-pengujian]]>
<![CDATA[Strategi Pembelajaran Dalam Pendidikan Islam Menurut Imam Al- Ghazali ]]>
<![CDATA[Rahma Agustina]]>;
<![CDATA[Dodi Irawan]]>
<![CDATA[ Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) Vol. 2 No. 2 (2024): Pengertian: Jurnal Pendidikan Indonesia (PJPI) ]]>
Publisher : <![CDATA[Penerbit dan Percetakan CV. Picmotiv ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.61930/pjpi.v2i2.766
<![CDATA[Pendidikan merupakan komponen penting dalam kehidupan. Hal ini pernah dibahas oleh para ulama, termasuk Imam al-Ghazali. Untuk itu penelitian ini membahas tentang pendidikan Islam dari sudut pandang al-Ghazali. Hasil penelitian ini adalah pendidikan menurut Al Ghazali menekankan pada pendidikan agama dan akhlak. Menurutnya pengertian dan tujuan pendidikan Islam adalah pendidikan yang mengupayakan dan bertujuan dalam proses pembentukan manusia seutuhnya. Adapus dalam pembuatan kurikulum, Al Ghazali mempunyai dua kecenderungan, yaitu kecenderungan terhadap agama dan kecenderungan pragmatis. Aspek materiil pendidikan Islam menurut pemikiran Al Ghazali antara lain: kepedulian terhadap keimanan, akhlak, akal, sosial dan waktu. Menurutnya, guru yang baik selain cerdas dan sempurna pikirannya juga harus memiliki sifat-sifat yang terpuji. Ciri yang harus dimiliki seorang santri adalah rendah hati, bersuci dari segala keburukan, taat dan istiqamah. Sedangkan evaluasi pendidikan adalah segala bentuk kegiatan yang berkaitan dengan tugas dan tanggung jawab masing-masing dalam proses pendidikan.]]>
