cover
Article Per Year (5 Year)
All
Home Page
OAI Link
Editorial Team
Contact
Reviewer
Google Scholar
Contact Name
Wasis Wuyung Wisnu Brata
Contact Email
wasisbrata@unimed.ac.id
Phone
+6282225497755
Journal Mail Official
pelitaunimed@gmail.com
Editorial Address
Prodi Pendidikan Biologi FMIPA Unimed, Jl. Willem Iskandar Pasar V, Medan 20221
Location
Kota medan,
Sumatera utara
INDONESIA
Jurnal Pelita Pendidikan
Published by Universitas Negeri Medan
ISSN : 23383003     EISSN : 25023217     DOI : 10.24114/jpp.v9i1
Core Subject : Education, Social,
Education Social Sciences
Jurnal Pelita Pendidikan, an electronic journal, provides a forum for publishing the original research articles and review articles from contributors related to biological education research. This journal encompasses original research articles and review articles, including: Learning models Learning assessment Learning media Scientific process skills Scientific literacy Scientific attitude Teaching strategy Thinking skills learning difficulties Moral knowing Teacher professional development
Arjuna Subject : Ilmu Sosial - Pendidikan
Articles 430 Documents
 23   24   25   26   27 
PENGARUH MEDIA VIRTUAL FIELD TRIP TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS Eneng Desri Handayani; Suhendar Suhendar; Billyardi Ramdhan
Jurnal Pelita Pendidikan Vol 6, No 2 (2018): Jurnal Pelita Pendidikan
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24114/jpp.v6i2.10149

Abstract

This study aims to find out how students' critical thinking skills after learning using Outdoor Learning method assisted by virtual media field trip on learning biology material of coral reef ecosystem. This type of research is quasi experimental research with 2 class research population taken from class X SMA. The sample of this research was chosen by using purposive sampling technique. The research design used in this research is Nonequivalent Control Group Design. The instrument used in this study is a matter of as many as 7 test questions that each have been declared valid and reliable. Based on the data requirement test, it is known that the research data is normally distributed and the two classes have the same variance (homogeneous). From the data analysis it is known that the mean posttest grade of the experimental class with the learning using the Virtual Field Trip media aid is 70.76 and the mean posttest of the control students with the learning not using the Virtual Field Trip media is 55.23. There is a significant difference to student learning outcomes, it is proved by Z-test obtained Zcount (2.13> 1.96) then this research rejects H0 and receives H1. Thus, it can be concluded that there is influence of learning outcomes on the ability of critical thinking of students who follow the learning method using Outdoor Learning media-assisted Virtual Field Trip on the material of coral reef ecosystem. Keywords: Critical Thinking, Test Problems, Virtual Field Trip.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DAN MEDIA ALAT PERAGA PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA PRAYATNA MEDAN Nur Ainun
Jurnal Pelita Pendidikan Vol 4, No 4 (2016): Jurnal Pelita Pendidikan Desember 2016
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24114/jpp.v4i4.6627

Abstract

Research to know what available distinctive result studies by use of image media and display toolmedias. Observational type that is utilized is experiment by give conduct to on the two observational samplegroup. Population in observational it is exhaustive student braze XI IPA SMA Prayatna Field which is as much 4classes by totals students 146 person. Observational sample to be taken two prescribed class arbitrarily, whichis. Experiment class (XI IA2) and Experiment class (XI IA3) each as much 38 students. Instrument that is utilizedin this research is essay deep shaped objektifitas which is for postest's problem as much 20 problems that theirwas declared for valid and reliabel. Before beforehand hypthosts testing to be tested normality andhomogeneity esays. Normality is tested by use of tech Liliefors and homogeneity by use of quiz F. Ofexamination that does to be gotten that sample second gets normal distribution and homogeneous. Acquiredobservational result that yielding average studies that chastened utilizes media image and display tool mediausufructs acquired hypthosts testing t computing >t table which is 7.98 > 0.78 on level = 0.05. Students learnedresult braze . Experiment to be gotten postest's average as big as 82.76. Meanwhile beajar's result studentbrazes Experiment II. postest's average as big as 76 . 44.Key word: Students Learnng result, Visual Media, display tool Media
Hubungan Konsep Akademik Diri Dengan Prestasi Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi Angkatan 2012 Universitas Negeri Medan Tahun Akademik 2014/2015 Nurajijah Nurajijah; Syahmi Edi
Jurnal Pelita Pendidikan Vol 3, No 4 (2015): Jurnal Pelita Pendidikan
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24114/jpp.v3i4.4003

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Hubungan Konsep Akademik Diri DenganPrestasi Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi Angkatan 2012 UniversitasNegeri Medan Tahun Akademik 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruhmahasiswa program studi pendidikan biologi angkatan 2012 Universitas Negeri Medan TahunAkademik 2014/2015 yang berjumlah 206 orang. Sampel pada penelitian ini sebanyak 82orang. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling. Jenispenelitian ini adalah deskriptif dengan kuesioner (angket) dan dokumentasi indeks prestasikumulatif mahasiswa sebagai alat pengumpul data penelitian. Hasil penelitian menunjukkanbahwa bentuk persamaan regresi ̂ = 0,97+ 0,02 X merupakan regresi linier, dimanaFhitung<Ftabel (-1,57>1,69) dengan taraf kepercayaan α = 0,05. Dari perhitungan koefisien korelasididapat r = 0,65 dengan indeks determinasi I = 42,25%. Artinya konsep akademik dirimemberikan pengaruh sebesar 42,25% terhadap peningkatan prestasi akademik mahasiswa.Untuk pengujian hipotesis diperoleh thitung>ttabel (7,64>1,671) sehingga dalam pengujian hipotesisHo ditolak sekaligus menerima Ha.Kata kunci: konsep akademik diri, prestasi akademik
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MODUL KULTUR JARINGAN DI FKIP BIOLOGI UNIVERSITAS ISLAM RIAU Febry Melda; Sri Amnah; Mellisa Mellisa
Jurnal Pelita Pendidikan Vol 7, No 3 (2019): Jurnal Pelita Pendidikan
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24114/jpp.v7i3.13922

Abstract

Penelitian tahap pengembangan peneliti menggunakan model ADDIE. Teknik pengumpulan data menggunakan lembar validasi oleh ahli materi dan ahli pembelajaran serta melihat respon dosen dan mahasiswa terhadap modul yang dikembangkan dengan melakukan uji coba terbatas. Hasil validasi oleh ahli materi menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan mendapatkan rata-rata persentase 85,75% (sangat valid). Hasil validasi oleh ahli pembelajaran menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan mendapatkan rata-rata persentase 87,74% (sangat valid). Modul yang dikembangkan ini mendapat tanggapan sangat baik dari dosen dengan rata-rata persentase 94,62% (sangat baik). Modul yang dikembangkan ini juga mendapat tanggapan sangat baik dari mahasiswa dengan rata-rata persentase 85,44% (baik).  Berdasarkan hasil validasi dari para ahli diperoleh produk berupa modul kultur jaringan yang sangat valid untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
ANALISIS SARANA LABORATORIUM BIOLOGI DI SMA NEGERI SE-KABUPATEN PAKPAK BHARAT Dirga Purnama; Ahmad Shafwan S Pulungan; Epi Manik
Jurnal Pelita Pendidikan Vol 5, No 2 (2017): Jurnal Pelita Pendidikan
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24114/jpp.v5i2.8417

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kondisi sarana laboratorium biologi apakah sesuai standarPermendiknas No.24 Tahun 2007 di SMA Negeri se-Kabupaten Pakpak Bharat. Penelitian ini menggunakanmetode deskriptif yaitu menggambarkan dan menjelaskan data berdasarkan apa adanya kenyataandilapangan. Hasil analisi data pada SMA N. 1 Salak menunjukkan alat/sarana laboratorium biologi dari 39 itemyang menjadi penilaian, seluruhnya telah terpenuhi dan dimiliki sesuai dengan Permendiknas No.24 tahun2007 tentang standar sarana dan prasarana laboratorium. Persentase dari kelengkapan alat yang dimiliki SMAN 1 Salak berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh sebesar 100%. Hasil analisis data pada SMA N 1 Kerajaanmenunjukkan alat/sarana laboratorium biologi dari 39 item yang menjadi penilaian, terdapat beberapaalat/sarana praktikum yang tidak terpenuhi dan belum dimiliki sesuai dengan Permendiknas No.24 tahun 2007tentang sarana dan prasaran laboratorium. Persentase dari kelengkapan alat yang dimiliki SMA N 1 Kerajaanberdasarkan hasil penelitian yang diperoleh sebesar 94,87%. Hasil analisis data pada SMA N 1 Tinadamenunjukkan alat/sarana laboratorium biologi dari 39 item yang menjadi penilaian, terdapat beberapaalat/sarana praktikum yang tidak terpenuhi dan belum dimiliki sesuai dengan Permendiknas No.24 tahun 2007tentang sarana dan prasarana laboratorium. Persentase dari kelengkapan alat yang dimiliki SMA N 1 Tinadaberdasarkan hasil penelitian yang diperoleh sebesar 89,74%.Kata Kunci : Sarana Laboratorium Biologi
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH PADA PELAJARAN BIOLOGI DI KELAS XI IPA 3 MAN 2 MODEL MEDAN T.P. 2015/2016 Habibah Habibah
Jurnal Pelita Pendidikan Vol 5, No 1 (2017): Jurnal Pelita Pendidikan
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24114/jpp.v5i1.8459

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakanmodel pembelajaran berdasarkan masalah pada materi pokok sel di kelas XI IPA 3 MAN 2 Model Medan T.P2015/2016. Metode penelitian bersifat penelitian tindakan kelas dan subjek penelitian adalah kelas yang memilikimasalah tertentu. Kelas yang diteliti terdiri dari 37 siswa. Berdasarkan hasil belajar dari siklus I, rata-rata nilai pretes51,52 meningkat menjadi 60,81 pada postes. Begitu juga pada siklus II, terjadi peningkatan untuk postes menjadi80,41. Pada penelitian ini diperoleh data kriteria ketuntasan belajar individu dan klasikal, sebagai berikut: sebanyak32 siswa dari 37 siswa atau 86,48% yang memperoleh nilai di atas 75 atau sama dengan 75 dan 5 siswa lainnya atausebesar 13,51% memperoleh nilai di bawah 75. Dengan demikian pembelajaran pada penelitian ini dapat dikatakantelah tuntas. Kriteria tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang diajarkan, yang dibuat berdasarkan tes akhiradalah sebagai berikut: dari 37 siswa terdapat 27,02% siswa yang mempunyai penguasaan sangat tinggi, 35,13%siswa yang mempunyai penguasaan tinggi, 27,02% siswa yang mempunyai penguasaan sedang dan 5,4% siswa yangmempunyai penguasaan rendah. Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajarandengan menggunakan model pembelajaran berdasarkan masalah pada pelajaran Biologi di kelas XI IPA 3 cenderungmengalami peningkatan.Kata Kunci : Hasil belajar, Pembelajaran Berdasarkan Masalah
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TIPE TALKING STICK DAN TIPE ROLE PLAYING PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA Fauziyah Khairi Nasution; Nuraini Harahap
Jurnal Pelita Pendidikan Vol 4, No 2 (2016): Jurnal Pelita Pendidikan
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24114/jpp.v4i2.4023

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa menggunakan modelpembelajaran tipe Talking Stick dan tipe Role Playing pada materi sistem ekskresi manusia di kelasXI IPA MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan jenis penelitianeksperimen semu (Quasi eksperiment) yang diberi perlakuan yang berbeda pada masing – masingkelas. Sampel penelitian diambil dengan teknik pengambilan sampel Pourfosive Sampling yangterdiri dari 2 kelas, dimana kelas XI IPA2 dijadikan sebagai kelas eksperimen I dengan menggunakanmodel pembelajaran tipe Talking Stick yang berjumlah 32 siswa, sedangkan kelas XI IPA4 dijadikansebagai kelas eksperimen II dengan menggunakan model pembelajaran tipe Role Playing yangberjumlah 32 siswa, sehingga jumlah sampel dalam penelitian sebanyak 64 siswa. Berdasarkan hasilanalisis data penelitian, terlihat adanya perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelaseksperimen I dengan kelas eksperimen II, dimana rata – rata hasil belajar siswa pada kelaseksperimen I sebesar 81,094 sedangkan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen II sebesar74,375. Adanya perbedaan hasil belajar tersebut, juga terbukti melalui pengujian hipotesismenggunakan uji – t dengan taraf kepercayaan α =0,05, dk 60 dan 120 dimana thitung > ttabel (2,09 >1,999), yang berarti dalam penelitian ini H0 ditolak sekaligus menerima Ha. Sehingga dapatdisimpulkan bahwa ada perbedaan signifikan antara hasil belajar siswa yang diajar denganmenggunakan Model Pembelajaran Tipe Talking Stick (TS) dengan Role Playing (RP)
KAJIAN PENERAPAN TUGAS MINI RISET TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI Abdul Hakim Daulae; Lazuardi Lazuardi; Martina Asiati Napitupulu
Jurnal Pelita Pendidikan Vol 6, No 1 (2018): Jurnal Pelita Pendidikan
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24114/jpp.v6i1.9305

Abstract

This study aims to find empirical data about the application of mini research tasks to student learning outcomes in the course of Systems Biology at FMIPA Unimed Medan. The method used in this research is quasi experiment with nonequivalent control group design. The results showed that students' ability in mastery of biodiversity material given task with mini research on value (post-test) was higher with mean value (95) than control class (70). In addition, the mastery of communication skills in writing, oral presentation skills, skills of analysis / critical thinking and integration skills is higher than the control class. Thus it can be said that the application of mini research tasks to students who follow the course of Systems Biology in FMIPA Unimed can improve learning outcomes in the mastery of biodiversity lesson materials. Likewise can improve the ability of students in the mastery of communication skills in writing, oral presentation skills, skills of analysis / critical thinking and integration skills. The results of this study will be used as a refinement of Basic Biology learning guide in FMIPA Unimed.Keywords: Mini research, Biodiversity, Student learning outcomes
PERBANDINGANHASIL BELAJARSISWA YANG DIAJAR DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNINGDAN DISCOVERY LEARNING PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA DI KELAS VIIISMP SWASTA BRIGJEND KATAMSO Romasi Gultom; Martina Restuati
Jurnal Pelita Pendidikan Vol 4, No 3 (2016): Jurnal Pelita Pendidikan September 2016
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24114/jpp.v4i3.6617

Abstract

Penelitian ini merupakan quasi experiment. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandinganhasil belajar biologi siswa yang diajarkan menggunakan model Problem Based Learning dengan modelDiscovery Learningpada materi sistem pencernaan makanan pada manusia. Instrument yang digunakan untukmengetahui hasil belajar siswa adalah test objektif dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal. Kelaseksperimen I diberikan perlakuan pembelajaran menggunakan model PBL dan kelas eksperimen IIpembelajaran menggunakan model Discovery Learning.Kelompok sampel berdistribusi normal dan homogen.Hasil uji t diperoleh thit = 4,44 dan ttabel = 1,994 sehingga thitung > ttabel yang berarti Ha diterima dan Ho ditolak.Maka ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar biologi siswa yang diajarkan menggunakan modelProblem Based Learning dengan siswa yang diajarkan dengan model Discovery Learning pada materi sistempencernaan makanan pada manusia.Hasil belajar menggunakan model Problem Based Learning (80 +11,49) danpsikomotorik (76,5/ Sangat Baik) lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar menggunakan model DiscoveryLearning(68,00 +12,03) dan psikomotorik (72,75/ Baik) pada materi sistem pencernaan makanan padamanusia. Dengan perbandingan Kelas eksperimen I : Kelas eksperimen II adalah 1,17:1 pada ranah kognitif danperbandingan pada keterampilan proses 1,05:1.Kata Kunci: Problem Based Learning, Discovery Learning, Hasil Belajar
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DI KELAS IX-G SMP NEGERI 1 STABAT KAB. LANGKAT T.P. 2018/2019 Suriyadi Suriyadi
Jurnal Pelita Pendidikan Vol 7, No 3 (2019): Jurnal Pelita Pendidikan
Publisher : Universitas Negeri Medan

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.24114/jpp.v7i3.15423

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah: 1) Memberikan gambaran tentang rencana pelaksanaan pembelajaran yang disusun dengan menggunakan model inkuiri terbimbing; 2) Untuk mengetahui peningkatan keterampilan proses sains dan hasil belajar peserta didik setelah penerapan model pembelajaran ikuiri terbimbing di kelas IX-G SMP Negeri 1 Stabat  Kab. Langkat T.P. 2018/2019. Penelitian ini dilaksanakan dalam kelas meliputi kegiatan pelaksanaan tindakan kelas (PTK) berupa kegiatan refleksi awal dan melakukan observasi untuk mengidentifikasi permasalahan yang terjadi di kelas, perencanaan pembelajaran, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Adapun temuan penelitian PTK ini adalah: 1) Pada siklus I dari 32 orang siswa diperoleh 23 orang yang tuntas dengan 71,9% dan 9 orang yang tidak tuntas dengan 28,1%, dengan rerata 71,4; 2) Pada siklus II hasil belajar diperoleh 32 orang siswa diperoleh 29 orang yang tuntas dengan 90,6% dan 3 orang yang tidak tuntas dengan 9,4% dengan rerata 78,03; 3) Peningkatan keterampilan proses sains dari siklus I dari 5 kelompok dari 4 aspek yang dinilai 3 aspek yaitu mengamati, mengumpulkan data dan menyimpulkan masih dalam kategori cukup sedangkan pada aspek mengkomunikasikan sudah masuk kategori baik. Meningkat pada siklus II menjadi dari 5 kelompok dari 4 aspek yang dinilai 2 aspek yaitu memiliki kategori sangat baik yaitu aspek mengamati dan aspek mengkomunikasikan, 2 aspek memiliki kategori baik yaitu aspek menganalisis data dan aspek mengkomunikasikan. Sehingga dapat ditarik simpulan penerapan model pembelajaran inkuiri di kelas IX-G SMP Negeri 1 Stabat  Kab. Langkat T.P. 2018/2019 dapat meningkatkan keterampilan proses sains dan hasil belajar peserta didik.

Page 25 of 43 | Total Record : 430

 23   24   25   26   27 

Filter by Year

2015 2026


Reset
Filter By Issues
All Issue Vol. 14 No. 1 (2026): JURNAL PELITA PENDIDIKAN Vol. 13 No. 4 (2025): JURNAL PELITA PENDIDIKAN Vol. 13 No. 3 (2025): JURNAL PELITA PENDIDIKAN Vol. 13 No. 2 (2025): JURNAL PELITA PENDIDIKAN Vol. 13 No. 1 (2025): JURNAL PELITA PENDIDIKAN Vol. 12 No. 4 (2024): JURNAL PELITA PENDIDIKAN Vol 12, No 3 (2024): Jurnal Pelita Pendidikan Vol. 12 No. 3 (2024): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 12, No 2 (2024): Jurnal Pelita Pendidikan Vol. 12 No. 2 (2024): Jurnal Pelita Pendidikan Vol. 12 No. 1 (2024): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 12, No 1 (2024): Jurnal Pelita Pendidikan Vol. 11 No. 4 (2023): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 11, No 4 (2023): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 11, No 3 (2023): Jurnal Pelita Pendidikan Vol. 11 No. 3 (2023): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 11, No 2 (2023): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 11, No 1 (2023): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 10, No 4 (2022): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 10, No 3 (2022): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 10, No 2 (2022): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 10, No 1 (2022): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 9, No 4 (2021): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 9, No 3 (2021): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 9, No 2 (2021): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 9, No 1 (2021): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 8, No 4 (2020): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 8, No 3 (2020): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 8, No 2 (2020): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 8, No 1 (2020): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 7, No 4 (2019): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 7, No 3 (2019): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 7, No 2 (2019): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 7, No 1 (2019): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 6, No 4 (2018): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 6, No 3 (2018): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 6, No 2 (2018): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 6, No 1 (2018): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 5, No 4 (2017): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 5, No 3 (2017): Jurnal Pelita Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2017): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 5, No 2 (2017): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 5, No 1 (2017): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 4, No 4 (2016): Jurnal Pelita Pendidikan Desember 2016 Vol 4, No 3 (2016): Jurnal Pelita Pendidikan September 2016 Vol 4, No 2 (2016): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 4, No 1 (2016): Jurnal Pelita Pendidikan Vol 3, No 4 (2015): Jurnal Pelita Pendidikan More Issue