Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Pembelajaran
Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Pembelajaran (JP-3) merupakan media publikasi karya ilmiah yang diterbitkan oleh Rayhan Intermedia. Jurnal ini diterbitkan dalam rangka untuk mempromosikan dan menyebarluaskan pengetahuan serta teknologi yang berhubungan dengan pembelajaran dan dunia pendidikan umumnya. Jurnal ilmiah ini terbit 3 (tiga) edisi dalam setahun yaitu Januari-April, Mei-Agustus, dan September-Desember.
Articles
1,193 Documents
<![CDATA[Implementasi Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Keterampilan Berpikir Kritis pada Materi Perubahan Lingkungan ]]>
<![CDATA[Hamia Hamia]]>;
<![CDATA[Abd. Muis]]>;
<![CDATA[Yaya Nurhidayati]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 2 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i2.605
<![CDATA[Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis peningkatan hasil belajar dan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas X di SMA Negeri 1 Sidrap tahun pelajaran 2022/2023 pada materi perubahan lingkungan melalui implementasi model pembelajaran Problem Based Learning. PTK ini dilakukan sebanyak 2 siklus yang masing-masing siklus terdiri dari 2 pertemuan tatap muka. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data kuantitatif yang diperoleh dari hasil tes yang diolah menggunakan deskripsi persentase. Nilai yang diperoleh oleh peserta didik dirata-ratakan untuk menemukan adanya peningkatan nilai hasil belajar dan keterampilan berpikir kritis dari siklus I hingga siklus II. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) yang diterapkan pada materi perubahan lingkungan dapat meningkatkan hasil belajar dan keterampilan berpikir kritis peserta didik. Terjadikan peningkatan nilai rata-rata hasil belajar peserta didik dari siklus I sebesar 79 menjadi 87 pada siklus II dengan ketuntasan klasikal pada siklus I sebesar 75% dan siklus II sebesar 88,89 %. Begitu pula pada keterampilan berpikir kritis peserta didik yang mengalami peningkatan pada setiap indikator dari siklus I ke siklus II.]]>
<![CDATA[Peningkatan Minat Belajar Biologi Peserta Didik Menggunakan Media Pembelajaran Aplikasi Kahoot di Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 14 Gowa ]]>
<![CDATA[Darwan]]>;
<![CDATA[Sunaryo]]>;
<![CDATA[Andi Rahmat Saleh]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 2 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i2.607
<![CDATA[Minat belajar biologi merupakan faktor penting dalam meningkatkan pemahaman dan prestasi akademik peserta didik di Sekolah. Berdasarkan hasil observasi yan dilakukan di SMA Negeri 14 Gowa terjadi penurunan minat belajar siswa. Hal ini disebabkan karena media pembelajaran yang digunakan guru dalam memberikan meteri kepada siswa belum bervariasi dan belum terintegrasi dengan teknologi. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar biologi peserta didik kelas XI dengan menggunakan media pembelajaran aplikasi Kahoot. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas dengan melibatkan 36 peserta didik kelas XI IPA 1 SMA Negeri 14 Gowa. Penelitian dilakukan dalam dua siklus, dengan setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Data dikumpulkan melalui angket minat belajar dan observasi partisipatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran aplikasi Kahoot dapat meningkatkan minat belajar biologi peserta didik. Hal ini dapat dilihat pada siklus 1 hanya 67,99% (kategori sedang) mengalami peningkatan pada siklus 2 sebesar 79,57% (kategori tinggi).]]>
<![CDATA[Peningkatan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X Dengan Inovasi Pembelajaran Pembuatan Mind Mapping Melalui Canva di SMPN 5 Enrekang ]]>
<![CDATA[Nur Aisyah]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 2 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i2.608
<![CDATA[Modifikasi media pembelajaran merupakan inovasi dan kreatifitas seorang pendidik untuk mencapai kesuksesan dalam proses pembelajaran, dimana dalam peningkatan hasil belajar tentunya tenaga pendidik harus memiliki keterampilan dan kemampuan menganalisa kebutuhan peserta didik di setiap proses pembelajaran. Penelitian bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar biologi siswa kelas X dengan inovasi pembelajaran pembuatan mind mapping melalui canva. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan jumlah sampel 29 siswa SMPN 5 Enrekang. Teknik analisis yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam setiap siklus memiliki peningkatan hasil belajar. Pada siklus I memiliki presentase ketuntasan 79,36% dan siklus II 93,2%. Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dengan inovasi memodifikasi pembelajaran pembuatan mind mapping melalui canva dapat meningkatkan hasil belajar.]]>
<![CDATA[Upaya Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Melalui Penerapan Discovery Learning di SMP Negeri 5 Polongbangkeng Utara ]]>
<![CDATA[Nur Asriyanti Juhaseng]]>;
<![CDATA[Muhiddin Palennari]]>;
<![CDATA[Rosmiati]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 2 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i2.609
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas VII B di SMP Negeri 5 Polongbangkeng Utara. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VII B SMP Negeri 5 Polongbangkeng Utara tahun 2023 dengan permasalahan keterampilan berpikir kritis peserta didik rendah. Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah instrumen tes keterampilan berpikir kritis. Hasil penelitian ini menunjukkan peningkatakan keterampilan berpikir kritis peserta didik secara signifikan dari rata-rata keterampilan awal sebelum penerapan discovery learning sebesar 25,6 menjadi 60,94 pada siklus I menjadi 70 pada siklus II dan 77,19 pada siklus III.]]>
<![CDATA[Penggunaan Video Pembelajaran dalam Meningkatkan Keterampilan Penjumlahan Pada Murid Tunagrahita ]]>
<![CDATA[Nuraidah Nuraidah]]>;
<![CDATA[Haslindah Haslindah]]>;
<![CDATA[Andi Nurwahidah]]>;
<![CDATA[Abdul Rahim]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 2 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i2.610
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan belajar murid kelas VIII Tunagrahita di UPT SLB Negeri 1 Bulukumba melalui video pembelajaran dalam keterampilan penjumlahan. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus yang masing-masing dilaksanakan dua pertemuan tiap siklusnya. Subyek penelitian adalah murid kelas VIII SLB Negeri 1 Bulukumba, Tahun Pelajaran 2022/2023 yang berjumlah 3 murid. Data yang diperoleh pada penelitian ini adalah data primer meliputi data observasi, data angket motivasi dan hasil belajar murid. Data dikumpulkan dari observasi langsung, angket motivasi dan penilaian psikomotorik diakhir tiap siklus. Dari hasil analisa data diketahui bahwa, keterampilan penjumlahan sebelum menggunakan video pembelajaran adalah ketiga murid (0%) belum tuntas. Pada siklus I ketuntasan belajar mencapai 33,33% yaitu 1 murid telah tuntas belajar dan 2 murid (66,67%) belum tuntas belajar. Pada siklus II ketuntasan belajar mencapai (100%) yaitu 3 murid telah tuntas. Kesimpulan penelitian ini adalah penggunaan video pembelajaran pada proses pembelajaran murid kelas VIII UPT SLB Negeri 1 Bulukumba dapat meningkatkan keterampilan penjumlahan murid.]]>
<![CDATA[Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar IPA Peserta Didik ]]>
<![CDATA[Amalia Safitri]]>;
<![CDATA[Ramlawati]]>;
<![CDATA[Nur Rajemi Hasan]]>;
<![CDATA[Nasmur MT Kohar]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 2 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i2.611
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan model pembelajaran Discovery Learning terhadap minat dan hasil belajar Peserta didik pada Pembelajaran IPA. Metode penelitian yang digunakan yakni penelitian tindakan kelas (PTK) kolaboratif. Instrumen penelitian terdiri dari Modul Ajar, Lembar Kerja Peserta Didik berbasis Discovery Learning, Asesmen, dan angket minat belajar serta tes hasil belajar. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dengan memberikan angket minat belajar pada tiap siklus. Angket minat terdiri atas 20 pernyataan berdasarkan aspek dan indikator minat belajar yang terdiri atas pernyataan positif dan negatif. Tes hasil belajar berupa soal pilihan ganda sebanyak 5 nomor yang dibuat berdasarkan indikator pembelajaran setiap siklus. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat diketahui bahwa penerapan model Pembelajaran Discovery Learning dapat meningkatkan minat belajar peserta didik pada aspek rasa senang, ketertarikan, perhatian dan keterlibatan dengan meningkatnya minat belajar Peserta didik maka hasil belajar Peserta didik juga ikut meningkat karena dengan adanya rasa senang, ketertarikan, perhatian dan keterlibatan Peserta didik dalam pembelajaran maka pembelajaran akan lebih bermakna dan dapat meningkatkan hasil belajar Peserta didik.]]>
<![CDATA[Efektivitas Penerapan Metode SAS melalui Penggunaan Mobil Sukat dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan pada Murid Tunagrahita Kelas III SDLB ]]>
<![CDATA[Yulia Qur'ani]]>;
<![CDATA[Sumarni]]>;
<![CDATA[Nuralam]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 2 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i2.613
<![CDATA[Penelitian ini bertujuan untuk mengukur efektivitas penerapan metode SAS melalui alat peraga mobil sukat (suku kata) pada pembelajaran membaca permulaan murid tunagrahita ringan kelas III SD di UPT SLB Negeri 1 Takalar. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dalam dua siklus pelaksanaan. Penelitian ini terdiri atas empat rangkaian yang dilakukan dalam setiap siklus. Subjek dari penelitian ini adalah seluruh murid kelas III SDLB tahun ajaran 2022/2023. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) nilai rata-rata pembelajaran Bahasa Indonesia setelah diajar menggunakan metode SAS dengan memanfaatkan mobil sukat sebagai alat peraga dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 66,66% dengan kategori sangat mampu dan 33,33% dengan kategori mampu; (2) rata-rata persentase kehadiran murid sebesar 61,11% berada pada kategori positif; (3) persentase murid yang kurang aktif dalam pelaksanaan pembelajaran mengalami penurunan; (4) rata-rata persentase murid yang memperhatikan materi pembelajaran sebesar 66,67% dengan kategori baik; (5) rata-rata persentase murid yang mengajukan pertanyaan mengalami peningkatan sebesar 66,67%; (6) rata-rata persentase murid yang mengajukan diri untuk mengerjakan soal di papan tulis dan murid yang menanggapi jawaban dari guru sebesar 50% dengan kategori positif. Dapat disimpulkan bahwa metode SAS efektif digunakan dengan bantuan alat peraga mobil sukat terhadap peningkatan kemampuan membaca permulaan pada murid tunagrahita.]]>
<![CDATA[Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Kemampuan Sains Anak Usia Dini ]]>
<![CDATA[Siti Aisyah Syafril]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 2 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i2.614
<![CDATA[Penerapan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Kemampuan Sains Anak Usia Dini. Penelitian Tindakan Kelas. Rumusan masalah yang akan diteliti adalah Bagaimana Penerapan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Kemampuan Sains Anak Usia Dini. Tujuan penelitian ini adalah bertujuan untuk mengetahui Penerapan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Kemampuan Sains Anak Usia Dini. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Class Action Research) dengan menggunakan pendekatan kualitatif yang terdiri dari dua siklus dimana setiap siklus dilaksanakan sebanyak 2 kali pertemuan. Prosedur penelitian meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah anak usia dini Kelompok B yang berjumlah 15 anak didik yang terdiri dari 8 anak laki-laki dan 7 anak perempuan. Pada kemampuan awal anak sebelum tindakan menunjukkan hasil rata-rata persentase 30,0 % dengan kriteria mulai berkembang (MB), setelah melakukan tindakan pada siklus I mengalami peningkatan dengan menunjukkan hasil rata-rata persentase 54,2 % dengan kriteria berkembang sesuai harapan (BSH) dan setelah melakukan tindakan pada siklus II mengalami peningkatan sebesar hasil rata-rata persentase 83,1 % dengan kriteria berkembang sangat baik (BSB). Berdasarkan hasil penelitian tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan sains anak usia dini dapat ditingkatkan dengan menggunakan metode eksperimen melalui kegiatan eksperimen gejala alam.]]>
<![CDATA[Penerapan Media Komik dalam Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik di SMP Negeri 16 Mandai ]]>
<![CDATA[Nurul Izmi]]>;
<![CDATA[Sitti Saenab]]>;
<![CDATA[Maryati]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 2 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i2.615
<![CDATA[Salah satu aspek yang tidak dapat terlepas dalam proses pembelajaran adalah penggunaan media pembelajaran. Penggunaan buku teks atau modul dalam pembelajaran masih banyak berisi tulisan yang panjang dan rumit membuat peserta didik cenderung kurang bermotivasi untuk membaca. Pengaplikasian komik edukasi dalam pembelajaran memudahkan siswa untuk memahami materi yang diajarkan sehingga diharapkan motivasi belajar dapat meningkat. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar peserta didik dengan menggunakan media komik. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan jenis penelitian Tindakan kelas. Penelitian menggunakan 2 siklus dan pada masing- masing siklus terdapat empat tahapan berupa 1) Perencanaan, 2) Pelaksanaan, 3) Observasi, 4) Refleksi. Sampel penelitian yang digunakan adalah siswa kelas VII SMPN 16 Mandai sebanyak 31 orang. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh skor motivasi belajar pra siklus 2, 54 dengan kategori sedang, siklus I 2,98 dengan kategori tinggi sedangkan pada skor pada siklus II 3,26 dengan kategori tinggi. Berdasarkan hasil tersebut disimpulkan terdapat peningkatan motivasi belajar peserta didik setiap siklusnya dengan kategori Rendah.]]>
<![CDATA[Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantukan Media Power Point untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik ]]>
<![CDATA[Marina. S]]>;
<![CDATA[Andi Rahmat Saleh]]>;
<![CDATA[Nurdiana]]>
<![CDATA[ JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN Vol. 5 No. 2 (2023): JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (JP-3) ]]>
Publisher : <![CDATA[RAYHAN INTERMEDIA ]]>
Show Abstract
|
Download Original
|
Original Source
|
Check in Google Scholar
|
DOI: 10.31970/pendidikan.v5i2.616
<![CDATA[Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk memperoleh deskripsi tentang penerapan model Problem Based Learning (PBL) dengan media berbasis powerpoint yang dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik di kelas XI MIA SMA Negeri 1 Tinambung. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dalam dua siklus pembelajaran, yang di setiap akhir siklus dilakukan evaluasi. Pengumpulan data dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023 dengan subjek penelitian adalah peserta didik adalah kelas XI MIA 2 yang berjumlah 31 orang. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dokumentasi dan tes hasil belajar peserta didik. Teknis analisis data menggunakan analisis deksriftif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan model PBL dengan bantuan media power point dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, dengan mengikuti langkah-langkah, yaitu (1) orientasi siswa pada masalah menggunakan video atau slide power point, (2) mengorganisasikan peserta didik untuk belajar, (3) membantu penyelidikan individual maupun kelompok, (4) mengembangkan dan menyajikan hasil karya dan (5) menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Persentase peningkatan hasil belajar peserta didik dilihat dari hasil belajar siklus I sebesar 61,3% dan pada siklus II meningkat menjadi 87% yang termasuk dalam kriteria tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran problem based learning dengan media berbasis powerpoint untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Tinambung.]]>
